2019年高考化学考试大纲解读(专题五---阅卷角度看备考)
《高考化学考试大纲》(2019年)
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年高考化学考试大纲(全面)
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年化学考试大纲解读
2019 年高考化学《考试大纲》解读一、 2019 考试大纲分析2017 年高考化学《考试大纲》相比 2016 年，修订处相当多， 2018 年《考试大纲》基本没有变动， 2019 年化学《考试大纲》同 2018 年相比，只在第 I 部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层” ，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾 2017 年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3)“一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年化学考试大纲解读
2019年高考化学《考试大纲》解读一、2019考试大纲分析2017年高考化学《考试大纲》相比2016年，修订处相当多，2018年《考试大纲》基本没有变动，2019年化学《考试大纲》同2018年相比，只在第I部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层”，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾2017年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3) “一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年高考化学考试说明解读及二轮复习备考建议
1、高考考查目的：立德树人、服务选才、引导教学 2、高考考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识 3、高考考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性 4、一核四层四翼：为什么考？ 考什么？怎么考？
四层：考查内容
1、必备知识：考试说明“考试范围与要求”中有关“了解”和“理解”
的条目。
2、关键能力：
提
纲
一、2019年考试大纲与考试说明的变化 二、基于核心素养的考查方式
三、后期复习策略建议
的复习教学。
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
总体而言，19年考试大纲与考试说明无显著变化。在
“考试范围与要求”、“题型示例”部分均无改动。仅在
“考核目标与要求”部分略作调整。
稳定的考试指向有利于高中化学的复习教学。
1、基础性：高考强调基础扎实。关注主干内容，关注今后生活、学习 和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。
2、综合性：高考强调融会贯通。要求学生能够触类旁通、融会贯通，
应用性：高考强调学以致用。坚持应用导向，鼓励学生运用知识、
能力和素养去解决实际问题。
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力。
a 对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认、并能融会贯通。
b 通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实
物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并
进行初步加工、吸收、有序储存。
（2）分析和解决化学问题的能力
a 将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
（二）修改 考核目标与要求：“促进学生知识和技能、过程和方法、情感 态度和价值观等方面的全面发展。”中“发展”改为“提升”。
重磅：高考化学考试大纲修订,权威解读变化及备考!
重磅：2019年高考化学考试大纲修订，权威解读变化及备考！2019年高考考试大纲有细微变化，高三考生该如何应对?今天，小编整理了各大媒体及华师附中、省实、广大附中等名校的各科目名师对考试大纲修订内容的解读，由于内容极其重要，希望各位同学、家长及老师认真对待，仔细研读。
修订考试大纲的背景考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。
修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。
在广泛征求意见的基础上，教育部考试中心组织专家修订、审定了2019年普通高考考试大纲。
解读此次考试大纲修订是为了贯彻“立德树人”任务要求，体现课程改革理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备。
修订基本原则坚持整体稳定，推进改革创新。
处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。
优化考试内容，着力提高质量。
把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。
提前谋篇布局，体现素养导向。
做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。
考纲修订，理科生面临挑战大于文科生根据教育部考试中心发布的《关于2019年普通高考考试大纲修订内容的通知》显示，高考科目修改内容涵盖语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理这些学科。
其中，各科考试知识点均有删减。
比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容。
2019年高考化学考试大纲
2019 年高考化学考试纲领Ⅰ.查核目标与要求化学科考试，为了有益于选拔拥有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技术和方法的基础上，全面检测考生的化学科学修养。
化学科命题着重丈量自主学习的能力，重视理论联系本质，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促使学生在知识和技术、过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、汲取、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能交融贯通。
(2)经过对自然界、生产和生活中的化学现象的察看，以及实验现象、实物、模型的察看，对图形、图表的阅读，获得有关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
(3)从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.剖析和解决化学识题的能力(1)将本质问题分解，经过运用有关知识，采纳剖析、综合的方法，解决简单化学识题。
(2)将剖析和解决问题的过程及成就，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解说。
3.化学实验与研究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技术，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学识题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学研究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为认识、理解 ( 掌握 ) 、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：认识：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨识或直接使用。
理解 ( 掌握 ) ：领悟所学化学知识的含义及其合用条件，能够正确判断、解说和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还可以“知其因此然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质差别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必需的剖析、类推或计算，解说、论证一些详细的化学识题。
全国新课标高考化学考试大纲
2019年全国新课标高考化学考试大纲查字典化学网的小编给大家整理了2019年全国新课标高考化学考试大纲的完整版，想了解其他最新的资讯，小编会在第一时间通知大家，请大家持续关注查字典化学网。
Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2019年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》，确定高考理工类化学科考核目标与要求。
2019年高考化学大纲考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
(一)对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3)能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
(2)能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
(完整word版)2019年全国新课标高考化学考试大纲
(完整word版)2019年全国新课标高考化学考试大纲2019年全国新课标高考化学考试大纲概述随着科技的迅猛发展，化学作为一门科学的研究领域也在不断扩展和深化。
为了适应新时代的需求，教育部制定了新课标高考化学考试大纲，以促进学生对化学知识的全面理解和运用。
本文将对2019年的新课标高考化学考试大纲进行详细解读。
新课标高考化学考试大纲主要分为四个部分，即知识与能力要求、考试内容与要求、考试形式与评价标准以及命题要求和试题分析。
我们将分别对这四个部分进行阐述，帮助学生更好地了解考试的要求和内容。
首先是知识与能力要求。
新课标高考化学考试要求学生掌握一定的基础知识，包括化学原理、化学反应等方面的知识，并能够运用这些知识进行分析和解决问题。
此外，考试还强调培养学生的实验操作和观察现象的能力，培养学生的实践创新能力和团队合作精神。
其次是考试内容与要求。
新课标高考化学考试的内容包括常见元素、物质的性质与变化、化学反应和化学方程式、化学平衡和化学动力学等方面的知识。
考试要求学生能够理解和运用这些知识，分析和解决与化学相关的问题，灵活运用表征物质性质的物理量，并运用化学方程式描述化学反应过程。
第三是考试形式与评价标准。
新课标高考化学考试采取单项选择题、多项选择题、分析题、综合题等多种考试形式。
考试将侧重于对学生对基本概念的理解和运用能力的考察，注重考查学生的运算和解决实际问题的能力，更加注重学生的思维、创新和实践能力的培养。
最后是命题要求和试题分析。
新课标高考化学考试要求试题在内容上紧密结合实际，既要考察学生对基础知识的理解和掌握能力，也要注重考查学生的实际应用能力。
此外，试题要求清晰明确，避免歧义和模糊不清的情况，以确保考试的公平性和准确性。
总的来说，2019年全国新课标高考化学考试大纲对学生的知识与能力要求进行了详细的规定，着重培养学生的实际应用和创新能力，注重学生的思维和动手能力的培养。
学生在备考过程中应当注意掌握基础知识，加强对实验操作的理解，并注重解题能力的培养和应用。
2019年全国新课标高考化学考试大纲解读
2019年全国新课标高考化学考试大纲解读近几年的高考命题，突出对主干知识的考查;强化化学基本方法、基本思想、学科核心素养的考查;突出考查考生分析问题、解决问题的能力和实验能力。
化学：2019高考大纲解读一、2019年考纲综述2019年高考考试大纲依然有两部分内容——总纲与分科考试大纲。
总纲部分的描述有大幅的调整，首次明确提出了“一核四层四翼”的高考评价体系，指出了考查目的、考查内容和考查要求。
尤其明确了高校对新生思想道德素质、科学文化素质的要求及德智体美劳全面发展的要求。
化学科的考试大纲同2018年相比，只在“第I部分考核目标与要求”中略有变化，强调了对考生思想道德素质和科学文化素质的要求，并指出“化学高考以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”。
这是第一次把“思维方法”写进考纲，说明高考更加注重化学学科的特质，认识问题的视角及化学学科所独有的思想与方法。
体现在考题中，会增加题目的思考容量，更能体现考生的学习潜能、灵活运用所学知识解决实际问题的能力及学科素养。
这样的变化也是为即将到来的2020年新高考做好衔接与铺垫。
二、2019年考纲最新变化近几年的高考命题，突出对主干知识的考查;强化化学基本方法、基本思想、学科核心素养的考查;突出考查考生分析问题、解决问题的能力和实验能力。
命题中的热点内容相对来说较为固定，在备考时尤其注意以下几点：(一)以阿伏加德罗常数为载体，考查相关知识，具有很强的综合性。
(二)电化学：电极判断、电极反应式的书写、离子与电子移动方向、电子守恒的有关计算。
(三)元素周期表的应用：位置与性质的关系、半径比较、熔沸点高低的判断。
(四)离子浓度关系：以图像题的方式考查电离和水解。
(五)利用盖斯定律及键能计算焓变。
(六)化学平衡常数、电离平衡常数、水解平衡常数、溶度积常数的应用与计算，转化率的计算。
(七)氧化还原反应：基本概念、离子方程式的书写、电子守恒的应用。
2019年高考化学考试大纲
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年高考化学考试大纲
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年高考化学考试大纲【精选文档】
2019年高考化学考试大纲Ⅰ。
考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展.一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容,并与已有知识整合,重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力（1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2)将分析和解决问题的过程及成果,能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3。
化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究.二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件,能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”,还能“知其所以然”.综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题.Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省（自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准（实验）》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
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从高考评卷视角看高中化学的教与学2017高考理综化学全国（I）7．下列生活用品中主要由合成纤维制造的是（）A．尼龙绳B．宣纸C．羊绒衫D．棉衬衣8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。
”文中涉及的操作方法是（）A．蒸馏B．升华 C．干馏D．萃取9．已知（b）、（d）、（p）的分子式均为C6H6，下列说法正确的是（）A．b的同分异构体只有d和p两种B．b、d、p的二氯代物均只有三种C．b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应D．b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面10．实验室用H2还原WO3制备金属W的装置如图所示（Zn粒中往往含有碳等杂质，焦性没食子酸溶液用于吸收少量氧气），下列说法正确的是（）A．①、②、③中依次盛装KMnO4溶液、浓H2SO4、焦性没食子酸溶液B．管式炉加热前，用试管在④处收集气体并点燃，通过声音判断气体纯度C．结束反应时，先关闭活塞K，再停止加热D．装置Q（启普发生器）也可用于二氧化锰与浓盐酸反应制备氯气11．支撑海港码头基础的钢管柱，常用外加电流的阴极保护法进行防腐，工作原理如图所示，其中高硅铸铁为惰性辅助阳极。
下列有关表述不正确的是（）A ．通入保护电流使钢管桩表面腐蚀电流接近于零B ．通电后外电路电子被强制从高硅铸铁流向钢管桩C ．高硅铸铁的作用是作为损耗阳极材料和传递电流D ．通入的保护电流应该根据环境条件变化进行调整12．短周期主族元素W 、X 、Y 、Z 的原子序数依次增大，W 的简单氢化物可用作制冷剂，Y 的原子半径是所有短周期主族元素中最大的。
由X 、Y 和Z 三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生。
下列说法不正确的是（ ） A ．X 的简单氢化物的热稳定性比W 强 B ．Y 的简单离子与X 的具有相同的电子层结构 C ．Y 与Z 形成化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红 D ．Z 与X 属于同一主族，与Y 属于同一周期13．常温下将NaOH 溶液添加到己二酸（H 2X ）溶液中，混合溶液的pH 与离子浓度变化的关系如图所示。
下列叙述错误的是（ ）A ．K a 2（H 2X ）的数量级为10－6B ．曲线N 表示pH 与2(HX )lg (H X)c c 的变化关系C ．NaHX 溶液中c(H +)>c(OH －)D ．当混合溶液呈中性时，c(Na +)>c(HX －)>c(X 2－) > c(OH －)=c(H +)2017年II卷答题的总体概况总体来看，今年的高考化学试题具有以下一些特点：（1）选材新颖，考查灵活，具有较高的效度和区分度；（2）体现试题情境的真实性与创新性，注重体现化学科学研究的前沿，注重加强化学与生活、社会实际的联系；（3）注重学科之间的整合和联系，明显强化知识点相互渗透；（4）突出考查了考生分析问题、解决问题的能力和实验能力，特别是关注学生思维能力、审题能力、计算能力、语言表达能力的考查。
（5）体现了对化学学科核心素养的考查，如“实验探究与创新意识”、“变化观念与平衡思想”等等。
各题得分情况如下：26题．实验题以凯氏定氮法为载体，以蛋白质中氮含量测定出发为背景，信息量大且多陌生，实验装置不常见，考查方式较前几年稍显反常，具有一定的难度。
具体考查了实验的原理、具体的操作、仪器的名称、某些实验药品的作用、质量分数的计算及样品纯度的计算。
本题在描述实验现象和解释原因上对学生的语言表达能力、计算能力要求较高。
这样的设计可能有利于做过实验的学生，有利于中学的探究性实验教学，对脱离实验的化学教学有很好的警示作用，引导中学教学重视实验教学，回归化学本质。
此题分值为15分，平均分为6.82。
26．凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。
已知：NH3 + H3BO3===NH3·H3BO3；NH3·H3BO3 + HCl=== NH4Cl + H3BO3。
回答下列问题：⑴ a的作用是。
〖标准答案〗避免b中压强过大。
（平衡气压、泄压、安全管） (2分)〖主要错误〗加药品；测量温度；回流冷凝；通入空气或氧气；排气；搅拌；防倒吸；判断压强变化等等。
一些考生因没有明白装置意图，因此答案五花八门。
⑵ b中放入少量碎瓷片的目的是。
f的名称是。
〖标准答案〗防止暴沸；(1分)直形冷凝管。
(1分)〖主要错误〗① 错别字，如将“暴沸”写成“爆沸”、“冷凝管”写成“冷疑管”；②不知道f是直形冷凝管，写成“球形冷凝管”、“直式冷凝管”、“冷凝管”。
⑶清洗仪器：g中加蒸馏水，打开k1，关闭k2、k3，加热b，蒸气充满管路，停止加热，关闭k1，g中蒸馏水倒吸进入c，原因是；打开k2放掉水，重复操作2~3次。
〖标准答案〗“c中温度下降，管路中形成负压”。
(2分)该问考查具体操作过程中所产生的实验现象的原因，考生要运用物理学知识对原因进行语言文字表述。
〖主要错误〗部分考生分析、表述不当甚至错误导致失分，有的从热胀冷缩的角度去说；有的虽然能够说出产生压强差，但说产生压强差的原因是氨气极易溶于水。
⑷仪器清洗后，g中加入硼酸（H3BO3）和指示剂。
铵盐试样由d注入e，随后注入氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗d，关闭k3，d中保留少量水。
打开k1，加热b，使水蒸气进入e。
① d中保留少量水的目的是。
② e中主要反应的离子方程式为，e采用中空双层玻璃瓶的作用是。
〖标准答案〗①为“液封，防止氨气逸出”。
(1分)②NH 4+ + OH －NH 3↑ + H 2O ；(2分) 保温使氨完全蒸出 (2分)考查d 中保留少量水的目的，有一定难度。
〖主要错误〗“检验气压是否良好”、“防止水蒸气不足”、“防止外界气体进入装置”、“吸收氨气”等等。
②有两空，第一空考查离子反应式，是基础知识；第二空考查中空双层玻璃瓶的作 用。
〖典型错误〗第一空主要是产物写错，如写成NH 3·H 2O 或NH 4OH ；写化学方程式。
第二空答案五花八门，如“防止冷凝”、“防止炸裂”、“防止过热”、“防止外界环境 的 影响”，说明考生面对陌生试题情境，分析问题的能力不够强，不能联系生活实 际，表达能力较差。
⑸ 取某甘氨酸（C 2H 5NO 2）样品m 克进行测定，滴定g 中吸收液时消耗浓度为c mol·L －1的盐酸V mL ，则样品中氮的质量分数为%，样品的纯度≤%。
〖标准答案〗m cV 4.1、(2分)mcV5.7。
(2分) 此问考查质量分数的计算及样品纯度的计算，难度并不算大，但正确率不高。
〖主要错误〗①计算错误；②忘记乘以100；③在计算结果后加“%”；④ 两空位置写错或写反。
反映出考生计算能力薄弱，且审题不认真。
27题．本题以锂离子电池的电极材料制备流程为载体，延续化学原理综合应用的拼题， 考 查学生应用盖斯定律、热化学方程式、转化率、平衡常数、化学反应速率等理论 联 系实际。
具体有化学键的判断、化学反应速率及转化率的影响因素、有关溶度积 常 数的计算、陌生化学方程式或离子方程式的书写等相关知识，对学生通过图表获 取信息的能力及分析问题解决问题的能力要求较高，难度较大。
此题分值为14分， 平均分为4.29。
27．Li4Ti5O12和LiFePO4都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿（主要成分为FeTiO3，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，工艺流程如下：回答下列问题：⑴“酸浸”实验中，铁的浸出率结果如下图所示。
由图可知，当铁的浸出率为70%时，所采用的实验条件为。
〖标准答案〗100℃/2h；90℃/5h。
(4分)此问考查学生通过读图获取信息的能力。
〖典型问题〗回答不全面，只能答出两种条件中的一种；只答温度90℃或100℃；答温度区间，如“温度在90℃～100℃”、“温度大于或等于90℃”等等。
说明考生面对陌生情境获取信息不全面、观察不细致，考生答题情况也从一个侧面说明他们应对高考有点机械，明显带有平时题海战术训练的痕迹。
⑵“酸浸”后，钛主要以TiOCl42－形式存在，写出相应反应的离子方程式。
〖标准答案〗FeTiO3 + 4H+ + 4Cl－===Fe2+ + TiOCl42－+ 2H2O。
(3分)此问查陌生离子方程式的书写，正答率不高。
说明考生书写陌生离子方程式的能力有待于进一步提高。
〖典型问题〗元素符号、化学式书写不规范；配平错误；将FeTiO3拆成离子的形式。
⑶ TiO 2·x H 2O 沉淀与双氧水、氨水反应40 min 所得实验结果如下表所示：分析40 ℃时TiO 2·x H 2O 转化率最高的原因。
〖标准答案〗低于40℃，TiO 2·xH 2O 转化率随温度升高而增加；(1分)超过40℃，双氧水分解与氨气逸出导致转化反应速率下降。
(2分)此问要求考生通过读表，根据已知信息分析40℃时TiO 2·xH 2O 转化率最高的原因，需要考生进行语言表述，有一定难度。
〖典型问题〗①只从平衡角度作答：反应吸热（或ΔH ＞0),升温，平衡正向移动。
②答题角度缺失：40度时，反应速率快，分解少。
③答题角度不对：催化剂活性；或TiO 2·xH 2O 的溶解度。
④只答一部分：温度高了氨水或者双氧水分解⑤没有弄清题意：双氧水受热易分解，太高不好，太低又慢，40度可以。
⑷ Li 2Ti 5O 15中Ti 的化合价为+4，其中过氧键的数目为。
〖标准答案〗4(2分)此问要求考生根据Ti 的化合价判断过氧键的数目，有一定难度，正确率较低，说明 考生运用已有知识分析、解决问题的能力不强。
⑸若“滤液②”中c(Mg 2+)＝0.02mol/L ，加入双氧水和磷酸（设溶液体积增加1倍），使Fe 3+恰好沉淀完全即溶液中c(Fe 3+)＝1.0×10－5mol/L ，此时是否有Mg 3(PO 4)2沉淀生成？（列式计算）。
FePO 4、Mg 3(PO 4)2的K sp 分别为1.3×10－22、1.0×10－24〖标准答案〗Fe 3+恰好沉淀时，c(PO 43－)=2251.3101.010--⨯⨯=1.3×10－17mol/L ， c 3(Mg 2+)·c 2(PO 43－)值为0.013×(1.3×10－17)=1.7×10－40＜Ksp[Mg 3(PO 4)2]，因此不会生成Mg 3(PO 4)2沉淀(3分)此问考查沉淀溶解平衡，要求学生运用Ksp 进行计算、分析后作答。