俄罗斯民族风情教学设计
人音版高一音乐鉴赏教案设计 - 第二十节：俄罗斯民族风情
第二十节《俄罗斯民族风情》教学设计课题：俄罗斯民族风情课型：（高中）音乐鉴赏课【教材分析】本节课是人音版教材第十单元第二十节《俄罗斯民族风情》，教材中包含两首作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》。
本节课选择了格林卡的作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》作为教学内容。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》于1848年间在华沙写成。
乐曲的原名是《以两首俄罗斯民歌——婚礼歌和舞曲为主题的幻想曲》，后改为现名。
这是格林卡最著名的一首管弦乐作品，是俄罗斯交响音乐的奠基之作。
乐曲采用两首俄罗斯民歌——婚礼歌《从山上，从高高的山上》和舞曲《卡玛林斯卡亚》的主题。
前者是格林卡在俄罗斯乡间听到的，后者原来已经广泛流传。
格林卡运用这两个不同性格或体裁的主题，反映俄罗斯人民生活的那些最本质的方面，用交响乐的形式把它体现出来。
这首《卡玛林斯卡亚幻想曲》是用双重变奏曲形式写成的。
即这两个主题的变奏采用“整组交替”的形式。
【教学目标】1、鉴赏俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》，发挥学生自主学习能力，感受、体验俄罗斯民族乐派作品的风格特征；2、熟悉、背唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题，初步了解双主题变奏的曲式结构，了解俄罗斯民族乐派的特点及俄罗斯民族乐派之父——格林卡；3、根据主题尝试进行创作体验，加深对“变奏”作曲手法的理解。
【教学重点】通过聆听、视唱和节奏练习，熟悉并背唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确听辨。
【教学难点】感受、体验作品的风格特征。
教学用具：多媒体、课件、钢琴等。
教学过程：一、感受主题：聆听两个音乐主题《从山上，从高高的山上》、《卡玛林斯卡亚》提问： 1、音乐情绪怎么样？2、你想像、联想到了什么画面？设计意图：通过聆听两个音乐主题，让学生对俄罗斯的音乐有初步印象。
二、鉴赏作品：（一）熟悉两个主题1、唱一唱主题一：《从山上，从高高的山上》2、练一练主题二：《卡玛林斯卡亚》节奏练习：由松到紧、由慢到快。
高中音乐_俄罗斯民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思
俄罗斯民族风情教学设计教学目标：1、通过对格林卡代表作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，使学生初步了解音乐家——格林卡，引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题。
教学重点：《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的学唱，并感受俄罗斯民族乐派的音乐风格。
教学难点：对《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，体会俄罗斯人民深沉柔情和活泼乐观的性格。
教学环节一、导入欣赏歌曲《北方的星》，引导学生感受旋律。
二、授入新课1、介绍格林卡2、《北方的星》是根据民间婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》创作而成，对比《北方的星》和《从山上，从高高的山上》的旋律，并学唱主题选录。
3、作曲家运用民间素材不只在歌曲的创作上，在其他音乐创作中也运用了这个主题，引导学生听辨主题A是用什么乐器演奏。
4、通过对主题A的分析感受作品的音色变化，并提问主题重复几次？用什么乐器演奏？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民深沉柔情的一面。
5、《卡玛林斯卡亚幻想曲》是采用双主题变奏而成，引导学生听B主题。
6、B主题的听辨与分析。
感受舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的舞蹈性，总结俄罗斯舞蹈的特点和技巧。
通过师生互动实际体验俄罗斯舞蹈的热烈。
鉴赏B主题，提问主题有什么变化？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民活泼乐观的性格。
7、鉴赏A主题的第二次变奏。
提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结，变化三次，预示庄严、神圣的仪式正式开始。
8、鉴赏B主题的第二次变奏。
提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结。
展示人们用热烈的舞蹈祝福新人，呈现一副热闹的场面。
9、引子。
欣赏引子，简短、饱满有力的演奏拉开全曲的序幕。
10、完整欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》（视频）11、总结。
格林卡用本土的音乐和西方的创作手法相结合的方式，开辟了俄罗斯音乐的创作道路，是俄罗斯民族乐派的奠基人，并了解音乐家——强力集团。
三、拓展欣赏俄罗斯民族乐派其他音乐家的作品，再次感受俄罗斯音乐。
俄罗斯民族风情教案
俄罗斯民族风情教案教案主题：俄罗斯民族风情教学教案目标：1.使学生了解俄罗斯的地理、历史和文化特点。
2.使学生了解俄罗斯的传统服饰和美食。
3.培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程：一、引入活动：1.教师播放一段有关俄罗斯的视频，引导学生对俄罗斯产生兴趣。
2.教师用地图介绍俄罗斯的地理位置和面积，并引导学生回答相关问题。
3.教师用图片展示俄罗斯的历史名胜和文化遗产，让学生了解俄罗斯的历史和文化。
二、核心活动：1. 教师用图片展示俄罗斯的传统服饰，让学生了解俄罗斯的服饰文化。
2. 学生分组进行小组讨论，讨论俄罗斯的传统服饰和中国的传统服饰有何区别。
3. 学生通过观看视频或图片，学习制作俄罗斯传统美食（如饺子和地瓜煎饼等），并分组进行制作。
三、展示活动：1. 学生向全班展示自己制作的俄罗斯传统美食，并介绍制作过程和口感。
2. 学生在班级内进行俄罗斯传统服饰秀，展示自己穿着俄罗斯传统服饰的形象和姿势。
四、总结活动：1. 教师引导学生总结今天学到的俄罗斯的地理、历史和文化特点。
2. 学生逐一发言，分享自己在制作俄罗斯传统美食和穿着传统服饰过程中的体会和收获。
教学评价：1. 教师观察学生在讨论和制作过程中的参与度和表现，对学生的积极性和创造性给予评价和肯定。
2. 学生通过展示和发言，展示自己对所学知识的理解和运用能力。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读书籍和互联网，进一步了解俄罗斯的文化和艺术，比如俄罗斯的芭蕾舞和音乐等。
2. 学生可以通过画画或写作等形式，表达自己对俄罗斯的印象和想法。
教学资源：1. 录制好的关于俄罗斯的视频。
2. 地图、图片等视觉教具。
3. 俄罗斯传统服饰和传统美食的相关图片和材料。
高中音乐_俄罗斯民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、知识目标：通过对格林卡代表作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，使学生初步了解俄罗斯民族音乐的产生、格林卡的贡献、俄罗斯的民间音乐元素。
2、能力目标：通过本节课的学习和鉴赏，学生能够感受俄罗斯音乐的特色，通过鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》学会如何去分析、欣赏交响曲。
3、感情目标：通过本作品的鉴赏，感受俄罗斯特有的民族风格，感受到他们的生活状态、民族性格；了解要发扬一个民族的音乐需要了解的是它特有的民族音乐语言。
教学重点：了解俄罗斯民族乐牌，鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
教学难点：鉴赏交响曲、体会俄罗斯人民性格中豪放热烈的性格特征。
教学方法：示范、体验、启发、听辨等教学用具: 钢琴、手风琴、多媒体教学环节一、导入教师演奏《贝加尔湖畔》二、1.通过两首风格不同的民歌的欣赏感受俄罗斯人民性格中的两面性，为后面两个主题的对比埋下伏笔。
2、介绍,.《卡玛林斯卡亚幻想曲》产生的背景三、鉴赏作品（一）初步聆听，感受作品的基本风格（二）通过对主题A的分析感受作品的音色变化1、听主题A的旋律2、教师带领学生学唱旋律，感受风格3、通过听辨环节让学生感受作品的音色变化4、描述A旋律呈现的画面，呈现俄罗斯人民深情的一面。
（三）分析主题B旋律的舞蹈性1、聆听旋律2、教师用琴声带领学生感受舞蹈性的节奏3、欣赏俄罗斯民间舞蹈，感受里面蕴含的舞蹈成分4、教师示范踢踏舞蹈的小组和5、通过师生互动实际体验俄罗斯舞蹈的热烈（四）感受俄罗斯音阶的特点1、听辨格林卡对主题B的改编2、寻找旋律中的特点3、呈现具有俄罗斯特色的音阶4、教师演奏钢琴曲《夜莺》、俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》。
让学生体会俄罗斯音阶的特点。
（五）总结《卡玛林斯卡亚幻想曲》1、总结作品的创作特点、地位、影响2、完整欣赏全曲四、拓展：欣赏手风琴作品《俄罗斯幻想曲》—通过教师亲自演奏具有现代元素的作品，让学生再次身临其境体验俄罗斯音乐。
学情分析我所教授的是高一的学生，对于高一的学生来讲，他们在小学、初中的音乐课的学习中有了一定的音乐基础，可以有一定的音乐方面的互动。
俄罗斯风俗文化教案小班
俄罗斯风俗文化教案小班教学目标：1. 学生能够认识和理解俄罗斯文化的基本元素和特点。
2. 学生能够学习和模仿俄罗斯民间舞蹈。
3. 学生能够尝试使用俄语问候和道别。
教学准备：1. 俄罗斯文化图书和图片。
2. 俄语问候和道别的音频和视频材料。
3. 俄罗斯民间舞蹈音乐。
4. 小提琴等乐器。
教学过程：1. 介绍俄罗斯文化，包括俄罗斯的位置、俄罗斯的国旗和国徽、俄罗斯人的习俗和传统。
通过展示图片和图书，引导学生了解俄罗斯文化的基本元素和特点。
2. 学习俄语问候和道别。
播放俄语问候和道别的音频和视频材料，让学生跟着学习和模仿。
3. 学习俄罗斯民间舞蹈。
播放俄罗斯民间舞蹈音乐，让学生听音乐，感受舞蹈的节奏和气氛。
然后教授一些简单的民间舞蹈步骤，让学生跟着学习和模仿。
可以配合乐器演奏，增加气氛。
4. 介绍俄罗斯乐器，比如小提琴等。
通过演奏示范，让学生听到乐器的声音，并尝试模仿演奏。
5. 总结俄罗斯文化的要点，鼓励学生对俄罗斯文化和艺术的兴趣和好奇心，并希望他们能在以后的学习和生活中继续了解和尝试俄罗斯文化。
教学反思：本节课以俄罗斯文化为主题，涉及到俄语、俄罗斯民间舞蹈和俄罗斯乐器等多个方面。
通过丰富多彩的教学内容，激发了学生对外国文化的好奇心和兴趣，帮助他们认识和理解不同国家的文化特点和差异。
在教学中，应注重增强学生的互动性，鼓励他们积极参与到各种活动中，提高课堂氛围的活跃度和趣味性。
同时，教Step 6: 拓展活动（10分钟）教师简要介绍俄罗斯的其他文化特色，例如传统服饰、民间音乐、美食等。
然后组织学生参与相关的手工制作或游戏活动，以进一步加深学生对俄罗斯文化的了解和体验。
手工制作建议：- 制作彩色的巴布斯卡娃娃（俄罗斯传统玩具）- 制作俄罗斯风格的头饰（例如头巾或头冠）- 制作俄罗斯娃娃游戏活动建议：- 教学生唱俄罗斯民歌，或演唱俄罗斯儿歌- 举办俄罗斯传统服饰秀，让学生穿上自制的俄罗斯服饰展示- 玩俄罗斯传统游戏，例如蒙古人（俄罗斯的传统棋类游戏）。
《俄罗斯民族风情》教案例
聆听其中的片段《野蜂飞舞》,感受用单簧管吹奏的野蜂上下盘旋、时近时远的动态。
穆索尔斯基(阅读书本１39页文字)并说明课间的音乐便是经拉威尔改编成的管弦乐《图画展览会》，是为纪念好友、杰出的俄罗斯画家和
60年代农奴制的废除,更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，
反映俄罗斯风情。 俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡,被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍(学生自己阅读)
２、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲ﻫ⑴ 俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些
《舍赫拉查达》，鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》等都是被誉为异国情调的民族主义音乐，当然还有威尔第的《阿依达》,普契尼的歌剧《图兰朵》等，
都是这一风格范畴的经典之作。感兴趣的同学课后可以搜集欣赏。
《俄罗斯民族风情》教案二
知识与技能
１、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《鲁斯兰与柳德米拉》序曲和《荒山之夜》等作品,感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征
《俄罗斯民族风情》教案例
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期:
《俄罗斯民族风情》教案一
教学目标
1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
高中音乐教案高中音乐《俄罗斯民族风情》教学设计.docx
高中音乐教案高中音乐《俄罗斯民族风情》教学设计高中音乐《俄罗斯民族风情》教学设计一、教学目标：1、通过欣赏主要曲目《卡玛林斯卡亚幻想曲》对比瓦格纳的《婚礼进行曲》师生交流体会速度、力度、民族元素的重要性。
2、俄罗斯民族乐派的特点，了解格林卡，认识到创作音乐的是人民，艺术家只不过把它编成曲子而已。
3、通过欣赏《荒山之夜》思考他在这一作品中真正要表现的主题思想，同时进一步认证民族乐派的特点。
二、教学重难点：视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题，师生体会、交流、总结其创作依据创作目的，得出民间音乐重要的结论。
三、解决重难点的教学方法：谱例比较、视听感受、设问引导。
四、教学过程：导入新课鼓励学生谈谈对俄罗斯这个民族的了解，（运用其地理、历史、文学等方面的知识）如：普希金《渔夫和金鱼的故事》；托尔斯泰：《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。
从地域上看是世界上面积最大的国家。
播放课件：俄罗斯独特建筑。
背景音乐准备两首：《莫斯科郊外的晚上》《红梅花儿开》故事一则导入：俄罗斯故事《无端发笑是傻瓜》俄罗斯人在公共场合，如上班时或公交车中很少微笑。
他们认为笑必须是真诚的。
出自内心的，而莫名其妙、无缘无故的笑是不可取的。
俄谚语云;(无端发笑是傻瓜。
)我们的学生有时在课堂上突然笑声一片，俄罗斯教师很不埋解，称之为(傻笑)，使我们的学生常常感到委屈。
在俄罗斯的餐厅、公交、剧院等公共场合。
我们的中国人常常会爆发出一阵朗朗的笑声。
却会招来俄罗斯人的异样目光。
由上面一则俄罗斯风俗趣事导入本节课题俄罗斯独特的民族风情。
2、新课教学①播放格林卡《北方的星》歌词大意：一座高高的楼，里面房子紧相连。
在其中有一间光线最明亮。
里面住着未婚妻，她比谁都可爱，好像北方的星，比群星更光辉......;......;设问：其唱法（美声）演唱形式（独唱）②教师导入主要人物简介：格林卡（不要太多，只介绍与本节课有关的简介即可）格林卡认为：“音乐就是我的灵魂！”设问这句话说明什么：（格林卡对于音乐的执着！等）19世纪的俄国上流社会普遍存在的对西欧音乐顶礼膜拜，俄罗斯音乐却倍受歧视的现实，这就更激起了格林卡为俄罗斯创作的愿望。
高中音乐_俄罗斯民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别教学难点正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题一；依据《荒山之夜》的音乐内容，自主学习作品教学过程一、组织教学二、导入三、新课俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。
19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。
60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。
各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读）2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲⑴俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
⑵作品结构介绍作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
⑶欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？（“拓展与探究第1题”）引子——乐曲开始简短、饱满而有力。
第一主题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。
接着是三个变奏。
第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。
第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。
最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。
《俄罗斯民族风情》的教学设计
第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计一、学习目标1．欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2．熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3．初步了解俄罗斯民族乐派的概况，知道两部作品的作者。
二、教学重点、难点1．重点：欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学习俄罗斯乐派的知识，了解格林卡和穆索尔斯基。
2．难点：引导学生理解作品的风格和演唱作品的主题。
三、教学内容安排（一）导入。
5ˊ1．作曲家格林卡为什么说：“创造音乐的是人民，而我们艺术家，不过是将它编成曲子而已。
”？2．请学生唱一唱自己熟知的俄罗斯民歌。
（二）新授课《卡玛林斯卡亚幻想曲》（详讲）1．以故事的形式介绍格林卡及创作背景。
3ˊ2．听《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题及其第一次变奏。
5ˊ3．分段感受、体验、《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的风格特征。
5ˊ4．视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题。
（听唱法）5ˊ5．复听《卡玛林斯卡亚幻想曲》全曲。
7ˊ（三）新授课《荒山之夜》（略听）二、新授：（38ˊ）（一）鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》（详讲）1．以故事的形式介绍格林卡及其创作背景。
3ˊ2．总概：乐曲于1848年间写成。
乐曲采用两首俄罗斯民歌――婚礼歌曲《从山后，从高高的山后》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的主题写成。
描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄人民无尽丰富的创造性和想像力，体现了他们典型的性格特征。
乐曲的历史意义，正如柴科夫斯基所说：“所有的俄罗斯音乐，都是从《卡玛林斯卡亚幻想曲》中孕育出来的，这正如橡果孕育出橡树一样”。
3．聆听《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题及其第一次变奏。
5ˊ主题一：主题二：4．分段感受、体验、《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的风格特征。
5穆索尔斯基的交响音画《荒山之夜》穆索尔斯基的交响音画《荒山之夜》是一部酝酿、构思、写咋达十五年之久，却依然没有最后完成的作品。
俄罗斯民族风情说课稿
俄罗斯民族风情说课稿俄罗斯民族风情说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的俄罗斯民族风情说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第十单元《音响塑成的民族意识》第二十节《俄罗斯风情》。
本课将主要欣赏学习管弦乐曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是格林卡创作的一部俄罗斯化的交响乐作品，《荒山之夜》是俄罗斯“强力集团”之一的穆索尔斯基创作的管弦乐作品。
（通过对教材的分析，我的'教学目标为以下两点）2、教学目标：（1）引导学生感受、体验、了解俄罗斯民族乐派的风格特征。
（2）引导学生初步了解“强力集团”的知识。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）3、教学重点、难点：引导学生熟悉两首管弦乐曲的主要音乐主题二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程（1）导入部分：首先播放俄罗斯著名歌星，维塔斯的《歌剧2》，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
（2）下面播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，之后作介绍：（作曲家格林卡是俄罗斯“民族乐派”的奠基人，被人们称作“俄罗斯民族乐派之父”。
①这是一部俄罗斯化的交响乐作品。
作曲家采用了两首俄罗斯民歌做主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲）。
接下来只听引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？学生回答，我来总结（第一主题由弦乐齐奏的方式奏出，接着是三个变奏。
俄罗斯民族风情,教学设计
俄罗斯民族风情，教学设计Russian ethnic customs, teaching design俄罗斯民族风情，教学设计前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况,了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题,并能在聆听整部作品的时候正确辨别教学难点正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题;依据《荒山之夜》的音乐内容,编写一个神话故事教学过程一、组织教学（课间播放《图画展览会》的vcd,初步感受俄罗斯民族音乐的风格）二、导入上堂课通过学习捷克民族乐派,了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐创作之中。
三、新课俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家,有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。
19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。
60年代农奴制的废除,更是激发起广大人民的觉醒意识。
各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活,面向大众,要表现俄国人民的思想感情,反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡,被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读）2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲⑴俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面,而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力,体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
《俄罗斯民族风情》教学设计
俄罗斯民族风情——欣赏格林卡管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》授课教师：年级：高一年级【课型】欣赏课【教学内容】格林卡管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》【教材分析】本课程是《音乐鉴赏》人音版第十单元第二十节《俄罗斯民族风情》的教学内容。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》创作于1848年的华沙，是一部俄罗斯化的交响乐作品。
作者格林卡是俄罗斯民族音乐的奠基人，被尊称为“俄罗斯音乐之父”。
作品采用俄罗斯民歌婚礼歌曲《从山后，从高高的山后》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的主题写成。
乐曲引子富有俄罗斯民族情感，第一主题（婚礼歌曲）由弦乐器齐奏后，进行三次不同的乐器变奏，旋律呈示和交织，生动地描绘出俄罗斯农村婚礼的画面。
第二主题（舞曲）在活跃而热烈的情绪中进入，仿佛宣告婚礼仪式的开始，这个主题同样运用变奏等作曲技法，表现俄罗斯民间生活习俗的风景画。
乐曲第三、四部分依次对两个主题进行二次变奏。
两个主题在性格、结构、调式等各个方面都不同，作曲家通过双主题变奏手法呈现出俄罗斯民歌的绚丽丰采。
这部作品独特的民族风格奠定了俄罗斯交响音乐的创作，为后人积累了丰富的创作财富，成为俄罗斯交响音乐中的第一部典范之作。
柴可夫斯基形象而准确地评价了格林卡这部作品的深远意义——“所有的俄罗斯交响乐都是从卡玛林斯卡亚幻想曲》中孕育出来的，正如像果孕育出橡树一样。
”【教学目标】一、情感态度价值观目标聆听两个音乐主题，感受旋律、节拍、音色、速度等音乐要素在乐曲中的表现作用，并让学生初步感受俄罗斯音乐的特点，领会俄罗斯民族乐派的风格特征。
二、知识与能力目标1、通过鉴赏分析《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个不同性格的主题，感受音乐要素在音乐创作中的作用。
2、通过聆听与对比不同音乐主题，感受变奏曲的音乐特点。
3、认识俄罗斯民族乐派格林卡的生平和代表作品。
三、过程与方法目标1、通过聆听、视唱、对比等教学形式，让学生在聆听整部作品时能正确辨别两个不同性格主题。
2、通过音色辨别、故事情境等形式感受音乐创作中对比和变奏的特点，体验俄罗斯音乐作品的风格特征。
高中音乐：俄罗斯民族风情,教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材俄罗斯民族风情，教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Russian national customs,教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育俄罗斯民族风情，教学目标1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况,了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题,并能在聆听整部作品的时候正确辨别教学难点正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题;依据《荒山之夜》的音乐内容,编写一个神话故事教学过程一、组织教学(课间播放《图画展览会》的vcd,初步感受俄罗斯民族音乐的风格)二、导入上堂课通过学习捷克民族乐派,了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐创作之中。
三、新课俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家,有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。
19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。
60年代农奴制的废除,更是激发起广大人民的觉醒意识。
各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活,面向大众,要表现俄国人民的思想感情,反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡,被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍(学生自己阅读)2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲⑴ 俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面,而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力,体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
⑴ 作品结构介绍作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题,写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
视唱引子和两个主题,初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
⑴ 欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化,分别描写的是怎样的画面?(“拓展与探究第1题”)引子——乐曲开始简短、饱满而有力。
陕西省安康市石泉县江南高级中学高二音乐教案第二十节俄罗斯民族风情
《俄罗斯民族风情》教学设计教材分析本课是人民音乐出版社高一音乐鉴赏教材第十单元《音响塑成的民族意识》中的教学内容。
本单元是让学生了解西方音乐史上的民族乐派的风格特点和代表音乐作品及音乐家。
俄罗斯民族乐派具有代表性，他们的音乐作品具有较高的艺术价值和影响力。
让学生了解俄罗斯民族乐派，从音乐作品中理解音乐家强烈的民族意识和民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，尊重民族文化。
学情分析学生对俄罗斯民族乐派比较陌生，本课的音乐作品的专业性很强，学生理解起来有些困难，可以从情感体验的角度进行有效的引导，让学生感兴趣。
教学目标知识与技能：通过学习本课，让学生了解俄罗斯民族乐派的概况，了解代表音乐家格林卡和穆索尔斯基。
过程与方法：通过聆听欣赏俄罗斯民族乐派代表音乐作品《卡玛琳斯卡亚幻想曲》、《荒山之夜》，让学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特点。
情感态度价值观：通过了解俄罗斯民族乐派音乐的文化内涵，培养学生树立平等的多元文化价值观。
教学重点鉴赏俄罗斯民族乐派代表音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
教学难点通过聆听音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》，感受，体验支声复调创作手法。
教学准备1、多媒体、示范音乐以及相关视频资料教学过程一、导入：通过欣赏柴可夫斯基芭蕾舞剧《四小天鹅》片段，请学生简要的评价音乐，教师问：这部作品是哪个国家，哪位作曲家创作的。
教师并但介绍柴可夫斯基导入课题。
二、自主学习，发现疑问。
1、学生自学教材文字内容，了解俄罗斯民族乐派代表音乐家格林卡，俄罗斯产生民族乐派的时代背景及特点，了解“强力集团”的概况及代表音乐家穆索尔斯基。
并提醒学生提出疑问，每个小组提出一个疑问，教师搜集。
2、学生展示自学成果。
3、完成导学填空题（用PPT展示）4、教师整理展示学生提出的问题。
三、聆听鉴赏音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》1、教师简介本曲的创作情况。
此曲是格林卡于1848年间在华沙写成。
乐曲采用了两首俄罗斯民歌——婚礼歌曲《从山后，从高高的山后》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的主题，运用两重变奏曲形式写成的。
人音版高中音乐(音乐鉴赏)20俄罗斯民族风情 教学设计教案
俄罗斯民族风情一、教学目标通过欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》,使学生初步了解民族乐派音乐的风格特点及体验俄罗斯民族风情，感受俄罗斯人民的思想情感。
二、学情分析《卡玛林斯卡亚幻想曲》是格林卡最著名的一首管弦乐作品，被称为是“树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范”之作，也是俄罗斯音乐的奠基之作。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》中，格林卡选用了两首强烈对比的俄罗斯民间歌曲和舞曲作为的主题,不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造性和想象力，体现了他们的性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是一部很难驾驭的教材。
这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深,也因为我们过去对民族乐派音乐了解太少、钻研不深。
但是,任何事物总是在辩证地存在与发展着的。
我善于找准切入口,通过设计的课间的俄罗斯民俗风情欣赏、音乐天地、趣味游戏、自由论坛、探索研究几个环节让学生直接感受、体验音乐的风格，而后再透过客观存在的风格理性地认识、理解民族乐派音乐。
这样把深奥的知识简单化、趣味化、生活化。
在教学方法上，很注重聆听。
初听时,学生对作品得到一个粗浅的、不完整的印象;复听时，学生对乐曲的某些片断做了深入的分析，并且对各音乐表现手段在整体欣赏的基础上要求学生抓住瞬间感受;再次复听时，要求学生较为精细地、全面地感知、体验《卡玛林斯卡亚幻想曲》,进而对民族乐派音乐有一个初步的理性认识。
其次，突出强调了学生的实践,情感相结合的动感参与。
一个有趣的节奏游戏,学生真情的参与为进一步体验、理解俄罗斯民族音乐产生了很深的印象。
再次，突出的使用了比较的方法以加深学生的认识与理解。
这同样为学生认识、了解民族乐派的风格特征提供了条件。
最后在问题的设计上，不但体现了问题的思维质量，而且充分体现了尊重每一个学生发展的教育教学理念。
三、重点难点重点：赏析《卡玛林斯卡亚幻想曲》,感受、体验其音乐风格。
高中音乐《俄罗斯民族风情》教学(共10张)
1、欣赏俄罗斯民族乐派 的音乐作品《卡玛林斯卡 亚幻想曲》感受俄罗斯民 族乐派的音乐风格。
2、了解俄罗斯民族乐派 代表人物及相关的音乐知 识。
3、引导学生充分发挥想 象，并尝试用探究的方式 深刻理解音乐主题。
.
俄罗斯民族音乐是在什么样的背景下发展起来的？
俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久 的国家，有着丰富的民间音乐资源和深 厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民 主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农 奴制的废除，更是激发起广大人民的觉 醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁 艺术创造要面向生活，面向大众，要表 现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风 情。
铜管乐器
.
.
婚礼歌曲：《从山上，从高高的山上》 民间舞曲：《卡玛林斯卡亚》
.
主题一：《从山上，从高高的山上》 主题二：《卡玛林斯卡亚》
.
“变奏”是将一个音乐材料在保留某些 特征的情况下进行变化，一方面可使人听 出原型，同时又有新鲜感。
变奏曲式是由主题和它的一系列变体构成的曲式。 图式为：
A+A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7…… A是主题原型，
.
这两件乐器你认识吗？
.
俄罗斯民族乐派之父 格林卡
“十二月党人起义”的影 响
俄罗斯民族音乐现状的落后
为振兴俄罗斯音乐，格林卡在好友普希金的资助 下，1830年前往意大利深造，1834年回到祖国
《伊凡·苏萨宁》——俄国第一部具有世界水平的真正 的民族歌剧，奠定了俄罗斯“人民历史剧”的基础
《鲁斯兰与柳德米拉》——奠定了俄罗斯“民间历史剧”的基 础 《卡玛林斯卡亚幻想曲》—.—孕育了俄罗斯的整个交响音乐
A1 、A2是主题的第一变奏和第二变奏，依此类推。
五年级下册综合实践活动教学设计-额尔古纳河畔的俄罗斯风情全国通用
教学设计一、教学目标1. 让学生了解额尔古纳河畔的俄罗斯风情，增长知识与见识。
2. 培养学生热爱祖国、关注民族文化的思想感情。
3. 提高学生主动探究、合作交流、综合实践的能力。
二、教学内容1. 课文《额尔古纳河畔的俄罗斯风情》2. 相关背景知识介绍3. 实践活动设计三、教学重点与难点1. 教学重点：通过课文学习，了解额尔古纳河畔的俄罗斯风情，提高学生的实践能力。
2. 教学难点：如何将课文内容与实际生活相结合，开展有效的实践活动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、地图等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示额尔古纳河畔的美丽风光，引导学生关注俄罗斯风情，激发学习兴趣。
2. 课文学习让学生自读课文，感知内容，然后教师带领学生一起分析课文，了解俄罗斯民族的风土人情。
3. 知识拓展介绍额尔古纳河畔的俄罗斯风情相关背景知识，如俄罗斯的建筑、饮食、服饰等，丰富学生的知识储备。
4. 实践活动根据课文内容，设计实践活动。
例如，让学生分组调查我国的俄罗斯族，了解他们的生活习俗，并制作手抄报进行展示。
六、板书设计1. 板书五年级下册综合实践活动教学设计——额尔古纳河畔的俄罗斯风情2. 板书内容：课文内容：俄罗斯民族的风土人情额尔古纳河畔的美丽风光实践活动：调查我国俄罗斯族的生活习俗制作手抄报展示成果七、作业设计1. 完成课文配套练习题。
2. 家庭作业：以“我眼中的俄罗斯风情”为主题，进行绘画或写作创作。
八、课后反思本节课通过课文学习，让学生了解了额尔古纳河畔的俄罗斯风情，通过实践活动，提高了学生的实践能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的团队合作精神，使他们在实践中学会合作、交流。
在“实践活动”的设计中，需要考虑的是活动的目的和意义。
活动的目的和意义应该与教学目标相一致，既要能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，又要能够提高学生的实践能力。
《俄罗斯民族风情》教案5例
《俄罗斯民族风情》教案5例《俄罗斯民族风情》教案一教学目标1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别。
教学难点正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题；依据《荒山之夜》的音乐内容，编写一个神话故事。
教学过程一、组织教学（课间播放《图画展览会》的VCD，初步感受俄罗斯民族音乐的风格）二、导入上堂课通过学习捷克民族乐派，了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。
三、新课俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。
19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。
60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。
各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读）2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲⑴俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
⑵作品结构介绍作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
⑶欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？（“拓展与探究第1题”）引子——乐曲开始简短、饱满而有力。
第一主题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
俄罗斯民族风情教学设计
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
俄罗斯民族风情教案教学目标
、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况,了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点
视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题,并能在聆听整部作品的时候正确辨别
教学难点
正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题;依据《荒山之夜》的音乐内容,
编写一个神话故事
教学过程
一、组织教学
二、导入
上堂课通过学习捷克民族乐派,了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐创作之中。
三、新课
俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家,有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。
19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。
60年代农奴制的废除,更是激发起广大人民的觉醒意识。
各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活,面向大众,要表现俄国人民的思想感情,反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡,被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
、格林卡的生平介绍
2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲
⑴俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面,而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力,体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
⑵作品结构介绍
作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题,写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
视唱引子和两个主题,初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
⑶欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化,分别描写的是怎样的画面?
引子——乐曲开始简短、饱满而有力。
第一主题又弦乐
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。