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16、32位微机原理、汇编语言与接口技术教程课后复习题答案

16、32位微机原理、汇编语言与接口技术教程课后复习题答案

《16/32 位微机原理、汇编语言及接口技术教程》部分习题参考解答第 1 章微型计算机系统概述〔习题 1.2 〕什么是通用微处理器、单片机(微控制器)、DSP芯片、嵌入式系统?〔解答〕通用微处理器:适合较广的应用领域的微处理器,例如装在PC 机、笔记本电脑、工作站、服务器上的微处理器。

单片机:是指通常用于控制领域的微处理器芯片,其部除CPU外还集成了计算机的其他一些主要部件,只需配上少量的外部电路和设备,就可以构成具体的应用系统。

DSP芯片:称数字信号处理器,也是一种微控制器,其更适合处理高速的数字信号,部集成有高速乘法器,能够进行快速乘法和加法运算。

嵌入式系统:利用微控制器、数字信号处理器或通用微处理器,结合具体应用构成的控制系统,其典型的特点是把计算机直接嵌入到应用系统之中。

〔习题 1.5 〕说明微型计算机系统的硬件组成及各部分作用。

〔解答〕CPU CPU也称处理器,是微机的核心。

它采用大规模集成电路芯片,芯片集成了控制器、运算器和若干高速存储单元(即寄存器)。

处理器及其支持电路构成了微机系统的控制中心,对系统的各个部件进行统一的协调和控制。

存储器:存储器是存放程序和数据的部件。

外部设备:外部设备是指可与微机进行交互的输入(Input )设备和输出(Output )设备,也称I/O 设备。

I/O 设备通过I/O 接口与主机连接。

总线:互连各个部件的共用通道,主要含数据总线、地址总线和控制总线信号。

习题 1.6 〕什么是总线?微机总线通常有哪 3 组信号?各组信号的作用是什么?解答〕总线:传递信息的共用通道,物理上是一组公用导线。

3 组信号线:数据总线、地址总线和控制总线。

I/O 端口的地址信息。

1)地址总线:传输将要访问的主存单元或2)数据总线:传输读写操作的数据信息。

3)控制总线:协调系统中各部件的操作。

〔习题 1.7 〕简答如下概念:(1)计算机字长(2)取指-译码-执行周期(3)ROM-BIOS(4)中断(5)ISA 总线〔解答〕(1)处理器每个单位时间可以处理的二进制数据位数称计算机字长。

《乡土中国》复习资料汇编

《乡土中国》复习资料汇编

《乡土中国》考前复习赵旭东说,“费先生过去经常讲,读书是一个很个人化的事情,读书的味道只有读者自己去亲尝,别人不应代口。

”其实这也与费孝通的治学理念有关。

《乡土中国》这本书的内容,是费孝通基于自己开设的“乡村社会学”的授课讲义整理而成的。

但这份讲义却与过去那些老派的讲义不同,并没有采用提纲挈领的论调,而是用一种散文体的叙述方式,探索性地描绘和论证观点。

一、怎么阅读《乡土中国》《乡土中国》是一部社会学的学术著作,2017年版课标对阅读学术著作的具体要求是:“通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作品的价值取向。

阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。

通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑。

”高一学生阅读《乡土中国》,至少要做到几个“结合”。

1.精读与略读、浏览相结合。

对不同的内容可以运用不同的阅读方法,重要章节要精读,多读几遍,比如《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《家族》《礼俗秩序》《无为政治》等,在阅读中提取关键词,把握核心概念,梳理文本思路,理解内容大意。

其他章节可以略读或浏览,可以利用《重刊序言》、《后记》、目录等,学习检索作者信息、作品背景,了解本书的写作背景和写作目的,大致了解全书的主要内容和结构体例。

浏览学界对《乡土中国》的相关评论,可以帮助了解本书的学术思想与学术价值,但一定注意把握好“度”,不必求之过深,更不能“钻牛角尖”。

2.阅读与思考相结合。

阅读必须与思考结合起来,学生才能学到切实有用的知识,否则收效甚微。

可以边阅读边思考。

建议参考思维导图,自己手动画出每章节的导图来。

3.阅读与写作相结合。

中学生阅读《乡土中国》不是为了研究社会学,而是作为语文学习的材料阅读的。

这就需要把阅读与写作结合起来,把自己在阅读过程中的所思所想,及时用笔记录下来。

4.读书与实践相结合。

古人所谓“读万卷书,行万里路”,说的就是读书与实践的关系。

八年级物理下册 第八章运动和力 二力平衡 摩擦力 复习和总结 教案汇编

八年级物理下册 第八章运动和力 二力平衡 摩擦力 复习和总结 教案汇编

第2节二力平衡【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件;2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态;3.能判断物体是否处于平衡状态,并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析,理解二力平衡的概念;2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是,尊重自然规律的态度.2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究,培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码(若干个).【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们,我们在前面学习了牛顿第一定律,那么牛顿第一定律告诉了我们什么?生:物体在不受力的作用时,将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道,实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢?学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外(同一位置,用力方向相反)推门时,如果要门保持静止不动,需要满足什么条件?生:两人用力(大小)相等.师对了,就是因为当两人用力大小相等时,产生的作用效果相互抵消,门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡,门处在平衡状态,即处于静止.现实中这样的例子很多,好,我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们,当物体处在平衡状态时,受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时,物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书,挂在天花板上的电灯,平直公路上匀速行驶的汽车,分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论:生1:放在桌面上的书处于静止状态,受到重力、桌面对书的支持力,表明重力与支持力平衡;生2:挂在天花板上的电灯处于静止状态,受到重力、拉力,表明重力与拉力平衡.生3:平直公路上匀速行驶的汽车(做匀速直线运动),在竖直方向受到重力和支持力,水平方向受到牵引力和阻力,重力与支持力平衡,牵引力与阻力平衡.教师总结:由此可见,物体在平衡状态下,要么不受力,要么受平衡力.反过来,当物体不受力或受平衡力时,就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书:例题1 (用多媒体展示)如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用,它们平衡力,苹果处于平衡状态.(后两空均选填“是”或“不是”)解析:平衡状态就是指运动状态保持不变的状态,即要么处于静止状态,要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动,即处于平衡状态,那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用,而且重力的方向竖直向下,所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案:重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时,要么不受力,要么受平衡力作用.若是受平衡力,可以是两个力,也可以是多个力.教师提问:如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时,这两个力满足什么条件才能平衡呢?我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想:可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.(组装实验器材)进行实验:a.在小车左端挂一个钩码,右端挂两个钩码(使两托盘里的砝码质量不相等),小车由静止开始向右运动;b.如图(教材P20页)8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码(使两托盘里的砝码质量相等),放手后小车仍保持静止;师是否只要两个力大小相等,这两个力就可以相互平衡呢?c.在b的基础上转动小车,使小车受到的力不在同一直线上,放手后小车由静止变成转动;得出结论:小车受到大小相等、方向相反,并且在同一直线上的两个力,原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车,小车会怎么样呢?d.用手拨动小车,小车运动很短一段距离会停下来;师为什么小车运动很短一段距离会停下来,而不是一直运动下去?生:受到木板对小车的阻力(摩擦力).e.把光滑的玻璃板放在木板上,小车放在玻璃板上重做上面的步骤,小车滚动的距离会更远.进行推理:如果物体表面绝对光滑,小车受到的阻力为零,同时受到大小相等、方向相反,并且在同一直线上的两个力,原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上,让学生观看二力平衡多媒体Flash动画,让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论,并进行板书:板书:二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡,这两个力称为一对平衡力.(简记:同体、等值、反向、共线.)注意:这四个条件必须同时具备,缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上,不能是作用在不同的物体上.例题2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中,主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.(1)图a的探究方案中研究对象是小卡片,图b的探究方案中研究对象是;(2)小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响;(3)探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度,然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.(4)两个探究方案相比较,你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?为什么?解析:图b中研究的对象是小车,观察小车在受到水平方向的两个拉力(忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况)作用下的运动状态时,如果小车做匀速直线运动,那么小车受到的是平衡力.由于实际当中,小车要受到阻力,所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片,由于小卡片的质量很小,所以它的重力可忽略不计,因此可不考虑竖直方向的受力,仅仅只考虑水平方向的受力,因此a实验效果更明显.答案:(1)小车(2)大小方向(3)同一条直线(4)a方案的探究过程对实验结论的影响小些,因为小卡片的重力可忽略不计,它只受两个拉力的作用(或b方案中要受到阻力的影响)2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用,如水平行驶的列车重力为1×108N,那么它受到的轨道对它的支持力为多少N,方向如何?生:支持力1×108N,方向竖直向上.师为什么?生:因为列车在竖直方向处于平衡状态,因此,受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力,二者大小相等,方向相反.板书:二力平衡条件的应用:①根据物体处于静止状态,或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向;②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时,我们知道,物体间力的作用是相互的,即一个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说,力总是成对出现的,把其中的一个力叫作用力,另一个力叫反作用力,作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢?我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力:书受到的重力G与桌面对书的支持力F.(如图甲所示)B.一对相互作用力:桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.(如图乙所示)教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”,并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”(多媒体课件)注意:二者最明显的区别是:平衡力的两个力是作用在同一物体上的,而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习,我们进一步理解了力与运动的关系,明白了物体处于平衡状态时(即处于静止或匀速直线运动状态时)不受力或受到平衡力.反之,当物体不受力或受到平衡力时,物体处于平衡状态(即静止的物体将总是静止,运动的物体将总是保持匀速直线运动).最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别,体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好,谢谢大家!课后作业完成本课时对应练习.1.本节教学从牛顿第一定律分析入手,提出不受力是一种理想状态,实际中物体是受力的,但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态,进而提出问题:这又怎么理解呢?让学生带着问题去思考,引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手,带领学生走向知识殿堂,启发学生思考,引导学生猜想、分析,然后通过实验去验证他们的猜想,做到“从生活走向物理,从物理走向社会”,体现了新的教学理念,充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时,教师引领学生参与实验,采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法,引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决,使学生领会提出问题的思路,解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练,培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.第3节摩擦力第1课时认识摩擦力【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响.2.知道影响摩擦力大小的因素.二、过程与方法1.通过观察、操作,体会摩擦力的存在.2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.3.经历制定计划、设计实验过程,学习控制变量的方法.4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法.三、情感、态度与价值观通过对生产、生活中摩擦现象的分析,激发学生学习的兴趣,培养学生合作的精神和对科学的求知欲.【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素.【教学难点】摩擦力大小、方向的判断.【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】师请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子,其中一双筷子前端蘸有洗洁精,请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来.实验现象:没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了;蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.教师引导学生思考为什么会出现这种现象.生:因为蘸有洗洁精的筷子太滑,阻力太小.师我们骑自行车时,停止用力蹬车,最后车子会慢慢停下来,为什么?生:受到摩擦阻力作用.师好,我们现在就来研究关于摩擦力的问题.【进行新课】摩擦力1.认识摩擦力师请同学们双手掌心相对,一起来动手做几个实验:实验1:双手并拢,用其中一只手推或拉,使其中一只手在另一只手掌上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;实验2:双手并拢,保持双手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力;实验3:双手并拢,使双手做相向运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;实验4:双手并拢,保持双手同时向上、向下运动,感受有没有一个阻碍手运动的力.教师组织学生根据实验讨论下面几个问题:(1)摩擦力产生的条件是什么?(2)摩擦力的作用点在哪?(3)摩擦力的方向如何?(4)摩擦力的作用是什么?学生回答:(1)摩擦力产生的条件:一是两个物体相互接触;二是两个物体发生相对运动.(2)摩擦力的作用点:在接触面上.(3)摩擦力的方向:与相对运动的方向相反.(4)摩擦力的作用:阻碍物体的相对运动.关于摩擦力的作用,教师可多举例让学生分析,例如:我们穿球鞋跑步不容易摔倒,摩擦力起什么作用?地面滚动的弹珠最后停了下来,摩擦力又起什么作用?教师引导学生分析,使学生明白:摩擦力有时起推动作用,有时起阻碍作用.教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”,并针对性地讲解.摩擦力的产生和种类(多媒体课件)(1)摩擦力产生的条件:①两个物体相互接触且有压力.②接触面粗糙.③两物体间有相对运动或存在相对运动的趋势.(2)摩擦力的种类:①滑动摩擦力:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫做滑动摩擦力.如:用铅笔写字时,笔与纸张的摩擦属于滑动摩擦.②滚动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力.如:用圆珠笔写字时,笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦.③静摩擦力:两个相互接触的物体,当它们之间有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力.静摩擦力总与外力平衡,当外力逐渐增大时,静摩擦力也随之增大.当外力增大到某一程度,物体就会运动起来,此时的静摩擦力是最大静摩擦力.如:用力推一个物体而未推动,就是因为物体受到静摩擦力的作用.注意:摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反,但不一定是与物体运动的方向相反(“物体间相对运动”不等于“物体运动”).如刚放在水平运动的传送带上的货物,由于相对传送带向后运动,因此货物受到向前的摩擦力(与传送带运动方向、货物运动方向一致);当货物的速度达到与传送带的速度相同时,二者之间不存在相对运动,因此不再受到摩擦力.例题1 (用多媒体展示)如图所示,木块A从斜面顶端滑下,运动到水平面上,判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力,若受到,请画出摩擦力的示意图.解析:木块从斜面顶端滑下过程中,始终与斜面、水平面都相互接触,而且挤压,因此受到了摩擦力,而且木块相对于接触面向前运动,因而所受滑动摩擦力的方向与其运动方向相反.答案:如图所示.例题2 (用多媒体展示)关于摩擦力,下列说法中错误的是()A.只要两个物体接触并互相挤压,且接触面不光滑,它们之间就一定产生摩擦力B.运动的物体可能不受摩擦力的作用C.摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同D.静止的物体可能受到摩擦力的作用解析:因为根据摩擦力定义可知,产生摩擦力必须满足四个条件:①两个物体相互接触;②接触面不光滑;③两个物体间有压力;④要发生或已经发生相对运动.选项A中没有“两个物体要发生或已经发生相对运动”的条件,因此是错误的.根据摩擦力产生的条件,选项B和D的情况都有可能出现.摩擦力阻碍两物体相对运动,因此,物体有向后运动趋势时,摩擦力的方向就会向前.例如:人走路时,脚向后蹬地面,在不打滑的情况下,脚此时有相对地面向后的运动趋势,但脚没有向后运动,这时脚受到地面向前的摩擦力,此力是人向前走的动力.故选项C也是正确的.答案:A例题3 (用多媒体展示)下列摩擦属于滚动摩擦的是()A.铅笔与卷笔刀间的摩擦B.花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦C.旱冰鞋与地面间的摩擦D.自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦解析:用卷笔刀削铅笔,实际上是刀在笔上滑动,选项A错误;花样滑冰时,鞋下面的冰刀与冰面之间是滑动的,其摩擦属于滑动摩擦,选项B错误;旱冰鞋下面是滚动轮,当人前进时,轮在地上滚动,其摩擦属于滚动摩擦,选项C正确;自行车刹车过程中,闸皮与钢圈之间有一小段相对滑动过程,其摩擦属于滑动摩擦,选项D错误.答案:C2.探究影响滑动摩擦力大小的因素师同学们,生活中我们经常遇到实例:百米跑比赛时,运动员穿上钉鞋,而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋;生锈的铁锁打不开,当加了几滴油后就可以打开了;人们搬运重石,在底下垫上圆木等等,请大家思考,摩擦力的大小与哪些因素有关.(1)学生讨论、进行猜想:①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.(如实验图甲、丙)③滑动摩擦力可能与压力有关.(如实验图甲、乙)④滑动摩擦力可能与物体运动速度有关.(略)④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关.(略)(2)学生提出猜想后,教师引导学生对一些同类的猜想进行归类,同时引导学生设计实验方案,用实验来验证自己的猜想是否正确.教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如果学生不能针对所归纳的猜想进行选择,教师要根据小组探究内容有针对性的进行分工调整,以保证结论的严密性.同时,教师引导学生归纳实验方法:控制变量法.(3)设计表格(供参考)A.每个小组对其所选的猜想进行实验验证.(下面以验证摩擦力大小与压力的关系为例)①小组讨论得出不变因素为:接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积的大小等,需要改变的因素是:压力的大小,主要通过改变木块上砝码的数量.②器材确定:一个弹簧测力计、四个砝码、一个长方体木块、一块长木板②实验步骤:将长木板置于水平桌上,用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行,记下测力计的示数.在长方体木块上放置不同数量砝码重复上面步骤(如图甲、乙),并记录相关数据.③分析数据,归纳结论:在其他条件不变时,滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关,压力越大,滑动摩擦力越大.⑤讨论反思实验过程,总结注意事项和实验方案的不足与改进措施.(有时间可重新进行改良后的实验)B.实验结束后,各组派代表上黑板填上实验记录,并交流、讨论,对结果进行分析.C.各个小组一起归纳、总结,得出结论:①滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关,表面受到的压力越大,滑动摩擦力就越大.②滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力就越大.教师用多媒体播放课件“影响摩擦力大小的因素”,并总结.影响摩擦力大小的因素(多媒体课件)①作用在物体表面的压力:表面受到的压力越大,滑动摩擦力越大.②接触面的粗糙程度:接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积无关.压力和接触面粗糙程度相同时,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.④静摩擦力总是与使物体产生运动趋势的外力大小相等.板书:影响滑动摩擦力大小的因素:压力大小;接触面的粗糙程度.【教师结束语】这节课大家应该收获不少,我们共同学习了摩擦力,了解了摩擦力的概念、产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素.谢谢大家!课后作业完成本课时对应练习.摩擦力是日常生活中的常见力,与我们息息相关,但学生对于摩擦力的理论却知之甚少.这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力,探究影响摩擦力大小的因素,并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力.本节课的重点(也是难点)在“探究影响摩擦力的大小因素”实验上.采用的突破方法——控制变量法,运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小.其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据,当实验设计好了,分析概括,得出结论自然就容易了.第3节摩擦力第2课时摩擦力的综合应用【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的利与弊.2.知道增大、减小摩擦力的方法.二、过程与方法通过观察、操作,体会增大或减小摩擦力的方法.三、情感、态度与价值观通过对日常生活、生产中实例的分析,培养学生用基础知识解决实际问题的能力,养成用所学知识联系生活、生产的好习惯.【教学重点】增大和减小摩擦力的方法.【教学难点】根据具体实际生活问题提出解决方法.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【进行新课】摩擦的利用与防止教师播放视频:下雪天,汽车在雪地上行驶,车轮打滑,当车轮缠上防滑链后可以正常安全行驶.学生观看,教师提问:这是为什么?接着教师指导学生阅读教材P26页《科学世界》——“减小摩擦的方法”:(1)要求学生认真阅读教材,归纳出改变摩擦的方法.(2)要求学生回顾课前看到的相关情景,说说人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的.(3)引导学生从生活中再举出一些不同的例子.学生分析,教师得出结论.板书:1.摩擦力有利也有弊,有利的摩擦我们要设法增大,有弊的摩擦要设法减小.2.增大有益摩擦的方法:①增大物体间的压力;②增大接触面的粗糙程度;③用滑动摩擦来代替滚动摩擦.3.减小有害摩擦的方法:①减小物体间的压力;②减小接触面的粗糙程度;③用滚动摩擦来代替滑动摩擦;④使两个互相接触的摩擦面彼此分离.教师说明:使接触面分离的常见方式:①加润滑油,加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减小了摩擦,如图所示;②利用压缩气体在摩擦面间形成一层气垫,使摩擦面脱离接触,可以使摩擦变得更小,如气垫船;③利用磁悬浮使摩擦面脱离接触,可以使摩擦大大减小,如磁悬浮列车.例题1 (用多媒体展示)如图是探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验装置.(1)在测量滑动摩擦力的大小时,必须让木块在水平面上做运动;(2)分析比较甲、乙可以得到:(3)分析比较甲、丙可以得到:解析:(1)为了探究木块在滑动过程中受到的摩擦力大小,必须使木块处。

2019部编人教版六年级上册语文第四单元总复习课件(单元知识要点考点汇编)

2019部编人教版六年级上册语文第四单元总复习课件(单元知识要点考点汇编)

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我 担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看,我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
通过“我”的心理描写,从侧面反映邱少云 的伟大、无私。
词语盘点(我会读我会写)
咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 党员 吞没 猛然 搀扶 汹涌澎湃 轰鸣 风暴 抱怨 倾听 敲门 困难 阴冷 清新 湿淋淋 倒霉 忧虑
跌跌撞撞 书记
呻吟
废话
丈夫
渔夫
心惊肉跳 沉思
探望
照顾
脸蛋 自作自受
渔网
糟糕
词语解释
词语解释 咆哮: 形容人暴怒喊叫,也形容水奔腾轰鸣。 势不可当: 来势迅猛,不可抵挡。也说势不可挡。 跌跌撞撞: 状态词。形容走路不稳。 隔板: 置于柜内或固定在墙壁上用以安放物件的板。 心惊肉跳:形容担心祸患临头,非常害怕不安。 自言自语:自己跟自己说话;独自低声说话。 忐忑不安:心神极为不安。 湿淋淋: 形容物体湿得往下滴水。 指手画脚:形容乱加批评或随意发号施令。 不假思索: 用不着想,形容说话做事迅速。 神志不清: 神志错乱。精神错乱。
小说大多是虚构的,却又有生活的影子。
01 《12、桥》 02 《13、穷人》 03 《14*、在柏林》
作者:谈歌 作者:俄国列夫·托尔斯泰
作者:美国奥莱尔
易错拼音:用√画出正确的拼音
沙哑(yǎ√ yà)
√ 狞笑(níng nìng) √ 祭奠(dàn diàn) 忧虑(lù lǜ√ )
揪出(qiū jiū√)
课内阅读
1.照样子,写词语。
(1)干干净净(AABB):

汇编语言程序设计课程教学大纲

汇编语言程序设计课程教学大纲

汇编语言程序设计汇编语言程序设计课程旨在培养学生的编程能力、逻辑思维和解决实际问题的能力。

本课程通过学习汇编语言的基本语法规则和编程技巧,让学生能够理解计算机硬件和软件之间的交互关系。

为了达到这个目标,我们制定了以下教学计划和目标:一、课题1. 汇编语言程序设计2. 课程目标:掌握汇编语言程序设计的基本原理和方法,熟练使用汇编语言编写程序,解决实际问题。

3. 教学时长:共28课时,每周2课时,共4周完成全部课程内容。

二、课前准备1. 教学用具:黑板、投影仪、电脑、汇编语言程序设计教材等。

2. 教学内容:汇编语言程序设计的基本概念、语法规则、编程技巧等。

3. 案例和实践:从实际问题出发,设计案例,引导学生进行实践操作。

三、教学目标1. 了解汇编语言程序设计的基本概念。

2. 掌握汇编语言的语法规则和编程技巧。

3. 能够使用汇编语言编写简单的程序,解决实际问题。

四、教学重点1. 汇编语言程序设计的语法规则。

2. 汇编语言的实际应用。

五、教学难点1. 汇编语言的实际应用。

2. 对于汇编语言程序设计中的复杂问题,如何找到合适的解决方法。

六、课前导入1. 通过介绍汇编语言的背景和重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生对汇编语言程序设计产生浓厚兴趣,激发学生的学习热情。

七、授课环节1. 介绍汇编语言程序设计的基本概念和语法规则。

2. 通过案例分析,让学生掌握汇编语言的编程技巧和实际应用。

3. 组织学生进行编程实践,通过完成一些简单的编程任务,让学生能够熟练使用汇编语言,提高学生的编程能力。

八、作业布置1. 要求学生针对一些实际问题,利用所学的汇编语言编程知识,编写简单的程序来解决。

2. 要求学生复习课堂所学内容,加强对汇编语言程序设计知识的理解和掌握。

九、课后小结1. 总结本次课程的主要内容,强调学生对汇编语言程序设计的应用能力。

2. 鼓励学生深入学习和实践,提出问题和探究更深层次的应用。

2019部编新人教版三年级上册语文全册期末总复习课件(单元知识要点考点汇编)

2019部编新人教版三年级上册语文全册期末总复习课件(单元知识要点考点汇编)

部编人教版三年级上册 语文第一单元复习 (含动画效果)
单元知识要点 专项复习
本课件目录
1. 易错拼音 2.看拼音写词语 3.形近词组词 4.词语盘点
5.词语解释 6.词语搭配 7.近义词反义词 8.词语积累
9.语文园地 10.日积月累 11.佳句背诵 12.按要求写句子 13.课文重点分析 14.课文中心思想 15.课内外阅读 16.第一单元习作复习
词语搭配
( 鲜艳 )的服装 ( 飘扬 )的国旗 ( 粗壮 )的枝干 ( 洁白 )的粉墙 ( 湿润 )的东风
( 欢唱 )的小鸟 ( 簌簌 )地响
吹着( 口笛 ) 站( 墙角 ) 扬起( 双臂 )
(敬爱 )的老师 (古老 )的铜钟 (凤尾竹)的影子 (亲爱 )的妈妈
( 好奇)地听着 走过( 荒野 ) 做( 功课 ) 穿( 衣裳 )
按要求写句子
(1)鲜艳的服装把学校打扮的绚丽多彩。(改 为“被”字句) __学__校__被_鲜__艳__的__服_装__打__扮__的_绚__丽__多__彩_。_____________ (2)泉水流着。(扩写句子) ___清_澈__的__泉__水_缓__缓__地__流_着__。_____________________ (3)雨一来,他们便放假了。(用“一来”仿 写句子) __老__师__一_来__,__他__们_便__老__实__了_。___________________ (4)雪花从空中飘下来。(改为比喻句) ___雪__花__像__蝴_蝶__一__样__从_空__中__飘__下_来__。_______________
√ √ 绒球(róng róu) 凤尾竹(fēng fèng) √ √ 衣裳(cháng shang)荒野(huāng hāng)

汇编语言复习题(附答案)

汇编语言复习题(附答案)

汇编语言复习题注:蓝色标记的为答案,此答案仅供参考,大家自己做一下或看以一下,认为不对的地方,可以提出来一起讨论一下,另外看一下课后老师布置的相应作业。

在此文档最后最后附有课后四、六章的答案,大家抓紧时间复习哦!一、选择题1. 把要执行的程序与库文件连接起来形成可执行文件的系统程序是( B ) 。

A. 汇编程序B. 连接程序C. 机器语言程序D. 源代码程序2. 在8088/8086 的寄存器组中,CPU确定下一条指令的物理地址时需要用到的寄存器对是( C ) 。

A..SS 和SPB.DS 和DIC.CS 和IPD.ES 和SI3. 为了使主机访问外设方便起见,外设中的每个寄存器给予一个( C ) 。

A. 物理地址B. 逻辑地址C. 端口地址D. 段地址4. MOV AX,3064H,该指令中源操作数采用的寻址方式是( A ) 。

A. 立即B. 直接C. 寄存器相对D. 寄存器间接5. 换码指令的助记符是( C ) 。

A. XCHGB. LEASC.XLATD. MOV6. 如果A≥B(A、B有符号数)发生转移,应选择的条件转移指令是( JGE ) 。

7. 下列符号中,可用作标识符的是( C ) 。

A.MOVB.AXC.MSG1D.1ABC8. X DB 10H DUP ( 1,2)内存变量定义语句拥有了( A ) 个字节的存储空间。

A.20DB.10DC.20HD.10H9. 当DF=0时,执行串操作指令MOVS,B变址寄存器SI、DI的值将( C ) 。

A. 不变B. 减 1C. 加 1D. 无法确定10. 如下指令可将AX寄存器内容改变的是( A ) 。

A.AND AX , BX B .TEST AX , BX C.CMP AX , BX D .XCHG AX , AX11.16 位CPU支持的I/O 地址范围是( D ) 。

A.0~0FFFFFH B.0~0FFFFH C.0~0FFFH D.0~0FFH12. M UL CL 指令实现的功能是( A ) 。

初中物理教案(汇编15篇)

初中物理教案(汇编15篇)

初中物理教案(汇编15篇)初中物理教案(汇编15篇)初中物理教案1 复习目的1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是互相的,会画力的示意图。

2.能说明弹力的概念,会用弹簧测力计测量力的大小,并知道其原理。

3.知道重力概念、方向,能说出重力与质量的关系,记住G=mg。

复习过程一、知识梳理,根底稳固1.自学指导:阅读本章教材,完成“中考新打破”54、55页“考点解读”局部。

〔15分钟〕2.学生自学3.老师精讲与点拨:〔5分钟〕二、典型事例,抽取规律〔25分钟〕考点一:力及其作用效果例1:用手拍桌子,手会感觉到疼,这说明物体间力的作用是_____的。

用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,这说明力可以使物体发生__________。

练习1:在湖水中划船时,使船前进的动力是:〔〕A.桨对水的推力B.水直接对船的推力C.人对船的推力D.水对桨的推力考点二:弹力和弹簧测力计例2:一个物体放在程度地面上,以下关于物体和地面受力情况的表达中,正确的选项是〔〕A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变练习1:关于弹簧测力计的说法中,不正确的选项是〔〕A.弹簧测力计是常见的测力计B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C.弹簧测力计的刻度是不均匀的D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的考点三:重力:例3:物体所受重力大小跟它的质量成__比.公式G=mg中g表示物体受到重力与___之比,约等于___N/kg.在要求不准确的情况下,可取g=10N/kg.甲、乙两同学的质量之比是10:9,甲同学重为540N,乙同学重为_____N.练习1:重垂线是根据______________的原理制成的,瓦工常用它来检查墙壁________,木工常用它来检查工作台_______。

第六讲 宋元时期 基础知识汇编-2022届高三历史一轮复习

第六讲 宋元时期 基础知识汇编-2022届高三历史一轮复习

统编版历史高考一轮复习基础知识汇编第六讲宋元时期课标要求:通过了解两宋的政治和军事,认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。

通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

北宋(960---1127)南宋(1127—1276年----1279年)纲要上1.P49政治:●宋初加强中央集权:加强对地方的控制+选一P5、6 P31 P46分散机构权力作用P100基层管理与救济抑制武将势力●边防压力与财政危机北宋和辽三冗两积北宋和西夏局面形成+选一P61●王安石变法背景内容(富国、强兵)+选一P23作用失败原因南宋:1127年,靖康之变,北宋康王赵构(宋高宗)在应天府称皇帝,后定都临安,史称南宋。

1141年,宋金绍兴和议,以东起淮水,西至大散关一线划界,南宋对金称臣,每年向金朝缴纳一笔财物,称为“岁币”。

此后,宋金之间又发生几次战争,南宋地位稍有上长升,不再向金称臣,而是“世为侄国”,继续维持南北对峙的局面。

●P60经济:农业;农业发展成就突出。

一年两熟的稻麦复种制在南方已经相当普及,有些地方还可以一年三熟,提高了粮食产量。

还出现了固定种植某种经济作物的农户,对传统自然经济结构有一定突破。

棉花在内地的种植始于宋朝,在元朝得到大力推广,南方植棉逐渐普遍,带动了棉纺织业的发展。

户口增长是农业发展的一个重要指标,北宋末年的实际人口数应当超过一亿,这在中国古代人口史上是一个划时代的标志。

加选一P93赋役P98户籍●手工业:宋朝制瓷技术有重要改进,出现了以五大名窑为代表,风格各异的众多特色瓷器,色彩多变,质感浑厚。

宋元时期,瓷器大量出口海外,成为继丝绸之路之后中华文明新的物质象征。

+选二P21矿冶业:在北宋手工业中占有重要地位。

煤的开采量很大,都城东京的居民普遍使用煤(汉代开始)作燃料。

提高了金属冶炼的产量和质量。

印刷业:宋元时期发展迅速,有力地推动了文化的普及,进一步带动了造纸业的发展。

2025年中考历史5年真题汇编复习专题07 世界古代史(九上1-12课)(选择题汇编)(学生)

2025年中考历史5年真题汇编复习专题07 世界古代史(九上1-12课)(选择题汇编)(学生)

2025年中考历史5年真题汇编复习专题07 世界古代史(九上1-12课)(选择题汇编)考点19 古代亚非文明和欧洲文明1.(2024·广东广州·中考真题)古巴比伦的《汉谟拉比法典》正文共有282条法规,内容包括“私有财产”“商务”“亲属”“劳动”等方面。

有学者认为该法典即使与现代欧洲某些国家的法规相比,也并不逊色。

这表明()A.尼罗河流域是人类文明发祥地B.古巴比伦的社会矛盾得到解决C.人类社会的法制传统源远流长D.两河流域出现了世界最早文字2.(2024·广东·中考真题)下表为世界古代史上两个早期国家的统治手段简况。

据此可知,两者的共性是()早期国家统治手段古埃及法老的命令在政治上发挥法律作用,被认为是神意。

美索不达米亚城邦制定法典;根据神谕举行仪式以帮助统治者决策A.城邦体制成熟B.实行民主政治C.神权色彩浓厚D.采用奴隶制度3.(2023·广东广州·中考真题)下图为古埃及的壁画:劳动者在耕地、播种、收割、打谷劳动者在扬场,在监工监督下称粮食这些壁画反映了古埃及()A.种姓制度的建立B.农业生产的状况C.统治区域的变化D.民主政治的实行4.(2023·广东·中考真题)在古罗马的建筑和其他艺术中,皇帝经常被刻画成武士、和平缔造人、主持宗教献祭的神职人员、仁慈的统治者。

这种艺术行为旨在()A.塑造罗马皇帝权威B.倡导民主与平等C.表现神人同形同性D.推动罗马法普及5.(2022·广东深圳·中考真题)古埃及穷人死后埋入地下简陋墓穴,官僚贵族则埋入高出于地面的平顶陵墓,法老死后葬入宛如宫殿的金字塔。

这种差别反映了古埃及()A.地理环境各异B.风俗习惯迥异C.社会等级森严D.建筑形式多样6.(2022·广东·中考真题)如图。

公元前8至前6世纪,古希腊人进行了大范围的殖民活动。

据此可知,古希腊人()A.扩张势力至黑海沿岸B.实现希腊城邦的统一C.建立起亚历山大帝国D.征服整个意大利半岛7.(2021·广东广州·中考真题)公元前4世纪,随着亚历山大东征,大量希腊人迁到东方,吸收当地的文化与风俗。

八年级下册语文期末复习汇编:课内文言文重要知识点梳理(详版)

八年级下册语文期末复习汇编:课内文言文重要知识点梳理(详版)

八年级下册语文期末复习汇编:课内文言文重要知识点梳理(详版)01 桃花源记晋太元中,武陵人捕鱼为业。

缘溪行,忘路之远近。

忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

渔人甚异之,复前行,欲穷其林。

林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。

便舍船,从口入。

初极狭,才通人。

复行数十步,豁然开朗。

土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

见渔人,乃大惊,问所从来。

具答之。

便要还家,设酒杀鸡作食。

村中闻有此人,咸来问讯。

自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

此人一一为具言所闻,皆叹惋。

余人各复延至其家,皆出酒食。

停数日,辞去。

此中人语云:“不足为外人道也。

”既出,得其船,便扶向路,处处志之。

及郡下,诣太守,说如此。

太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。

未果,寻病终。

后遂无问津者。

本文选自《陶渊明集》。

陶渊明,又名潜,字元亮,五柳先生。

浔阳柴桑(今江西九江市)人,东晋著名田园诗人。

不满当时现实,弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

重点句子翻译(1)缘溪行,忘路之远近。

(一天)他顺着溪水行船,忘记了路程的远近。

(2)夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

(桃花林)生长在溪水的两岸,长达几百步,中间没有别的树,花草鲜嫩美丽,落花纷纷地散在地上。

(3)渔人甚异之,复前行,欲穷其林。

渔人对此(眼前的景色)感到十分诧异,继续往前行船,想走到林子的尽头。

(4)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林这类(东西)。

田间小路交错相通,鸡鸣狗叫到处可以听到。

(5)其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

汇编语言考试复习题及答案

汇编语言考试复习题及答案

一、单项选择题(从下列每题的四个选择中选择一个正确的,填入答题纸的相应位置。

每小题2分,共30分)1.下列指令有语法错误的是__________。

A) PUSH AL B) ADDC AX,50HC) MOV [SI],[DI] D) JMP WORD PTR[BX+5]见书:35页,PUSH2.执行下列程序段后,(AX)= ________。

TAB DW 1,2,3,4,5,6ENTRY EQU 3MOV BX, OFFSET TABADD BX,ENTRYMOV AX,[BX]A) 0003H B) 0300H C) 0400H D) 0004H3.NC指令不影响_________标志。

A) OF B) CF C) ZF D) SF4.执行下列指令后:STR1 DW ‘AB’STR2 DB 16 DUP(?)CNT EQU $ -STR1MOV CX,CNTMOV AX,STR1HLT寄存器CL的值是________,寄存器AX的值是________。

①A) 10H B) 12H C) 0EH D) 0FH②A) 00ABH B) 00BAH C) 4142H D) 4241H5.汇编语言源程序经汇编后不能直接生成文件。

A).OBJ B).LST C).EXE D).CRF6.8086 CPU在基址加变址的寻址方式中,已知BX=2000H,SI=1234H,则指令“MOV AX,[BX+SI+2]”的源操作在中。

(A)数据段中偏移量为3236H的字节(B)数据段中偏移量为3234H的字节(C)附加段中偏移量为3236H的字节(D)附加段中偏移量为3234H的字节(A)19,20 (B)20,无右孩子(C)无左孩子,20 (D)无左孩子,无右孩子7.执行下面的程序段后,DA T1单元的值是。

DAT1 DB 12H,34HDAT2 DB 56H,78HMOV AX,WORD PTR DAT1CMP AX,WORD PTR DAT2JA DONEMOV BX,WORD PTR DAT2MOV WORD PTR DA T2,AXMOV WORD PTR DA T1,BXDONE:HLTA)12H B)34H C)56H D)78H8.下列指令中,正确的一条是。

部编五年级化学下册复习课教案

部编五年级化学下册复习课教案

部编五年级化学下册复习课教案一、教学目标1. 了解化能与电能的关系。

2. 掌握原子定量微观模型。

3. 了解酸碱中和反应和化学反应方程式。

4. 了解简单的无机物的组成和性质。

5. 熟悉标准实验室器具和实验操作方法。

二、教学重点1. 化能与电能的关系。

2. 酸碱中和反应和化学反应方程式。

3. 无机物的组成和性质。

三、教学难点1. 原子定量微观模型。

2. 化学反应方程式。

四、教学内容及方法第一课时1. 教学内容* 化能与电能的关系。

* 原子定量微观模型。

2. 教学方法* 以生活中的例子引导学生理解化能与电能的关系。

* 通过图像和示意图引导学生理解原子定量微观模型。

第二课时1. 教学内容* 酸碱中和反应和化学反应方程式。

2. 教学方法* 以生活中的例子引导学生理解酸碱中和反应。

* 通过图像和示意图引导学生理解化学反应方程式。

第三课时1. 教学内容* 简单的无机物的组成和性质。

2. 教学方法* 通过实际实验让学生亲自操作,了解无机物的组成和性质。

五、教学评价方式1. 实验操作实验记录(40%)。

2. 课堂练(20%)。

3. 期中考试(20%)。

4. 期末考试(20%)。

六、教学后记本课教学旨在通过简单的实验和相关案例,让学生从平时的生活中感受化学的神奇,培养学生对化学的兴趣和热爱,同时掌握基本的化学知识。

在教学过程中,鼓励学生和老师进行互动,促进学生对知识的了解和深入探究。

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要求: 正确的方式表示各个进制数 掌握二进制B、十进制D、八进制O或Q、 十六进制数H之间的相互转换的方法。 掌握基本的算术、逻辑运算
第二章 80X86计算机织
存储地址
要求 掌握8086的编址、寄存器组
掌握实模式存储器的物理地址的计算方法
第三章 指令系统和寻址方式
7种寻址方式
要求 掌握并判断8086的7种寻址方式
如:ADD BX, [1000H]
LDS DI,[SI+1009H]
注意:
要特别注意隐含使用的段寄存器
标志位在指令中的应用
要求
掌握各标志位的含义:CF、PF、AF、ZF、SF、OF、DF
判断执行特定指令后标志位的状态 如: ADD AL,BL
INC AL
③关系运算符:
;AND AL, 01H
EQ (相等)、 NE (不等)、LT (小于)、GT ( 大于 )、 LE ( 小于或等于)、GE( 大于或等于 ) 例: MOV AX ,1234H LT 1024H ; MOV AX,0
操作符
① SEG — 取段基址操作符 功能:汇编程序将回送变量或标号的段地址值。
注意: INC、DEC指令不影响CF 所有双操作数逻辑指令均设CF=OF=0,根据结构设置 SF、ZF、PF的状态,对AF无定义 NOT不影响任何标志位
重要的汇编指令
考察以下汇编指令:
(1) 数据传送指令
(2)算术运算指令
(3)逻辑指令 (4)与移位指令 (5)串操作指令 (6)转移指令
伪指令—等号、等值伪指令
功能:将EQU(=)右边的表达式赋值给左边的变量 例: COUNT EQU 5 EMP=12 说明: ⑴ =后的表达式只能是常数,对于字符或字符串,在 汇编时按整数处理。 ⑵ EQU后的表达式可以是数值、字符串,甚至可以是 寄存器名、指令的助记符等。 ⑶ EQU不能重复定义,而“=”伪指令可以重复定义, 其作用域从定义点到重新定义之前。 例: X=7 ; X EQU 7 X=X+3 ; X EQU X+3
3、注意给定数移动指定位数后的值以及CF的值
5、串操作指令
要求:掌握串操作原理、能分析串操作程序。 指令:REP、MOVS、LODS、STOS REPZ\REPNZ、CMPS、SCAS ①串处理指令只能处理单个字节或字,应用中需要串重复 前缀配合使用。 ② CX寄存器存放重复操作的次数。
③一般源串存放在数据段DS中,偏移地址由SI指定。
例:MOV AX,SEG BUF
② OFFSET— 取偏移地址操作符 功能:汇编程序将回送变量或标号的偏移地址值。
例:MOV SI,OFFSET BUF
③TYPE — 取类型操作符 功能:以数值形式返回变量或标号的类型 ⑴ 变量,则回送该变量的以字节数表示的类型,DB为1, DW为2,DD为4,DQ为8,DT为10。 ⑵ 标号,则回送该标号类型数值:NEAR为-1,FAR为-2
1、 数据传送指令
数据传送指令:MOV
MOV指令的语法格式
• 交换指令:XCHG
功能:交换OPD与OPS的内容,指令中的操作数 既可以是字,也可以是字节,并且OPD与OPS前 后的关系无关紧要。
1、 数据传送指令
地址传送指令:LEA LEA —— 偏移地址送寄存器指令 LEA OPD,OPS 同功能指令 MOV OPD,OFFSET OPS
2、 算术运算指令
CBW —字节扩展到字指令 功能:将源操作数由字节转换为字 格式:CBW 说明:指令默认(AL)为源操作数,目的操作数为AX。 CWD —字扩展到双字指令 功能:将源操作数由字转换为双字 格式:CWD 说明: CWD指令默认(AX)为源操作数,目的操作数为 (DX,AX)。
3、 逻辑运算指令
DATA ENDS
基本DOS功能调用
要求 掌握并在程序中灵活运用01、02、09功能
第五章 汇编语言基本程序设计
顺序、分支、循环程序的分析及设计
要求
掌握三类形式程序的设计方法
重点:分支、循环
第六章 子程序设计
子程序的概念
要求
掌握子程序的概念 别名、定义格式、调用指令、返回指令
SFOF=1 SFOF=0 (SFOF)∨ZF=1 (SFOF)∨ZF=0
第四章 汇编语言程序格式
数值运算符
①算术运算符: +、-、*、/、MOD、SHL、SHR 例:MOV AH , 3*4+5 ②逻辑运算符: AND、OR、XOR、NOT ; MOV AH, 17
例: AND AL, 03H AND 05H
汇编语言程序设计 复 习 课
题型
1、单选择 2、填空题(基本概念、指令分析等) 3、判断题 4、分析题(指令错误、指令执行结果或功能、宏展开 等)
5、程序填空题
6、编程题 客观题50分,主观题50分
平时成绩占总评成绩的30%-40%,考试成绩占总评成绩 的70%-60%
第一章 基础知识
数制与进制之间的转换
堆栈操作指令:PUSH和POP、PUSHF和POPF
入栈和出栈的操作过程以及内存数据的变化 如:若栈顶的物理地址为18000H,当执行完指 令PUSH AX和PUSHF后,栈顶的物理地址为?
2、 算术运算指令
四种标准算术运算指令:加、减、乘、除以及加 减法所影响的标志位。 加、减为双操作数指令,乘、除为单操作数指令 加法:ADD ——普通加法指令 ADC ——带进位的加法指令 INC ——自加1指令 减法: SUB ——普通减法指令 SBB ——带借位的减法指令 DEC ——自减1指令 影响标志位: CF、OF、PF、SF、ZF、AF
第七章 高级汇编语言技术
宏的概念
要求
掌握宏定义、宏调用和宏展开
课程结束 祝同学们取得好成绩!
掌握四种逻辑运算的运算法则以及特殊功能 1、NOT — 逻辑非指令 运算法则:按位取反
2、AND — 逻辑与指令
作用:屏蔽一个数中某些位。 如:AND AL,0FH 3、OR — 逻辑或指令 作用:给某数中特定位置位。 如:OR AL,0FH ;置位AL低四位 4、XOR — 逻辑异或指令 作用:将某数中特定位取反。 ;屏蔽AL高四位
6、 转移指令
无符号数比较转移指令
< ≥ ≤ >
JB(JNAE,JC) OPR JNB(JAE,JNC) OPR JBE(JNA) OPR JNBE(JA) OPR
CF=1 CF=0 CF∨ZF=1 CF∨ZF=0
6、 转移指令
带符号数比较的转移指令:
< ≥ ≤ >
JL(JNGE) OPR JNL(JGE) OPR JLE(JNG) OPR JNLE(JG) OPR
④目的串存放在附加段ES中,偏移地址由DI指定。 ⑤ 设置方向标志指令:CLD(DF=0)和STD(DF=1)来 设置SI、DI偏移地址在重复操作过程中的移动方向。 ⑥ 指令的搭配性
6、 转移指令
根据单个条件标志的设置情况转移:
JZ(JE) OPR ZF=1 JNZ(JNE) OPR ZF=0 JS OPR SF=1 JNS OPR SF=0 JO OPR OF=1 JNO OPR OF=0 JP OPR PF=1 JNP OPR PF=0 JC OPR CF=1 (JB、JNAE) JNC OPR CF=0 (JNB、JAE)
如:XOR AL,0FH
;取反AL低四位
4、移位指令
1、非循环移位指令 移位法则 左移 逻辑移位 右移 算术移位 2、循环移位 循环移位 带进位循环移位 SHL 补0 SHR 补0
左移 右移
SAL 补0 SAR 补最高位
左移 右移 左移 右移 ROL 补最高位 ROR 补最低位 RCL 带CF位循环 RCR 带CF位循环
伪指令—变量定义
要求 指令中变量定义符的种类和操作数的各类形式 掌握变量定义内存单元的分配情况
如:DATA SEGMENT
X DW 5678H Y DB 2 DUP (?) Z DB ‘ab’ DATA ENDS
画出内存分配示意图和统计数据段中的字节单元个数
伪指令—地址计数器
地址计数器可保存当前汇编指令或变量的偏移地址。 ORG 〈 $+常数表达式n〉 功能: $表示地址计数器的当前值,$+n表示由当前 地址向前跳过n个字节。 例: DATA SEGMENT D1 DB 1,2,3 ORG $+10H
D2 DB 1,2,3
DATA ENDS
求下列例子中N的值 例①: DATA SEGMENT STR N DB ‘PERSONAL COMPUTER’ EQU $-STR
DATA ENDS
例②: DATA SEGMENT BUF N DW 1A23H,42BBH,0A94H,4421H EQU ($-BUF)/2
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