如何上好专题复习课
辅导班老师如何上好复习课资料
辅导班老师如何上好复习课资料辅导班是一种补习机构，旨在帮助学生提高成绩以及补充学校教学之外的知识。
作为一个辅导班老师，如何上好复习课资料是非常重要的。
本文将介绍几个技巧，帮助辅导班老师提高复习课的质量。
确定课程目标在准备复习课资料时，首先需要明确课程目标。
课程目标是指学生在课程学习完毕后所应该掌握的知识和技能。
确定课程目标可以帮助辅导班老师更好地安排课程内容和时间，使学生在辅导班的学习更加系统和有效。
选择合适的教材和资料教材和资料是辅导班老师准备复习课的重要组成部分。
选择合适的教材和资料对于学生的学习效果和学习动力具有至关重要的影响。
辅导班老师在选择教材和资料时需要根据学生的年级和学科进行筛选，同时还需要考虑内容的实用性和可行性。
确定教学方法和策略教学方法和策略也是影响学生学习效果的重要因素。
根据学生的年级和学科特点，辅导班老师可以确定一系列的教学方法和策略，如交互式教学、分组讨论、拓展阅读等，以便更好地帮助学生掌握知识和技能。
制定教学计划教学计划是指将课程内容和教学方法结合起来，制定出一种科学、合理的教学安排，使学生在规定时间内达到预期的学习效果。
辅导班老师在制定教学计划时需要根据学生的实际情况和学习进度，安排相应的时间和任务，同时注重培养学生的自学能力和解决问题的能力。
技术支持和辅导辅导班老师在准备和上课时需要注意技术支持和辅导，以便更好地支持和帮助学生。
技术支持包括准备课件和PPT、制定在线测试、提供在线辅导等；辅导则包括讲解、答疑、解决学生的学习问题等。
辅导班老师可以通过QQ、微信、电话等方式与学生保持联系，及时帮助学生解决问题，提高学生的学习积极性和自信心。
以上是辅导班老师如何上好复习课资料的几个技巧。
辅导班老师在准备和上课时需要认真考虑学生的实际情况和学习需求，根据学科特点和教学目标确定教学方法和策略，制定科学合理的教学计划，通过技术支持和辅导等方式帮助学生提高成绩和学习能力。
论如何上好小学数学复习课
论如何上好小学数学复习课小学数学作为基础学科，对于培养学生思维能力、逻辑思考能力以及解决实际问题的能力起着重要作用。
因此，提高小学数学复习课的教学效果显得尤为重要。
本文将从教师教学技巧、学生学习方法、家长参与等方面探讨如何上好小学数学复习课。
一、教师教学技巧1.善于把握复习课进度教师应该在备课阶段合理安排复习内容的进度，根据学生的实际水平和教学计划，合理分配时间和资源，确保在有限的时间内复习到关键知识点。
2.培养积极的学习氛围为了激发学生对数学复习的兴趣，教师应该创造积极向上的学习氛围。
例如，在教室布置上展示与数学相关的图片、实物等，使学生能够在愉快的氛围中参与到学习中来。
3.灵活运用教学方法教师应根据不同的知识点和学生特点，采用多种灵活的教学方法。
比如，通过故事、游戏、实例等方式讲解抽象难懂的问题；通过引导、讨论等方式提高学生的思维能力和解决问题的能力；通过小组合作、角色扮演等方式增强学生的合作意识和团队精神。
4.及时调整教学策略在教学过程中，教师应密切关注学生的反应和理解程度。
如果发现学生对某个知识点有困惑，教师应根据学生的情况进行及时调整教学策略，采取更加详细、生动的讲解方式，帮助学生理解和掌握复习内容。
二、学生学习方法1.做好课前预习在上小学数学复习课之前，学生应提前进行课前预习，了解所要学习的知识点，查阅相关教辅材料，并通过预习提出问题，与老师一起进行讨论，加深理解。
2.积极参与互动在课堂上，学生应积极参与互动，勇于提出问题，与老师和同学进行讨论。
通过与他人合作、共同思考，可以加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
3.合理安排学习时间学生应该合理安排学习时间，不仅要抓住课堂上的学习机会，还要利用课下的时间进行巩固和拓展。
可以通过自主学习、做练习题、参加学习小组等方式，加强对知识点的理解和记忆。
4.坚持运用所学知识学生在课外的学习和生活中，应积极运用所学的数学知识。
可以通过实践操作、实际问题解决等形式，将抽象的数学知识与实际问题相结合，加深对知识的理解和应用。
如何上好复习课
如何上好复习课一、复习课的教学要求：1、突出学生的自主性，主体作用。
让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动搜索，寻查知识点，让学生自我构建知识的框架。
同时面对全体学生。
要注意让好的学生“吃”好，中等学生“吃饱”，差的学生“吃”了，也就是让每个学生都有所获，让他们觉得每个阶段复习都是很必要的，都是学生获取知识的比较全面的一种学习方式。
2、体现灵活性。
要训练学生思维的灵活性，根据学生的实际，灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3、注重针对性。
复习课一般时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时抓住重点突出难点，针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用，促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。
4、训练要有综合性。
知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计某一知识点的例题时，要兼顾其他相关的知识，达到“一例领一串”的目的。
因此教学中就应该把零散的知识内容加以整理，使其“竖”成线、“横”成块，在一定的知识范围内形成整体。
复习的重点是整理，其次是复习，将相关的内容加以整理为重点，让学生理清知识的脉络，构建知识系统。
这样，通过复习不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，而且有利于形成知识网络，发挥复习的综合效能。
二、上复习课要克服几个误区：1、单纯地疏通知识点。
复习是一个疏理知识、细化、消化的过程，必须理清知识之间的联系，将点片连接内化为学生的东西。
然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。
2、弄成了练习课。
复习课需要练习但不应是为练习而练习。
我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
如何上好复习课(定稿)
如何上好复习课具体措施：一、回归教材，梳理知识点。
1.构建知识体系：知识点梳理的标准是简洁、全面、清晰。
专题成“讲”，知识成“网”（横向到边，纵向到底）。
要教给学生必要的归纳整理工具，如思维导图，它是复习课的得力工具，通过画体系图的方式养成系统复习的好习惯，只有善于进行系统学习的人才是真正的学习高手。
画思维导图的复习方式，既适合高手学习，也适合中等偏下的学生使用，尽管他们的能力层级不同，但构建知识网络，使零散知识形成体系是个好方法。
平时的新授课教学，一般是以知识点展开的；每一单元或章节学习后，日积月累最终形成对学科知识的整体理解。
这是从小到大；而复习课则需要先有对知识的整体概念，然后逐步向下细分，最后到最细小的知识点，这是从大到小。
学习过程就是不断地这样循环滚动的过程。
在实际的学习中，很多人只会从小到大的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理，这是很多学生学习非常努力刻苦，但是成绩却不能进步的主要原因。
，因此构建知识体系应成为每个学科的备考前提。
2.帮助学生（尤其是薄弱学生）找准逻辑关系，给零散的知识点找到家。
二、精选精练，练习强化1.目标：在规定的时间内完成练习或测试题。
2.课堂操作步骤：（1）出示答案，自助批阅，分析错因。
（2）结对或者小组内讨论纠错。
（3）展示纠错成果。
（4）小结归纳。
（聚焦强化易错点、易忘点、拓展点）（5）设计姊妹题型，当堂检测、当堂达标（至少80%学生达标过关）。
三、设计多样化的复习活动，让学生动起来。
复习课不能蛮干，也不要一味的死讲包灌。
课堂上炒冷饭式的包讲包灌必然导致：1.学生身心俱疲2.师生大合唱，教师一讲都懂，但是学生一做就错3.效率低下4.学情不明，似是而非......课堂上设计让学生动起来的复习活动，充分调动学生复习积极性，可设计以下复习活动：1.小组合作学习：知识体系构建、重难点知识学习、练习或检测题互相批阅互相纠错.....2.抢答：用于基础知识积累3.古诗文背诵默写竞赛：备战古诗文积累4.知识树设计竞赛：构建知识体系5.小辩论：重难点、易错点、易忘点知识复习固化6.答记者问：训练学生快速反应能力7.做题竞赛：全民皆兵，实战演习四、分层教学，让所有学生都能有所获普通班：抓合格率。
如何上好复习课(精辟)
如何上好复习课(精辟)课正确对待复课，首先要有一个正确的心态。
复课不是简单的听讲，而是要有目的性地复已经学过的知识点。
要认真听讲，做好笔记，并及时消化吸收所学内容。
二、制定复计划制定复计划是提高复效果的关键。
要根据自己的实际情况，合理安排时间和内容，确保复全面、有条不紊。
同时，要注意合理分配时间，避免过度疲劳。
三、积极参与课堂积极参与课堂也是提高复效果的重要因素。
可以通过提问、讨论等方式，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注意与老师和同学之间的交流互动，增强研究的积极性和主动性。
四、巩固复成果巩固复成果也是提高复效果的关键。
要及时复所学内容，做好笔记和总结，并进行反思和思考，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注重实践和应用，将所学知识运用到实际生活中。
总之，上好复课需要正确的心态、合理的计划、积极的参与和巩固复成果。
只有这样，才能最大限度地提高复效果，取得优异的成绩。
我们现在感觉复课难上，主要是因为我们对复课的重视程度不够。
我们通常把复课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复课的重视程度逐步弱化。
其实总复是教学的重要组成部分。
总复可以弥补平时教学的不足，补缺补差。
复课的意义在于及时发现和纠正学生的错误，并激发学生的研究欲望，让学生得到更大程度的提高。
通过总复，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
上好复课，首先要解决老师的重视态度问题。
提到复课应该关注什么？最最重要的是激发孩子上复课的兴趣，应该把复课变成让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，让孩子感受复课的魅力。
比如说在复课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。
在孩子的解题策略、解题惯里面，如果能做深入的思考和研究，复课的领域、风景应该说是格外的精彩。
这就要求教师要认真制订切实可行的复计划，认真备好复课，精心设计教案，研究复方法，提高复课质量。
复习课 如何上好一堂复习课(优秀5篇)
复习课如何上好一堂复习课（优秀5篇）《复习课》教学反思篇一本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。
我认为本节课成功之处在于：1：基本知识点讲解细致。
对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。
比如：无理数的辨认，让学生反复举例。
2：注重数行结合。
对于一些概念，一定要找到与之对应的数量关系。
如：互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。
本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了一定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。
4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。
5:课堂采用小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。
本节课的`不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。
量在制作导学案方面注意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增强学生的学习兴趣；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。
例题设计要有一定的梯度，达到预设的最佳效果。
复习课评课稿篇二听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。
本堂课选用了：一、轻松过关（2大题）;二、探索发现：例1、例2;三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。
而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。
如何上好复习课
如何上好复习课上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
怎样具体上好复习课呢？一、抓纲务本，落实教材考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。
相反。
要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。
多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。
因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。
二、根据所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。
同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
三、复习中要注意因材施教复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当老师的助手，辅导个别较差的同学。
对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。
四、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，我们把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。
如何上好复习课
如何上好复习课如何进行高效的复习呢？我认为应该做到以下几点：1、制定周密、系统的复习计划。
这是保证复习课教学高效性的前提。
2、吃透教材，了解学情，认真备课，写出切实可行的教案。
3、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，这是上好复习课的行之有效的方法。
以下是复习课的几种模式：1、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
2、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
如何上好复习课
如何上好复习课一、对复习课的认识二、复习课普遍存在的问题三、如何上好复习课一、对复习课的认识1、复习课的含义复习课是巩固知识、发展知识、培养技能的重要课型.它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化；弥补学习中依然存在的欠缺和漏洞；并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.它既是课堂教学形式的有益补充，也是巩固学生学习成果的重要保证。
有人这样来形容复习课，说日常教学像“栽活一棵树”，复习教学似“育好一片林”。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫.2、复习课应该达到的目标是什么？在知识层面上通过复习，能够做到:温故知新、温故求新、温故探新和温故得新。
在学生能力方面,培养了学生观察、研究、分析和解决问题的思路、方法；在学生的意识上，使他们产生乐于钻研、勇于挑战、更加热爱学习的兴趣。
人们常说复习课难上、难上好、难上精彩。
原因是学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感；难在我们的教师对复习课研究不够、上不出新意、激不起学生的兴趣、吸引不住学生。
因此如何上好复习课,正是我们要研究的问题.二、复习课普遍存在的问题1、复习课像新课复习课目前最大的问题是仍然像新课，只不过是冷饭再炒一遍而已。
复习课不能像上新课一样，上新课需要面面俱到、细致如微；复习课则强调要点、难点、考点和易错点的对比、解析和归纳；上新课强调呈现新知,而复习课强调检测、巩固、拓展和提高.2、复习课像练习课很多教师把复习课上成练习课，整节课让学生做卷子、教师对答案。
纯粹的练习只能使学生停留在熟练与巩固的层次上，停留在机械训练，往往会忽略了能力的培养。
3、知识复习面面俱到、没有重点。
有些老师在复习中对每个知识点都不放过、面面俱到、不厌其烦的总结、讲解，所有的知识点都讲了，都成了重点，详略不分、主次不分，结果等于没有了重点，学生负担重，听起来很疲倦。
4、复习课忽略内容的梯度和层次复习课大部分老师都按自己的要求去设计课的结构和内容，忽略了学生的水平差异。
如何上好一节数学复习课
如何上好一节数学复习课【摘要】在上好一节数学复习课时，首先需要确立学习目标并提前准备好复习资料。
在课堂上，要积极参与互动，和老师同学互动讨论，制定合理的学习计划，专注于掌握重点知识点，练习题目并及时纠错。
与同学互助合作也是很重要的。
通过这些方式，我们可以提高学习效率，巩固知识点，并为考试做好复习准备。
只有通过不断的学习和实践，才能更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
希望大家在学习数学的过程中，不断努力，勇于挑战，取得优异的成绩。
【关键词】学习目标、复习资料、课堂互动、学习计划、重点知识点、练习题目、纠错、同学合作、学习效率、知识巩固、考试准备。
1. 引言1.1 确立学习目标确立学习目标是成功学习的第一步。
在参加数学复习课之前，我们需要明确自己的学习目标，明确知道我们想要在这节课中学到什么知识和技能。
通过设立明确的学习目标，我们能够更有针对性地学习，提高学习效率。
确定学习目标的第一步是对自己的现有水平进行评估。
我们需要了解自己在这个学科中的薄弱和优势，以便制定合适的目标。
我们还需要考虑自己的学习进度和时间安排，确保学习目标既具有挑战性，又具有可实现性。
在确立学习目标时，我们还应该考虑长期和短期目标的设定。
长期目标可以是期末考试的成绩目标，而短期目标可以是每节课的学习目标。
通过设立明确的长短期目标，我们能够更好地监督自己的学习进度，及时调整学习计划。
1.2 提前准备复习资料提前准备复习资料是上好一堂数学复习课的重要步骤。
通过提前准备复习资料，我们可以更好地掌握课程内容，提高学习效率。
准备好课本、笔记本以及其他学习工具是必不可少的。
这些资料可以帮助我们加深对知识点的理解，对课堂上的内容更好地记忆和理解。
提前了解老师会讲解的内容，可以让我们提前预习相关知识，为课堂上的学习打下基础。
如果有不懂的地方，也可以提前做好问题的准备，方便在课堂上及时提出。
准备一些练习题目也是很重要的，可以帮助我们更好地掌握知识点。
如何上好复习课提高复习效率
如何上好复习课提高复习效率1、要自主探究，忌被动接受许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。
表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。
因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。
2、要综合开放，忌单一封闭解答综合性开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于学生灵活性思维和创造思维以及运用知识解决实际问题能力的培养。
3、要有效实践，忌机械作业机械作业只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。
因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有效实践，使学生举一反三、触类旁通。
4、要合作交流，忌枯燥讲解学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。
在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。
5、要有的放矢，忌盲目练习有的放矢，就是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
数学复习不是机械的重复。
什么都讲，什么都练是复习的大忌。
要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。
同时，题目的设计要新颖，具有开放性，创新性。
多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
总之，教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，既要适合学生的口味，让学生积极主动地参与到复习活动中，又要帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课动人而不累人，从而提高复习效率。
如何上好复习课
如何上好复习课复习是教学过程的重要一环，对于让学生深化知识，提高能力具有重要意义。
复习是教学过程的重要一环，对于让学生深化知识，提高能力具有重要意义。
根据自己多年的教学经验，对于复习，有以下几点做法。
1 要制定“精确”的复习计划学习计划每年都有，但是多数是为了应付学校的检查，很少有人真正把他当做自己复习的线路图或计划书。
复习计划应该具体，详细，“精确”到每一天，每一节课。
要把握好复习的进度，合理设计每一节复习课的容量。
如此才能提高复习课时间的利用率，避免出现时间紧张的现象。
2 不能把复习课上成新授课的翻版或缩水版复习课与新授课的不同在于复习课更强调学生对知识的深化和能力的提升，换言之，复习课要求学生对知识“记忆得更牢，理解得更深，运用的更熟”。
如果把复习课上成新授课的翻版或缩水版，简单重复，以上目标是无论如何也不可能全面实现的。
3 要注意知识的整合复习课应该具有较强的综合性，这就要求要对知识进行整合。
复习时要打破原有的知识界限，跨章节、跨单元甚至跨册，按照思维的逻辑顺序进行加工。
4 要注意学生的主动参与，避免“满堂灌”教师应该围绕目标中提出的问题，引导学生思考、讨论、分析问题。
引导学生积极参与复习过程，全方位、多角度、深层次地去分析，解决问题。
学生难以解决的，教师再加以点拨、指导，使问题得以解决。
教师引导学生读书、思考、讨论时，要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，培养学生自主复习的能力。
5 要注意达标测评题的精选“训练”是复习中一个重要的环节。
但练也有个科学性问题，决不是练得越多越好。
练要“精”，要有深度，要到位，关键是习题要精选。
习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，对典型题目，同学们可在老师的指导下，通过变换情景、变换问法，多角度全方面进行练习，一题多用，培养思维的灵活性。
练后一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有补偿措施和补偿练习。
通过有效练习，可以把握各种题型的解题思路、方法和技巧，做到举一反三。
如何上好复习课
新课程背景下如何上好复习课——路平在很多的老师心中，上课就是上新授课，复习课如何上，这个问题往往被人们忽略了。
如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林，栽树容易养树难。
如何上好复习课，使复习课真正起到作用，这是我们每一位教师都应该思考的问题，我在这里简单谈一点自己的认识，有不不当之处欢迎大家交流指正。
一、传统复习课模式分析复习课作为中学各科教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能有效地调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。
复习课不能上成习题课。
怎样上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题。
长期的教学实践证明上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。
这就需要教师有创造性地引导和指导复习，体现一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握已学知识并在此基础上获取真正意义上的温故而知新。
新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
在重要的复习阶段，倘若依然是过分依赖课本、被动学习、死记硬背，或是教师简单罗列所学的繁多的知识点，把它们一一清点给学生，或是在举几个常见的类型题后变为机械的学生训练，类似于此的种种做法正是在复习教学阶段中容易走入的一大误区，久而久之，必将使学生产生厌烦情绪，这是我们应该摒弃的陈旧复习方法。
二、新课程背景下如何上好复习课（一）上复习课的作用复习课，顾名思义就是重复以前的学习内容，但这种重复不是简单的照抄，而是要达到温故而知新的目的。
它是教学的重要组成部分。
通过复习，学生可以把知识梳理清楚，从而达到普通的知识规律化，零碎的知识系统化加深理解知识的目的。
如何上好复习课
如何上好复习课如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？我校教师对复习备课堂结构做了一些研究探讨，下面就我校复习课的一些做法与同行交流，不妥之处，恳请各位老师批评指正.一、复习课的类型与原则复习教学不是简单的重复，而是学生认知的继续深化和提高.应把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力.复习课因其目的不同可以分为有以知识为线索的复习课（如第一轮复习课）；有以方法，专题线索的复习课（如第二轮复习课）；有以题型为线索的复习课；也有知识与方法穿插的复习课，我们称为混合型复习课.但不管怎样分，必须符合：其一、对象的可接受性：既复习教学要以学生为主.在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣.其二、复习效益的最大化：在课堂上要多给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁.使学生能理解，应用知识，解决问题，能举一反三，触类旁通.二、复习课的课堂结构１．创设情境引入复习内容环节：一般新授课教师都能创设一定的情景从而快速抓住学生的注意力使新知识的学习水到渠成，但在复习教学中这个环节一般都被省略了.但一节好的复习课应该也能通过创设一定的情境，激发学生产生复习的欲望.情景的创设可以直接呈现已学过的知识，或让学生回忆已学过的知识，然后提出要求，寻找这些知识之间的联系，或选取挑战性和趣味性的情境激活学生已有的生活经验和知识积淀等等．２．回顾整理环节：好的数学复习课引导学生回顾整理知识的方法要巧妙．可以利用填空、表格、框图等形式引导学生回忆、整理复习内容，并选择一定的角度理顺知识的内在联系.３．重点复习，突破重难点环节：这个环节通过对学生进一步的复习指导，达到加深理解，形成认知结构的目的.教师一边检查学生对知识的回顾，一边引导学生构建出所复习内容的知识结构，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程，使学生对所学知识的认识形成一个较为完整的结构.对重点、难点、疑点和关键点，教师要有针对性的进行讲解，并配备适当的变式练习予以强化.在这个过程中，要充分发挥教师的引导作用，使学生注意到重点难点之所在.４．典型例题讲解环节：精选典型例题应能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力.复习中要选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新.（１）题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，即包含最基本的数学思想方法的题目，不必追求偏、怪、难；要重视一题多解，一题多变训练.（２）分析过程要强化，“轻结果，重过程”.注意引导学生思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析.（３）解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思解题过程，总结解题经验.５．课堂练习环节：课堂练习是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力又一次升华.复习中配以灵活、多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的.首先在训练的内容上要活.要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境.其次，在训练层次上要活.采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式.再次在训练形式上要活.加强“一题多变”的训练.尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力.加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力和自主解题的能力，数学要学习的是方法而不是结论.６．课堂总结环节：这是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿.一般包括：（１）站在整个中学数学体系的高度，完整地归纳概括复习内容.（２）概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题.（３）对复习过程中暴露出的问题，要强调，必要时可选配一些有针对性的课外练习.７．作业的布置和处理（１）一定要遵循量力而行原则，紧扣当天的复习，分层要求学生，在保留住学生的成功感和进步感的同时也让他们认识到自己的不足，从而引发他们的内催力，培养学生的学习热情和学习积极性.这就要求我们老师要认真选题，认真做题，不要盲目的布置参考书上的习题和试卷，更不要布置偏、难、怪的题.（２）一定要重视课本上的典型例题和习题的同步演练.当然，教无定法，复习的方法与形式多种多样，并不拘泥于以上几个环节.我们在复习教学中也应不断思考遇到的问题，不断总结方法，积累经验.我们也希望通过这样的交流研讨提供更多更好的复习课思路，让我们的复习课也成为一道亮丽的风景！。
初中数学专题课如何上
初中数学专题课如何上一、专题复习课首先要选好专题。
二轮复习建议以专题复习为主线，小题、基础题、中档题的天天练为辅线。
后阶段的复习安排要分类要求，使优生有啃头，中等生有赶头，学困生有奔头。
不同的学校、不同基础的同学专题复习内容要有所侧重，习题的数量和难度也应有差别，复习方法要因人而异。
专题的选择要有代表性和针对性，切忌面面俱到，要围绕自己同学的薄弱点和中考的重点、热点。
重要处、薄弱处要狠下功夫，不惜时间。
后阶段的复习中要依据一模测试反映出的问题，合理〔制定〕二轮复习专题，要围绕中考解答题中的前8大题组织一些专题模块对相关知识与方法进行覆盖。
式，使同学真正熟悉到自己的错误，这样同学就能够自觉改正自己在课堂教学中的不良行为，更好的学习知识点。
二、试卷讲评课首先，要合理把握测试的频率，次数不宜多，建议各校认真组织假设干次高质量的测试，做好具体地分析统计工作，分析到人。
其次，测试的内容一定要切合同学实际，切忌现成试卷拿来就用，造成因为试题的无效而影响讲评课质量。
第三，教师要及时批改，把握好讲评时效.在讲评前教师和同学都应该做好统计。
第四，讲评课要体现同学为主，让同学通过独立纠错、同学交流、自行订正、深入反思，教师要进行交流引导，要展示同学错误，暴露同学思维过程，分析错因，针对试卷和同学实际进行重点讲评。
一次讲评可重点解决2-3个问题。
第五，讲评课要有矫正补偿，确保讲评课效果。
2初中数学课堂教学方法上活数学复习课首先，教师要熟读大纲，研究教材，明确教材的重点、难点，仔细推敲，精心钻研，吃透要领，并对所学过的知识善于重新组合梳理，精心研究教法，在掌握学情的基础上，制定出合适同学的独特教学方案。
布置复习任务，让同学独立去整理每一章的定义、定理、法则、公式等，形成系统的知识网络，上交后，老师选出做得好的，用投影展示。
其次，让同学理出这一章的重点题型，出成试卷。
然后上交，老师找出做得好的，有针对性和代表性的例题和学习题，在投影上展示。
怎样上好复习课、练习课、讲评课
怎样上好复习课、练习课、讲评课一、复习课复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。
根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
复习课的教学要求复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。
复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。
从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。
复习课的一般结构1．宣布复习的内容和要求。
2．复习提示。
对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。
可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。
3．复习作业。
这是复习课的主要部分。
教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。
在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。
4．复习讲解。
根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
5．课堂小结。
可让学生自己先做小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。
必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。
怎样上好总复习课
怎样上好总复习课一、指导复习方法，提高复习效率：根据每个学生的实际情况，确定复习进度。
这样让学生心中有谱，克服盲目性，积极的投入到复习中去。
重在复习教材中的重点、难点、考点和疑点。
指导与学生自主复习相结合。
学生在复习中注重查漏补缺,教师注重解疑和检查。
在复习中注重发现学生在综合练习中出现的问题、及时检查学生知识掌握情况及对知识的运用的能力。
并要做到及时反馈、及时补缺补差，把遗漏点降到最低。
阶段复习，把内容相关的单元内容分项复习。
比如：数的复习，几何知识的复习等等。
结合不同的复习内容。
确定不同的复习重点难点分类整理、梳理，强化复习的系统性。
这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理--训练--拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
最后用四分之一的时间进行综合复习,,各种题型,等等全面开展训练.在每一次综合复习中学生的能力呈现螺旋上升状态.二.让复习省时、高效备好每一节课，不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练，还是试卷评讲，要对所授内容认真分析，精心准备。
要把握教材内容，归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。
在复习过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教材，轻视对基础知识的复习。
精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对前面的自主复习活动和讨论过程中思而不解或有误的问题进行讲解，目的在于扫除学生的学习障碍，指引学习的途径，培养正确的学习方法。
复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故而知新。
择例时要做到“三性”。
一是准确性；符合新课程标准和教材要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。
一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
专题复习课的上法
专题复习课的上法各位领导，老师们，大家早上好。
我是来自阿盟一中高三生物备课组的乔玮，下面由我代表我校高三全体老师来谈一下此次包头名师讲学送课活动的心得体会。
我将从三个方面针对专题复习课的上法进行交流，不当之处请大家批评指正。
一、如何提高专题复习课的效率1、立足教材，夯实基础，完成知识体系的构建夯实基础是复习备考的首要任务。
近几年的高考题除了考查教材的主干知识，还涉及到课本的很多细节知识。
例如昨天温老师提到的端粒酶，还原型辅酶Ⅰ等，还有2018年Ⅰ卷中提到的收割理论。
我们在一轮复习过程中就是要帮学生把这些主干知识及一些细枝末节梳理出来，用温亮老师的话就是要把这些知识点“砸死”。
而我们在日常操作时往往由于进度的安排或其他原因，并没有将这些知识点讲透，或是讲透彻了但没有落实学生的掌握程度。
如果能做到将这些知识点“砸死”，那我们后续的复习将会事半功倍。
这些知识点就像散落一地的珍珠，我们复习的任务不止是要把这些珍珠捡起来，更要引导学生将他们串成线，织成网。
只有知识形成系统化和网络化，才能形成能力；只有知识结构化、网络化，才能在解决实际问题时迅速地、有效地提取知识；才能在一条路走不通的情况下，根据网络结构找到其他的途径。
所以在专题复习时应该打破模块和章节的限制，深入研究各章节知识点的内在联系，把握知识的交汇点，提升学生知识迁移能力。
2、依据考纲，研究真题，做到有的放矢温亮老师的讲座在高考真题研究方面给了我们年轻老师很多启发。
我们学到的不仅是分析的结果，更重要的是分析真题的方法。
生物学科的知识繁多而琐碎，所以我们必须依据考纲有所侧重，研究真题锁定方向。
新课程背景下的高考试题主要是根椐某些主干知识考查能力。
强调以能力立意，综合考查基础知识、基本技能与科学方法。
我们在平时教学中会告诉学生考纲对某个知识点是Ⅰ类或是Ⅱ类要求。
对知识点来说，我们有办法检测学生的掌握程度，然而对考纲中的能力要求，我们却束手无策，既无法在教学中体现，也没有较好的检测办法，完全靠学生的悟性。
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如何上好高三数学专题复习课
高三专题复习，也是第二轮复习。
这个阶段，最紧张的资源是时间，倒计时的日历一天天变薄，学生的练习资料堆一天天变厚，教师日以继夜地教，学生起早贪黑地学，大家都在无涯的题海里作悲壮的搏斗，而心里却似乎越来越没有底。
如何上好专题复习课，我们在一块认真研究、博采众长、精心整理了以下十点意见，望能抛砖引玉。
一、讲课要有目标。
知识目标、方法目标，能力目标要明确。
知识是基础，方法是关键，能力是核心。
必须让课堂教学上升到能力培养的高度。
事实上，每一个题目的解决无不渗透着数学思想的内涵，只是有意无意而已。
讲课时要有意识用数学的思想方法进行分析，要特别对各种题型的做题规律、方法不断总结，逐步提高做各种题型的能力。
我们在下面做了一个调查：学生考试失分，非知识性错误就占80%左右，有的同学漠视自己考试中出现的错误，将他们简单的归结为粗心大意。
这是很严重的错误想法，他们的错误都有其必然性。
事实上，归根结底还是因为思维能力、运算能力、实践能力等一些能力因素影响着他们的发挥。
因此，明确教学目标，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。
二、选题要适宜，有针对性。
千万不要以为“高考以能力立意”，就是要去钻难题、偏题、怪题。
这里的能力是指：思维能力，对现实生活的观察分析能力，创造性的想象能力，探究性的实验动手能力，理解运用实际问题的能力，分析和解决问题的创新能力，处理、运用信息的能力，新材料、新情景、新问题的应变理解能力，其重点是概念的观点形成和规律的认识过程，它往往蕴藏在最简单、最基础的题目和事实之中。
不是钻牛角尖能钻出来的能力。
三、要实事求是，重在落实。
我们常听到有些教师非常气愤地说：与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会。
其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。
从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。
因此，要根据各自的实际情况，定好位。
要了解班情，要吃透学生。
针对以上几个方面的落实，我们组做法是这样的：在办公室设立一个版面，版面上有以下几点内容：（1）明示本周的教学任务。
具体到事，明确到人。
（2）聚集本周集体备课的内容。
包括教学计划、教学进度等。
（3）汇总学生易错知识点。
全组动员，把每个人发现的易错点和学生的薄弱环节及时记录到一个错题本上，然后制成单页，用来矫正反馈。
这个措施可以了解大纲、明确任务、直击高考。
四、分析问题要有高度。
要站在系统的高度用联系的观点把握知识。
主动将有关知识进
行必要的拆分、加工重组,找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。
分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路和方法上转变。
注意知识的交叉点和结合点。
同时做到：一题多解、多题一解、一题多变、八方联系、浑然一体。
这样学生的眼前不在是茫茫无垠的戈壁沙漠而是漫江碧透、鱼翔浅底的一片汪洋。
五、板书要非常规范。
俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，学生因书写不规范而扣分这是常有的事。
所以大家务必将解题过程写得层次分明结构完整。
这样不但给学生展示了规范的解题过程，而且提高了学生的逻辑推理能力感受到了数学的严谨性。
六、促使学生的学习模式要转型。
上课引导学生记重点笔记，下课让学生找题训练，凡不懂之处不要等着老师去讲，要主动找同学讨论弄清楚，或请教老师。
让学生由“做题型”的劳动变为“研究型”的学习。
七、课堂上要突出一个“新”字。
专题复习时，由于题目难度大，知识重复多。
就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，具有新意。
让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。
“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？
八、注重学生的心理辅导和心理调节。
专题课难度大，题量多，可能给学生带来很多心理困扰。
教师应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理问题，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理抗压能力。