《100以内数的加减法复习》讲课反思
百以内数的加减法教学反思5篇
百以内数的加减法教学反思5篇百以内数的加减法教学反思篇1算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。
算法多样化是《数学课程标准》所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的力量，有利于学生进展数学沟通，而且有利于因材施教，开掘每个学生的潜能。
这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。
但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓舞学生进展小组合作，说出自己的口算方法，小组内进展评价，进展辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习到达认可和稳固的作用。
在设计中我留意了以下几点：一、亲密联系生活实际，培育估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。
在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培育创新意识由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的。
面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，但凡以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进展学习，都是有效的。
学生的学习总是在自己已有学问根底上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有制造的潜力。
这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓舞质疑评价，培育反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。
对于学生思维成果的评价，并非是教师的专利。
因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比拟各种算法的特点，并对各种算法进展质疑、剖析。
让学生自己来评价，自己来反思。
为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进展比拟，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种一样的思路，想一想，这一根本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法凑整。
《100以内的加法和减法整理复习》教学反思
《100以内的加法和减法整理复习》
教学反思
何美玲这一节课是对本单元知识的回顾与巩固，一是对本单元知识内容进行整理，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。
二是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。
下面我对这节课谈谈自己的体会：
由于一年级的孩子年龄小，学习经验不足。
还不会自己整理知识。
针对这个特点，我首先引导学生对加法进行整理分类。
首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。
在这一环节，注重倾听学生的想法，引导学生进行分类，整理加法算式。
由于开始引导词不太恰当，学生反应不过来。
花费很多时间不说，而且效果也不好。
接着让孩子们尝试整理减法算式。
在黑板上已经呈现出了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点。
因此，我便放手让学生自己总结、归纳。
在整理这部分时，有近一半学生能很快根据加法的知识梳理图式整理出减法图式，而其他同学仍有困难。
最后是反馈练习。
我考虑到学生的认知水平不一，设计了一组有梯度的练习。
我采用指名板演的方式，并让学生多
层次复述计算过程。
一节课下来，感觉就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。
还有就是自己在教学时，应该注重组织好语言，让学生明白易懂。
同时注意培养学生的语言表达能力及归纳概括能力。
一百以内教学加减法教案教学反思
一百以内教学加减法教案教学反思教案标题：一百以内教学加减法教案教学反思教案目标：1. 让学生掌握一百以内的加法和减法运算方法；2. 培养学生对数字的感知和操作能力；3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力；4. 培养学生的自主学习和合作学习意识。
教学步骤：1. 引入（5分钟）:- 创设情境，让学生理解学习加减法的重要性和实际应用价值。
- 复习学生已经掌握的数字概念和基本加减法运算。
2. 概念讲解（10分钟）:- 介绍一百以内的加减法运算规则和概念，如加法进位、减法退位等。
- 使用具体的实例进行解释和演示，让学生理解概念。
3. 讲解方法和策略（10分钟）:- 分别讲解一百以内的加法和减法运算的常用方法和策略，如列竖式、数轴等。
- 演示示范计算步骤，引导学生思考和理解方法的应用。
4. 练习和巩固（15分钟）:- 提供一系列的练习题，包括基础题和拓展题，涵盖不同难度和类型。
- 引导学生积极参与，独立完成练习，同时鼓励学生互相讨论和合作解决问题。
5. 检查和讲解（10分钟）:- 针对学生练习中的常见错误和困惑，进行集体讲解和澄清。
- 强调解题思路和方法的正确性，引导学生总结规律和好的解题策略。
6. 拓展应用（10分钟）:- 提供一些拓展应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 引导学生思考和探索更多的解题思路，培养他们的创造性思维。
7. 总结和反思（5分钟）:- 与学生一起总结本课所学内容，巩固知识点，澄清疑惑。
- 鼓励学生对自己的学习进行反思，分享学习心得和体会。
教案教学反思：- 教案的引入部分针对学生的学习动机和兴趣，使学生能够主动地投入到课堂中，增强了他们的学习积极性。
- 在概念讲解部分，通过使用实例进行解释和演示，帮助学生更好地理解概念，提高了课堂的教学效果。
- 在练习和巩固环节中，提供了不同难度和类型的题目，以满足学生的不同学习需求，鼓励了学生的合作学习和问题解决能力的发展。
- 教案的总结和反思部分，结合学生的实际学习情况，帮助学生巩固知识，澄清疑惑，并鼓励他们对学习过程进行反思，提高了学生的学习自觉性和学习效果。
《100以内的加法和减法》复习课教学反思
《100以内的加法和减法》复习课教学反思上周，有幸参与了侯寨乡中心校举行的复习课研讨课展示，我讲授的是“100以内的加法和减法”。
本单元主要有三个内容：100以内的笔算加、减法；连加、连减和加减混合的简便竖式；解决问题（求比一个数多或少几的数，连续两问的问题）。
而重点是训练学生的计算能力，巩固加减法意义。
我创设了学生熟悉的冬季趣味运动会的情境，让学生根据运动会准备的器材发现数学信息，提出数学问题并列式解答，把学生引到学习活动中来，同时引导学生了解数学来源于生活。
接着根据学生列出的算式，分为加减法、连加、连减和加减混合两大类，引导学生试着总结笔算加、减法的方法和注意事项；连加、连减和加减混合的题目要先确定运算顺序，看清运算符号，注意简便竖式的正确使用等，让学生进一步熟练掌握笔算的方法。
最后的解决问题，让学生先找出数学信息和问题，分析问题列出算式，同时养成检验的习惯。
在练习环节中，我采用小老师的形式，让他们帮记分员改正算分的结果，激发学生的积极性，同时感受进一步强化笔算加减法时需要注意相同数位要对齐，进位点或退位点、横式结果不能忘等。
接着引出“元旦大促销”、“布置联欢会”的问题情景，学生充分了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
虽然展示课只有短短的20分钟，但我按照“知识整理——查漏补缺——练习提升”的模式，用生活化的情景将这节课串联起来，层次分明，重难点突出。
但也有一点不足之处，需要在今后的教学中注意，如：评价较少，语言缺乏激励性；板书的设计也不够美观。
今后在教学上还要更加用心备课，更要多听听同事或优质课、观摩课，丰盈自己的课堂，真正落实课堂有序，教学有效，学有所趣的目标。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm22．下列各式中，a和b成反比例的是（）。
一年级数学100以内的加法和减法(一)章节反思
一年级数学100以内的加法和减法(一)章节反思
在教授一年级数学100以内的加法和减法过程中，我对教学方法和学生的学习反馈进行了深入反思。
首先，我认为这个章节的内容对于一年级的学生来说是相对基础的，但也是非常重要的。
加法和减法是数学运算的基础，它们的关系也与我们的日常生活息息相关。
因此，我尽力确保每个细节都被清晰地解释和演示。
其次，我采用了多种教学方法。
除了基本的讲解，我还通过实物操作（例如，使用小木棒或计数器）来帮助学生理解。
此外，我还设计了互动游戏，让学生在游戏中学习和练习。
这些方法得到了学生的热烈响应，他们似乎更喜欢在游戏中学习。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。
我发现有些学生在计算过程中容易出错，这让我意识到他们的基本运算技能还需要加强。
为了解决这个问题，我决定增加一些针对性的练习，并加强对学生们的个别指导。
另外，我观察到学生在学习减法时遇到了一些困难。
他们似乎很难理解从两个数的和中减去一个数等于另一个数。
为了解决这个问题，我决定在讲解减法时更详细地解释这个概念，并使用更直观的方法来帮助学生理解。
总的来说，这个章节的教学让我认识到教学是一个持续的、互动的过程，需要灵活调整
教学方法和策略。
我相信通过改进教学方法和加强个别指导，我可以帮助学生更好地掌握数学知识。
《100以内数的加减法》教学反思
《100以内数的加减法》教学反思《100以内数的加减法》教学反思1教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第22―25页，100以内数的加减法。
教学目标：1、结合具体情境理解求比一个数多几（少几）的意义。
在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解求比一个数多几（少几）的意义教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。
老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。
）。
同学们，你参加过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。
）[设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。
]二、师生合作，探究新知师：看来，小朋友们都喜欢参加植树活动行动。
（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
100以内的加法和减法教学反思（7篇）
100以内的加法和减法教学反思（7篇）100以内的加法和减法教学反思(7篇)作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的100以内的加法和减法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
100以内的加法和减法教学反思1本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。
所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。
在教学中教师应注重以下一些方面：一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。
教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。
例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。
在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。
通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。
又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。
通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。
即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。
依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。
在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。
100以内的加法和减法复习课教案及反思
《100以内的加法和减法》复习课教案教学目标：1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。
2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。
3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重难点：笔算的方法；实际运用能力。
教学过程：一、导入复习1、同学们，在第二单元我们学习了100以内的加减法，回忆回忆我们都学习了哪些内容？师指名回答并板书。
笔算加减法、连加连减、加减混合、加减法估算、解决比一个数多几少几。
师：笔算加减法要注意什么？（相同数位要对齐，个位满十要向前一位进一，个位不够减要向十位借一。
计算要仔细。
）连加连减要注意什么？加减法估算要注意什么？解决比一个数多几少几时要注意什么？二、练习师：刚才，我们对第二单元的知识进行了梳理。
看这节课，老师给大家请来了谁？（小精灵）它给大家带来了礼物，但是我们必须回答对问题做对题，才能得到它。
你们有信心吗？1、你能在规定的时间内，完成小作业纸上的计算题吗？18+23 70-21 43-8-20 31-12+31同桌互相判，集体交流，一名同学上台展示。
师：谁愿意上来给大家对一下答案？如果做得最好的得5面小红旗的话，你给你的同桌几面小红旗？为什么？评价同桌做的题。
2、动物园里有22只小鹿，还有27只小熊，这题完整吗？缺什么？（问题）你会提问题吗？生提问题，师板书。
（1）一共有多少只？你还能提什么问题？（2）小熊比小鹿多多少只？你们会解决吗？那一起在练习本上做做吧。
做完交流，你是怎么做的，为什么这么做？3、同学们仔细看，现在这道题变了，再读读。
动物园里有22只小鹿，小熊比小鹿多5只，师：你会提问题吗？找生提问，师板书。
（1）小熊和小鹿一共多少只？你会解决吗？找生说，师板书。
谁还会提问题？（2）小熊有多少只？谁会解决？同学们可真棒，刚才表现得可真好，快点每人奖励一颗小星星。
3、我们再来看这道题，母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，小鸡比母鸡多47只，这道题能做吗？谁来提个问题？（1）小鸡有多少只？（2）公鸡有多少只？（3）一共有多少只？师：要想求第（1）个问题，需要用到哪些信息？做到练习本上。
100以内加法和减法教学反思
100以内加法和减法教学反思100以内加法和减法教学反思作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的100以内加法和减法教学反思，希望对大家有所帮助。
100以内加法和减法教学反思1在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。
现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。
2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。
3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。
活动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。
活动三是争当班级“计算小能手”。
本节课的优点是：1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。
2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。
3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。
本节课的不足之处是：1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。
《100以内的加法减法》教学反思
《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。
下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。
完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。
本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。
同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。
在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。
这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。
通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。
在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。
今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好，100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。
存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。
当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。
一、重视基础知识的教学, 培养学生的归纳概括能力和操作能力1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
《100以内数的复习和加减法》听后反思（xiexiebang推荐）
《100以内数的复习和加减法》听后反思（xiexiebang推荐）第一篇：《100以内数的复习和加减法》听后反思（xiexiebang推荐）很幸运能在这次活动中聆听来自台湾的数学教育专家老师的课。
也许，以我们内地对课堂的理解来比照吕老师的课堂，吕老师的课太简单，材料和内容少，显得单薄，但是，换个角度，却可以给我们很多启示。
一、老师的“不作为”激发学生的“作为”课堂上随处可听见吕老师的“这个老师不知道了！”“我错了吗？错哪里了？”“老师也弄不明白了！”这样巧妙地装傻。
老师的“不作为”充分激发了学生对问题解决的主动思考，急于向老师解释自己的想法，任务驱动意识徒然增加。
课堂上，孩子从开始的拘谨到放松到后面的主动设疑，急于表达，就是最好的见证。
二、老师简单的“做”引发学生不简单的“学”三、简单的素材，引发学生“不简单”的思考吕老师一堂课的内容也许不多，但对学生数学思想、数学学习方式乃至与人合作沟通能力的培养和渗透却随处可见。
且看撷取的一下片段：（1）课堂上老师“错”把26写成206，学生100以内数的相关学习经验以最快最积极的方式被唤醒。
我想吕老师这时正在“错误”中检验学生的根茎，找到学生的认知起点。
（2）简单的教具、学具——小方块与数的认识相结合，数形结合思想渗透其中，学生对数的认识借助形而更深刻，与我们内地遵循的“扎实、灵动、有一定密度”的课相比，吕老师的课更突出“顺学而教”的理念，从“传道、解惑”的角度来说，吕老师更注重数学教学中的“传道”，这种理念也是我们在追求“生本课堂”中所需要不断关注和自省的！第二篇：10以内数的认识和加减法教学设计10以内数的认识和加减法教学设计教学内容：本册教科书第29～30页。
教学目的：1．使学生初步学会计算得数是6的加法和6减几的减法。
2．通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
3．使学生初步学会加、减法算式的写法。
教具准备：插好6根小棒的木架，鸡图。
《100以内的加减法》教学反思(精选3篇)
《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《100以内的加减法》教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《100以内的加减法》教学反思 1 今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思2 在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。
在我班教学时，学生中产生了许多种算法： (1)用计数器算； (2)列竖式算； (3)从36起连加8个1； (4)把36看成40，40+8=48，48-4=44； (5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44； (7)把8看成10，36+10=46，46-2=44； (8)6+8=14，30+14=44； (9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。
大班数学复习100以内加减法反思
大班数学复习100以内加减法反思作为大班数学老师，我们经常需要复习100以内的加减法，让学生巩固基础、提高计算能力。
但是，在教学过程中，我们也需要反思教学方法和学生学习状况，从而不断提高教学质量，让每个学生都能取得进步。
学生学习状态的反思学生学习状态很重要，学生们的学习也是不同的。
以下是学生学习状态的一些反思：学生们的兴趣程度•很多学生不喜欢数学，需要教师寻找不同的教学资源和方法来提高学习兴趣。
•针对一些学生表现出来的极低的学习兴趣和极少的求知欲，我们需要提供更多有趣和实用的例题，使学生能自信地解决问题。
学生们的数学技能•学生的数学基础不同，需要我们确保所有学生能够得到帮助。
•有学生缺乏对基本数学概念的理解，需要更多时间来解释和演示。
学生们的学习质量•学生的学习质量取决于他们对学习课程的全面连贯的理解。
在几个层次基础上建立知识。
•一些学生表现出在解决问题上缺乏信心，而这也是我们今天需要面对的挑战之一。
教师教学方法的反思教师的教学方法，也是影响学生学习状态的重要因素。
以下是教师教学方法的一些反思：加强教师的引导教师应该充分发挥自己的指导和辅助作用，在备课时，需要考虑到每个阶段学生们所需的能力和知识点，并在教学中引导学生的思考，让学生们认识到不同数学应用情境中应该如何运用所学知识。
培养学生的自学能力教师还应该注重发现并激发学生的主动性，帮助学生建立良好的自学习惯，通过提供不同形式的练习，培养学生的自学能力。
运用多种教学方法教师在教学过程中应该根据教材内容和学生情况，运用多种不同的教学方法，如手工制作、抽象图形、数字模型、演示板等等，使学生更好地理解所学内容，提升学习质量。
结语在教学过程中，我通过各种反思来寻找交互思维，提高教学质量。
只有我们深刻了解学生的学习需求和问题，在教学中不断创新，才能最好地帮助他们发展学习能力和成为全面发展的人。
100以内的加法和减法加法教学反思[001]
![100以内的加法和减法加法教学反思[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/383353ff6037ee06eff9aef8941ea76e58fa4a24.png)
100以内的加法和减法加法教学反思对课题及其内容的反思：在本次教学中，我主要教授了100以内的加法和减法，涵盖了一位数加一位数、一位数减一位数、两位数加一位数、两位数减一位数等多种类型。
经过反思，我发现本次课程设计重点在于让学生掌握100以内的加法和减法的算式，发现规律并加以运用。
同时，本教学内容是学生将来学习数学的基础和核心，是从数量认知入手，需要学生掌握良好的基础。
对教学过程的反思：经过本次教学，我发现在教学过程中，一定要注重培养学生的兴趣。
通过让学生动手实践、互动合作以及设计得当的习题，能够非常有效地提高学生的参与度和学习兴趣。
此外，在教学过程中，我也发现了一些问题，例如对话时间或解释不足，导致部分学生参与度不高，并且存在些许理解上的偏差，因此需要我在之后的教学中加强一些。
对学生课堂练习及其作业的反思：针对本次教学中学生的课堂练习、作业等问题，我认为需要更多的练习机会和练习方式的多样化。
针对学生的实际情况，教师可以将课程内容和练习方法进行有机的结合。
此外，我还要鼓励学生独立思考，提供足够的实践机会，让学生将课堂内的知识转化为实际生活中的应用。
不足之处：在这次教学过程中，我还发现了自己的不足。
首先，我需要更好的把握教学课时，控制好时间，在保证教学效果的情况下做到有序、高效的完成任务。
其次，在引导学生掌握具体内容上，我需要更注重与学生的互动，多鼓励学生表达自己的想法、思考问题，鼓励学生创新思维的发扬。
最后，我需要多观察学生的情况，通过反馈和问题探讨，及时调整我的教学方式，帮助学生更好地理解与掌握本次教学内容。
综上所述，本次教学内容是基础且重要的，需要我们认真对待和反思。
我们应该积极探索更好的教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下获取更多的知识与体验。
小数除法教学反思一、对课题及其内容的反思小数除法是小学数学中非常基础的一项知识，学生需要掌握小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数等多种情况的计算方法及其应用。
《100以内的加法和减法》复习课教学反思
《100以内的加法和减法》复习课教学反思上周，有幸参与了侯寨乡中心校举行的复习课研讨课展示，我讲授的是“100以内的加法和减法”。
本单元主要有三个内容：100以内的笔算加、减法；连加、连减和加减混合的简便竖式；解决问题（求比一个数多或少几的数，连续两问的问题）。
而重点是训练学生的计算能力，巩固加减法意义。
我创设了学生熟悉的冬季趣味运动会的情境，让学生根据运动会准备的器材发现数学信息，提出数学问题并列式解答，把学生引到学习活动中来，同时引导学生了解数学来源于生活。
接着根据学生列出的算式，分为加减法、连加、连减和加减混合两大类，引导学生试着总结笔算加、减法的方法和注意事项；连加、连减和加减混合的题目要先确定运算顺序，看清运算符号，注意简便竖式的正确使用等，让学生进一步熟练掌握笔算的方法。
最后的解决问题，让学生先找出数学信息和问题，分析问题列出算式，同时养成检验的习惯。
在练习环节中，我采用小老师的形式，让他们帮记分员改正算分的结果，激发学生的积极性，同时感受进一步强化笔算加减法时需要注意相同数位要对齐，进位点或退位点、横式结果不能忘等。
接着引出“元旦大促销”、“布置联欢会”的问题情景，学生充分了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
虽然展示课只有短短的20分钟，但我按照“知识整理——查漏补缺——练习提升”的模式，用生活化的情景将这节课串联起来，层次分明，重难点突出。
但也有一点不足之处，需要在今后的教学中注意，如：评价较少，语言缺乏激励性；板书的设计也不够美观。
今后在教学上还要更加用心备课，更要多听听同事或优
质课、观摩课，丰盈自己的课堂，真正落实课堂有序，教学有效，学有所趣的目标。
数学教学 复习课《100以内的笔算加法和减法》教学设计和课后反思
复习课《100以内的笔算加法和减法》教学设计和课后反思一、教学目标1. 引导学生经历知识分类整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。
2. 在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
3. 在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
二、教学重、难点教学重点：能熟练地进行两位数加、减两位数的笔算。
教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。
三、教学过程(一)回顾中形成体系1.课件出示下面的八道算式。
72+6=78 82-40=42 41-7=34 14+50=64 38+27=65 30-16=14 36+19=55 59-46=13仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？2.揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法(二)。
3.这一单元主要学习了哪些方面的知识?指定学生回答。
【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。
(二)整理中掌握知识1.分类整理算式。
(1)将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。
(2)汇报交流分类整理的方法，并说说，你是怎样分的？分类方法的预设：方法一：加法：72+6、14+50、38+27、36+19减法：82-40、41-7、30-16、59-46方法二：加法不进位加：72+6、14+50进位加：38+27、36+19减法不退位减：82-40、59-46退位减：41-7、30-16……(3)比较分法，确定研究方法二的分法。
2.复习100以内加法(二)。
(1)学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。
(2)全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？3.复习100以内减法(二)。
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《100以内数的加减法复习》讲课反思
二办徐莉平
本节课的教学内容是复习100以内的加减法，将其进行整理归类。
分为进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法。
重点训练学生的计算能力，巩固加减法意义。
根据学生的掌握情况，我把重点放在退位减和进位加。
我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。
第三部分反馈练习，分层提高.
本课从一幅情境图（游乐场）导入，学生兴趣较高，通过观察每项游乐设施，找出数学信息并提出数学问题，从学生爱玩的游乐项目中去解决数学问题，寓教于乐，让学生感受到生活中处处有数学。
设计对比提问，包括口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。
一、整理分类，知识梳理
复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。
对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。
具体的我是这样做的：
第一、引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。
在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。
由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。
第二、让学生尝试整理减法算式。
在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。
在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。
二、查缺补漏，细找原因
我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。
从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。
我注重让学生多次复述计算过程，强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。
三、反馈练习，分层提高
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道基础练习，再逐一加深到变式的练习，在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。
不足之处：
一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。
如果能更好的利用学生的课堂生成点那就会更好，教师的评价较少，语言缺乏。