发挥多媒体在初中音乐教学中的作用
怎样发挥多媒体技术在音乐欣赏教学作用论文
如何发挥多媒体技术在音乐欣赏教学中的作用【摘要】本文就初中音乐欣赏教学中，如何充分有效地利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，实现艺术教育效果，进行了探讨，使音乐欣赏教学在多媒体技术的支撑下，展现新的风采，深入和拓展音乐。
【关键词】多媒体技术音乐欣赏运用一、多媒体技术在音乐欣赏教学中的优势1、多媒体技术为音乐教学提出新要求。
多媒体技术丰富了初中音乐欣赏教学的教学资源多媒体技术设备的高度的可变性、可控性的特征，可全方面地拓开人的视野、开发人的大脑熟悉功能、发展人的形象和抽象思维的能力。
此外，丰富多彩的网络信息资源可以弥补我国大多数初中学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏这一缺陷。
这为广大音乐教师提供了施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出了新的要求。
多媒体技术是协助中学音乐欣赏教育更好地达到教育宗旨、教育理念的有效手段，应该充分地利用这个高科技资源以及它的辅助工具，让它为我们的音乐欣赏教育服务。
2、音乐教学运用多媒体技术作用巨大。
多媒体技术满足了音乐教学对学生情感教育的需要随着生活水平的提高，音乐随处可听，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
音乐作为艺术作品，也有高低良莠之分，由于中学生自身的年龄、心理以及知识水平的限制和制约，他们对于音乐的认识相对肤浅，容易受社会环境影响。
多媒体技术应用于教学，为学生提供了丰富多彩的信息刺激，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，调动起了他们的学习积极性，促进了他们的非智力因素的积极转化。
优化中学音乐欣赏课的教学过程，变教师外部强制灌输式的教学模式为学生内在感悟渗透式的教学模式的同时，充分发挥了学生的主体作用，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。
3、多媒体技术运用于教学是素质教育的要求。
多媒体技术符合了音乐教学对学生素质培养的要求从素质教育工作的角度讲，教育的核心是全面强化人，使受教育者得到全面能力的培养，提高学生个人多方面的素质。
提倡素质教育，就要求在紧紧依靠学科特色的基础上，从教学和学生实际出发，探索多种不同的教学模式和教学手段。
多媒体信息技术在初中音乐教学中作用
浅谈多媒体信息技术在初中音乐教学中的作用摘要：多媒体信息技术在音乐教学中的作用与意义非常重大，它的运用体现了时代教学的新形式，不仅深化、优化了教育改革和结构，而且提高了教学质量。
关键词：多媒体；音乐教学；作用随着素质教育在常规教学中的不断深入，新课程改革的不断进步，多媒体信息技术与学科教学的整合发展已显得越来越重要。
在学生学习音乐学科过程中，多媒体突破了传统教学在时间、空间上的限制，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，为音乐教学注入了新的生机和活力。
经过长期的教学实践，我将从以下几个方面作一些简要阐述。
一、多媒体可以充分调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”以往的音乐课大多是老师单一地讲、唱、奏，教具也很简单。
现在，利用录像、录音、投影、电视、多媒体计算机等现代化信息技术教学手段，可以使抽象乏味的知识变得形象生动、丰富多彩。
二、利用多媒体创设情境，使学生更全面准确地理解音乐作品音乐课中利用音像设备可以把音乐作品中的历史背景、景观景象、风土人情等清晰地展现出来。
学生仿佛身临其境，随着音乐的发展，在声像并茂的情景中，准确地体验和感受音乐作品。
例如，在教《众人划桨开大船》这首歌时，由于学生大部分是城里孩子，根本没有见过劳动者吆喝劳动号子的场面，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲中有关劳动者劳动时一领众和的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，欣赏歌曲。
充满气势和豪情的场面一下就吸引了学生，学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。
学会唱后，我又将学生的演唱配上伴奏录下来，再在全班进行播放。
这样，学生既参与到音乐活动中来，又可以找出自己演唱不到位或是与情境不相符的地方。
三、多媒体让教学充满趣味性，可以丰富想象，提高审美能力利用多媒体还可以使音乐所表现的时间、地点生动地呈现在学生面前，为学生营造一个良好的环境氛围。
在上《世界民族之声——欧洲音乐》这堂课时，我将欧洲的地图和波兰、西班牙、俄罗斯等一些国家的民俗风情和一些视频录像制作成多媒体课件，让学生一进课堂就被充满异域风情的优美景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。
浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用
生 的思绪 ． 使学 生超越 自己、 超越课 堂 ． 将作 品进行升华 ． 驰骋于 自由想 象的空间里 在脑 海 中浮现 一幅幅画面 一 段段场景 ． 更 深地体 会到音乐作 品深邃 的意境 、 真挚的情感 、 优美
乐知识来 主动参与 ．让学 生认识与领会 音乐 的美 在音乐 教学 中运用多媒体 ． 改变 了以往
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ６ 期
张 新焕 ｆ 河北省 青龙 满族 自治县 肖营子初级 中学
随着 计算 机与互 联 网技术 的不 断发展 ．
给人类 的生产 生活带来 了重要改观 其 触角 生顺利地 带入特定 的情 境中 ．使学 生产生身
移 信 息 技 术 与 教 学 碜
０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
养。 培养学 生 审美 能力 ， 陶冶 学生情 操 ． 净化
现． 是提 高学生欣赏能力 ． 培养学生审美 能力 的重要 手段。 但是任何事物都有其两面性 多 媒 体在 为我们 的教学带来 巨大优势的 同时 ． 由
于认识的片面性 与操作的不科学 性也不 可避 免地对正常 的教学造成 了干扰 ． 带来了一些负 面影响 在运用多媒体的“ 热” 潮中 ． 我们要理
２ ． 适度性 多媒体只是一种辅助教学手段 ． 虽 然它具有其他教学手段不可替代的优势 ． 但 是 它并不能代替 其他 教学手段 要 注意运 用 的时机 ． 加强 与其 他教学手段 的结合 ． 实现 强 强联合 ３ ． 主体性 多媒体是 为教学服务的 ． 教学 的主体永 远是学生和教 师 运用多媒 体的 目
学生 心灵 ．是广大音 乐教师所共 同关注 的话 题 本文结合对新 课程 改革 的认识 ． 对多媒体 在初 中音乐教学中的运用浅谈 如下几点
浅议多媒体在初中音乐教学中的作用
２ 第期 ０年 ４教学中的作用
吴向元 （ 河北省鹿泉市上庄镇 中学 ０００） ５２０
随 着２ 世 纪 的 到 来 ，也 迎 来 了 信 息 技 术 与 知识 领 域 不 断 扩 法 ，在一 节课 中是不 可能 完成 教学 任 务 的 ，若 下一 节 课接 着讲 ， ｌ 展 的时代 ，学校 利用 多媒 体教 室 、 网络等 来满 足 学生 自主 学 习的 就会 使 学 生 的情 感 失 去连 贯 性 ，难 免 要 在 课 堂前 几 分 钟 进 行 复 需 要 ，让 学 生 根 据 自 己的 兴趣 、能 力 来 选 择运 用信 息技 术 满 足 习 ，产生 不必 要 的重 复 ，多媒 体教 学 则可 以通 过快 捷 的音 乐转 换 自身 的 学 习需求 。音 乐 教育 是一 种 富有 强烈 艺术 感染 力 的审美 教 将 时间节 省 下来 ，无 形 中就提 高 了课 堂效 率 ，增加 了课堂 知识 容 育 ，它对 于丰 富学 生的想 象 力和 创造 力 ，培养 个 性化 和 多元化 的 量 。 代 新 人： 具有不 可低 估 的作 用 。然而 现在 问题 是 ， 当代 中学 生知 四 、利用 多媒体 能开 阔学生 的 眼界 在初 中音 乐 教材 中 ，音乐 欣赏 约 占每 学期 总课 时 数 的４ ， Ｏ 识 面广 ，所 接触 的 社会 日新 月异 、色 彩斑 斓 ，从 而 导致传 统 的音 乐 教学 模式 已经 不 能适 应现 代学 生 的审 美需 要 。随着 科 学技 术 的 这 是一个 非 常值 得重 视 并努 力开 发 的空 间 。它 涉及 到 器乐 欣 赏 、 发 展 ，现代 化 的教 学手 段便 涉足 进入 课 堂 ，在实 际 的操作 和运 用 曲艺欣 赏和 戏 曲欣 赏 等 内容 。如何 获 得最 佳 的欣 赏效 果 ？最有 效 中 ，多媒 体 技术 成 为发展 艺术 课 堂 的有 利 手段 。在 音 乐课 堂教 学 的手 段就 是进 行 多媒 体教 学 。通过 播放 ，学生 可 以把 乐器 伴奏 时 中 ，我 们教 师应 将 多媒 体用 好 、用活 ，使 之 更好 地 为音 乐教 学服 的 结构搭 配 ，乐器 的音色 特 点 ，音 乐 的表 现形 象 以及 演唱 时 的动 务 ，优 化音 乐课 堂教 学 。那 么 ，多媒 体对 我们 的音乐 教学 有哪 些 作表 情 ，演 员 的服 装 道具 等都 看得 明明 白 白，听得 清 清楚 楚 。如 在欣 赏带 有京 剧 韵味 的戏 歌 《 园彩 虹》 的唱 腔和 其 他戏 曲组 合 梨 作用 呢 ？ 片段 的过 程 中 ，我紧 随 画面介 绍 了京 剧 的起源 ，人物 的 生 、旦 、 运用 多媒 体能 调动 学生 学习 音乐 的兴趣 兴 趣 对 学 习 产 生 的影 响 ，远 远 超 过 教 师 的 督促 和简 单 的说 净 、丑 四大 行 当， 唱腔 的西 皮 、二黄 等板 式 ，表演 中的唱 、念 、 教 。兴 趣是 学 生学 习的 巨大 动 力 ，也是 学生 主动 进行 学 习和研 究 做 、 打等 基 本 功 ，使 学 生 明 白 了什 么 是 老 生 、 小 生 ，什 么 是 青 的精 神 力 量 。 以往 的音 乐 教 学 中 ， 如果 只 是 靠 教 师 一 张 嘴干 巴 衣 、花 旦 、刀 马旦 ，什 么是 黑头 、花 脸等 知 识 ，并且 结合 歌 词 内 巴地讲 ，在 教 具 的使用 上 ，只 使用 音乐 教科 书 、乐谱 、乐器 、 黑 容及 录 像表 演 ，鼓励 学 生大 胆地 用打 击 乐器创 造 武场 音 乐 ，进 行 板 、挂 图等 ，教学 媒体 比较 单 调枯燥 ，学生 会索 然 无味 ，但 自从 “ 台步 ”表 演 。这样 使 学生 既开 阔 了视野 ，增 长 了见 识 ，又 获得 将 多媒 体 引入 音乐 课后 ，就 大 大激 发 了学生 学 习音 乐的 兴趣 ， 因 了亲身体 验和 美好 的艺术 享受 。 五 、利用 多媒 体进 行教 学可 以提高 学生 的审 美能 力 为录音 、录 像 、投 影 、 电视 、多媒 体计 算机 、Ｍ Ｄ 等现 代化 教 学 ＩＩ 手 段 ，具有 丰 富 的表现 力 ，它 能提 供直 观 、多 彩 、生动 的形 象 ， 音 乐 是 以审 美 为核 心 、 以音 乐 的 形 象 性 、情 感 性 、愉 悦 性 把 许 多 看 不 到 、摸 不 着 的事 物 现象 和场 景 再 现 ，调 动 学 生 的 兴 等 独特 形式 来表 现 艺术 美 的。提 高学 生 的音 乐 审美 能力 、实 现 审 趣 ，从 而 能有 力地 吸 引学 生 的注意 ，诱 发他 们 去探 求知 识 ，使 他 美 教育 的关 键 是要 积极 创造 条件 ，加 速 教育 现代 化 ，促 进教 育 改 革 。在 音 乐教 学 中充分 运用 信 息技 术网 络 ，为 学生 学习 音乐 提供 们 在轻 松愉 快 的气 氛 中去 学习 。 个声 情 同步 、形 声并 茂 、时 空统 一的 多媒 体音 乐世 界 。通 过五 二 、利 用 多媒体 可使教 学直 观形 象 ，能突破 难 点 心 理 学 家 认 为 ： 动 态刺 激 远 大 于静 态 刺 激 ， 给 人 留下 的 印 彩 缤纷 、千姿 百态 的多 种信 息呈 现 方式 以及 演示 、交互 、 自学等 象 也 最 深刻 。教 学中 ， 以静 态方 式存 在 的教 学材料 ，通 过 多媒 体 形 式 ，引 导学 生去 感受 美 、欣 赏美 和理 解美 ， 启迪 学生 去想 象 美 的手段 可恢 复其鲜 活 的面 目，变得 有声有 色 。采用Ｃ Ｉ Ａ 动态 图像 演 与 创造 美 ，从 而激 发学 生 学习音 乐 的兴 趣 ，培养 他们 的 自主 学 习 以学 生发 展 为本 ”的 新型 音 乐教 学 示 ，利用其 文字 的闪现、 图形的缩放 与移动 、颜色 的变 换等手段 ， 与 协作 学 习能 力 ，建构 起 以 “ 容量大 、速 度快 、效果好 ，不仅能把 学生难懂 的知识直 观地显示 出 模 式 ，使 学生 能够 真 正在音 乐 知识 的海 洋 中邀游 ，充分 发 展他 们 的艺术 创造才 能 ，切 实提高他 们 的审 美能 力。 来 ，而且 有较强 的刺 激作 用 ，有利 于促进 学 生的知 识建 构 。 总 之 ，多 媒体 的优 势在 音 乐课 上得 到 了充分 的 展示 ，也使 我 三 、利 用 多媒体 能增 加课 堂知识 容量 在 中 学音 乐 教 学 中， 通 过 多媒 体进 行 教 学 ，大 大 提 高 了课 们 的音 乐 教学 课堂 更加 的 迷人 ，为 学生 的 音乐 学 习创设 了轻松 愉 堂教 学效 率 ，节 省 了许 多不 必要 浪 费的 时间 。譬如 在音 乐课 堂 中 快 的气 氛 ，展 现 了优美 形 象 的效果 。多媒 体音 乐教 学是 能 打动 并 最容 易碰 到 的 问题 就 是倒 磁带 ，教 师 不仅 要精 确计 算倒 带 时 间， 深 入 学生 心灵 的 ，能让 学 生喜 欢并 乐于 参 与的 新 的教学 模 式 ，学 而且 还会 使 课堂 气氛 脱节 ，造 成很 多 的麻 烦 。这些 工 作在现 代 化 生在这 样 的学 习 中 ， 自己对 音 乐 的感受 、想象 、表 现 、创 造等 素 多媒 体课 堂 上就 可 以轻松 地得 到解 决 ，教 师 只需通 过 鼠标 在屏 幕 质 都 有 了更进 一步 的提 高 。这 种教 学模 式 将开 阔学 生 的视 野 ，体 上 进行 点击 ，就 可 以选 取任 意 一 段 音 乐 并 能 随 时控 制 其 进 度 的 现 课程 整合 的意 义 ，具有 很强 的可操 作性 。 快慢 。 如在欣 赏 《 的祖 国 》单 元系 列歌 曲时 ，用 常 规 的教学 方 我
初中音乐教学方法
初中音乐教学方法音乐作为一门艺术学科，在初中教育中具有重要的地位。
正确的音乐教学方法能够帮助学生更好地理解音乐知识，培养他们的音乐兴趣与能力。
本文将介绍一些有效的初中音乐教学方法，旨在提升学生的音乐素养和创作能力。
一、多媒体教学法多媒体教学法是指教师通过展示图片、演示视频、播放音频等多种媒体形式，将抽象的音乐知识直观地呈现给学生。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感知音乐。
例如，在教授音乐乐器演奏技巧时，教师可以通过播放演奏示范视频，让学生观摩学习；在学习音乐历史时，教师可以使用幻灯片展示音乐家的图片和作品欣赏，与学生进行互动讨论。
二、合作学习法合作学习法是指在音乐教学中，鼓励学生通过合作合奏、独唱互助等方式，共同参与音乐创作和表演的过程。
通过与同学的合作，学生可以相互借鉴、交流，提高个人演奏技巧和音乐表现力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作意识，锻炼他们的沟通能力和协作能力。
三、情景教学法情景教学法是指通过创设情境和场景，让学生在情景中感受、体验音乐。
例如，在教学音乐节奏感时，教师可以要求学生站在不同的位置上，按照音乐的节奏进行行走和舞动；在学习表演唱歌时，教师可以设置小型音乐会，让学生亲自参与演出。
这种情景教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和对音乐的感知能力。
四、创造性教学法创造性教学法是指在音乐教学中，鼓励学生进行自主创作和改编。
教师可以引导学生创作自己的音乐作品，培养他们的音乐创作能力和艺术表达能力。
例如，在学习节拍编排时，教师可以要求学生创造自己独特的音乐编排，展示出个人的艺术风格。
通过创造性教学法，学生不仅能够巩固音乐理论知识，还能够培养对音乐的创新思维和审美能力。
五、评价与反馈音乐教学过程中，评价与反馈是保证教学效果的重要环节。
教师可以通过组织小型音乐演出、评选优秀作品等方式，激励学生的学习兴趣和动力；同时，教师还应及时给予学生具体的建议和反馈，帮助他们改进和提高。
初中音乐教学中的音乐教具与多媒体技术应用
多媒体技术： 利用多媒体技 术进行音乐教 学，提高教学
效果
智能音乐教学 系统：开发智 能音乐教学系 统，实现个性
化教学
智能音乐教室： 建设智能音乐 教室，提高教 学环境和教学
质量
智能音乐教学 资源：开发智 能音乐教学资 源，提高教学
效率和效果
智能音乐教学 评价：利用智 能技术进行音 乐教学评价， 提高教学效果
结合应用的优势与效果
提高教学效率：通过多媒体技术，可以快速展示音乐教具的使用方法，提 高教学效率。
增强学生兴趣：多媒体技术的运用可以使音乐教具更加生动有趣，吸引学 生的注意力，增强学习兴趣。
拓展教学资源：多媒体技术可以提供丰富的教学资源，如音乐视频、音频 等，拓展学生的音乐视野。
提高教学质量：通过多媒体技术，可以更准确地展示音乐教具的使用效果， 提高教学质量。
增强学生视听体验
多媒体技术可以提供丰富的视听素材，增强学生的视听体验。 多媒体技术可以展示音乐作品的背景、创作过程等信息，帮助学生更好地理解音乐作品。 多媒体技术可以提供互动式的学习环境，让学生更加积极地参与到音乐学习中。 多媒体技术可以提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
04
音乐教具与多媒体技术 的结合应用
初中音乐教学中音乐教 具与多媒体技术的应用
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汇报人：
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01
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02
音乐教具在初 中音乐教学中 的作用
03
多媒体技术在 初中音乐教学 中的作用
04
音乐教具与多 媒体技术的结 合应用
05
音乐教具与多 媒体技术在初 中音乐教学中 的发展趋势
也谈多媒体在初中音乐教学中应用
也谈多媒体在初中音乐教学中的应用一、利用多媒体激发学生的参与热情。
只有真正参与才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。
新课程指出要确定学生在学习中的主体地位，增强学生的动手能力，初中音乐教学亦如此。
例如，学生可以在教师的指导下，通过小组学习方式，运用视频剪辑和音频剪辑的手段，通过多媒体处理音乐。
根据学习需要、自己的想象力及音乐知识制作简单的幻灯片，用音频资料配上图片和文字等视频资料，创作出自己的作品。
同时，学生可以在课堂教学结束后，利用视音频资料的可复制性特点，把课堂的精彩资料和精彩视频、精彩音乐复制下来，便于以后欣赏。
或是在课下反复欣赏歌曲，开展音乐欣赏活动，赋予课堂教学以延续性。
在这一过程中，学生不但确立了自己的学习主体地位，通过设计加深了对音乐知识的理解和记忆，锻炼了自己的想象力和创新力，在创作过程当中获得对音乐作品更深层的体验和感受，极大地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、运用多媒体技术，激发学生写作兴趣。
人的想象靠什么激发？靠语言，靠情景，而在教学中，情景的再现是通过电教媒体实现的。
不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象，如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既用耳听，又用眼看，兴致高昂，从这里可以看出音乐在激发学生写作兴趣中发挥了很重要的作用。
三、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造力。
《音乐课程标准》明确指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”音乐在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正全方位地提高学生的审美能力。
多媒体在初中音乐教学中作用
多媒体在初中音乐教学中的作用21世纪是一个竞争激烈的时代，这个时代以信息传播为特征。
因此，在这场竞争中，谁能最快地获得信息和利用信息，谁就能获得成功，否则将会被时代淘汰。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
人们的行为、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。
多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在中学音乐教学中。
在音乐教学中，多媒体的运用使音乐教学更贴近学生的心理发展水平，能使音乐教学更为生动活泼，从而利于学生更好地理解音乐。
一、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统的音乐教学中，学生对单一的听演奏（唱）或放录音等教学模式感到枯燥无味。
学生的注意力很容易分散，在欣赏音乐时变得很被动，教师的教学也无法取得很好的效果。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，笔者通过电脑播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生，学生对每种乐器的音色及形状就有了一定的感受和认识，从而利于学生更进一步感受音乐中的意境和情绪。
同时，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经对不同的班级做过以下调查：听磁带录音的班级，有70%的学生注意力集中，教学效果一般；通过多媒体教学的班级，注意力集中地学生占90%以上，教学效果很好。
由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体信息更感兴趣，多媒体信息的运用能更大限度地调动学生的学习积极性。
二、创设教学情境，增强教学效果根据学生的心理和思维特点，多媒体教学利于创设教学情境，营造良好的教学氛围，对激发学生的学习兴趣、调动学生欣赏音乐的积极性很有帮助。
例如：笔者在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏音乐之前，首先引导学生结合画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。
多媒体在初中音乐教学中的运用
生表 现 与 创造 音 乐 就 容 易 多 了 。 三、 多 媒体 教 学 有 利 于 培养 学 生 的 欣 赏和 表 达 能 力 在 有 了美 好 的视 听 感 受之 后 ， 学 生 就 能 以此 为 基 础将
学生在学完歌 曲之后 ， 自然也就对 维吾尔族 的民族文化有
刺激 之 下尽 情 体会 音乐 的美妙 ， 其主 动性 、 积 极性 就会 被 充
以使学生的多种感觉器官都被调动起来 ， 从而会从听、 看、 想等多种渠道去品味和把玩音乐， 从乐 曲所要表现的意境 来深层 次地评价音乐。如果我们让学生在此基础之上 ， 用 自己的语言去表述 自己的看法与感受， 就会使学生的表达
歌为例 ， 各民族 的风俗习惯 、 建筑特色 、 语言习惯 、 服装风
格、 舞蹈等等各不相 同， 而这些都会在音乐之中表现 出来 。 在教学过程之 中， 我们单纯地靠语言、 文字、 图片等传统 的 教学手段显然是无法较好地实现 我们预期的 目的的。 如果 我们运用多媒体， 就可 以将 自己收集到的教学素材放到教
人 们都 已经进 入 了甜甜 的睡梦 之 中… …” 这 说 明， 学牛 在欣
由于多媒体的特殊性 ， 教师可 以把整堂课的设计存入 电脑中， 在教学过程 中， 可 以让教师的板书更加清 晰， 并具 整体性和系统性， 可 以把多层次 、 多方位的思维集 中在 一起
进 行 比较 ， 同时 也 可 以使 音 乐 知识 更 富趣 味 性 。
的， 而且 其 本 身 也 蕴含 了丰 富 多 彩 的文 化 特 色 。 以中 国 民
二、 多媒体教学为我ｑ ］ Ｎ设教学情景 多媒体提供 了更为便利的条件 ， 更容易让我们的教学 收到较好 的效果 ， 在教学之前， 如果我们能对学生的心理和
分析多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用
多媒体 技术 在 初 中音 乐课 堂 的具体应用方法 （ 一）模拟应用 萤 在初 中音乐 课堂 上可 以利 用 昌 多媒 体模 仿 营造 不易 理解 或难 以
一
、
第 二 天 下 午 的 第 二 节 课 ， 我 们 班 “ 选 竞 小小图书管理员”活动开始了。在我的一番开 场 自后 ，许 洋 铭 同 学第 一 个 上 台 演 讲 。在 他 的 带 动 下 ，冯 星 韵 、 涂正 天 、朱 贤 烨 等 十 几 位 同 学 轮 番 上 台 讲述 自 己将 如 何 做 好班 上 图书 管 理 员 。等 所 有 参加 竞选 的 同学 演 讲 完 毕 后 ，我 就 开 始 组 织 大 家 为 自己心 目中最 满 意 的 图 书 管理
学 的提议 吗？”坐在 后面 的陈丹卉 同学 立刻 站 了 起 来 说 ： “ 师 ， 我 觉 得 龚 纬 颢 同 学 的 老 这 种 做 法 是 对 的 ， 因 为 他 这 个 星 期 就 是 值 周 班 长 ， 他 能 想 到 班 上 还 没 有 担 任 过 值 周 班 长 的 同 学 ， 说 明 他 心 中 有 他 人 。 ” 随 后 ， 陈 煜 华 、常昕琳 、胡志 轩等一 些 同学也表达 了自 己的想法 ，觉得应当把机 会让给涂予姬 同学 。 班 上 其 他 同学 也 一 致 支 持 这 种 做 法 。 “ 是 ， 可 同学们 ，那应 当落选这三 位 同学 中的 哪个人 呢 ？ ”我 反 问 道 。这 时 ，大 伙 儿 又 是 一 阵 沉 默 ， 过 了 一会 儿 ，周兴 峤 同学 勇敢 地 站 了 起 来 说 ： “ 觉 得 吧 ，刘 净 彤 同 学 应 当 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 选 ， 因 为 她 我
理员 。
管 理 法 。对 啊 ， 这 个 问题 抛 给 学 生 呀 。因 此 ， 把 我 对 着 大 家 说 ： “ 学 们 ， 你 赞 同 龚 纬 颢 同 同
浅谈初中音乐欣赏教学方法
浅谈初中音乐欣赏教学方法音乐是人类丰富多彩的文化遗产之一，对于初中生而言，音乐不仅仅是一门课程，更是一种享受、一种情感的表达和交流的方式。
初中音乐欣赏教学是非常重要的一环。
在音乐欣赏教学中，教师需要引导学生去感受音乐，理解音乐，培养学生的音乐情感，同时培养他们的审美情趣和审美能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中音乐欣赏教学的方法，希望对广大音乐教师有所启发。
一、多媒体教学法在音乐欣赏教学中，多媒体教学法是一种非常有效的教学方法。
利用多媒体技术，可以将音乐的声音、图像、视频等多种形式的信息直观地呈现给学生，有利于学生的理解和感受。
通过多媒体教学，可以向学生介绍不同类型的音乐作品，不同的音乐风格和不同的音乐文化，从而拓宽学生的音乐视野，培养学生的音乐欣赏能力。
在音乐欣赏教学中，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解音乐作品的背景、创作背景、表现手法等，有助于提高学生的音乐鉴赏水平。
二、情感导入法音乐是一种情感的艺术，在音乐欣赏教学中，教师可以采用情感导入法，引导学生通过音乐作品感受到其中蕴含的情感、情绪。
教师可以事先向学生介绍音乐作品的背景、故事情节、音乐特点等，然后再播放音乐作品，引导学生在听音乐的过程中，用心感受音乐所表达的情感。
教师还可以通过引导学生进行情感联想、情感表达等活动，帮助学生更好地理解音乐作品，并加深他们对音乐的喜爱和热爱。
三、听课互动法在音乐欣赏教学中，听课互动法是一种非常重要的教学方法。
通过听课互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让他们更加投入到音乐欣赏的过程中。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行听音乐作品后的讨论、交流，让学生进行情感表达、观点交流等活动。
通过互动的方式，可以帮助学生更深入地理解音乐作品，同时也可以锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力等。
四、实践体验法五、跨学科整合法在音乐欣赏教学中，跨学科整合法是一种非常有效的教学方法。
音乐与其他学科之间有着密切的联系，在音乐欣赏教学中，教师可以结合其他学科的知识和内容，进行跨学科整合。
多媒体技术对音乐教学的促进作用
景 ，就 不能激发 学生更丰 富的想象力。如在欣 赏 民族器乐合
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总第 ３ １ ４ 期）
２ １用 多媒体教 学， 有利于开阔学生 的视野 ， 增长学生的见识 为 了凸显音乐教 学的必要性 ，充分调 动音乐教 师 的积极 性 ，今 年开 学初 ，海原县职 业 中学音乐 组教 师组 织 了新课程 理论培 训 ，积极 探讨新 的音乐教 学方 向，尝试采用 灵活 多样 的教 学方 式。在 常规教 学 中，每 遇到欣 赏课 ，学生的头脑 中
知 识方 面的欠缺 ，缺少 对现代教 学手段及理论 的 学习。多数
音乐教 师在音乐课 堂上还是用 黑板 、粉笔 、音乐教 学挂 图等 传 统 的教 学手段 ，以至于现代化教 学手段 并没有真正走进 日
力和无 穷的魅力。教 学 中如果没有 歌词 ，学生 一般 难 以体会 音乐形 象。多媒体 的使用 可 以将教 学 内容直观 、形 象地 展 示 出来 ，让 学生在 欣 赏的过 程 中在大脑 中留下 印象 ；可以把每
中国教育技术 装备
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１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ｊ ．ｉ ￥ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ０ ． １ ２ ２
音乐 审美 的 目的。以前音乐教 育的设施可 以说 是极其 落后， 缺乏专 用 的音乐教 室。现在在 多媒 体教 室，教 师运 用 多媒体 技术 ，可以把音乐所 要表 现 的情境 用直观 的形 式表 现 出来 。 在教 学 中，教师可利 用音乐播放软 件 ，在导入 时引导学 生发 挥他们 的音乐创作灵感。 如让 学生看有 关 《小红 帽》的视 频短片 ，同时教 师播放
初中音乐教案：巧用多媒体教学,打造生动活泼课堂
初中音乐教案：巧用多媒体教学，打造生动活泼课堂音乐是一门非常有趣的学科，是一种语言，也是一种文化，可以让人享受到无穷无尽的乐趣。
而在现代，随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了各个学科都必须应用的一种教学模式，为学生们带来了更加丰富、生动、具有互动性的学习体验。
在音乐教育中，也可以巧妙地运用多媒体教学，打造生动活泼的课堂气氛。
一、多媒体教学的必要性如果说在传统的音乐教学中，老师只是在黑板上讲解乐理知识、演示学生唱歌的方法等，这样的教学方式已经越来越不契合现代学生的学习需求。
随着生活水平的提高，现代学生对于课堂教学的要求也越来越高，而想要满足学生们的学习需求，多媒体教学显然是最适合的教学模式。
多媒体教学可以通过图片、音像等多种形式来呈现教学内容，从而使学生更加自由地思考和理解。
同时，多媒体教学还具有互动性强、趣味性强等多种特点，能够调动学生积极性，降低学生的抵触情绪，给予学生充实的课堂体验，有助于提高学生的学习兴趣，强化学生的记忆力、思维能力和创造性。
多媒体教学已经逐渐广泛地应用到了教育教学中，是音乐教育中不可或缺的一部分。
二、巧妙利用多媒体教学的方式在进行音乐教学时，可以通过巧妙利用多媒体教学，打造出更加生动活泼的课堂气氛，提高学生的学习积极性。
具体来说：1.通过多媒体演示乐器等设置气氛在音乐教学中，多媒体教学可以用来演示各种乐器的外观、结构、发声原理等等内容，这样一来，不仅能够提高学生对乐器的认识度，更可以帮助学生更好地理解音乐的构成要素。
2.通过播放音乐实例让学生更好地体验音乐在教学过程中，老师可以通过多媒体的手段来帮助学生听一些音乐实例，让学生更好地感受到音乐的韵律和魅力，提高学生的鉴赏能力。
3.以多媒体形式体现音乐的历史文化通过多媒体形式播放音乐历史和文化的相关信息，让学生了解各种音乐的发展历程和文化背景，从而更好地理解音乐的内涵背景，提高学生的综合素质。
4.以自主探究形式开展多媒体互动教学学生可以通过多媒体的方式对音乐达到信息的交流，互研，互质，丰富探究广度。
多媒体技术在初中音乐教学中的运用策略
体会 《 牧歌 》这首无伴奏合唱所表现的和谐 、空旷、辽阔的 意境 ， 我利用多媒体展现出 “ 蓝蓝的天上白云飘 ，白云下面
马儿跑 ”的草原 场景 ， 先 让学 生用 学过 的文 学知识 来 描绘 音
问题 中，找到了其他有关学科知识与民族音乐的联系，找回 了了解 民族音乐 的自信心，缩短了学生与民族音乐的距离 ， 进而使他们 自觉地进入到感受音乐的状态 中。 多媒体教学手 段有 利 于揭示 音乐 作 品的 内涵 ， 使 学生 从 中寻求 美 、 发 现美 、
在唱歌教学中， 不但要教会学生唱歌 ， 而且要教会他们
唱好歌曲， 这就是培养学生音乐表现能力的关键所在 ， 而现 代 教学 媒体 对培 养学 生 的音乐 表现 能力 则起 着重 要作 用 。 在 教会学生唱一首歌后 ， 还要引导学生处理歌曲情感 。如何处 理歌曲情感 呢？如果仅靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味
乐学习难度，从而促使学生在轻松愉快的氛 围中获得音乐知识、提高音乐欣赏能力。
【 关键词 】多媒体 音乐教学 科学运用
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ｌ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ２ —０ ｌ ３ ０ —０ ２
在 音 乐 课 堂教 学 中 ，我将 从 网上 下 载 的 图片 和 照 片 收
集 、扫描 ，根据欣赏 内容精心设计问题 、制作文本 ，用动画
效果 旋转 或飞 入背 景画 面 中 ， 及 时引 导与 提示 ， 吸 引学生 注 意力 ， 开 拓学 生 的思路 。通过 视听结 合 ， 学 生从 思考 和 回答
地从音乐课 中感受到美的熏陶，也让音乐教育走 向现代化。
三 科 学运 用 多媒体技 术 。切 实提 高音 乐教 学质 量 中学音乐 教 学是 向学 生实施 美育 教 育 的重要 手段 ， 是通 过对 于音 乐 知识 和技能 的学 习和掌握 ，在 参 加音 乐 的欣赏 、 表 演 和创 作 的艺 术实 践 活 动 中 ，了解 音乐 艺 术 的 特性 和 规 律， 培养 学生对 美 的追 求 、 对美 的欣 赏 和鉴 赏力 ， 陶冶 情操 、
分析多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用
分析多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用摘要电子信息技术的不断发展使得多媒体技术逐渐运用到学校的教学工作中，不仅加强了教学效果，同时还实现了教学的现代化提升。
本文旨在研究初中音乐课堂教学的过程中多媒体技术的运用，分析其合理融入的具体方式。
关键词多媒体初中音乐课堂当今科技不断发展，信息技术的应用逐渐广泛，同时要求教育也要随之提升。
在音乐教学中多媒体所体现出来的优势是显而易见的，那么，想要在初中音乐课堂上充分发挥多媒体的作用，加强教学效果需要采取哪些手段呢？经过多年的实践教学总结得出，多媒体的应用方法的掌握和多媒体应用原则的把握是实现多媒体促进初中音乐教学的根本。
一、多媒体技术在初中音乐课堂的具体应用方法（一）模拟应用在初中音乐课堂上可以利用多媒体模仿营造不易理解或难以描述的教学内容或环境，可以依照教学内容的不同选择适合的画面或者联想画面，这种方法能够加强音乐教学的效果，加强学生欣赏音乐之美的能力，提高学生的想象能力，可以构建符合教学内容的教学情境，形成对应的课堂气氛。
比如在欣赏《唱脸谱》之前，教师先让学生回顾自己所了解知道京剧中有哪些脸谱，并且用自己的语言描述出来。
在学生说出几个之后，教师可以运用多媒体课件展示出京剧中的脸谱，帮助学生从感官上认识了解歌曲中的脸谱代表。
另外还可以运用多媒体向学生展示歌曲中人物形象对应的历史故事与性格特点，这样可以帮助学生从形象和感知上理解音乐内涵，可以体会歌词中人物特点的唱腔和表达。
（二）辅助欣赏初中音乐课程中音乐欣赏所占的比例是很大的，有很多需要在音乐欣赏中体会出来的情感不能通过语言秩序表达的时候就可以利用多媒体教学工具表现，以此获得比较好的效果。
在欣赏《新疆之春》的时候，我在网上选取一些新疆优美风景的春色图片，结合音乐一起展示，让学生能够声色具备的欣赏音乐，可以有效的加强对音乐内涵感情的理解。
在欣赏《梁祝》的时候，用多媒体播放音乐从俩人相识，相爱，生死离别，再到化蝶整个过程凄婉悲凉，荡气回肠，用音乐诉说故事，表达生死离别，爱意绵绵的气氛，同时也是音乐表达人物的内心情感。
优化教学,用多媒体“点睛”初中音乐课堂
优化教学，用多媒体“点睛”初中音乐课堂摘要：在初中音乐教学中，恰当地运用多媒体技术，可将艳丽的画面、逼真的形象和美妙的音响融为一体，充分调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，发挥丰富的想象力，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，从而提高教学质量。
关键词：初中音乐教学多媒体优化教学教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。
多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。
将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。
随着多媒体在音乐教学中的普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题应运而生。
多媒体在音乐教学中的使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐课堂建设都具有重要意义。
在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。
针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，结合教学实践，谈几点看法。
一、运用多媒体技术，激发学生学习音乐的兴趣兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。
以往的音乐教学中，如果只是靠教师一张嘴干巴巴地讲，在教具的使用上，只使用音乐教科书、乐谱，乐器、黑板、挂图等，教学媒体比较单调枯燥，则学生会感到索然无味。
但自从将多媒体引入音乐课堂后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、midi等现代化教学手段，具有丰富的表现力，它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现场和场景呈现出来，调动学生的积极性，从而有力地吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的环境中学习。
二、利用多媒体创设乐曲意境音乐意境产生于音乐家对形象的审美感觉，意境美是意象性活动的产物。
在初中音乐教学过程中，教师要为学生创造一种音乐教学的意境，让学生在意境中更加真实地体会音乐的美感，加深对音乐的理解。
探析多媒体在初中音乐课堂教学的应用
观地给学生进行教育 "如 学唱 5沂蒙 山小调 6这 首歌 时 , 通 过播放多媒体课件 ,给 学生展 示沂 蒙山 的美 丽风 光 (青 山 ! 绿水 ! 草原 ! 花香 ! 牛羊 ! 谷场 ) , 让学生产生一 种强烈地热 爱 国家 ,热爱伟大 的中国共产党 的强烈 自豪 感 ,爱 国主义教育
在潜移默化中得到渗透 "
潘 宇颖 :江苏省苏州市科技城 文昌实验 中学
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四 !运用多媒体 , 提高工作效 率
二 !应用 多媒体 , 实施育人功能 音 乐是 门艺术 性和思想性融 为一体 的学 科 " 因此在音 乐教学 中 , 对学生进行思想 ! 情感 教育就必不 可少 了" 音乐 学科 的教学 目标也 要求 教师在 对学 生进行 乐理 传授 !培养 学 生音乐 的表现力 !音乐 的创作力 !音乐 的欣赏 能力 !音乐 的审美 能力 的同时 ,也 要渗 透思想 道德教 育和培 养学 生审 美情趣 "利用 多媒体教学 , 在歌唱教学和音乐 欣赏 中, 可 以 把歌 曲里具有深刻 的美育 ! 育内容(所描绘 的美 丽的 自然 德 风光 ! 多彩的活动场景 )表现得淋漓尽致 " 1.渗透德 育 " 教 师在 向学 生教授 唱 歌或欣 赏音 乐 时 , 一般都是通过教师 逐句介 绍歌词 的 内容 和 意义 , 向学生 进 行思想道德教 育 , 培养学生 高 尚的情操 "这 种说教 式教 学 固然在一定程度上 能够净 化学生 的心灵 , 规 范学生 的道 德 行为 , 但是效 果不明显 "教师如果借 助多媒体教 学 , 就能直
夕- 尹 华 ! :j \ !
音霎 乐呈
探析多媒体在初 中音乐课堂教学的应用 扒
初中多媒体音乐教学实效性[论文]
![初中多媒体音乐教学实效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/321687fef61fb7360b4c65d8.png)
初中多媒体音乐教学实效性探究经过总结以前的研究结果和对新课改的教育标准研究，把多媒体在初中音乐教学中的应用问题做了细致分析，融入一些教学案例，希望对多媒体在音乐教学中的应用提供帮助。
多媒体技术教学方式应用现代化教学将多媒体应用到初中音乐教学中，是现代化教学发展的必然趋势。
而多媒体的应用也为初中音乐教学带来了新的活力。
但是，在多媒体的运用方面依然存在着很多问题。
在对多媒体的认识方面，课堂的设计方面还有理解方面都有不尽人意之处。
因此，加强多媒体在音乐教学中的应用研究，对于完善多媒体教学方式，提高初中音乐教学质量具有重要作用。
一、现代多媒体音乐教育之中存在的不足1.多媒体音乐教学不够规范化多媒体辅助音乐教学主要体现在计算机的使用上。
因此，现代音乐教师不仅要拥有良好的音乐素养和教育能力，在计算机的操作方面也要具有一定的水准。
但从目前的情况来看，音乐教师的队伍之中，无论从年龄还是对多媒体的敏感度上，存在着非常明显的两级分化。
在加之学校与学校之间的坏境差别，造成多媒体在应用于实践上无法达成共识，使多媒体辅助音乐教学在形式上无法步入规范化的进程。
2.多媒体音乐教学缺乏情感交流由于多媒体的应用，老师将大部分的精力都放到了计算机的操作过程中，疏于和学生之间的情感交流，使教学过程显得生硬而缺乏活力。
没有了老师的范唱，没有了老师的讲解、没有了老师的提问。
学生不再学唱歌、不再学乐器、不再学识谱。
课堂上只是电脑在播着教学歌曲，显得那么生硬，那么安静。
这让初中音乐课程变得乏味、低级，偏离了音乐的教学原则。
二、应用多媒体进行初中音乐教学的策略1.优化多媒体的应用，培养学生想象美的能力在审美过程中，想象力和创造性思维是最为基本的品质。
人的生命是有限的，但是思想却是无限的，这就说明想象力和创造性思维是促进知识和学习能力进化的源泉。
用音乐教育来培养学生创造性思维，激发他们的艺术想象力，展现独特个性是十分必要的。
而多媒体技术辅助教学在情境中营造音乐意境的同时，大大的提高了学生的学习效率，刺激学生的创造性思维，培养学生的想象美。
多媒体技术在初中音乐教学中的应用
初 中生 的 生 理 、 心 理 日益 发育 成熟 。 初 中是 培 养 学 生 正 确 的 思想 观 念 的关 键 时 期 ，该 阶 段 的教 育 不 仅 应 提 升学 生 的 知 识水平 ， 同 时还 应 该 注 重 培 养 学 生 的 素 质 教 育 ， 提 高 学 生 的 审 美 素养 及 艺 术 鉴 赏 能 力 ， 对促 进学 生 的 全 面 发 展 、 提 高 学 生 的 综 合素 质 具 有 极 其 重 要 的 意 义 。初 中音 乐 鉴 赏 课 是 培 养 学 生 审美 意 识 及 艺 术 素 质 的 重 要 课 程 ， 作 为 一 门 崇 高 的艺 术 体 现 。 初 中音 乐 教 学 不 仅 应 该 给 予 学 生 听 觉 上 的强 烈 刺 激 ．同 时 还 应该适应现代教学手段的改革 。 积 极应 用先 进 的 多 媒 体 技 术 ． 通过音响 、 视频 、 动画的综合作用 ， 给学 生 以 全 方 位 的 刺 激 。 尽 量 给学生形象 、 生动的感知 ， 激发学 生音乐学 习兴趣 ． 提 高 教 学 效 率 及 教 学 水 平 １ ． 多 媒体 技 术在 初 中音 乐 教 学 中的 应 用 优 势 ２ １ 世 纪 是 网 络 信 息 化 时 代 ．利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 教学 不 仅 是 顺 应 时 代 发展 的 要求 ， 还 是 未来 教 育 改 革 的必 然 趋 势 。 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 主 要 是 以 计 算 机 网络 资 源 为依 托 ，通 过 多 种软件集声音 、 文字 、 视 频 于 一 体 的 教 学 手 段 。在 多 媒 体 辅 助 教学模式下 ， 音 乐教师可以快速 、 全 面 收 集 教 学 所 需 资料 ． 将 书本 知 识 尽 量 向外 延 伸 ， 开 阔学 生 的视 野 。 从 而 有 效 克 服 传 统 模 式 下 生硬 的 “ 灌 注式” 知识 传导 ， 也 可 以 使 抽 象 的 纯 音 乐 形 象化 、 情境化 ， 增 强 音 乐 学 习 的 趣 味 性 。 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 的重 要 性 主 要 体现 在 以下 几 个 方 面 ： １ ． １ 激 发 学生 的 学 习兴趣 兴 趣 是最 好 的 老师 ， 一 旦 学 生 有 了浓 厚 的音 乐 学 习 兴 趣 。 就 会 从 以前 的 “ 学会 ” 转变 为“ 会 学” ， 从 以 前 的 被 动 学 习 转 变 为主动 ， 甚 至 发 展 成 为 自己 的 最大 爱 好 。 孑 Ｌ 子 也 曾说 ： “ 知之 者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 多 媒 体 教 学 对 于 长 期 接 受 传统的粉笔 、 黑 板 及 教 师 口述 教 学 模 式 的学 生而 言 ． 无 疑 是 十 分 新 颖 的 ，具 有 很 大 的 吸 引力 ，尤其 是 初 中 生 的 好 奇 心 理 较 强， 极 易 激 发 学 习 兴 趣 。 比如 在 赏 析 《 南泥湾》 这 首歌 曲 时 ， 可 以 利 用 多 媒体 收集 关 于 歇 曲 的 时代 背 景 ，尤 其 是 关 于 当地 一 些 极 具 特 色 的 生活 情 景 ， 展 示 给 学 生 相 应 的歌 舞 表 演 ． 通 过 情 景 再 现 的 方式 ， 让学生的思想更容易与音乐产生情感共 鸣 ． 也 能 够 让学 生学 会 在 生 活 巾发 现 音 乐 ， 从 内心 热 爱 音 乐 。
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发挥多媒体在初中音乐教学中的作用
【摘要】目前在初中音乐教学中有一种怪圈，学生对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课，这是因为授课形式单一所致。
从教育心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣。
所以，各种电教媒体走进课堂已是必然的趋势，因为电教媒体在音乐教学中的合理运用能起到以下作用：
【关键词】多媒体激发兴趣提高效果质量功能
一、激发学生的学习兴趣
在初中音乐教学中一般是通过学生的“听”、“看”、“悟”来增强教学的效果。
而这些必须激发学生的兴趣为前提，否则难以完成。
因此摆在我们教师面前的现实问题就是“激发兴趣。
”若音乐教学仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容来学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发。
我们在教学中经常会遇到这种情况，教师在对一首乐曲过行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得津津
乐道，学生却听得无精打采，并没有和老师达成共识，这就造成了“教”与“学”的脱钩，这就不能产生很好的教学效果，为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。
实践证明，让他们参与其中，如采用电脑网络、CD、动漫等配合教学，就会让学生在听课的同时，更能感受到音乐的情绪。
例如：在欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时播放情景动漫片，引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，每段音乐欣赏完后，学生就能很容易地感受到每段乐曲所表现的意境和情绪。
学生在欣赏时既有听的，又有看的，情趣盎然，对乐曲的“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、棹鸣远濑、唉乃归舟、尾声”这十个部分的内容有直观而形象的印象，这样的学习通过声、形、光、色对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，从而激发了他们学习音乐的兴趣。
二、准确表现体裁和音色
法国一著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上台上正确发出的一声叹息那样动人。
”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。
以歌曲为
例，象《团结就是力量》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的和声效果的。
从人声分类看，独唱又分童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音、女高音、男中音、男高音的分类，音乐教师是女性的，唱不好男声，是男性的，又唱不好女声。
解决这些矛盾的方法是什么呢？就是运用电教手段，因为只有这样才能准确表现体裁和音色，准确表现音乐形象。
三、能开阔视野，增长风识
在中学音乐教材中，音乐欣赏的比例约占25%，这是一个不小的比例。
其中又涉及到歌曲欣赏、器乐欣赏、戏曲欣赏等内容。
在器乐欣赏中，又涉及民族管弦乐和西洋交响乐等。
在乐曲中，又涉及到中外几十种不同乐器的不同音色，如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段是播放网络欣赏片或教学网络投影，通过画面，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的手势、乐器的音色特点、音乐的情感形象看得明明白白与清清楚楚。
这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受，学生的素质也在愉快并充满活力的课堂气氛中得以提高。
因此，电教媒体是音乐欣赏教学中必不可少的一种教学手段。
四、能提高教学效果和质量
这点在学习各种中外乐器时效果尤其突出。
由于我们这个地区的孩子接触的乐器面较窄，也没有机会亲临音乐会现场去观摩及聆听，所以在教学中发现他们对一些西洋乐器，如：单簧管、双簧管、英国管、大号、圆号等不论从外形或是音色上都很难区分与掌握。
这时如果给学生营造一个易于接受并感兴趣的环境氛围，学生直观地感受到各种乐器美妙的音色及有趣的画面，这样图文声像有机结合的多媒体教学手段能激发学生的情绪，调动学生的主观能动性，让学到的知识根深蒂固，同时也很大程度地提高了教学效果和教学质量。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育，电教媒体能够生动直观地表现各种画面，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的功能。
五、教育功能
音乐教学中的歌曲教学与音乐欣赏教学，根据歌
词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及指导学生观看电教媒体演示教学内容所获得的效果好，如教唱歌曲《老黑奴》这首歌时，找到反映美国种族歧视的影片片断，让学生直观感受到老黑奴们在当时的社会中处在生活最底层的情景，使学生既学会了歌曲，更重要的是体会到了资本主义社会早期老黑奴们的血与泪，从而更懂得珍惜现在的好生活。
六、感染功能
它包括愉悦感染和悲凉感染等。
指的是歌曲或乐曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣，比如欣赏歌曲《在希望的田野上》时，画面中出现“青山、白云、流水、农田、果树、麦浪”等情景，学生置身于一个有声有色有情景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发学生热爱我们祖国的思想感情。
七、美感功能
美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。
如学唱冼星海《黄河大合唱》中的《保卫黄河》时，通过电教媒体的播放，画面中出现黄河壶口大瀑布那雄伟、壮观的情景时，学生从形象色彩、音乐旋律等视
觉和听觉方面，身临其境地强烈感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育与熏陶，进而热爱美、追求美，并对美好的生活和未来而奋斗。
总之，由于电教媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力都尽可能地得到了渲染，同时给音乐教学中教学方法的多样性提供了尽可能的广阔空间，因此电教媒体应用于音乐教学中具有十分重要的意义。
但由于电教媒体的多样化及差异性，这就要求工作结合教学实际，合理选择，合理运用，从而提高教学质量，以适应素质教育对音乐教学的需求。