名师教学实录 (5)
新部编版四年级道德与法治上册第5课《这些事我来做》第一课时课堂实录及反思
部编版四年级道德与法治上册名师课堂实录第5课《这些事我来做》第一课时教学目标：1.总结做家务对自身的好处，明晰参加家务劳动的意义，形成“应该做”“主动做”的意识。
2.交流做家务的技巧,提升做家务的能力,初步培养坚持参加家务劳动的习惯。
学情分析家务事,对于四年级的学生来说并不陌生,他们或多或少在生活中都有参与。
让他们说说做过哪些家务,更是张口就能报出来,从摆碗筷、拿牛奶、拿报纸、扔垃圾等,到稍有些技术含量的洗碗、洗衣服、叠被子、收拾房间等,甚至也有部分孩子在家长的指导下做过西红柿炒鸡蛋等简单的菜。
但学生也仅仅是做过而已,而且往往会把做家务与孝亲敬长联系在一起,认为做家务是大人的事情,“我”做家务是在“帮”大人做而没有深入地去思考做家务其实对自身有哪些好处。
更为明显的现象是,在家里能坚持长期承担某一样家务的学生并不多,课业负担重、家长包办多、自己不乐意……都可能造成孩子家务做得少。
会做些简单家务,但做得并不好,做得也不多,这是(城市)学生的基本现状。
他们没有从内心感受到,其实做家务对自己也是有好处的,没有从内心感到家务事我该做。
表现在外在行为上,就是他们做家务不够主动,没有主动要求“我来做”。
教学过程活动一：这些事我做过师:(出示表格)瞧,这是我们班的卫生值日表,班委分工表,别看我们只是一个小小的班级,班级里的大事小事可不少呢。
大家知道吗,其实我们的家庭里也有不少事情需要家庭成员来承担呢!(板书:家务活)师：你们家的家务活大多数时候是谁在做呀?生1:我们家的家务大部分是我奶奶做。
生2:在我家,是我妈妈做。
生3:我爸爸经常做家务,我有时也会帮忙。
师:看来,大部分家庭都是家长在做家务,也有同学自己也做了一些,能说说你平时在家里做过什么家务活吗？(广泛询问学生,根据学生回答相机板书:擦桌子、洗碗、拿牛奶、洗衣服、叠衣服、叠被子、倒垃圾、择菜……)师:看来,同学们做过的家务活还真不少呢。
(出示:这些事我做过)活动二：这些事我会做师:这些家务活,同学们做是做过了,但不知道大家做得怎么样,这可得实践一下才行。
小学语文名师教学实录5篇
小学语文名师教学实录5篇最新学校语文名师教学实录篇1教学目标：1、了解小说故事情节，感受文章仆人公之间深厚的友情。
2、感受美丽的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生活场景绽开丰富的想象，感受童年的美妙。
教学预备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：师：老师知道，我们五一班的同学最喜爱读课外书了！告知老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？生1 生2 生3师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪颖！这节课，老师将带领大家再走进一本新书，兴奋吗？它就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们兴奋地喊出它的名字吧。
生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的兴奋来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在靠近窗户的地方，你观察了什么？有一只燕子在筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……许多能够吸引你留意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小女孩，却担心分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这样描写的：一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很满意的，然而却使老师大伤脑筋。
由于教室在一楼，偏偏又紧靠公路所以小豆豆很简单就能同路上的行人搭话。
瞧吧，过路的那位化妆广告宣扬员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。
这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是扮装广告宣扬员过来了，就照旧讲课。
可她却突然大声嚷了一句：“你干什么哪？”很明显这是在向一个人问话啦！……因此我就走到窗边想看看她毕竟是在和谁讲话。
从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。
她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！生：自由读。
师：你读出了什么？生1 生2 生3师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这些可爱的小事情让人不由自主地想连续读下去一探毕竟。
优质课教学实录(五篇)
优质课教学实录(合集五篇) 本文选自人教版初中语文八年级上册第五单元。
本文的内容是：以“赵州桥”和“卢沟桥”这两座桥为例，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。
本文的特点是：说明内容典型突出，以“赵州桥”和“卢沟桥”为例;说明语言精确简朴，如“大约”、“可能”、“两肩”等词;说明挨次奇妙有序，采纳先总述后分说在总括的挨次;说明情感质朴，歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力;说明方法多样，采纳了举例子，打比方，引用等多种方法。
【学生分析】学生需要从中学到的是：围绕中国石拱桥这一说明对象，根据恰当的说明挨次，说明方法和说明语言来说明的写法，提高对说明文的阅读和写作力量。
初二的学生已经根本具备了相应的学习根底，在认知上，对说明对象，说明挨次，说明方法和说明语言已经有了肯定的熟悉和了解;在情感上，对祖国桥梁的宠爱和赞美之情已经有了肯定的感受和体会。
学生需要采纳的学习方法是诵读法、探究法等自主学习的方法。
【目标阐述】(一)学问与力量1.能说出本文说明对象的内容和特点;2.能解释本文说明方法的特点和效果;3.能阐述本文说明语言的特点和效果。
(二)过程与方法1.能在学习本文内容的过程中运用探究的方法;2.能在体会本文情感的过程中运用诵读的方法。
(三)情感态度与价值观1.能感受对中国石拱桥的宠爱与骄傲;2.能体会对我国劳动人民才智的赞美与歌颂。
(四)教学重点能说出本文说明对象的内容和特点;(五)教学难点能解释本文说明语言运用的特点和效果。
【过程设计】一、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国绚烂文化的组成局部，从古至今始终发挥着重要作用。
今日我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，——，现在我们一起来看看是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神奇面纱。
二、明确说明对象，初识“拱桥”这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说) 中国石拱桥的总体特征是什么?(历史悠久，形式美丽，构造结实，分布广泛，形式多样，成就惊人)。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
名师语文教学实录(5篇)
名师语文教学实录（5篇）名师语文教学实录（精选篇1）《小木偶的故事》教学实录及教学反思一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的关心下，拥有了人类全部的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中消失了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的`日子，所以他自信地说（二）笑还消失在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的生气笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告知熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还消失在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习师：哪一组情愿给大家沟通师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正由于这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）四、放飞想象，拓展延长师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
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名师写字课教学实录5篇
名师写字课教学实录5篇名师写字课教学实录1一、指导思想为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书法是中国特有的一种传统艺术。
中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的文字，又因祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法，古往今来，均以毛笔书写汉字为主，至于其他书写形式，如硬笔、指书等，其书写规律与毛笔字相比，并非迥然不同，而是基本相通。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：”规范、端正、整洁”。
二、具体措施1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
小学教师优质课教学实录
小学教师优质课教学实录一、引言教师是一个伟大的职业，他们肩负着培养下一代的责任。
作为小学教师，优质课教学对于学生的成长至关重要。
下面我将给大家分享一堂优质课的教学实录，以期能够给其他教师提供启示和借鉴。
二、教学背景本次优质课的教学内容是《中国的四大发明》，该课程安排在小学四年级的历史课上。
教学目标是让学生了解中国古代的四大发明，并能够理解其对人类文明的贡献。
三、教学准备在上课前，教师先准备了幻灯片，通过图片和文字的形式将四大发明的内容呈现给学生。
同时，教师还准备了一些实物，如纸张、指南针、火药等，以便学生更加深入地理解四大发明的原理和功能。
四、导入教师通过提问的方式引导学生思考，如“你知道中国有哪些对人类文明产生重要影响的发明吗？”学生们纷纷举手回答，教师则鼓励他们表达自己的想法，激发他们对课程主题的兴趣。
五、知识讲解教师利用幻灯片呈现四大发明的内容，详细解释他们的定义、发明者以及对人类的影响。
同时，教师通过举例子和插入一些古代故事来增加生动性，帮助学生更好地理解和记忆。
六、实物展示为了加深学生的理解，教师逐个展示实物，并让学生亲自操作。
例如，教师向学生们展示火药的制作过程，并让他们观察到火药的威力。
通过这种实物展示的方式，学生们更加直观地感受到四大发明的重要性。
七、小组合作为了培养学生的合作精神和团队意识，教师将学生分为小组，并让他们一起探索四大发明的特点和应用。
每个小组分配一种发明，要求他们通过讨论和研究，制作一份包含该发明的海报或展示板，并进行现场展示和分享。
八、思维拓展为了培养学生的创造力和批判性思维，教师引导学生提出一些关于四大发明的问题，并让他们进行深入探究、分析和讨论。
例如，“如果没有造纸术，现在的世界会是什么样子？”这样的问题可以激发学生们的思考，拓展他们对于四大发明的思维。
九、巩固与评估为了巩固学生对于四大发明的理解，教师设计了一份小测验，并通过游戏的形式进行评比。
学生们积极参与，争取取得高分并获得奖励。
《玲玲的画》名师教学实录
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大自然的声音名师教学实录
大自然的声音名师教学实录一、导入新课。
师：（播放一段大自然各种声音交织的音频，如鸟鸣、风声、流水声等）同学们，刚刚我们听到了一段非常美妙的声音，大家能说说都听到了哪些声音吗？生1：我听到了鸟叫的声音。
生2：还有风声，呼呼的。
生3：好像有流水的声音，哗啦哗啦的。
二、初读课文，整体感知。
师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：读完课文了，那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词：美妙、演奏、呢喃细语等）谁来读一读？生4：（认读生字词）师：读得很准确。
那大家能说说课文主要写了大自然的哪些声音呢？生5：写了风的声音、水的声音，还有动物的声音。
师：概括得很简洁。
那我们先来看看风的声音。
三、精读课文，感受风的声音。
师：请同学们默读描写风的声音的段落，思考风是怎样演奏出不同声音的呢？（学生默读）生6：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：那风翻动不同的树叶，唱出的歌曲有什么不同呢？生7：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：你理解得很到位。
那谁能来读一读这部分内容，读出风演奏出的不同声音呢？（指名朗读）师：他读得怎么样？生8：我觉得他把“不一样的树叶，有不一样的声音”读得很有节奏感，让我好像真的听到了不同的声音。
师：那我们一起像他这样读一读，感受下风这位音乐家的神奇。
（学生齐读）四、感悟水的声音。
师：感受完风的声音，我们再来看看水的声音。
水也是大自然的音乐家呢。
请同学们大声朗读描写水的声音的部分，找出水发出了哪些声音？（学生朗读）生9：水发出了小雨滴敲敲打打的声音，还有小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗的声音。
师：那这些声音有什么特点呢？生10：小雨滴的声音很轻，像敲敲打打。
小溪的声音淙淙的，很清脆，河流潺潺的声音比小溪的声音更响亮一些，大海哗哗的声音最响亮，很有气势。
教学实录-二下语文名师教学实录5篇
二下语文名师教学实录5篇语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，下面是小编为大家整理的二下语文名师教学实录5篇，希望大家能有所收获!二下语文名师教学实录1第一课时师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗?生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
(学生陆陆续续举手)举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来(学生马上举手)哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好?生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题?(众学生马上举手)你来告诉大家我们今天讲的课题是什么?生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对?生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧?生：对。
师：你们还想不想读?生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了?生：想。
师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。
谁听出来了，我这句话有几个要求?我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次?生：老师一共提出了三个问题……师：(打断)提出了三个要求。
生：第一个要求是……(学生思考，教师对他耳语)第一个要求是是放开声音。
(众笑)各自……放开声音……师：(打断)第一个，各自。
生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有?生：听懂了。
师：好啦，听懂了就按要求做吧。
(学生各自朗读课文)师：读完了?生：读完了。
师：还想不想读?生：想。
师：谁想站起来读?(学生陆续举手)好了，停止举手。
中学语文名师教学实录4篇
中学语文名师教学实录精选篇1师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。
(板书，生书空，齐读课题。
)师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。
生2：(抢着说)我读了好几遍课文。
生3：我勾了一些自己喜欢的句子。
师(赞许地笑)：看来你准备的真够充分。
那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事?(生读课文。
)生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有补充。
这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?生：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!在这句话里，我从白发苍苍这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：(拍生肩，微笑)抓住了白发苍苍这个词语体会，真好!生：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我从这句话知道了天都峰非常高。
师：你是怎么知道的?生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?(生一愣，随后会意，笑，举手。
)生：我站在天都峰脚下抬头望我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。
做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!(生仰头惊叹。
)生1：老师，我觉得作者说的话有问题。
(师赞许，带询问的神情。
)生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法?生2：我觉得刚才(同学说得有道理，是不是该改改。
)师：我们听听这位专家的宝贵意见。
生：(笑后略一思索)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!(其他生笑。
)师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见?生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的.为在山顶。
二年级语文名师课堂教学实录
二年级语文名师课堂教学实录
一、教学目标制定
在二年级语文教学中，名师通常会根据教材内容和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
这些目标包括知识目标、能力目标和情感目标，旨在提高学生的语文素养和综合素质。
二、课堂导入技巧
名师在课堂导入环节，善于运用多种技巧激发学生的学习兴趣。
他们通常会采用故事导入、情境导入、游戏导入等方法，使学生迅速进入学习状态，提高课堂效率。
三、生字词教学方法
针对二年级学生的认知特点，名师在生字词教学中注重形象化和趣味化。
他们通过实物展示、图片辅助、游戏互动等方式，帮助学生记忆和理解生字词，提高识字效果。
四、阅读理解训练
在阅读理解方面，名师注重培养学生的阅读能力和思维能力。
他们通过引导学生阅读经典童话、寓言等故事，启发学生思考，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
五、语言表达能力培养
在二年级语文教学中，语言表达能力的培养至关重要。
名师通过课堂发言、小组讨论、口头作文等形式，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受，提高学生的口头表达能力。
六、学生互动环节设计
在名师的课堂上，学生互动环节是必不可少的。
他们通过设计小组合作、角色扮演等活动，让学生在互动中学习、交流、成长，培养学生的团队协作精神和
沟通能力。
七、德育与美育结合
在二年级语文教学中，德育和美育同样重要。
名师通过挖掘教材中的德育元素和美育元素，将德育与美育有机结合，引导学生树立正确的价值观和审美观，提高学生的道德品质和人文素养。
古诗词名师教学实录
古诗词名师教学实录
古诗词名师教学实录是对古诗词教学的经验和教学方法的总结，旨在为教师提供有益的教学参考和借鉴。
以下是一个古诗词名师教学实录的示例：
一、教学目标
1.知识与技能：掌握古诗词的诵读、背诵、默写和赏析能力。
2.过程与方法：通过情境创设、语言品味、意象分析等手段，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观：感受古诗词的韵律美、意境美和语言美，培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学内容
1.诵读指导：教师指导学生正确的诵读方法和技巧，如停顿、重音、语调等，让学生初步感知古诗词的韵律和节奏。
2.语言品味：教师引导学生品味古诗词中的关键词语和句子，理解其含义和表达效果，加深对古诗词的理解。
3.意象分析：教师引导学生分析古诗词中的意象和意境，理解其象征意义和深层内涵，培养学生的审美鉴赏能力。
4.拓展延伸：教师引导学生拓展对相关诗人、诗作的了解，加深对古诗词文化的认识和理解。
三、教学方法
1.情境创设：教师通过多媒体等手段创设古诗词的情境，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗词中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3.互动交流：教师与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学反思
1.教师反思：教师对本次教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供有益的借鉴。
2.学生反馈：教师向学生征求对本次教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，为今后的教学改进提供依据。
人教版四年级语文上册5《一个豆荚里的五粒豆》教学实录
人教版四年级语文上册5《一个豆荚里的五粒豆》教学实录5一个豆荚里的五粒豆名师教学片段实录◆掌握提问方法，练从不同角度提问(教学重点)师：请同学们读一读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题？把你的问题记录下来。
生：(默读课文，尝试提问)师：(出示问题清单)同学们，提问的方法有很多。
看看下面问题清单中的问题，说说你有什么发现。
生1：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？读到“你现在有一个小花园了！”时，我也有这样的疑惑。
所以，我们可以围绕自己不理解的句子或课文中的重点句子进行提问。
师：抓住课文的一处关键句进行提问，会帮助我们深入理解课文。
生2：我边读课文边想，这五粒豌豆实现自己的愿望了吗？它们会有怎样的结局呢？师：你关心童话故事中人物的命运，能够针对人物的命运进行提问。
这会帮助我们理清故事的来龙去脉。
生3：“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”这是对童话故事中的角色进行评价。
我觉得我也可以仿照这个方法进行提问。
例如：“五粒豌豆中谁的生命最有价值？”师：你也掌握了一种提问办法。
你很会研究。
生4：我想提的问题是，相伴着豌豆苗的成长，为甚么小女孩的病就逐步好了呢？师：你是针对全文的重点内容进行提问的。
师(小结)：提问的角度有很多，可以针对课文的一处关键语句，可以针对全文的内容进行提问，可以针对人物的命运、人物的评价进行提问。
我们可以选择不同的角度，尝试提出有价值的问题。
师：请同学们模仿书中课后第2题的“小组问题清单”，小组合作，整理大家提出的问题。
说一说你们筹办怎样整理所提的问题。
生1：同样内容的问题只保留一个。
生2：删除没有价值的、浅显的问题。
生3：把针对同一段内容的提问进行归类，方便大家针对这一段进行交流。
师：同学们可以集中智慧整理大家的问题清单，尝试从不同角度进行提问，体会提问的快乐，更深入地理解课文内容，提高语文研究的能力。
名师课堂教学实录：《老王》课堂实录(肖培东)[修改版]
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第一篇：名师课堂教学实录：《老王》课堂实录(肖培东)名师课堂教学实录：《老王》课堂实录（肖培东）特级教师肖培东《老王》课堂实录师：上课。
（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。
生：老师好。
（掌声）师：请坐。
各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。
接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。
如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是……生1：是一个不幸的人。
师：不幸的人，哪一句话？生1：最后一句。
师：来，你给大家读一读。
生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：你把“者”这个字的……也给它译成现代文了，不幸的人。
来，同学们三个字：不幸者。
（对生1：说得很好。
）一起来读一读。
生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。
老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。
来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲……”一二开始。
生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命……”你给大家读一读。
生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。
生3：应该是低沉的。
师：低沉的，速度呢:……相对的要缓慢。
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名师教学实录1数一数1 引入新课师：同学们，今天我们一起来学习怎样数图上的物品和人物。
下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来）师：全班一起数一数吧。
（全班齐数）非常流利，不错。
2 教授新知（出示主题图）师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示：1）生：老师，还有一位老师。
师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。
请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？生：一个足球。
师：请你上来指一指。
（指后全班都说：“对！”）生：一栋教学楼。
师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。
（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？生：不是。
（一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位）师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。
生：国旗上有一颗大星星。
师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？（同学们都仔细地看着，然后说：“是！”）师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。
生1：老师，还有一个足球场。
生2：有一个操场。
（教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上）师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！（出示挂图，全班一齐从1数到10）师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。
（学生交流）师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。
同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？生1：我有2只脚。
生2：我有1个鼻子。
生3：我有2只手。
生4：我的这只手有5根手指。
生5：我有2个鼻孔。
生6：我有10根手指。
师：一只手有5根手指，两只手有10根手指，我们数一数，好吗？（全班从1数到10）生1：我有2只耳朵。
生2：我有1束头发。
生3：我有2条腿。
师：同学们，我们学会了数数，可以数出自己身上器官的数量，那你还能不能数出教室里的物品呢？生1：1台电视。
生2：8台风扇。
生3：不对，是6台。
生4：不对，是7台。
（教师把6、7、8三个数字写在黑板上，让全班同学一起数数后，让大家选一个正确的答案）生5：有8个开关。
生6：上面还有2个。
（大家都往上面看，是有点像开关）师：如果加上这2个，一共是多少个开关呢？生1：10个开关。
生2：2扇门。
生3：10扇窗。
生4：2块黑板。
生5：2幅画。
生6：1个花瓶。
……师：刚才同学们数得都很准确，也很细心，把很多东西都数出来了。
下面，我们一起来数一数每个小组有多少个人。
（全班跟着老师一起数）3 游戏巩固师：大家数得有点累了，下面我们来玩一个拍手游戏。
老师拍手，你们来说说老师拍了几下。
（师生进行拍手游戏）师：现在反过来，你们来拍手，老师来说拍的下数。
（师生互动）师：接下来，老师说数字，你们来跺跺脚。
（师生互动）4 课堂小结师：这节课，你觉得哪个环节最开心？生1：数数的时候。
生2：数东西的时候。
生3：玩游戏的时候。
师：同学们回家后也可以数数家里的东西。
这节课就上到这里，下课！20的认识1 排排队——复习数的顺序师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。
他们来了。
（敲门声）（师开门）（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室）师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，请你们来自我介绍一下吧。
生1：我是数字3。
生2：我是数字2。
生3：我是数字5。
……师：欢迎你们来到一（2）班。
（学生鼓掌）师：谁能来帮这几位小客人排排队？（指名一位学生上前，帮五位数字朋友排队）（结果如下：5、4、3、2、1）师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高，还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排：1、2、3、4、5。
师：真不错。
（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上）师：有不同想法就要这样勇敢地说出来，大家一起数。
（顺数，倒数）2 找朋友——认识0的含义之一：表示没有（黑板上有以下几幅图画：1只小猴，2个桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？（学生把数字小客人拉到相对应的图片下，将数字卡片粘在图片下方）生1：1只小猴就用数字1表示。
生2：2个桃子就用数字2表示。
……生5：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好，有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
生：小猴会把桃子吃掉。
师：是吗？请看大屏幕。
（多媒体播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉，又吃掉一个桃子）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。
它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
（多媒体再次演示小猴吃桃的过程，每个环节的播放需配合学生叙述的节奏）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？生：用0表示。
师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。
师：哦，老师明白了。
0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
（板书课题：0的认识）3 猜硬币——生动认识“0表示没有”师：生活中有好多关于0的故事。
现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听——（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。
学生纷纷猜测——）生1：2枚。
生2：1枚。
……师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心）生1：1枚！生2：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。
学生私下猜测——）生1：0。
生2：盒子里一枚硬币也没有。
生3：我认为用0来表示。
（师打开盒子，向外倒）生：Yeah! 0枚。
师：真的一枚也没有，是0枚。
4 关于0的故事——说说生活中用0表示的例子师：大家还能说几个要用0表示的例子吗？生1：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上一只小鸟也没有了，就是0只。
生2：草丛里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生3：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
生4：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。
师：哦。
花儿很美，我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。
不过，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。
送完之后还剩几朵？生1：一朵也没有。
生2：是0朵。
5直尺上的0——认识0的另一含义：表示起点师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。
0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？生：0排在1的前面。
因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？生：在直尺上。
师：你看到了什么？（实物投影仪放大直尺）生1：我看到了直尺上有0。
生2：我看到直尺上有0、1、2、3、4、5…生3：我发现这些数字一个比一个大。
生4：我看到0在直尺的最左边。
生5：我看到直尺上是分成一格一格的。
师：观察得真仔细。
像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。
0在直尺上到底表示什么呢？生1：表示开始。
生2：表示起点。
师：不错。
0在尺子的最左边，表示起点。
6 书写0师：我们已经认识了0。
你能说说0长什么样子吗？生1：0像个鸡蛋。
生2：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。
0没有那么圆，有一点长，又有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。
我们给0编首歌吧，就说——数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
生：0到底怎么写呢？（多媒体演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连）师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子，然后伸出手指，跟着大屏幕上的动作在桌子上写一个0。
（学生在桌子上书写）师：请大家在日字格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在日字格中练习写0。
写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价）36、7的加法和减法１创设情境，激发兴趣师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：很好，我们一起去看看。
收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里收菜。
瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：（齐答）6和1组成7。
2 发现问题，探索交流（一）教学加法（1）屏幕出示萝卜图。
师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。
你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？生：一共有几个萝卜呢？师：要解答这个问题，你会列式吗？生：1＋5＝6（个）。
师：你是怎样想的？生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1＋5吗？生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师：你们可真会算。
有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1＋5＝6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？生：5＋1＝6（个）。
师：你又是怎样算的呢？生：5和1组成6，5个添上1个就是6个了。
师：谁有和他不同的算法？生：看到1＋5＝6，想到5＋1＝6。
师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。
（2）屏幕出示西瓜图。
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？生：一共有几个西瓜呢？师：求“一共有几个西瓜”，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。
生：2＋4＝6（个）。
师：还有没有其他算式？生：4＋2＝6（个）。
师：你是怎样想出4＋2＝6这道算式的？生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，你会算4＋2＝6吗？生：看到2＋4＝6，想到4＋2＝6。
师：你们听，他说得多好啊！谁能像他这样说说自己是怎样算的吗？（3）屏幕出示玉米图。
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。
小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么问题呢。
生：小熊在想一共有多少个玉米呢！师：这也让你猜中了，你真聪明！那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗？生：3＋4＝7（个），4＋3＝7（个）。