秋青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》word教学实录
青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》word说课稿
青岛版五年级科学《我们的呼吸》说课稿尊敬的各位考官评委：你们好！我说课的题目是《我们的呼吸》。
本节课我将从教学目标，教学重难点和教学过程三方面来阐述，理论依据将贯穿于以上流程中。
一.教学目标根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特点，这节课我确定一下教学目标：1.知识技能：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设；能用简单奇才做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据比较与分析。
2.过程方法：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3.情感态度价值观：愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
二.教学重难点：教学重点：了解人体呼吸器官人体呼吸过程及保护教学难点：实验探究人呼出与吸入的气体是否相同二.教学过程1.导入新课游戏导入让学生做憋气游戏，体验人不呼吸有什么感受，从而体会到呼吸意味着我们的生命存在。
激发学生探究“我们呼吸”的兴趣。
（提醒：注意憋气时间不要太长。
）2.探究活动活动一.探究人体吸入和呼出的气体是否相同引导学生提出猜想，我们吸入和呼出的气体是什么。
如：人体呼出和吸入的气体相同人体呼出的气体是二氧化碳等在学生猜想的基础上展开验证性试验，侧重于让学生经历“发现问题—设计实验—实验探究—获得结论”的探究过程培养学生观察实验，整理分析实验现象，得出科学结论的能力。
我将让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验方案，我将给学生介绍实验器材和使用方法，注意玻璃器材要轻拿轻放。
实验探究学生动手开始试验，在学生收集了呼出的气体后，我将引导学生结合课本上的提示验证，课本上的提示是：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
问：提示和我们发现的一致吗？学生观察现象得出结论。
活动二.了解人体的呼吸器官及呼出过程1.结合经验交流我们的呼吸器官有哪些。
7新青岛版小学科学五制五年级上册.《我们的呼吸》教学设计
《我们的呼吸》教学设计【教材分析】《我们的呼吸》是青岛出版社小学科学五年级上册第二单元《认识自己》的第七课。
本单元是按照我们的身体→我们的营养→食物到哪里去了→我们的呼吸→心脏和血管→脑与神经的顺序编排的。
教科书提出“我们的生命活动需要呼吸。
呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
”，目的是在我们每时每刻都要呼吸这一学生已有的认知的基础上，唤起学生已有生活经验，让学生提前了解探究活动需要的知识。
教材由四部分组成：第一部分，我们吸进和呼出的气体相同吗，指导学生猜想我们吸进和呼出的气体有何不同，并引导学生进行实验探究，探究结束后引导学生进行交流，得出结论；第二部分，认识我们的呼吸器官，让学生知道人体的呼吸器官，了解人体呼吸的过程；第三部分，如何保护我们的呼吸器官，指导学生思考“如何保护我们的呼吸器官”，让学生交流保护呼吸器官的措施，使学生利用所学知识改善生活；第四部分，查阅资料，了解吸烟对呼吸器官的危害，指导学生收集吸烟对呼吸器官危害、对身体健康危害的资料，并进行分析、提炼、分享。
【学生分析】本课的教学对象是五年级的学生，通过之前的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
虽然本节课研究的“呼吸”是我们每时每刻都在做的事情，但是绝大多数同学没有进行过深入的研究。
本课将为学生探究呼吸，提供一些简单而有效的活动。
【教学目标】知识技能目标：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设；能用简单器材做简单的观察实验；能对实验收集到的数据比较与分析，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。
过程与方法目标：通过学习让学生们了解人体呼吸器官的名称、呼吸的过程、吸进和呼出的气体有何不同以及如何保护我们的呼吸器官。
青岛版五四制小学科学五年级上册《7我们的呼吸》教案
7我们的呼吸课型：实验课教学目标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学重难点：知道呼吸器官的名称和呼吸的过程教学准备：1、保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
教学方法：实验法教学过程导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。
（板书课题）学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。
这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。
最新青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》教案
最新青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》教案教学目标：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。
教学重难点：1、能运用实验验证人体呼出气体的成分2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施教学准备：澄清的石灰水烧杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学过程：一、游戏导入师：同学们,今天我们一起来做个游戏好吗？下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气,摒住呼吸,看看自己能坚持多长时间。
如果你坚持不住了,就请坐下,千万不要勉强。
请全体起立,准备好了吗？开始。
（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。
）师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候,有什么感受？生：难受。
生：发晕。
……师：是的,我们每时每刻都需要呼吸。
没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间,呼吸对我们很重要。
呼吸意味着生命的存在,这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）【设计意图：游戏导课,直奔探究主题,活动体验,激发了学生的探究欲望。
】二、探究活动1、生活小常识提示师：在上课之前,我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭【设计意图：生活小常识的提示,让学生了解了二氧化碳的特性,为下面设计实验方案做好铺垫。
】2、探究人呼出的气体是什么？（1）师：通过刚才的游戏,我们知道呼吸对于人类来说非常重要,那么关于我们的呼吸,你想知道哪些问题？同学们交流回答（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出,同学们想知道的问题很多,下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？（板书：人呼出的气体）（3）师：那同学们一起来猜测一下,我们呼出的到底是什么气体呢？生交流各自的猜想师：看来同学们都有自己的想法,这很好,到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩,还是让我们通过实验来验证一下吧！【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。
五年级上科学教学实录-我们的呼吸_青岛版(五年制) (2)
五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版五年制（一）实验导入，认识空气的基本成份。
师：上课之前，老师来做一个小实验。
我将这支蜡烛点燃（边说边做）。
这是一个集气瓶（出示集气瓶），它里面有什么呢？生：空的。
生：有空气。
【评析：这里的提问不可缺少，让学生认识到瓶子里面是有空气的，为后面的解释蜡烛燃烧现象打下基础。
】师：是的，空气占据了它的空间。
如果将它罩住这支燃烧的蜡烛，会怎样呢？生：瓶子里面有空气，还会继续燃烧。
生：蜡烛会马上熄灭，外面的空气进不去了。
生：我认为它还会燃烧一会儿才熄灭。
师：说说你的理由？生：里面还有一些空气，应该能让蜡烛燃烧一下子。
师：下面我们就来试一下。
如果罩住蜡烛以后还能燃烧，请你们用数数的方式估测下时间。
教师演示，学生边观察边计数：1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：我们看到了什么现象？生：蜡烛熄灭了。
生：蜡烛燃烧9秒后才熄灭。
师：对，继续燃烧了大约9秒。
（板书：大约9秒）生：我发现蜡烛是慢慢熄灭的，而且它的火焰越来越小。
师：你很注重细节的观察。
你们认为这是什么原因呢？生：瓶子里的空气慢慢被蜡烛烧掉了。
生：瓶子里面的氧气烧完了。
【评析：燃烧是生活中一种常见的现象，从学生的推测和解释来看，学生对于燃烧现象有一定的认知基础。
但是在空气的认识上还存在一些迷思概念：比如认为空气就是一种气体；物体能够燃烧是因为空气在支持燃烧；蜡烛熄灭了，里面的空气全部就没有了。
】师：（课件演示）历史上有位科学家叫做拉瓦锡，他也做了这个实验，后来他不断研究有了一个重大的发现：我们周围的空气其实是一种混合气体，里面含有氮气、氧气、二氧化碳和水蒸气等其它气体。
其中氧气是可以支持物体的燃烧。
【评析：针对学生已有的迷思概念，如何帮助学生理解空气的成分及性质呢？在小学阶段让学生用实验去探究空气的成分是有很大难度的，对于这个概念只能用“讲授”的方式，讲授概念并不是一种和探究相冲突的学习方式，有时候它也是一种有意义的学习。
青岛版小学科学五年级上册《我们的呼吸》课堂实录
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级上册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。
在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。
在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。
在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：（一）导课（1）游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。
激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。
（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；生：我感觉头晕晕的……师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？生：呼吸（板书：呼吸）师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》word教学实录
五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版五年制一、游戏导课──揭示探究主题师：同学们，我们一起来做个游戏好吗？听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。
如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。
请全体起立，开始。
（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。
）师：说说刚才憋气的时候你有什么感受？如果再坚持下去会怎么样呢？生：难受。
生：发晕。
师：是的，呼吸意味着生命的存在。
我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们很重要。
这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）【评：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。
导课形式简洁明了，主题突出。
】二、探究过程──问题引领，关注生活中科学。
活动1：活动体验──认识呼吸器官。
师：现在请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。
（播放舒缓的音乐1分钟）体会一下，我们在呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？（学生汇报。
）生：鼻子、喉咙、肺。
生：口腔、气管……生：……师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程。
学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称）师：刚刚同学们提到的口腔，是消化器官，但有些时候如鼻塞时口腔也会代替鼻进行呼吸。
小结：这就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。
【评：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。
本环节通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。
在此过程中，老师注意及时纠正学生模糊的概念。
】活动2：合作探究──生活处处有科学师：呼吸系统每时每刻都在兢兢业业地工作着，无论哪个器官出现问题都会影响我们的健康。
在日常生活中，你有过这种体验吗？你都知道有哪些呼吸系统方面的疾病？他们是怎样形成的？如何来预防这些疾病的发生？小组讨论交流一下。
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学实录
青岛版小学科学五年级上册我们的呼吸本课落实《课程标准》中的以下目标：1、知识与技能探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测。
2、过程与方法引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程。
3、情感与价值意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
【教学目标：】1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。
2.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。
3.了解人体的呼吸过程，知道保护呼吸器官的方法。
【教学重点：】使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换【教学难点：】推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换【教学准备】：微课视频资料、水槽、集气瓶、橡皮塞、能弯曲的吸管、火柴、气球、软尺、【教学过程】：一、游戏导入1．师：我们每天都要呼吸。
不呼吸会怎么样？一起来做个游戏好吗？吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。
（师生游戏，提醒学生只要感觉不舒服，马上结束游戏。
）2．师问：刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。
板书课题：我们的呼吸（设计意图：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
）二、探究活动：活动一：探究吸进和呼出的气体的不同。
1、引导学生提出问题：“我们吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、）2、介绍实验材料：水槽、2个集气瓶、火柴、2片玻璃片3、组内设计实验方案。
4、学生汇报实验方案：先取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，用另一个集气瓶收集我们吸入的空气，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入两个集气瓶，观察有什么现象发生。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案4篇
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选4篇（一）教学目标：1. 了解人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 掌握呼吸过程中空气在身体内发生的变化；3. 提高学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度。
教学重点：1. 人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 呼吸过程中空气在身体内发生的变化。
教学难点：1. 学生对呼吸过程中空气在身体内发生的变化的理解；2. 学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度的提高。
教学准备：1. 课本《我们的呼吸》；2. 幻灯片或其他多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提出问题引起学生的兴趣，激发他们对呼吸问题的思考。
例如，你知道我们为什么要呼吸吗？我们的身体是如何进行呼吸的呢？Step 2 呈现（15分钟）呈现课本内容，让学生了解人类的呼吸器官和呼吸的作用。
通过幻灯片或其他多媒体设备展示相关图片和文字，引导学生发现并讨论课本中的知识点。
Step 3 讲解和讨论（15分钟）讲解呼吸过程中空气在身体内发生的变化。
引导学生观察并讨论在吸气和呼气时胸部、腹部的变化。
解释胸部和腹部的运动是怎么样帮助我们进行呼吸的。
Step 4 操作实验（20分钟）让学生进行一些简单的操作实验，帮助他们更好地理解呼吸过程中空气在身体内的变化。
例如，可以让学生用气球模拟肺部，通过充气和放气的实验，观察气球的变化，加深对呼吸过程的理解。
Step 5 小结（5分钟）通过问答方式对本节课的内容进行小结，回顾学习要点和重点，确保学生对所学知识的掌握。
Step 6 拓展延伸（10分钟）鼓励学生自主探究和拓展，可以让学生口述图画、问题回答等方式，巩固和拓展所学知识。
Step 7 作业布置（5分钟）布置相关作业，如完成课后练习或写一篇小作文等，以检验学生对所学知识的掌握程度。
以上就是一节关于《我们的呼吸》的小学五年级上册科学课教案，希望能对您有所帮助。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选4篇（二）教案：教学目标：1. 了解水的种类和特点。
青岛版科学五上《我们的呼吸》word教案
青岛版科学五上《我们的呼吸》word教案【教学目标】1.能应用已有的知识和体会对观看到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观看实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.情愿合作与交流；养成细致观看的学习适应和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，明白常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。
案例背景分析：活动预备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要预备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。
本课有两大活动主题：一是通过探究“屏住呼吸会如何样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人能够在停止呼吸的情形下存活专门长时刻；二是认识呼吸器官有哪些，我们是如何样呼吸的。
自由活动提出了一个活动指向：如何爱护我们的器官。
使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生适应，做到珍爱生命。
拓展活动与预备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有进展。
教学过程描述：一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题有哪些同学差不多过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？什么缘故有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。
（板书课题）【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生爱好，激起探究的欲望。
】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义1．用保鲜袋感受屏住呼吸的感受。
①谈话：我们每时每刻都在呼吸。
假如人不呼吸会如何样？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。
这时你的呼吸有什么感受？过一会儿又有什么感受？注意时刻不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。
刚才是什么感受？假如再憋下去会如何样？（学生自由汇报）②师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情形下存活专门长时刻。
青岛小学科学五上《7 我们的呼吸》word教案 (2)
我们的呼吸教学目标:1.指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯。
2.培养学生的观察实验,比较分析的综合能力。
教学准备:1.保鲜袋(一样大),火柴,澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签),气球,钟表,多媒体"人的呼吸"课件。
2.人的呼吸器官的模型,挂图或投影片。
教学过程：一、导入新课谈话:人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸呼吸是怎么回事今天我们就来研究"呼吸器官"。
(板书课题)二、学习新课1.指导学生认识呼吸的意义。
(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话:我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么呼出来的又是什么请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉过一会儿又有什么感觉当你感到呼吸困难时,抓紧袋口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用。
②学生实验,汇报实验现象。
③师生小结:保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿,感觉到呼吸困难。
这是为什么呢可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了,二氧化碳越来越多了。
(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话:开始时保鲜袋里是什么气体现在保鲜袋里还有气体吗它的成分有没有变化请你设计实验,证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验:开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
(3)实验:检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验,汇报实验结果。
②师生小结:实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸进氧气,呼出二氧化碳。
青岛版五年级上册科学《我们呼吸》教案
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教课设计教课目标：1.能运用已有知识和经验对察看到的现象提出问习题，并作出猜想和若是；能用简单的器械做简单的察看实验。
2.愿意合作与沟通，养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度，可以爱惜生命。
3.认识人体的呼吸过程，知道保护呼吸器官的方法。
教课重难点：⑴认识人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。
⑵设计实验考证人体呼出和汲取的气体能否相同。
教课准备：玻璃管，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，呼吸器官的课件。
导入新课讲话：经过第一节课的学习我们知道，人每日都要吃食品，是由于要从食品中获得身体所需的营养和热量。
那我们时时刻刻都在呼吸，人为何要呼吸？呼吸是怎么回事？今日我们就来研究一下：我们的呼吸一、提出问习题在暑期里 , 好多同学都喜欢到游泳池去游泳, 学习游泳时练习都要先练习憋气 , 请同学们像学游泳那样，吸一口气，而后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不行憋得太久 ) 学生活动 , 谈感觉。
（出示课习题）二、实行研究，解决问习题1.认识呼吸器官及呼吸过程讲话：刚刚同学感觉到了憋气的确比较痛苦，我们来放松一下，请同学们像教师同样做深呼吸，想想，有哪些器官担负呼吸任务？学生小组内议论沟通。
（出示呼吸器官图）学生用手摸摸自己的呼吸器官。
2. 空气是如何进入人体再被呼出体外的呢？并用彩笔画一画路线学生沟通报告并标出路线小结：人体的呼吸气管有鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺。
肺是气体互换的场合，其他的器官是气体的通道——呼吸道。
3.研究人体呼出和吸进的气体能否相同（1）提出问习题。
呼吸包含吸气和呼气两个过程我们吸进和呼出的气体能否相同（2）猜想若是。
学生联合经验进行猜想。
（3）拟订方案。
如何收集我们呼出的气体？（利用排水法进行收集）学生以小组为单位，利用桌面上的资料拟订实验方案。
( 二氧化能使澄清的石灰水变污浊 .)(4)报告沟通实验方案：1 / 2Ａ经过玻璃管向瓶中吹气，察看石灰水的变化；把瓶子放在空气中察看变化。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教学设计
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教学设计【教学目的】能力目的：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问习题并做出猜想和假如；会查阅书刊及其他信息，会搜集资料并剖析整理资料。
情感目的：养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。
知识目的：了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【活动准备】玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。
收集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等，帮助学生设计实验的提示卡。
【活动过程】一、谜语导入，认识呼吸的重要性⑴ 猜谜语：巧妙巧妙真巧妙，看不见摸不着，我们人人离不了。
（空气）⑵ 讨论：为什么人人离不了空气呢？⑶ 做憋气小游戏。
⑷ 交流憋气的感受，认识呼吸的重要性。
二、认识呼吸器官⑴ 学生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要几个过程？⑵ 交流：呼吸包括吸气和呼气两个过程。
⑶ 思考：参与呼吸的器官有哪些？⑷ 学生查阅资料，交流。
⑸老师板画呼吸器官图，学生画出吸气和呼气的路线图。
三、人体吸进和呼出的气体雷同吗⑴ 根据路线图，提出新问习题：我们吸进和呼出的气体成分雷同吗？⑵ 学生结合自己收集的资料交流。
⑶ 老师补充空气的组成，让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含量。
⑷ 学生利用手中的材料设计实验方案。
老师提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。
②二氧化碳不支持焚烧，氧气支持焚烧。
⑸ 交流补充实验方案。
① 往盛有澄清石灰水的试管里吹气。
（比照实验更明显）② 利用排水法搜集呼出的气体，用焚烧的火柴验证。
③ 用保鲜袋搜集呼出的气体，用焚烧的火柴验证。
⑹ 学生合作完成实验，老师提示注意实验安全。
⑺ 交流实验现象，形成自己的结论：人吸进和呼出气体的成分是不同的，吸进的气体中氧气的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的气体中氧气含量很少，二氧化碳的含量增多。
⑻ 根据实验结论引导学生继续提出问习题：我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的？⑼ 学生查阅资料交流。
青岛小学科学五年级上册《7 我们的呼吸》word教案 (1)
青岛版五年级上册科学我们的呼吸课文名称《我们的呼吸》教学设计课时1课时使用意见教学目标1.能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。
2.愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。
知道呼吸系统疾病的产生与预防。
教学重点难点知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。
知道呼吸系统疾病的产生与预防。
教学准备分组活动材料：水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺，肺活量计，学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。
教师要准备好有关呼吸器官的各种文字、图片资料，辅助学生设计实验的提示卡。
活动过程设计一、游戏导入，激发兴趣1．我们每天都要呼吸。
不呼吸会怎么样？一起来做个游戏好吗？吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。
师生游戏2．刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？学生谈感受。
呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。
（板书）二、探究吸入与呼出气体的不同1．我们每时每刻都要呼吸，吸入和呼出的气体相同吗？从哪了解到的？学生根据已有经验交流。
2．到底是不是这个样子呢？我们来验证一下。
3．首先要收集我们吸入的和呼出的气体。
怎么收集？排水集气法。
师介绍实验器材，试验步骤，重点事项。
学生看教师操作。
4．气体收集完了。
我们怎么证明瓶子里的气体不同呢？小组讨论。
（老师可以提供有利于学生设计实验的提示卡片，辅助学生进行设计。
如“你可以想办法比较一下人体吸进和呼出的气体中二氧化碳的含量……”等类似的提示卡片。
5、小组设计实验完毕，老师组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好地为实验探究做准备。
6．小组进行实验，分工合作，注意仔细观察实验现象，想一想，从中能得出什么结论，做好实验记录表。
我们的呼吸教学设计
《5、我们的呼吸》课堂教学设计课标解读：本节课在“我们每时每刻都要呼吸。
呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知的基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统保健等于呼吸有关的问题。
教学内容：青岛版小学《科学》五年级上册第二单元第七课《我们的呼吸》教材分析：通过探究“吹气球感受呼吸”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
通过实验提高了学生学习科学的兴趣。
拓展活动与准备活动相呼应，做到前有孕伏，后有发展。
教学目标：1、能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
2、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。
3、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
教学重点：能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
教学难点：1、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。
2、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
【本课探究所具备的知识能力与基础】石灰水变浑浊的原理。
案例背景分析：活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：气球、玻璃管、打气筒、烧杯、澄清的石灰水、火柴、集气瓶等物品。
【教学过程】一、激趣导入：同学们,我们每天都在用鼻子和嘴重复的做一样什么运动？——(呼吸)。
如果不呼吸人会怎么样？（窒息或是死亡）我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。
今天，我就带领大家一起来探索了解“我们的呼吸”，？（贴课题）那我们就来吹气球感受一下呼吸。
请大家做好准备，吸足气，一次性呼出。
《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版
《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版一、教学目标情感态度与价值观：学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2过程与方法：学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，学生动手实验能力，利用简单的器材做简单的观察实验3知识与技能：学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
养成良好的饮食卫生习惯。
二、教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
三、教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
四、教学准备题2：我们的呼吸前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
五、教学过程一）【前预习】你知道的呼吸器官有哪些？2我有什么疑问？猜想一下。
二）【实验（观察）探究】1屏住呼吸会怎样，试一试，这说明说明呢？2结合你的生活经验知识想一想：吸进和呼出的气体有什么不同？3合作设计，交流（每个同学参考书，独立思考，然后合作交流，做好将方案写下）小组共同商讨，设计一个实验来验证呼出和吸入气体的不同。
实验目的：验证不同。
组内的实验计划①实验材料：②实验过程与结论：实验方法方法一方法二实验实验现象实验结论实验注意事项：4比一比哪一组的实验计划最详细，效果最好。
计划完成后统一汇报。
按照实验计划中的过程进行实验：①组长分配任务：一名记录员，两名操作员，其余观察。
②组长领取实验材料③按计划实验：要仔细观察并及时记录。
三）【实验展示质疑】（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。
其他组可以提问质疑）向全班展示实验结果，并说明实验过程及现象。
四）【自主学习】2在下图中标出各个呼吸器官,用铅笔画一画吸气和呼气的路线。
题2：我们的呼吸3阅读p7页资料卡，人体吸进的氧气是做什么呢？4如何保护我们的呼吸器官？（交流相关资料并且总结记录）五）【自主展示质疑】各小组代表讲解自主学习的成果。
7.我们的呼吸-青岛五四学制2001版五年级科学上册教案
7. 我们的呼吸-青岛五四学制2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解呼吸的基本概念和呼吸过程；2.知道人类的呼吸器官及其作用；3.掌握正确的呼吸方法；4.引导学生养成良好的呼吸习惯。
二、教学重点1.呼吸的基本概念和呼吸过程；2.人类的呼吸器官及其作用；3.正确的呼吸方法。
三、教学难点1.正确的呼吸方法；2.引导学生养成良好的呼吸习惯。
四、教学方法1.探究式教学法；2.演示法；3.实验法；4.活动与讨论相结合的教学法。
五、教学内容与步骤1. 呼吸的基本概念和呼吸过程第一步：探究呼吸的概念授课老师通过提问等方式引导学生探究呼吸的概念，包括呼吸的定义、呼吸有哪些来源等。
并在讨论中解释不理解的概念。
第二步：呼吸的过程1.授课老师向学生介绍人体的呼吸过程：吸入氧气、将氧气输送到身体各个组织、将二氧化碳带出体外，让学生了解呼吸的全过程。
2.带领学生运用探究教学法探究呼吸过程，通过讨论交流的形式去除学生的疑问。
2. 人类的呼吸器官及其作用第一步：呼吸器官的介绍1.授课老师通过图片或拟人教学模型向学生介绍人类的呼吸器官：鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺等等。
2.学生课前可提前用红线和蓝线分别制作鼻腔和肺的模型，辅助学习。
第二步：呼吸器官的功能1.介绍呼吸器官的吸氧、排二氧化碳、保持体内酸碱平衡等功能。
2.以实验的形式让学生更好地理解呼吸器官的作用：将一杯清水，两只吸管，小苏打放入水杯中。
将两只吸管分别插入家用化妆品喷雾瓶中（内部用完），让学生互相吸各自的空气，观察喷雾是否变化。
3. 正确的呼吸方法第一步：呼吸方法的引入1.授课老师介绍正确的呼吸方式:肚子呼吸。
2.带领学生利用探究式教学方法，通过特定的游戏或小组活动以比较不同的呼吸方法的效果。
第二步：呼吸法的掌握1.示范正确的肚子呼吸方法，并鼓励学生跟着老师一起进行练习。
2.发放教材中相应的训练小册子，引导学生按照书中方法进行呼吸法的练习及反馈。
4. 养成良好的呼吸习惯第一步：引导养成良好的呼吸习惯1.带领学生以问答和小组讨论的形式，查询可能存在的问题并提出解决的办法。
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五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版五年制
一、游戏导课──揭示探究主题
师：同学们，我们一起来做个游戏好吗？听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。
如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。
请全体起立，开始。
（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。
）
师：说说刚才憋气的时候你有什么感受？如果再坚持下去会怎么样呢？
生：难受。
生：发晕。
师：是的，呼吸意味着生命的存在。
我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们很重要。
这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）
【评：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。
导课形式简洁明了，主题突出。
】
二、探究过程──问题引领，关注生活中科学。
活动1：活动体验──认识呼吸器官。
师：现在请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。
（播放舒缓的音乐1分钟）体会一下，我们在呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？（学生汇报。
）
生：鼻子、喉咙、肺。
生：口腔、气管……
生：……
师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程。
学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称）
师：刚刚同学们提到的口腔，是消化器官，但有些时候如鼻塞时口腔也会代
替鼻进行呼吸。
小结：这就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。
【评：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。
本环节通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。
在此过程中，老师注意及时纠正学生模糊的概念。
】
活动2：合作探究──生活处处有科学
师：呼吸系统每时每刻都在兢兢业业地工作着，无论哪个器官出现问题都会影响我们的健康。
在日常生活中，你有过这种体验吗？你都知道有哪些呼吸系统方面的疾病？他们是怎样形成的？如何来预防这些疾病的发生？小组讨论交流一下。
（学生分组讨论，教师巡回指导并参与学生的讨论。
）
【评：有意识的引领学生联系已有生活经验，回顾自己的生活经历，使学生感受到生活中有科学，科学的学习应融入日常生活中。
】
师：哪个组愿意先来交流一下你们的看法？
生：我们认为抽烟的人容易得气管炎、肺病等。
师：正常人的肺与吸烟者的肺有什么不同？（课件出示正常人的肺和吸烟者的肺2幅对比鲜明的图片。
学生反应强烈）
生：颜色不同。
生：说明吸烟有害。
师：同学中有家人吸烟的吗？请举手。
（学生中有半数以上举手）你家谁吸烟？(对其中一学生问)
生：我爷爷。
师：今天回家后你想对爷爷说些什么？家人有吸烟的同学今天回家后想对他们说些什么呢？（学生热烈回应。
）
生：爷爷，别再吸烟了，吸烟对肺有害……
生：……
师：除吸烟外，还有哪些因素会影响呼吸器官的健康？
生：我们组认为，工厂废气也会影响呼吸器官的健康。
容易得气管炎、鼻炎……
师：（课件出示工厂烟筒排放的废气、汽车尾气图片）你们在哪儿见过这种情景？有什么想法或建议？
生：热电厂的大烟囱。
生：工厂的烟囱、拉土的大货车。
生：……
（课件出示数据资料：我国每年因呼吸系统疾病和一氧化碳中毒死亡的人数就有110000之多。
）
师：我们国家近几年出台了一系列的政策法规，来控制和减少废气的排放，关掉了一大批废气排放不达标的工厂和企业，我们的生活环境会越来越洁净。
师：除吸烟、大气污染影响呼吸器官健康外，在我们日常生活中还有哪些保护呼吸器官的好建议？你有过呼吸器官不舒服的体验吗？什么原因引起的？其他组还有要补充的吗？
生：我奶奶的气管炎一到冬天就会犯病。
生：天一冷，我的鼻炎就严重。
生：感冒不及时治疗，病情会加重，甚至会引起肺炎……
师：生活中，我们要从点滴小事做起，保护好我们的呼吸器官。
这是老师给大家的建议，请大声地读一下。
（出示健康小贴示：呼吸器官很重要，大家都要保护好；吐痰入盂讲卫生，美化环境种花草；天气变化早知道，穿衣戴帽有学问。
有病就医早康复，天天锻炼不可少；吸烟有害不要学，劝阻家人早戒掉。
卫生习惯保持好，人人快乐又健康。
）
【评：让学生感到学有所用，才能更好的激发学生的学习兴趣。
老师注意引导学生把课堂所学知识应用于生活中，在生活中学科学，在生活中用科学。
通过比较正常人的肺与吸烟者的肺，使学生顿悟到吸烟的害处，产生了急于劝说自己身边人不要吸烟的欲望；在讨论、交流大气污染对呼吸器官的影响时，引导学生关注生活环境质量，增强环境意识；教师还有意识的引导学生联系自己生活实际，回顾已有的生活体验，提醒学生在天气变化时注意防护，一旦患病应及时诊治。
引导学生关注社会、关注生活，指导他们健康、安全、科学的生活。
在活动中使学生感受到生活中处处有科学，学习科学知识是有用的，能够帮助自己和周围的人提高生活质量。
这是本节课突出的一大亮点。
】
活动3：测肺活量──亲历实验，获取、分析运用数据，得出结论。
师：要想知道我们身体呼吸系统是否健康，肺活量是其中一个很重要的指标，谁知道什么是肺活量？（学生看法不一致）
师：其实肺活量就是指我们一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。
一般来说，肺活量越大，说明呼吸系统越健康。
有什么简便的办法可以比较出肺活量的大小呢？（学生讨论热烈）生：比一比，看谁吹得气球大。
师：我这儿准备了几个大小相等的气球，可以收集你们呼出的气体，谁愿意来试试？(组织4名学生上台)听清要求：深吸一口气，一次呼出，中间不能换气。
（学生按要求吹气球）
师：举起你们的气球，比一比谁吹的气球最大？谁的最小? （其中有2个大小差不多的气
球，学生争执不下）到底哪个大呢，我们用眼看不出来怎么办呢？
生：量一量。
师：用什么量？怎么量？（学生上台演示，用软尺测量气球圆周长，教师注意指导学生测量方法）他量的方法对吗？
师：请告诉大家气球的周长是多少？在测量的时候要注意什么？
生：肖轩的气球47厘米，潘皓的气球49厘米。
生：要注意测量气球中间最大的周长。
软尺计数时要从0刻度开始量。
师：气球大说明呼出的气体多，也就说明肺活量大。
下面我们就用吹气球这种方法来比一比谁的肺活量大。
小组内要注意相互合作，把测量的结果记录在表中。
（学生在组内两两合作进行测量并认真记录）
师：谁来把你们组的测量结果汇报一下。
（各组学生进行汇报）
师：从这些数据中你知道了什么？
生：每个人的肺活量是不一样的。
生：经常参加体育锻炼的人肺活量大。
【评：适时引出肺活量的概念，让学生了解肺活量与健康的关系。
通过组织比较肺活量大小的活动，让学生学会借助身边材料获取数据，对身边的事物进行比较。
教师在指导学生准确获得测量数据的同时，还注意引导学生关注数据背后隐藏的问题，有意识的培养学生的问题意识和科学的思维方式。
这是本节课又一大亮点。
】
师：吹气球这种方法只能粗略地比较肺活量的大小，如果要准确地测量肺活量是多少，就要借助肺活量计。
谁想来试一试。
（选一名学生）其他同学仔细观察肺活量计是怎么测量肺活量的？
师：（学生测量后）肺活量的计量单位是毫升，这个同学的肺活量是1850毫升。
10岁儿童的肺活量一般在1400毫升左右。
你的肺活量是比较正常的(或偏高)，说明你很健康。
你是不是喜欢体育运动？
师：想知道老师的肺活量吗？（学生兴奋齐喊：想。
教师测量。
）老师的肺活量是4600毫升。
(学生诧异。
) 成年人的肺活量一般是 4000 毫升左右。
运动员的肺活量能达到5000、6000甚至8000。
如果我们能坚持体育锻炼，肺活量就会增加，身体就会更强健。
【评：测量皮球只能粗略比较肺活量的大小。
把肺活量计介绍给学生，是把更科学的计量方法介绍给学生。
让学生了解生活中通常使用的医疗器械，可以增强学生的医疗保健知识。
教
师参与肺活量的测量，不仅更直观告诉了学生成年人肺活量与儿童不同这一信息，而且还拉近了师生距离，活跃了课堂气氛。
】
三、畅谈收获，学以致用
师：这节课你有哪些收获？
生：知道了呼吸器官。
生：学会测量肺活量了。
生：知道了一些保护呼吸器官的办法。
师：哪些办法？说说看。
生：要阻止家人吸烟。
吸二手烟危害更大。
生：天气变冷时要注意多穿衣服，防止感冒。
一旦感冒要及时治疗。
生：知道了锻炼身体可以使肺活量增大，身体更健康。
生：空气质量会影响呼吸器官的健康。
生：……
四、拓展研究
师：其实关于我们的呼吸还有许多值得我们研究的问题，比如我们吸入的气体经过我们的呼吸系统再呼出来还是原来的气体吗？有什么变化吗？下节课我们来继续研究。
下课。