浅析阅读在语文教学中的重要作用
浅谈小学语文课外阅读的重要性
浅谈小学语文课外阅读的重要性发布时间：2021-11-15T02:32:57.426Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：黄绍燕[导读] 众所周知，语文教学对于学生整个学习生涯而言是基础也是前提，如果学生在小学阶段能够学好语文，那么学生的理解能力和综合素养就能够从小打下良好的基础。
黄绍燕福建省漳州市华安县实验小学摘要：众所周知，语文教学对于学生整个学习生涯而言是基础也是前提，如果学生在小学阶段能够学好语文，那么学生的理解能力和综合素养就能够从小打下良好的基础。
因此，教师在小学语文教学阶段，要通过多元化教学思路和方法提高小学语文教学质量，比如通过课外阅读就是一种行之有效的方法，下文笔者结合多年教学经验，浅析通过课外阅读提高小学语文教学质量的相关策略，关键词：课外阅读；小学语文教学；教学策略小学语文的教学范围很广泛，在小学语文教学过程中，教师除了引导学生通过相关教材学习语文课程基础知识，把握教学重难点之外，还要引导学生通过语文学习，不断提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力、阅读理解能力以及写作能力等等，在整个语文学习过程中，各方面能力的培养不是一蹴而就的，往往都需要教师开动脑筋，利用多种多样的教学方法去提高学生语文综合素养，比如教师可以通过课外阅读，让学生的眼界可以得以开阔，阅读和写作素材也能积累得更多，有利于学生综合能力的全面提升，下文笔者尝试从以下几个方面提出几点教学策略，供教师参考借鉴。
一、激发学生对学习语文的兴趣对于小学生而言，他们普遍年龄较小，学习能力欠缺，学习技巧和学习习惯都处于正在培养的阶段。
因此，教师在小学阶段通过教学过程，培养学生的学习习惯和学习兴趣具有关键意义。
如果学生对于所学课程兴趣缺缺，那么学生在学习过程中的主动性和积极性就不会高，学习质量和学习效率也可想而知，相反，如果教师能够在小学阶段，提升学生对于语文科目的学习兴趣，学习的学习积极性才能够被有效激发【1】。
浅析语文教学中阅读的重要性
送元 二使安 西） 又让 我们能 深深 的体 我们 就能感 受到 ． 鲁迅先生其实是借助孔 百首． 不会写诗也会吟” 等等 。 这些古语不 的＜ 这些诗 乙己这么一个悲剧邋遢式的文学形象来 仅是前人的宝贵经验而且还告诉了我们 会到了朋友之间的依依惜别之情。
都可以通过阅读， 品位 出其 中 阅读 的重要性 。经过 多年 的语 文教学 。 本 歌和文章 。 有些文章的情感会复杂多 文针 对 阅读 在 中学 语 文教 学 中的重 要性 的情感。当然 。
渗 析 语 交 教 学 中 国 读 的 毒 鲁 性
陕西延安宝塔 区第一中学
摘
李学艺
要： 众所 周知 。 阏读是 学习的一 种重要手段 。阅读对提 高学生的语文素质 ， 以及正确理 解和 运用语 吉文 字具有重 要作 用。语 文学 习在 于 Ｅ １
积 月累 ， 不是 一朝 一 夕的事情 ． 只要 我们 在语文学 习过程 中， 多读 多记 多积 】 Ｉ 【 。 语 文水平 自然而然 的就 提 高 了。
同情孔 乙己 。 同时努力学 习 。 改革创新 。 不
、
阅 读 要选 择 正 确 的方 法
阅读是种复杂 的思维过程 ，它是读者 对阅读 内容进行筛选 ． 进行加工的过程。 在
文， 除 了对主 人公 的讽刺 之情 。 还表 达 了 在 阅读中如果缺乏系统性指导 ． 就达不到预 作者对其 悲惨遭遇 的同情 。这些 文章 ， 期的效果。 因此我们在 进行 阅读时 。 一定要 注意阅读的目的性和恰 当的阅读方法。 阅读 的过程 中。 我 们要细细揣摩作者 更深 层次 的情 感 ， 因为很多 时候 ， 文字是 用 来
在 这种 日积 月 累的过 程 中最 重要 的方 法 让我们体会到诗人的豪放之情， 史铁生的
浅析阅读在小学语文教学中的重要性
阅读 一 体 化 ， 较 快 地 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢 ？ 笔 者 认 为 抓 好 课 内 阅读 是 基 础 ． 强 化 课 外 阅读 是 保 证 。没 有课 外 扩 展 阅 读 ， 就 无 法 完 成 课 标 规 定 阅 读 的 数 量 ，阅 读 质 量 也 就 无 从 谈 起 。 现结 合多年教学积 累 。 谈 谈 自 己对 小 学 语 文 阅读 教 学 的 几 点 体会 。
激 发 阅 读 兴趣 。 营 造 学 习 氛 围 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 亲其 师 才 能信 其道 。教 学 中 为 了激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 我 们 可 以 用 有 趣 的谜 语 、 生 动 的故 事 、 巧
一
课 内 阅读 ， 有 助 于 对 课 内文 章 的 深人 理解 。这 样 ， 课 内阅 读 与 课 外 阅读 相互 补 充 ， 共生共进 。 二、 加 强 朗读 训 练 。 提高阅读能力 从“ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” 这 一 句 话 便 可 知 我 国古 代 教 学 对背诵十分重视 ， 但 在 现 代 人 眼 中这 似 乎 十分 落伍 ， 现 在 的阅 读 教 学 往 往 是 教 师事 先 设 计 好 问题 ， 学 生 被 动 回答 的过 程 ， 学
浅 析 阅 读 在 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 性
乔 雪 红
（ 涟水县郑梁梅小学 ， 江苏 涟水 ２ 教 学 的重 要 组 成 部 分 。要 学 好 语 文 就 必 须多读 书 、 读 好 书 。鲁 迅 先 生 说 过 ： 读 书就像蜜 蜂采花 ， 只 有 读过很 多书 ， 才 能 酿 出蜜 来 。 语 文 学 科 是 一 门工 具 性 很 强 的 学 科 。小 学 语 文 的 教 学 目的 就 是 让 学 生 学 会 正 确 运 用 言 语 文 字 ， 打好 听 、 说 、 读 、 写基本功 ， 而阅读教 学则是 昕 、 说、 读、 写 教学 中的一个重要环节 ， 是 语 文 教 学 的核 心 。如 何 将 课 内外
小学语文阅读教学的意义和策略浅析
小学语文阅读教学的意义和策略浅析语文阅读是小学语文教育的重要环节，它对培养学生的语言表达能力、理解能力、创造能力和思维能力起着重要的作用。
本文将从意义和策略两个方面对小学语文阅读教学进行分析。
一、小学语文阅读教学的意义1.培养语言表达能力：通过阅读不同类型的文章，学生可以积累大量的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2.增强理解能力：阅读能够培养学生的理解能力，通过阅读不同题材的文章，学生可以学会分析问题、推理判断，提高自己的逻辑思维能力。
3.拓展视野：通过阅读各种题材的文章，学生可以了解到不同的事物、人物和现象，开拓自己的视野，培养广泛的兴趣爱好。
4.提高写作能力：良好的阅读习惯可以提高学生的写作能力，通过模仿优秀的文章，学生可以提升自己的写作技巧，并培养良好的文学素养。
5.培养审美情趣：通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量和诗意，培养自己的审美情趣和文学素养。
二、小学语文阅读教学的策略1.培养良好的阅读习惯：学生需要养成每天阅读的习惯，教师可以利用下午课间或周末时间组织学生开展读书活动。
教师还可以定期组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍或文章，激发学生对阅读的兴趣。
2.合理安排阅读内容：根据学生的年龄和认知能力，选择适合他们的阅读材料。
既要有趣又要富有启发性，引导学生从不同的角度思考问题。
可以选择一些名著、经典故事等作为教材，让学生了解到经典作品的魅力。
3.注重阅读策略的培养：教师应该启发学生使用不同的阅读策略，例如快速浏览、定向阅读、重点阅读等，帮助学生提高阅读效率。
同时，还要教会学生学习笔记的写作技巧，帮助他们更好地理解和总结阅读材料。
4.多样化的评价方式：除了传统的课堂测试，教师还可以通过作文、口语表达、绘画等方式对学生的阅读能力进行评价。
这样可以综合考察学生的语言表达、批判思维和创造力等方面的能力。
5.合理引导学生的阅读兴趣：教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的阅读材料。
浅析阅读在语文教学中的重要作用
５ ．孙 膑 想 出调 换 马 的顺 序 是 胡 乱 想 出来 的 吗 ？ （ 经过认真观察 、 分 析 比较 而 得 出来 的 ）
６ ．齐 威 王 为 什 么 会输 给 田忌 ？ （ 骄 傲 自满 、 自视
确实解决不了 ， 留到 课 上 提 出来 大家 一 起 解 决 。
３ ．读 透 课 文 。就 是 在 初 步 理 解 课 文 的基 础 上 抓
美 的熏 陶 ． 在 读 的过 程 中得 到 升 华 。
三、 让学 生有 感情 阅读
德 国 唯 物 主 义 哲 学 家 费 尔 巴 哈 曾经 说 过 ： “ 感 情
只能 向感 情 说 话 ， 因此 感 情 只 能 为 感 情 所 理解 。 ”
要求 学生在读得 正确 、 流 利 的基 础 上 ， 有 感 情 地
课堂 内外 ・ 教 师版 ｊ 语文教研
浅析阅读在语文教学中的重要作用
黄 方 芳
【 黔西南州安龙县洒雨镇 九头小 学， 贵州 安龙 ５ ５ ２ ４ ０ ０ 】
【 摘
要】 随着 多媒 体 教 学 设 备 不 断 走 进 课 堂 ，很 多教 师 往 往 忽视 了 阅读 在 语 文 课 堂教 学
田忌 胜 ， 齐 威 王 败 。 齐威 王 目瞪 口呆 ）
一
、
如 何指 导学 生 阅读
可 以要 求 学 生 从 以 下 四个 方 面进 行 ：
１ ．读 通课 文 。主要 就 是 要 求 学 生 读 准 字音 （ 遇 到
不认 识 的字 查 字 典 ） ， 读通语句 ， 不 丢 字加 字 ， 不重复 ，
“ 人 有 从学 者 ， 遇不肯教 ， 丽云 ： ‘ 必 当先 读 百遍 ’ ， 言‘ 读
浅析语文阅读在语文教学中的重要性
浅析语文阅读在语文教学中的重要性近年来，语文教学中对阅读的重视不断增加。
阅读不仅仅是获取信息的一种方式，也是语文教育中必须要重视的部分。
阅读不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
因此，在语文教学中加强语文阅读的教学至关重要。
一、语文阅读在语文教学中的重要性1. 提高语文水平语文阅读是提高语文水平的有效途径之一，可以提高学生的词汇量、语法知识以及对语言运用的能力。
通过阅读，学生能够掌握更多的语言表达方式，增强其运用语言表达思想的能力。
同时，阅读也能够帮助学生更好地理解文章的含义，提高他们的理解能力，使学生的语文水平得到提升。
2. 培养阅读习惯和阅读兴趣语文阅读教学可以帮助学生建立良好的阅读习惯和培养阅读兴趣，为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
在阅读中，学生不仅能够感受到语言的魅力，还能够体验到阅读的乐趣。
当学生在阅读中找到自己感兴趣的内容时，会更加热爱阅读，从而建立良好的阅读习惯。
阅读习惯的培养不仅对学生的语文学习有益，对今后的学习和生活也有重要的作用。
3. 帮助学生开拓思维和视野语文阅读可以帮助学生拓展思维和视野，让他们能够更好地理解和认识世界。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的思想和文化，从而开阔视野。
同时，阅读也能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解文化、历史和社会。
二、语文阅读教学的策略1. 激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过讲授有趣的阅读材料、丰富多样的阅读形式、活跃的课堂气氛等策略来引起学生的兴趣。
例如，教师可以使用小说、诗歌等文学经典作品，或是一些有趣有价值的短篇文章来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以设置多元化的阅读活动，如阅读报告、读书笔记、小组讨论等，帮助学生更深入地了解文章的内容。
2. 针对性指导语文阅读教学中教师要注意针对性指导，根据学生不同的阅读学习情况给予不同的指导。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提前预习、注重理解文章的基础知识；对于阅读能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料，让他们更深入地探究文章的内在含义。
浅析小学语文教学中的阅读与写作
浅析小学语文教学中的阅读与写作在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要的教学内容。
阅读和写作相辅相成，相互促进，既是语文学习的手段，也是目标。
下面将从阅读和写作两个方面，对小学语文教学中的阅读与写作进行浅析。
阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过阅读，学生能够接触到丰富多样的文字，开拓眼界，丰富知识。
阅读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、创造力和判断力。
在小学阶段，学生的阅读基础还不够牢固，因此在教学中需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学中的写作也是非常重要的。
通过写作，学生可以将自己的思想和感情表达出来，提高自己的语言表达能力。
写作可以培养学生的观察力、思考力和想象力，培养学生解决问题和表达自己的能力。
在小学阶段，虽然学生的写作水平还不高，但是教师可以通过让学生进行简单的写作活动，如写日记、写作文等，培养学生的写作习惯和写作能力。
在小学语文教学中，阅读和写作相辅相成，可以相互促进。
通过阅读，学生可以提高自己的写作水平。
通过阅读优秀的文章，学生可以吸收到一些优秀的写作技巧和表达方法，提高自己的写作能力。
通过写作，学生可以巩固和应用阅读所学到的知识。
通过写作，学生可以加深对阅读内容的理解和记忆，提高对文本的理解和解读能力。
为了提高学生的阅读与写作能力，教师应该采取有效的教学方法。
在阅读教学中，可以通过读故事、读诗歌等方式来培养学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生进行朗读和诵读，提高学生的语言表达能力。
在写作教学中，教师可以通过组织写作活动，如小组讨论、写作竞赛等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以给学生一些写作的指导和启示，帮助学生提高写作水平。
浅析小学语文课堂教学中＂读＂的作用
课 文 ，把课 文 读 通顺 ：第 三遍 ：边 读 边 思考 课 文 的主 要
特点 。在 找 出这些 句子 后 ，再 进行精 读 、细读来 进 入课 文情 境 ，感 受语 言 的魅 力 ，领悟 文章 中所蕴 含
理 解课 文 内容 。小 学 生要 通 过 多 “ 读” ，使课 文 在 头 脑
中留下表 象 ，同 时伴 随记 忆 。所 以 ，有 了四遍 初读 的基 础 ，甚至 多于 四遍 ，学 生 才能 充分 感 知课 文 内容 ，通 过 自己感悟 来整 体 把握 课 文 。同时 ，多 “ 读 ”也 突 出 了学 生是 课堂 主人 的地 位 ，并 为下 一 阶段 的学 习任 务 打下 感
从 小学 语 文课 堂教 学 中的 “ 读 ”对 小 学生 的 知 、情 、意 三 个 心理 过 程 的 影响 及 作 用进 行 分 析 关 键 词 ：小 学语 文 ；课 堂教 学 ；读 ；作 用 中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ３ —０ ０ ４ ３ — ０ ２
带有 片 面性 ，不能 很好 地 把握 事 物 的整体 ．且 以形象 思 维 为主 ，逐步 向抽 象 思维 过度 。
例如 ，在教 学 《 翠 鸟》 时 ，学生 通过 第一 、二遍 读
课 文 ，基 本 可 以 把 文 章 读 通 顺 ，通 过 四 遍 左 右 的 初 读 ，
度 与价 值 观三 个维 度 。 由此 可 见 ，语 文教 学 中对 阅读 教
对课 文 的粗糙 感 悟 ，在 充 分初 读 的基 础上 ，要 进入 第 二 个 阶段 ：情 绪 或情 感 的体 验 。这 时教 师 就要 引 导学 生 细 读 品味 。 叶老说 过 ： “ 读 者必 须 把捉 住语 言 文字 的 意义 和情 味 ，才 能辨 出真 滋 味来 。 ”对 那些 有 意 蕴 、有 特 色 的句 子 ，要 及 时抓住 并 细细 品 味 。小 学 生 只有通 过 阅读 才 能 找 出这些 句子 ，而 读 的方 法灵 活 多样 ，可 采用 朗读 、默 读 、轮读 、范 读 、分角 色 朗读 等多 种形 式 ，方法 的多样 化可 激发 小学 生 “ 读 ”的兴 趣 。这也 符 合小 学生 的年龄
浅析学生阅读名著的重要性
浅析学生阅读名著的重要性摘要：名著是具有较高艺术价值和知名度，能够经过时间的考验，得到人们的广泛认同并流传的著作。
它作为文化瑰宝，值得我们进行阅读和分析。
2022年版的《义务教育语文课程标准》中提出了语文课程要使学生吸收古今中外优秀文化成果，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，提高读书品味的课程理念。
因此，在初中语文教学当中更加应该重视引导学生去体验和发现名著的美。
初中是一个人学习生涯承上启下的关键阶段，对于这个阶段的学生，通过阅读名著能够得到精神上的滋养，陶冶情操，树立正确的价值取向，有助于个人综合素养的提升。
本文将针对初中语文教学中名著阅读的重要性展开讨论，希望本人在拙见可以起到好的作用。
关键词：初中语文；名著阅读；开阔眼界；感知世界；陶冶情操2016年教育部审定的初中语文教材里，一共推荐了12篇名著阅读，囊括了古今中外经典作品，给学生在众多的作品里挑选了部分经典作品。
有助于帮助这个阶段的学生甄别什么是好书，让他们知道了应该读什么样的书。
阅读这些名著可以开阔学生的眼界，让他们的眼光跳出课堂外、课本外；也可以让他们提高感知世界的能力，触摸到历史的温度与厚度；还可以陶冶他们的情操，让他们综合素质得到提升。
一、开阔学生眼界读名著可以增加学生的思考深度，名著中反映了一部分社会阶段现状。
它能够在内容当中，体现社会的投影，学生在阅读不同的名著的时候就会了解历史，了解多元化的社会，能够在名著当中见到各种各样性格迥异的人物，他们只存在于名著的描述当中，其实也存在于我们的生活当中，不同的品格特征也会在名著当中得以体现，各种各样的人生挫折也会在主人公的故事当中给读者讲述，学生们可以说足不出户，在家中就能通过名著品味人生。
例如，我在进行讲解《木兰诗》这一课时，只是通过课本上提供的文言文让学生们进行死记硬背，并不是能够很好地帮助学生理解课文的中心思想，也不能让学生体会到花木兰在替父从军过程中体现出的女子大无畏的精神，以及心疼父亲，果断牺牲自己的一种女儿柔情，所以在正式的教学时我就给学生提供了其他的课外拓展资料，让学生们对于当时的历史年代大致情况有了了解，给学生们讲述了花木兰那个年代征兵制度，我也不局限于课本当中花木兰替父从军之前的故事，也是给学生拓展了一些木兰替父从军之后发生的一些故事，以及花木兰本人一生当中的一些先进事迹，让学生立体多层次了解了花木兰这个英雄，拓展了学生的文学视野，让学生语文素养的得以提升。
回归阅读,让学生在读中悟,悟中品——浅谈阅读在语文教学的作用
重 课堂 ,
[关键 词]
阅 读’ 语文 ’ 教 学
! 三分 文 章七 分读 "# ! 以 读 为本 " 是 我国 自 古 以来 代 代相 传 的学 习 方 法$ 对 于 语文 学 习 来说 % 阅 读 是一 种 行 之有 效 的 方 法$ 一篇 好的 文 章% 只有 反复 诵 读% 涵咏 其 中% 才能 得 其 妙处 $ 所 以 在语 文教 学 中% 阅读 是必 不 可少 的重 要 环节 % 也 是 提升 学 生感 知 能力 & 培 养 语文 兴趣 最 有效 的途 径 和方 法之 一 $ 然 而在 现 代课 堂 教学 中 % 我们 却 没有 对阅 读 引起 的足 够 重视 % 在 课 堂教 学 中 % 我 们总 是 强 调 ! 以 教 为 主" 的 填鸭 式 教 学 % 把 教 师 作为 作 为 主 体% 强调 知识 的 灌输 $ 却 忽 略了 学生 % 忽 视 了阅 读才 是 课堂 语 文教 学 的关 键 $ 教 师 繁 琐 的 分 析 % 多余 的 提 问 % 占 去 了 课 堂 大 量 的 时 间$ 在这 种本 末 倒置 的错 位 的语 文教 学 模式 中 % 阅 读 的时 间 & 阅 读 的权 利 & 阅 读 的 能 力 被 生 生 地 剥 夺 了 $ ! 书 读 百 遍 % 其 义 自 见" % 知 识 的 理 解和 掌 握 不 是教 师 讲 出 来的 % 而是 学 生 去 读& 去 悟$ 作为 语文 教师 % 尤其 要明 白这 一点 $ 阅读 的目 的 是为 了使 学 生理 解课 文 内容 & 发 展 语言 能 力 & 陶 冶情 感 $ 如果 在 课堂 教学 中 % 语 文教 师 对于 所教 的 课文 进 行面 面 俱到 的处 理 % 从 时代 背 景讲 到作 者 作品 % 从 词句 分 析讲 到 文章 结 构 % 从 艺 术 特 点 讲 到 主题 思 想 % 却 不 让 学 生 自 己 通 过 诵 读 去 领 会% 那么 教师 充 其量 只是 一 个解 剖医 生 % 学 生则 是 医学 院 的实 习 生$ 面对 肢 解后 的文 章 % 很 难想 象学 生 从其 中能 获 得 美感 & 从 整 体上 提升 感 知能 力$ 所 以% 我们 说% 单纯 的 教只 是 传授 给 了学 生 知识 % 却不 能 培 养 学习 方 法 % 只 有 把 主 动权 交 给 学 生% 把 阅 读& 感知 & 理 解的 能 力归 还学 生 % 让 阅读 回归 课 堂% 才 能提 升 学生 的 学习 兴趣 % 强 化语 文教 学的 作用 $ 阅读 可分 为 默读 和朗 读 % 对 于语 文课 堂 阅读 教 学来 说 % 可 以 把二 者结 合 起来 运用 $ 快 速 阅读 % 提 取 信息 % 可 用 默 读’ 而在 课 堂上 的大 多 数场 合% 则 采用 朗读 的 方式 效果 更 明显 $ 朗读 % 视 之 于眼 & 诵 之于 口 & 闻 之于 耳 & 形 成于 脑% 整 个过 程 $ 调 动 了诸 多 因素 % 对 课文 的 体会 & 理 解 & 记 忆会 更有 利 $ 作 为 语文 教 师 % 在 课堂 阅读 教 学中 设计 了 朗读 这一 教 学程 序% 这只 体 现 了教 法 % 而 在阅 读 教学 中 具 体 指导 学 生 如何 朗 读 % 如何 培 养 起朗 读 的 兴 趣% 如何 由朗 读去 领会 课文 的内 容% 即 让 学生 学会 朗 读这 一方 法 的运 用% 则是 学法 的 指导 $ 课 堂 教学 中朗 读 的形 式可 以 多种 多 样 ( 教 师范 读% 学 生 练读 ’ 领读 % 齐读 ’ 分 段落 读 % 分 角色 读$ 因 文设 读% 以培 养起 学 生朗 读的 兴 趣$ 在阅 读 教学 中% 教 师还 要 精心 设 计问 题 % 在 指 导 学 生 解答 问 题 时 % 要 体 现 对 学 生 读 的 方 法 的 指 导% 从而 指导 学 生如 何通 过 诵读 去领 会 & 鉴 赏课 文 % 也 就 是实 现 学生 读中 悟& 悟中品 $ 在 这个 环节 中 % 教 师必 须充 分 发挥 引导 作 用% 当好 探路 者 % 帮 助学 生 通过 阅读 理解 课 文 & 培 养情 趣 & 获 得 鉴赏 能力 $ 一 篇 优秀 的文 章 % 其 意韵 绝 不仅 仅是 表 面文 字 所能 表 达和 承载 的 $ 文 章总 是 能提 供比 其 形象 更多 的 意蕴 $ 因 此 在课 堂
浅析小学语文个性化阅读教学
浅析小学语文个性化阅读教学随着教育教学理念的不断更新和改革，教育者们越来越注重学生的个性化发展和学习方式。
在小学语文教学中，个性化阅读教学是非常重要的一部分。
通过个性化阅读教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的阅读能力和语文素养。
本文将从个性化阅读的意义、实施方法和教学策略等方面进行浅析。
一、个性化阅读的意义1.1培养学生的阅读兴趣个性化阅读教学可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平为他们选择适合的阅读材料，让他们在阅读中找到快乐和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣，激发他们主动阅读的积极性。
1.2促进学生的阅读能力提升通过个性化阅读教学，可以根据学生的实际情况，在阅读材料的选择、阅读速度、阅读难度等方面进行个性化设置，从而更好地促进学生的阅读能力提升。
1.3提高学生的语文素养个性化阅读教学可以让学生根据自己的兴趣和能力选择适合的阅读材料，使他们在阅读中积累丰富的语言知识，提高自己的语文素养和综合素质。
2.1建立个性化阅读档案2.2提供丰富的阅读资源2.3鼓励学生进行多样化的阅读活动教师可以鼓励学生进行多样化的阅读活动，包括课外阅读、朗读比赛、阅读分享会等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而提高他们的阅读积极性。
2.4定期进行阅读评估教师可以定期对学生的阅读能力进行评估，包括阅读速度、理解能力、阅读兴趣等方面的评估，及时发现问题并进行针对性的指导和帮助。
3.1启发式教学策略在个性化阅读教学中，教师可以采用启发式教学策略，引导学生积极探索阅读材料，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
3.2个性化指导策略教师可以采用个性化指导策略，根据每个学生的实际情况进行个性化的指导和帮助，让每个学生都能够得到适合自己的阅读指导。
3.3合作学习策略在个性化阅读教学中，教师可以引导学生进行合作学习，让他们在阅读中相互交流、相互启发，从而获得更多的阅读收获。
3.4情境化教学策略教师可以采用情境化教学策略，让学生在真实的情境中进行阅读，从而更好地感受阅读的乐趣和实用性。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义群文阅读是指在教学中，教师引导学生共同阅读同一篇文章、课文或其他文本，并进行集体讨论和交流的阅读方式。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有重要的意义，能够在语文学习中发挥重要的作用。
本文将从群文阅读的意义、实施过程和教学策略等方面对其进行浅析。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有以下几个方面的意义。
一、激发学生的阅读兴趣。
在群文阅读中，学生们能够共同阅读、讨论和交流，这种互动和分享的方式能够激发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更加愿意主动参与语文阅读活动。
二、促进学生的语言交流能力。
在群文阅读中，学生们可以分享自己对文本的理解和看法，进行互动式交流。
这样的交流不仅能够让学生们更加深入地理解文章内容，还能够促进他们的语言表达能力和思维能力的提高。
三、拓展学生的知识视野。
通过群文阅读，学生们可以接触到各种各样的文学作品和知识，这有助于拓展他们的知识视野，丰富他们的阅读经验，同时也能够促进他们的文化素养和人文修养的培养。
实施群文阅读的过程通常包括以下几个环节。
一、选择适合的文本。
在进行群文阅读时，教师首先需要选择一篇适合的文本，可以是优秀的课文、经典的故事、富有启发性的小品等，以确保学生们能够在阅读中得到有益的启发和感悟。
二、组织阅读活动。
在选择好文本后，教师要组织学生们进行集体阅读，可以采取轮流朗读、小组分段朗读、全班齐读等方式，让每个学生都有机会参与到阅读中来。
三、展开讨论交流。
在阅读完文本后，教师可以组织学生进行讨论和交流，引导他们分享自己的感受和观点，展开互动性的对话和讨论，促进彼此之间的交流和学习。
通过群文阅读的实施，教师可以采取一些教学策略，以提高阅读教学的效果。
一、激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文本的背景知识、引发思考的问题等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地投入到阅读中来。
二、引导学生深入思考。
在讨论和交流过程中，教师可以通过提出有深度的问题，引导学生进行深入思考，帮助他们更好地理解文本的内涵和意义。
浅析阅读教学在小学语文教学中的重要性
阅 读 与 写 作 ２ ０ １ ３ ・ 年１ 月第 １ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ）
多读 中加 深对作 品的理 解和体 验 ， 体 会其 丰 富 的 内涵 和 情感 ， 达 到潜 移 耿化
的 目的。
下 文 中进行 ， 而 不是抽 出来作 孤立 的分析 解剖 。对语言 的感 受主 要得 依靠 语 感能 力 ， 语 感 的培养非 一朝一 夕之 功 ， 而须经 长期 的阅读 积累 ， 经 历一 个 由量 变到 质变 的过程 ， 在不 知不 觉间实 现质 的飞跃 ， 是有 意积 累． 无 意得 之 。所 以 教师 应该 注重学 生积 累习惯 的养成 ， 通 过课 内阅读来 培养 学生 语感 ．第 二要 重 视诵读 在阅读 教学 中的重要 作用 。品位 语育 、 重 视积累 、 培 养语 感 ， 可 以通 过 多种途 径 。 诵读 是我 国传统 的读书方 法之一 ．诵读 ， 就是熟 读 成诵 ， 通 过反 复 朗读达 到熟 练的程 度 ， 最终烂 熟于心 ． 不 期然地 背诵 出来 。俗语 有“ 熟 读唐 诗 八百首 ， 不 会作 诗也会 吟 。 ” 一 些诗歌 Ｊ Ｌ歌 、 佳句 很需要 这种 学习方 式 。在
【 中 圈 分 类 号 】 Ｈ１ ９ ３ ． ６ 文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ 一０ ２ ３ １ —０ １
学 生的作 文是 他们辛 勤劳 动的成 果 ， 因 而强 烈地 期 待得 到 老师 的 客 观、 公正、 实事求 是 的评价 ——＿ 或热 情 的赞 扬 、 鼓励 ， 或 诚心 的 帮助 、 指点 。老 师 在 作文批 语 中表现 出的态 度 、 情感 、 准确 性直 接影 响学生 的写作 情绪 和 兴趣 。 以往教 师写作 文评语 ， 诸 如“ 语句 通顺” 、 “ 词 汇丰 富” 、 “ 条理 清楚 ， 符合 作文 要 求” ……之类 的评 语 比比皆是 。或者 干脆 直截 了当地指 出学 生作 文 中的不 足 之处 。这些评 语虽 然切 中要点 ， 一 针 见血 ， 却显 得 形式 单 一 ， 欠 之委 婉 ． 缺少 鼓励 ， 较难 使学 生对写 作充 满热情 。 因此 。 老师 在衡量 学生 作文水 平 时必 须 把握 好 尺度 ， 记住 这 是学 生 写 的 作文 ， 不 是老态 龙钟 的师长 或成熟 的成 年 者写 的文章 ， 更不 是 教科 书 上 的经 典范文 。作 文教学 的终极 目标应 是 让学 生 发 现生 活 中 的真 善美 ， 直 抒 胸臆 。 新课 程 以人 为本 的教学 观 ， 就是要 体现 师生之 间 的民主 、 平等 、 自由的和谐 的 关系， 促 进学生 的可持 续发 展 。作 文 教学 是 教学 的 一个 重 要组 成部 分 ， 应当 成 为一项 充满人 性关 怀的师生 的双 向互动 的活 动 。 是 师生 一段 丰富 的生命 历 程． 因此也应 体现 以人为本 的思 想 ， 以达 到完 普学 生个 性 ， 升华 学 生思 维 ． 净 化 学生心 灵 的作 用 。作 文批语 作为 师 生交 流思 想 的 窗 口 ， 当然 ， 也应 沐 浴人 性 关怀 的阳光雨 露 。老师就是 要通过 作文 批语使 学生 得到知 识上 的满 足 ， 学 习上的 动力 ， 心理 上的平衡 ． 那么， 如何让 作文批 语具有 人性 化 ， 真正成 为师生 交流思 想 的窗 口， 来激 发 起学 生 学 习的 兴趣 ． 发展 学 生 的思 维 ， 丰 富学 生 的情 感 ， 完善 学生 的 人格 昵？我在 以下 方面做 了一些 尝试 。
课外阅读在小学语文教学中的作用
教学创新|教学内容摘 要：素质教育当中一个最为主要的教学板块就是阅读教学板块，而阅读教学不仅仅包含课内阅读环节，同时也包含课外阅读环节，但是目前大部分的小学语文教师并没有给予课外阅读充分的关注。
语文教学主要是通过教师进行知识传递，让学生能够掌握一些字词的应用方式，提高学生们的文化综合素养。
语文学习需要学生们能够保持足够的耐心，进行丰富的语文知识积累，这样才能够提高学生们的语文考试分数。
阅读作为学生获取知识的主要途径，也是语文教学的重点内容，学生们通过课外阅读方式可以积累非常丰富的语文知识，让语文课堂教学获得更加优秀的课堂教学效果。
关键词：课外阅读；小学语文；教学作用我们都知道语文是一门基础的教学科目，低年级的语文教学科目开展能过巩固学生们的语文学习基础，语文和其他教学科目之间存在一定的区别，随着语文课堂教学的开放，学生们要不断的进行语文知识学习，只有进行丰富的知识积累，才能够优化学生们的语文学习成果。
阅读不仅仅是学生积累知识的主要途径，同时也是提高学生阅读能力和写作能力的主要途径，目前的教育改革更加注重提高学生们的核心素养，所以教师一定要利用课外阅读的应用，鼓励学生进行更加深入的阅读，获得文化素养的提高，将学生培养成更加全面的人才。
一、课外阅读教学开展的教学原因1.教师的课堂教学方式过于陈旧教师在开展课堂教学的过程中，所使用的教学方法大部分情况下也非常的传统和保守，依然是教师自己在讲台上进行教学内容的叙述，学生们一直聆听教师所讲解的内容，在这样的教学过程中，学生们并不需要开动自己的脑筋，学生在课堂上也很少会开动自己的大脑进行问题思考，只需要配合教师的讲解就可以完成课堂学习，教师上课的时候学生们一直保持安静，保证教师的讲述不会被打扰，这种灌输性的课堂教学方法会导致学生们一直处于被动的语文学习地位上，课堂之中学生们也没有和教师之间进行积极的合作，导致学生们严重缺失语文学习兴趣，在课堂上也没有足够的激情支撑，语文课堂教学自然就不会出现足够的活跃状态。
小学语文阅读教学意义及策略浅析
小学语文阅读教学意义及策略浅析《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”阅读在小学语文中占有非常重要的地位，它的意义主要表现在以下几方面一、阅读是促进学生心智能力发展的必要过程阅读有利于发展小学生的多种心智能力，如观察力、想象力、记忆力，特别是思维能力。
现代认知心理学的代表人物皮亚杰认为，由于先天的遗传和后天的作用，每个儿童会形成他自己的认知结构，当原有认知结构可以包容外界信息时，主体就把新信息纳入已有的知识体系中去。
当原有认知结构不能包容外界的信息，主体就会改造自己的认知结构，以此来适应新的情境。
阅读过程是儿童的认知结构适应外部世界信息的过程。
在这个过程中，儿童能获取相应的知识，发挥相应的才能二、阅读是学生搜集信息、认识世界的重要手段当今社会是一个信息化社会，它显著的特征是信息量大，传播速度快，传播形式多样化。
搜集和处理信息能力已经成为人们适应现代社会生活的基本能力。
由书面语言组成的阅读材料在信息的传递上打破了时间和空间的局限。
阅读能够沟通人与外部世界的联系，大量吸收外界的信息，使人的视野开阔了千万倍。
通过阅读，学生可以获得自然、社会、人生等多方面的知识，认识丰富多彩的世界，认识中华文化的丰厚博大，尊重世界各国的多样文化，吸取人类优秀文化的营养，从而从一个“生物的人”成长成为一个“社会的人”三、阅读是提高学生审美情趣的重要途径阅读教材大多是文学作品，这些作品都包含着作者丰富的思想感情。
《文心雕龙》中有一段话：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”“文章不是无情物”，而是作者感情激荡、喷涌而出之作。
学生在阅读过程中，透过文字，领略到作品的意境美、人性美以及语言美、结构美，情有所动，理有所悟，道德感、理智感都会得到极大的提高四、阅读是作文和口语交际的重要环节阅读是吸收和内化的过程，作文和口语交际则是语言运用和外化的过程。
浅析阅读教学在语文中的地位
课堂内外新课程NEW CURRICULUM在新课程教学改革中，语文教学遇到的最大难题就是阅读教学。
阅读教学重在培养学生的理解分析能力。
学生在这节课上学的文章可能会了，如果换一篇文章可能又不会了。
面对此种现象，我们该如何抓好阅读教学呢？《小学语文教学论》指出：“阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，是学习、吸收知识不可缺少的能力。
同时，阅读过程伴随着思维等心智活动，也是一种智力的锻炼和开发。
学生如果具备了独立阅读的能力，将为终身学习打下良好的基础。
”因此，教师必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学习能力。
一、以学生为主体，师生互动，优化课堂教学阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。
上新课之前，教师应给学生充分的时间。
学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩玩文字游戏；针对文本，确立学习目标1~2项，并根据目标质疑，预设1~2个题目，小组探讨或个人思考，看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。
课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨有价值的问题。
二、充分激发学生阅读的兴趣激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。
所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，教师首先要喜欢读书。
每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入读书的队伍中去。
教师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。
三、培养学生阅读能力阅读能力，是一项十分重要的能力，也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
浅析小学语文课外阅读教学的重要意义
浅析小学语文课外阅读教学的重要意义阅读是语文学习以及能力提升的一种重要方式，良好的课外阅读不仅能够帮助学生了解更多的新型内容与知识，同时也能够极大地提高学生的语文阅读能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
在小学阶段的语文教学中，培养学生形成良好的课外阅读能力，更是能够激发学生对这门学科的学习热情，从而为其积累更多的语言素材，树立起正确的价值观念。
因此作为一名合格的小学语文教师，必须要予以课外阅读足够的重视，如此才能够不断坚实学生的语文素养，为他们日后的语文学习奠定良好的基础。
一、小学语文教学中学生课外阅读的现状分析（一）教师对课外阅读缺乏正确认识良好阅读能力的形成离不开大量的阅读练习，除了常规的教材文章阅读，教师也需要为学生布置相应的课后练习以及拓展类阅读练习，如此才能帮助学生在大量的课外阅读中总结出阅读技巧，进而不断提升自己的阅读能力。
然而纵观现阶段小学语文教学中学生课外阅读的实际情况，仍有一部分教师由于受到传统教学理念的影响，未能够正确认识到课外阅读之于学生的积极影响，所以在实际授课的过程中，并没有积极地鼓励与号召学生进行课外阅读活动，与此同时，也就更不会为学生营造出一个良好的阅读环境，也不会为学生准备大量的课外书籍以供学生阅读使用了。
长此以往，在这样的教学模式下，学生在此阶段的阅读热情被极大地削弱，阅读能力也迟迟难以得到有效提升［1］。
（二）学生尚未养成良好的阅读习惯与其他学段的学生群体有所不同的是，身处小学阶段的学生，他们此时还不具备良好的自我管理能力，加上自身爱玩的天性，使得他们严重缺乏自主学习的能力。
因此若想要让他们自觉地利用课余时间来进行课外阅读，基本上是不太可行的。
再加之部分的学生家长也普遍认为课外阅读是浪费时间的行为，只有课本才能够真正将学生的学习能力与学习效果进行提高，因此并没有在学生进行课外阅读时对他们进行有效监督，更有甚者还会阻碍学生的课外阅读，而这也就导致学生的阅读感悟能力与深层理解能力始终无法得到提高。
活水寻源“阅读”更精彩——浅析新教材语文教学中把握“阅读”的必要性
熟 读 了 文 本 之 后 ， 者 提 出 思 考 题 ： 从 诗 歌 中知 道 了 笔 你 什 么 ？学 生 纷 纷 举 手 发 言 ， 的说 知 道 了诗 人 自 己窘 迫 有
的 环 节 。它 可 以 提 高 学 生 的感 悟 能 力 、 解 分 析 能 力 和 理 想 象 创 造 能 力 ，进 而 可 以 培 养 高 尚 的 情 操 和 健 康 的 审
正 走 入 杜 甫 ， 成 了一 个 专 题 阅读 。 形 这样 ， 家一起 背诵 了杜 甫 的《 望 》 石壕 吏 》又 大 春 《 ，
进 一 步 研 读 了 《三吏 》 三 别 》， 后 我 问 学 生 ： 你 们 现 《 然 “ 在有什 么看 法 ？” 学 生 们 异 口 同 声 ：杜 甫 不 因 个 人 的 贫 困 而 愤 愤 不 平 ， 想 到 的 是 战 乱 ， 苦 的 国 家 、 姓 ， 到 天 下 寒 他 受 百 想
不 过是 抱 了他家 几把茅 草罢 了。
系 等 三 个 方 面 来 论 述 新 教 材 语 文 教 学 中 “ 读 ” 重 要 阅 的
性。
一
、
把 握 课 内 阅 读 ， 实 学 生 的 阅 读 基 本 功 夯
“ 阅读 ” 最 常 见 的 形 式 是 课 内 阅 读 ，它 是 学 生 、 教
美情趣 。
不 堪 ， 仍 记挂 着 “ 下 寒士 ”感 受 到诗 人 “ 济 天下 ” 却 天 ， 兼
的胸怀 。
“ 阅读 ” 形 式 有 许 多 种 ， 者 认 为 课 内 阅 读 、 外 的 笔 课
阅 读 最 重 要 。现 从 课 内 阅 读 、 外 阅 读 、 与 写 作 的 关 课 读
课外阅读在小学语文教学中的重要性
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.04.260课外阅读在小学语文教学中的重要性张维华(唐山市路北区西山路小学㊀河北㊀063000)摘要:语文是小学的必要组成部分,对推动学科进步有着很大的作用,在小学阶段,可以去调动学生对语文课外阅读学习的积极性㊂帮助学生学习知识的同时还可以去探究语文,这样能够更好的去培养学生的动思维能力㊁分析语文阅读能力从而去提高学生的综合素质,对语文的学习更深一步的认识和理解,本主要对小学语文课外阅读的重要性进行分析,希望能对小学语文课外阅读学习带来帮助㊂关键词:小学语文;课外阅读;语文教学中图分类号:G623.23㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)04-0261-01㊀㊀引言:随着我国经济水平正在不断提升,教育也随之创新和发展,语文是小学的重要组成部分,受传统应试教育的影响,有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学,忽视学生动手能力的培养,这样就会导致学生的理论知识与实践能力不能相互结合,不利于学生的未来发展,因此,在小学语文教学课程中,教师要根据学情,教师应该多方面去引导学生对语文课外阅读感兴趣㊂1㊀小学语文阅读教学现状1.1教师的专业素养需要提升㊂目前,很多教师在语文教学期间,依然在采用"满堂灌"似的教学方式,导致出现了教师自我地教,学生枯燥地听的局面,而且师生之间完全没有互动性㊂同时,师资条件也有限,使得教师除了上课之外,根本没有时间去提升自己的专业素养㊂此外,一些教师缺乏必要的认识,认为和传统的教学方式相比,此教学方式过于复杂,这导致语文课程改革工作失去了意义,更为严重的是,小学语文教学的效果也达不到理想的要求㊂1.2教学内容不够丰富㊂伴随科技水平的提升,社会对人才的要求也越来越高,需求量也随之增多,传统的应试教育形式已经跟不上时代发展的要求㊂因此要对小学语文课程进行相应的改进,把应用型知识融入到课堂教学内容中,同时在语文教材也要安排一些阅读欣赏㊂此外还要加大对于教材㊁教学的改革力度,使学生能够接受更多的知识内容,以此提升小学语文的教学效果㊂2㊀创建良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣创设生动有趣的教学环境,去激发学生对学习的兴趣,因此,教师可以从以下方面入手,第一结合学生的现实生活场景进行创设问题,实际上,语文和我们的生活是密切相关的,研究语文也等同于对生活现象进行解释,最重要是去服务人类的生产,生活中的很多素材都可以用于问题和情景,使学生深刻的去感受生活和语文密切相关,实现学以致用,在生活中学习在生活中运用㊂教学最为突出的特点就是将学生放在课堂教学的主体位置当中,教师扮演辅导者的角色㊂因此在语文教学期间,教师要激发学生自主思考的意识,并让他们尽量自己去解决学习难题㊂教师可根据对教学内容的理解,来为学生建立教学主题,之后要求学生利用各种方式来深入分析这些主题,并将分析期间所遇到的问题在课堂上提出来,以确立课堂学习目标,这样一来就可以加强学生自主学习的水平和课堂学习的质量㊂在自主分析㊁解决问题的基础上,对知识会有一个更加深入的了解,基础较差的学生对阅读学习缺乏兴趣,所以忽视了阅读的重要性㊂根据此现象,教师要在教学期间有针对性地设计教学情境,加强学生学习体验,这样就可以带动他们的学习积极性,从而提高学习效果,课堂的教学效率也会因此得到提升㊂3㊀整合课内外资源,提供丰富的阅读内容伴随科技水平的提升,社会对人才的要求也越来越高,需求量也随之增多,传统的应试教育形式已经跟不上时代发展的要求㊂因此要对小学语文课程进行相应的改进,把应用型知识融入到课堂教学内容中,同时在语文教材也要安排一些阅读欣赏㊂此外还要加大对于教材㊁教学的改革力度,使学生能够接受更多的知识内容,以此提升小学语文的教学效果[2]㊂通常小学学生的语文基础较差,学习起来比较吃力,针对这一情况,教师要在课堂教学期间指导学生采用合理的方式进行学习,可以先将课堂知识进行充分的研究,把知识细分为一个个模块,之后针对这些个模块中的核心内容来创建相应的脚手架,紧接着有针对性的设定学习任务,使学生在学习期间具有目的性㊂学生在经过分析㊁搜寻资料等环节完成学习任务之后,也就可对课堂知识有一个全面地了解㊂此外,在课堂教学期间,教师可采取抽查的方式来掌握学生对学习任务的理解情况,根据学生所给出的答案来找到他们在学习期间所没有完全掌握的学习内容,之后再对学生进行深入地讲解㊂4㊀注重阅读方法的培养,促进学生内化知识让学生自由进行课外阅读,学生可以选择自己喜欢的书籍进行阅读㊂不要强迫学生们读一些固定的书籍,有的学生对教师安排的书籍不感兴趣,这样学生在阅读过程中不会得到收获的,还有就是教师要给给同学们充分的阅读时间㊂去配养学生的兴趣,因为兴趣是孩子最好的老师㊂乃对所学材料的兴趣㊂同样,只有当一个孩子喜欢朗读时,才会喜欢阅读㊂对此,教师可以根据学学生的基础不同,理解能力不同,再去结合课文的具体内容采取多种多样的朗读模式从而去激发学生的学习朗读兴趣㊂不断去提升阅读指导策略并且去还要进行及时的评价和及时的指导,进行针对性的评价㊂从学生的内心去看,学生都会比较喜欢老师对自己的评价,尤其喜欢老师的鼓励,但这种鼓励要有一定的度,不然会滋长学生的骄傲情绪㊂5㊀开展丰富的阅读活动,提供良好的实践机会要定期组织学生进行课外阅读探讨会事㊁知识竞赛㊁技能竞赛㊁阅读知识抢答,还要去利用校园网络进行宣传课外阅读知识,定期在班级开展阅读分享会,教师可以推荐一些书籍让学生自主选择,学生之间也可以互相分享㊂学校可以去通过学生的寝室㊁食堂㊁学校的公共区域去张贴一些课外教育的知识词语㊂随着网络技术的飞速发展,特别是手机在学生中已实现百分之百普及率,学生在学习课外知识的过程中往往会出现很多难点,但是这时候身边又没有安全专业的教师㊂这样不仅仅耽误教师的课余时间,还耽误了我们学习知识的效率,但是如果通过APP 观看课外知识讲座视频,我们可以在APP 里寻找自己不懂的问题进行慢慢观看,不懂的问题还可以按暂停进行分析,这样可以很好的解决学习课外阅读知识过程中的疑问和难点㊂通过APP 中有趣的语文阅读知识视频教学,能够牢牢的吸引学生学习课外阅读知识的兴趣㊂6㊀结论和过去的教学形式相比较我们会发现,作为小学教师来讲,要正确的将教学方式融入到语文教学中,以全面提升学生的语文学习能力㊂不过,教师在教学期间还需要对教学方式进行进一步的研究和创新,设置多种可以带动学生学习积极性,这样就可以更好地为社会培养出大量的综合性人才㊂参考文献:[1]李正一.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):76-77.[2]陈光.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用途径[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):115.[3]赵冉冉.课外阅读在小学语文写作教学中的重要性与书目选择分析[J].读写算,2020(29):115-116.㊃162㊃。
思考、表达、成长——浅析小学语文阅读教学对学生的促成作用
139课堂内外思考、表达、成长——浅析小学语文阅读教学对学生的促成作用段荣武（云南省临沧市凤庆县凤山镇平村中心学校，云南 临沧 675900）摘要：阅读是学生从书本、报纸、杂志等书刊上获取信息和知识的重要途径，并且，随着小学语文新课程改革的深入贯彻与落实，小学生的阅读能力和书本阅读量受到了相关教育部门和社会广大群众的关注，如何培养和有效提升小学生的语文阅读能力变成了小学语文教师课堂教学的重要内容。
也就是说，作为小学语文教师的我们，在开展小学语文教学活动时要着重培养学生的阅读能力，重视阅读教学，利用各种教学工具和教学方法提高学生的阅读能力，让学生们在文本阅读过程中收获更多的知识，逐渐完善自己的人格，进而全面发展、健康成长。
鉴于此，本文将以小学语文阅读教学作为文章撰写的切入点，结合笔者多年实践教学经验，简要分析当前阶段的小学语文阅读教学对于个的促成作用，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅，撰文唐突，如有不实欢迎指正交流。
关键词：小学语文； 阅读教学； 促成作用阅读是学生理解文章内容，从中学习到某些知识进而提升自己某项能力或者从中感悟到作者的某些思想感情，进而陶冶提升自己思想德行的重要方式。
尤其是在小学阶段，学生的各方面正处于高速发展时期，学生的学习能力很强，他们面对不同的事物有着不同的见解，并且这种见解还特别希望和他人进行交流，作为语文教师我们应该牢牢抓住和利用学生这个特点，在开展阅读教学活动时，引导学生将他们对阅读素材的看法表达出来，积极主动地组织他们开展相应的交流活动，让学生在群体交流中得到自身见解看法的完善，并在这种完善中不断提高自身修养，进而达到小学语文阅读教学的目的，在完成阅读教学目标的基础上，让阅读教学对学生的促成作用得以实现。
那么我们怎样才可以达到这个阅读教学的目的呢？笔者认为，我们应该运用适当的方法引导学生主动完成对阅读素材的思考活动，从而让他们简要理解作者所要表达的情感与内容；其次利用他们善思善达的特点让他们将自己的看法和见解表达出来，最后是在思考和表达中成长，以下是笔者的浅识拙见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析阅读在语文教学中的重要作用
作者：黄方芳
来源：《课堂内外·教师版》2013年第12期
【摘要】随着多媒体教学设备不断走进课堂，很多教师往往忽视了阅读在语文课堂教学中的重要性，所以，阅读在语文教学中，是不容忽视的，我们必须加强对学生阅读能力的培养。
【关键词】阅读；语文教学；重要作用
阅读是教师在语文教学中常用的一种教学方法，一般可分为“听读、朗读、默读”等几种。
阅读是学生获取信息、增长知识、发展思维、重塑人生的有效途径之一，由此可知，阅读是语文课堂教学的核心和灵魂，是培养学生综合能力的重要方法。
怎样做才能让学生自己去读懂一篇课文呢？
作为一名多年从事语文教学的教师，在长期的实际教学实践中摸索出了一些可取的做法。
在教学一篇新课文前，首先要求学生预习课文（而预习课文，第一步要做的就是阅读课文），然后再结合课文，在教学中指导学生如何去阅读。
一、如何指导学生阅读
可以要求学生从以下四个方面进行：
1. 读通课文。
主要就是要求学生读准字音（遇到不认识的字查字典），读通语句，不丢字加字，不重复，停顿恰当，从整体上感知课文。
2. 读懂课文。
就是在读通课文的基础上，根据提示和课后问题再去读课文（遇到生词可联系上下文、查词典或查阅资料自己解决），试着解答问题，若确实解决不了，留到课上提出来大家一起解决。
3. 读透课文。
就是在初步理解课文的基础上抓住重点，再次去读课文。
4. 读熟课文。
《三国志·魏志·王肃传》中这样说：“人有从学者，遇不肯教，而云：…必当先读百遍‟，言…读书百遍而义自见。
‟”也就是我们现在常说的：“书读百遍其义自见”。
由此可见，阅读，在学习语文学科中的重要性。
所以，要让学生不厌其烦地去阅读，尽可能把课文中重要的段落背下来，在阅读课文的过程中感受美的熏陶，在读的过程中得到升华。
二、让学生带着问题阅读
老师在学生阅读课文之前，可以根据教学需要先提出一些问题，然后再让学生带着问题去读，这样可达到事半功倍的效果。
第一，要激发学生阅读兴趣，由要我读转变为我要读；第二，要有侧重点。
如教学《田忌赛马》一文时，教师可以先提出以下几个问题：
1. 田忌和谁赛马？赛了几次？（田忌和齐威王、赛了两次）
2. 每次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？（第一次：上对上、中对中、下对下；齐威王胜，得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑、得意洋洋；田忌败，垂头丧气。
第二次：下对上、上对中、中对下；田忌胜，齐威王败。
齐威王目瞪口呆）
3. 是什么原因使田忌转败为胜？（孙膑献策：调换出场顺序）
4. 孙膑是一个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考的人）
5. 孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？（经过认真观察、分析比较而得出来的）
6. 齐威王为什么会输给田忌？（骄傲自满、自视过高、轻敌）
7. 从田忌赛马这件事中你受到什么启发？（在生活、学习中遇到问题也要像孙膑那样认真思考、仔细分析，就一定会找出解决问题的办法。
）
三、让学生有感情阅读
德国唯物主义哲学家费尔巴哈曾经说过：“感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所理解。
”
要求学生在读得正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文，不仅是朗读的基本要求，更是体会课文思想感情的需要。
“有感情地朗读”中的“感情”并不是教师强加给学生的，更不是通过教师在课堂上作一些抽象的要求和方法指导所能达到的。
学生一定要在自读自悟的基础上，把抽象的文字转化为自己的语言，融入到课文中去，从而真正融入到作者的内心世界中去，很自然地流露出或舒缓或急促或高昂或低沉，或喜悦或悲伤，或激动或惊讶的情感。
《丰碑》一文，通过描述红军长征途中发生的一则非常感人的故事，反映了战争时期的艰苦生活，赞扬了军需处长舍己救人的伟大精神。
故事发生在遥远的红军长征途中，学生往往理解不到位，想要学生有感情地朗读课文，显然是很难实现的。
因此只有在初读课文，整体感知的基础上，让学生在文中画出军长所说的话，思考军长每次说话时都想了什么，体会军长的思想感情变化。
课文中“军长思索着：他为什么没有穿棉衣？为什么没有人发给他棉衣？一定是军需处长遗漏了！一定是军需处长贪污了！他愤怒极了，于是，他大声喊道：把军需处长给我找来！见队伍中没有人言语，军长更加愤怒了，他用尽全身力气大声嚷道：警卫员，立刻把
军需处长叫来！军长，他……他就是军需处长……军长一下子愣住了。
他向前走了几步，深情地注视着眼前这位死去的战友，慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水润湿了他的眼睛。
”这部分描述了军长的情感变化（恼怒→愤怒→低沉、哽咽……）。
让学生在边读边理解，老师恰当的引读，使学生自然而然地感受到了军长此时复杂的、难以表达的心境，感受到了军需处长的舍己为人、无私奉献的精神，感受到了战争年代那种同甘苦、共患难、舍己为人之情，学生的思想一定会感到震撼，心灵一定会得到净化。
当然，指导学生阅读，最重要的一点就是还必须结合课文内容和特定情境，在理解课文内容的基础上进行，只有这样，才能培养语感，才能让学生在阅读中受到情感的熏陶，受到美的熏陶，真正达到教学的需要。
【参考文献】
[1] 鲁修贤. 语文教学案例分析[M]. 北京：国家行政学院出版社，2013.
[2] 郭佳贵. 语文教学的策略与艺术[M]. 沈阳：沈阳出版社，2011.
[3] 刘丽辉. 语文教学要注重课外阅读[J]. 课外语文，2013（12）.。