浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养
谈大学英语教学中的跨文化意识培养
近年来 ， 语言与文化 的关系 已成为英语教 学的一个重要课题 。
语 言教 学过程变为对 目的语 和母语 文化不断加深 理解和认 同的过
程 ， 而使 英语教学 与实际应用 不脱节． 从 多年来 ， 了四、 为 六级的过 关， 在英语课堂教学中 ， 只重视语言知识的讲授和语 言技能 的培养 ，
ｅ ｅ ｃ ）即文 ｐｔｎｅ ， 化 能 力 （ｒ６ ｕｔｒｌｏ ｃｏｓ ｌ ａ ｃｍｍｕｉ ｔｅｃｍｐｔｎｅ ， 一 ｃ ｕ ｎｃｉ ｏ ｅ ｅｃ ）这 ａｖ
须 了解语 言 ， 语言和文化是相辅 相成、 相互影 响和密不可分 的。它 们之 间的这 种关系决定 了语言 老师也必然是 一名文化老师 。在英
语教学 中应对 目的语和母语文化 同时进行加强 。 ２２文化教学应遵从的策略 －
理论 已经为我 国外语教学 工作 者广泛接受 。随着我 国综合 国力 的 不断强大 ， 社会上迫切需要掌握一门或多门外语的复合型人才。纵
观我 国大学英语教学现状， 可谓 喜忧参 半。各个高校 的学生花在学
在具体的 日常教学中 ， 我们可以从以下几方 面着手 ：
语言与文化之间 的关系非 常密切 ， 国际交流 中， 同文 化背 在 不 景 的人往往缺乏对异质 文化的了解 ， 可能产生误 会 ， 进而妨 碍正常 交流。如果学 习外语 的学生只机械记忆一大堆词汇和语法规则 。 而 对所学语言赖以存在 的文化不 了解 ， 缺乏跨文化 意识 ， 那么他是 无 法正确理解和得体地运用这种语言 的。学 习一 门外语不仅要掌握 语音、词汇和习语 ，而且还要知道选 择这种语 言的人如何看待 事 物， 如何观察世界。要了解他们如何用 自己的语 言来反 映他们社会
联 系。一方面 ， 语言是文 化的一个特殊组 成部 分 ， 是传递 文化的载
大学英语教学中跨文化意识的培养的开题报告
大学英语教学中跨文化意识的培养的开题报告1. 研究背景随着经济全球化和跨文化交流的不断深化，大学英语教学中跨文化意识的培养变得越来越重要。
在国际化的大背景下，跨文化意识对于学生的职业发展、个人成长和文化交流都具有重要的意义。
然而目前大学英语教学中跨文化意识的培养仍存在一些问题，例如教材缺乏生动贴近的例子，教学方法相对单一等等。
因此，本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养问题，以期为教育教学实践提供有益的参考和建议。
2. 研究目的本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养，具体包括以下目标：（1）了解当前国内外大学英语教育中跨文化意识的培养现状；（2）探讨大学英语教学中跨文化意识的培养的重要性和必要性；（3）分析大学英语教学中跨文化意识的培养存在的问题并提出解决方案；（4）提出大学英语教学中跨文化意识的培养策略和方法。
3. 研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过收集相关文献和调查大学英语教师和学生的意见来了解大学英语教学中跨文化意识的培养现状和存在的问题。
此外，本研究还将分析当前大学英语教材中跨文化教育内容的设置，并提出相关建议。
4. 研究意义本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养，对于促进学生跨文化交际能力的提升，增强国内外学生对不同文化之间的理解和尊重，推进国际交流合作具有重要的意义。
同时，本研究将为大学英语教育实践提供有益的参考和建议，为大学英语跨文化教育提供理论和实践的支持。
5. 研究结构本研究分为六个部分：第一部分为绪论，介绍本研究的背景、研究目的及研究方法；第二部分为文献综述，梳理大学英语教学中跨文化教育现状和存在问题；第三部分为问题分析，对大学英语教学中跨文化意识的培养存在的问题进行分析；第四部分为策略与方法，提出跨文化意识培养的策略和方法；第五部分为实证分析，通过问卷调查和访谈等方式进行实证研究，探究大学英语教学中跨文化意识培养的实际效果；第六部分为总结与展望，总结研究成果，提出研究展望和建议。
浅析大学英语教学中跨文化意识的培养
“ 每一个人 ， 无论 他身 居何 方 ， 是一 个个 体 ， 都 一 个受家庭 、 社会 、 国家 甚至语 言影 响 的个体 。 （ ａ ｅ ” Ｖｌ ｓ ｄ １８ ： ｉ 也就 是说 我们 的学 生首 先 是 “ 语 言 文化 ９６ ｖ ） ｉ 汉 人 ” 他们 的语言 （ ， 汉语 ） 文化背景和所受 的教育 都将 、 对他们 的英语学 习产生 影响。。Ｐ ［］ 。因此 ， ３ 对学 生进行
。
找出不同之处 ， 才能 更准确 、 更恰 当地 运用语 言 ， 从而 提高跨 文化交 际的能力 ， 最终实现外语学 习的 目的。
文化教学是必要 的 ， 否则 他们就 会 因为 缺乏汉英 文化 存 在差异的认识而遇到学习障碍 。 符合 大学生 的学习需求 。大学生的智 能发展正接
近或已达 到一个 “ 顶点 ” 在 中学他 们 已经把基 本 的英 ，
语语法知识学过 了 ， 他们也会查字典 ， 智慧本身成 了他
的培养 中应该有培养跨文化意识的内容 ， 这样 ， 学生才
能 自觉 自主地把 目标 语文化 与本族语 文化进 行对 比，
们学习语 言的促进 力量 ， 就是说 ， 了语 言信息外 ， 也 除
百 科 知识 成 了对 成 年 人 的 一 种 挑 战 ， 叫 做 ｉ ｅ ｅｔ． 这 ｎ ｌｃ ｔｌ ｕ
ａｌ ｈ ｌｅ ｇｎ ［ ｌ ｃ ａｌｎ ｉ ｇ ｙ
习语言的过程也是学 习其所承载 、 反映的文化 的过程 ，
文化因素直接影 响着语言学习 的进程和效果 。
二 、 学 英 语教 学 中进 行 文 化 教 学 的 必 要 性 大、跨文化 意识 的含义
刘润清把“ 文化 ” 分成两部 分 ： 一部分 由百科知识 构成 ， 体现在“ 学文化 ” “ 、文化水平低” 等表述 中； 一部 分 由一个 民族 或社会 的风俗 习惯 构成 ， 现在 “ 表 跨文 化交际” “ 、 中国文化 ” “ 、 西方文化” 等说法 中。语言是
我区大学英语教学中学生的跨文化意识培养
双 方的情感 、 个性 、 会角 色及其文化 背景 等语 境 因素 社
的 制 约 。 因 此 ， 功 的对 话 课 ， 了要 让 学 生 记住 相 关 成 除
的交 际用语 ， 传授 必要 的文化背景 知识 ， 还应该设 置特
定 的交 际 语 境 ， 活 选 用 适 当 的 训 练 方 法 ， 励 学 生 进 灵 鼓 行 口头 或 笔 头 、 边 或 多 边 的 言语 实 践 活 动 。 双 （ ） 用 对 比 的 方 法进 行 文 化 教 学。通 过 开 展 各 种 四 运 形 式 活 动 进 行 专 题 介 绍 ， 学 生 较 系 统 地 了解 各 国 文化 使 差 异 。 在 教 学 中 直 接 利 用 本 国 、 民族 文 化 ， 过 对 比 本 通 异 国文 化 去 发 现 两 种 文 化 的异 同 的 方 法 ， 是 教 学 当 中 这 最 常见 的 方 法 。通 过 目标 语 和 母 语 的 共 核 部 分 的 相 融 以 及 相 异 部 分 的 对 比 ， 显 出 两 种 文 化 的差 异 ， 直 接 突 更 地 更 迅 速 地 刺 激 学 生 对 其 差 异 的敏 感 度 ， 利 于 学 生 客 有 观 、 性 地 对 待 文 化 的 异 质 性 特 征 ， 整 文 化 心态 ， 理 调 培养
视 并 尊 重 不 同文 化 的 价 值 与 差 异 ， 积 极 强 调 文 化 的 主 更
体性、 相对性与互 补性 。大学英语教学 中的跨 文化教育 的最终落脚 点 ， 不应该 只在发 展跨文 化交 际 ， 还应将 对
用语 的规范使用 以及礼 仪习俗 ， 由于在具体 的言语 交 更
际 中 ， 言 形 式 的 选 用 总 是 受 到 时 间 、 点 、 题 、 际 语 地 话 交
大学英语教学中跨文化意识培养的探讨
且还 要 知道 选 择 这种 个 语 言 的人如 何 看 待事 物 ，如
何 观 察 世 界 。要 了解 他 们 如何 用 自 己的语言 来 反 映 中国学生学 习英语 ，缺乏必要 的语言环境 ，了解 他们的思 想、习惯 、行为 ；同时还要 了解 他们的心灵 中西 方 文化 形态 和 心 理 因素 的不 同尤 为 重 要 。 中 国 之 语 ，也 就 是他们 的社会 文化 。 人在就 餐时 ，喜欢很多 人在一起 ，热 闹 ，嘈杂 ，喜欢 因此 在 学 习外 语过 程 中 ，我 们应 该认 真 学 习每 个 语 言现 象 所折 射 出的文 化 内涵 。 比如词 汇 学 习 跟 人 们尤 其 是 熟悉 的 人保 持 较 近 的距 离 ，而英 美 人
、
文 化特 征 。这 些 特征与 其 他文 化特 征表 现 出的差异 ， 常会 影响语言 的习得 ，造成语用 失误 ，甚至导致 交 际
失败 。
１． 活 习惯 的 差 异 生
二 、大 学英 语 教 学 中跨 文 化 意识 培 养 现 状
学习一 门外语 不仅要 掌握语音 、词汇和 习语 ，而
第６ ・ ０ 誊 第１期
职 业 时 空
Ｃ 教学 研 究 教育
ＡＲＥＥ Ｒ ＨＯＲＩＯＮ ’ Ｉ Ｚ
大 学 英 语 教 学 中 跨 文 化 意 识 培 养 的 探 讨
马 青
（ 中央 民族 大学 ，北 京 １ ０ ８ ） ０ ０ １
化 意 识 的 教 育 正 受 到 外 语 教 学 的极 大 关 注 。 文 章 指 出 当前 我 国大 学英 语教 学 中存 在 的文 化 教 学与 语 言
化 意 识 的 重 要 性 ， 提 出 了培 养 民 族 大 学 生 跨 文 化 意 行 为 准则 的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 异 。谦 虚 在 中 国是一 种 美德 ，受 到赞 识 的原 则与 方法 。
浅谈大学英语教学中的“跨文化意识”的培养
“ 文 化 意 识 ” 指 外 语 学 习 者 对 其 所学 习 的 目的 文 化 跨 是
具有较好 的知识掌握和 较强 的适应 能力 和交 际能力 ． 能像 目 的语 本旌 的思 维 一 样 来 思 考 东 西 并 做 出 反应 ， 及 进 行 各 种 以
交 际 活 动 。有 良好 的“ 文化 意识 ” 眯 着外 语学 习者 能 自 觉 跨 意
过 程 中 ， 向学 生 介 绍 有 关 圣 诞 节 的 传 统 厦 关 于 圣 诞 老 人是 要
通 过 烟 囱把 礼 物 送 到 小 藏 的 林 子 里 如 果学 生 不理 解 这 一文 化 背 景 ， 们就 弄 不 清 圣 诞 老 ＾ 怎 么 会 牵 酋 匹 小 马 沿 酋 烟 他
囱下 来 ， 此 也就 理 解 不 了 该 旬 的 舍义 因 再 如 在 讲 解 《 学 英 语 》 蚰 】，（ｎｔｌ 大 （ ｋ Ｊｉ ０）一文 中 ： ｃ
ｓ ｏ ｋ ｎ …‘ ａ ，Ｓｔ１ ， ￡ ｅｔ）Ｉ Ｉ ｃｌａ 】 ＿ ｈ ｃ ｉｇ ｒ Ｔｈ ｔＩａ ［ ｅ ａ 】 ｈ （ｌ ｌ ｅ ｄ ａ Ｉ １ｖ ｄＪ ｔ ｅ Ａ － ｌ ｄ ＝ｌｄ ‘ ＿１ ｃ ｗｎ
ｃ ｉ ｅ ｉ ｅ 两 句时 ， 想 使 学 生 理 解 州 旬 的 含 义 ， 讲 解 ｈｍｎｙｅ ｈｒ” ｔ 要 在
通 过 这 样 对 比 ， 学 生 容 易 牢 牢 掌 握 习语 使 ３ ２ 加 强 对 句 子 文 化 背 萧 的 讲 解 ｈ 在 讲 解 《 学 燕 语 》 ｕ 大
（ ｏｋ Ｂ ｏ ｌ ， ｉ ） Ｕｎｔ ５ 中 Ｎｏ ａ ｄ ？ Ｔｈ ｒ ｕ ｈ ｌｂ ） ［ｉｇ ｅ ｒｃ ｎ ｙ ｅｅｏ ｇ ｔ＿ ｅ ｍｅ［ｎ １ １
Ｔｈ ｙ ｗｅ ｅ ｃ ｒ ｙｎ ａ ｄ ｃ ｅ ｎ ｎ ｎ ｐ ｐ ｈ ｇ ． ｒ ａ［ ｅ ｒ ａ ｒ ｉ ｇ￣ ｎ ｗｉｈ ｓ ａ ｄ ｗｉ ｅｉ ａ ｅ ａ ｓ ｄ ｅ ｒ ｒ １
论英语教学中跨文化意识的培养
论英 语 教学 中跨 文化 意识 的培养
Ｖ １４Ｎ ． ｏ１ ｏ ． ６
论英语教学 中跨文化意识的培养
Ｄｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｔ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｓ ｕｌ ａ ｓ ｕｓ ｉｎ ｏ ｈ ｌｉ ｔｏ ｆＣｒ ｓ －ｃ ｔ ｌＡｗａ ｅ ｓ ｎ Ｅｎｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｖ ｕｒ ｒ ｎｅ ｓｉ ｌｓ ａ ｈ ｎｇ
精神 文 明的总 和 ，渗 透到社 会生 活 的各个 方 面 ； 而
语 言 是 人 的一 种 行 为 ， 一 种 社会 现 象 ， 反 映着 是 它 孕育 它 的 一种 文 化 ． 随着 社 会 的产 生 而 产生 、 随着
社会 的发 展而 发展 ， 属于 文化范 畴 。 一个 社会 的语 “
表现在 ： 它是 学 习 文化 的主要 工 具 ． 们 在 学 习和 人 运 用语 言 的过 程 中获得 整个 文化 。” 《 （ 文化 人类 学
个现实 ， 即语 言 和 文化 密 切相 关 ， 们 之 间有 着 它
千丝万 缕 的联 系。 起源 、 从 发展 上看 ， 言和文 化在 语
与语 言学》 Ｈ． ｏｄ ｎｕ ｈ １５ ）同 时 ，语 言 又是 ， Ｇ ｏ ｅ ｏ ｇ ，９ ７ 文 化 的载 体 ， 文化 要 靠 语 言 保 存 、 播 、 承 和 发 传 继
际能 力 的培养 除 了要 进行 听 、 、 、 四种 基本 技 说 读 写 能（ 即语 言 能力 ） 教 学 之外 ， 要 加 强 社 会 能 力 的 还
作 者 简 介 ： 校 平 （９ ３ ）男 ， 授 ， 士 生 导 师 。研 究 方 崔 １６ 一 ， 教 硕
向 ： 言 教 学 与 文化 、 汇 学 、 源 学 。 语 词 词
一
国家 的历 史 、 化 、 会 背景 等 因素息 息 相 关 。所 文 社 以， 我们 可 以说 ， 有文 化就 没有语 言 ， 没 没有 语 言也
英语教学中培养学生跨文化意识
浅谈英语教学中培养学生的跨文化意识摘要：随着我国英语教学研究的不断深入，英语语言和英语文化之间密不可分的重要关系，越来越多的受到广大英语教育者的高度重视。
因此，想要学好英语首先应该了解这门语言所传承的文化气息，培养学生的跨文化意识。
本文笔者就英语教学中培养学生跨文化意识的目的和重要性进行粗浅的探讨，并提出几点加强英语教学中培养学生跨文化意识的方法。
关键词：英语教学学生跨文化前言：语言是一个国家文化的载体，是一个国家文化的真实写照。
而正是因为语言与文化之间密不可分的重要关系。
所以，想要学习好英语首先应该了解这门语言所承载的文化气息，培养学生的跨文化意识。
以下笔者就培养学生跨文化意识的目的和重要性进行粗浅的探讨，并提出一些加强跨文化意识的有效教育教育途径。
1.英语教学中培养学生跨文化意思的目的和重要性自我国加入wto以后在经济贸易、文化交流等方面日益频繁。
而在日益密切的交流中，必然涉及到不同语言，不同文化交往碰撞，跨文化交际显得日益重要。
跨文化意识是跨文化交际能力的重要基础与保障。
因此只有具有一定的跨文化意识，才能在跨文化交际中根据实际话题、文化背景、场面使用得体的英语，了解英语语言中所承载的不同社会文化背景，做到真正融入到异国风情中。
因此，培养学生的跨文化意识主要是为了培养学生的跨文化交际能力，加强学生对语言文化的了解，真正融入到语言学习中。
特别是近些年来，随着我国英语教育研究的深入发展，根据对外语教学，学生外语能力的普遍调查得知，目前我国学生在英语交流中普遍存在两个问题：一种是英语语法上的错误，一种是语用上的错误，而在语用上的错误其性质更为严重。
因为，语法上的错误只能让人们在交流上存在一定的障碍，不影响实际的交际目的，听者还会以宽恕的心态对待。
在语法上的错误，往往会让听着误认为交流者粗鲁，有恶意，严重影响到人与人之间的客观交际。
而语用的错误使用，正是缺乏国家文化意识的重要体现，也正因此充分的说明了在英语教学中，对英语文化教学和英语语法教学二者缺一不可。
试析高校英语教学中跨文化意识的培养途径
任何一种语 言的产生 ， 都是建立在一 定的文化背景之上 ， 其 无法离开语 言文化这一土壤 ， 因此要进行语 言的学 习， 就必须要 对其文化背景有深入 的了解 ， 才能够有效的运用语言进行 沟通 。 语 言能够反应一个 民族 的信仰 、 风土人情等 ， 只有选择合适 的语
言 才能够表达 出 自己的思想和情感 ， 因此 ， 言的学 习离不开 文 语
３１ 开设语言文化课程 ． 语 言 文 化课 程 主要 是 对 西 方 文 化 课 程 进行 系统 的设 置 ， 学 让 生在学 习中接触 到更多 的西方文化 ， 以及其 中所蕴 含的思想 、 艺 术等各个方 面的 内容 。同时 ， 通过对 中西方文化 的对 比， 能够 也 使学生认识 到人类文化 的多样性 ， 并且使 学生的视野得到开 阔 ， 使学生 的人文知识结构得到不 断的完善 。当前 ， 我校在语言文化 课程 的设置方面 ， 已经取得 了一定 的成效 ， 学生对 于该 门课程也
的跨 文化 意识 ， 不仅 能够得到很好 的收效 ， 而且有利 于激发学生
化 背景 ， 二者 密不可分 。在 当前 的高校英语教学 中 ， 教师必须要 加 强对文化背景 的教育 ， 培养学生 的跨文化 意识 ， 能够 有效地 才
提 高学 生对英语 的运用能力 ， 实现有效 的沟通 。 ２ 大学英语教学 中跨文化意识薄弱的表现 ２１ 在语言 意义上的误解 ． 由于不 同的文化差异和风俗 习惯 ， 中有很 多的词语与我 英语
有着很好 的反应 ， 因此 ， 通过语 言文化课程 的设置 ， 同时在其 中融
入英美 文学 等方 面的内容 ， 为学生提供进一步了解西方文化的条
件。
３ 充分运用综合英语课堂 ． ２
！
பைடு நூலகம்
浅论英语教学中的跨文化意识培养
复 合 体 ， 中包 括 知 识 、 仰 、 术 、 律 、 德 、 俗 以及 人 作 其 信 艺 法 道 风 为 社会 成 员 而 获得 的任 何 其 他 能 力 和 习惯 。 交 际 的过 程 是 人 ” 们 运用 语 言 知识 和社 会 文 化 知 识传 递 信 息 的 过 程 。 所 以 学 习 语 言 与理 解 语 言 所 反 映 的文 化 背景 知识 是 分 不 开 的 。 所 谓 跨 文 化 交 际 ， 不 同 文化 背 景 的人 们互 相 分 享 信 息 、 即 思想 和 感 情
时 的一 系 列 活 动
专 家 估 计 世 界 上 大 约 有 五 千 至 七 千 种 语 言 ．在 这 之 中英 语 成 为 了最 通 用 的 语 言 之 一 。 英语 学 习 中 ， 学 英 语 教 学 是 在 大
构成交 货 。 ４Ｉｃ ｔｒ ０ ０ Ｉｃ ｔｒ ． ｏｅｍｓ ０ 和 ｎ ｏｅｍｓ＠ ２ １ 的 比较 ｎ ２ ００ 虽 然 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｎｏｅｍ ２ １ 已与 ２ １ 年 １ １ ０ ０ １ 月 日实 施 ，但 由于 外 贸 人 员 习 惯 使 用 Ｉｃｔ ｍｓ ００． 以在 教 学 过 程 中 仍 让 以Ｉ． ｎ ｏｅ ２ ０ 所 ｒ ｎ ｃｔｒ ２ ０ 的 内 容 为基 本 教 学 内容 。 完 成 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｏｅ ｍｓ ０ ０ 在 ｎｏｅｍ ０ 的 ２ 教 学 后 ． 向 学 生 讲 授 Ｉｃｔ ｍｓ ０ ０ Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 的 不 须 ｎ ｏ ｒ ０ 和 ｎｏｅ ＠ ００ ｅ ２ ｒ 同之 处 。 ４． 式上 的 比较 １形 Ｉ ｃ ｔ ｍｓ ０ ０ ｎ ｏｅ ０ ０ 第 一 个 不 同 之 处 就 是 ｎ ｏ ｒ ２ １ 与Ｉｃ ｔｒ ２ ０ 的 ｅ ０ ｍｓ 书 写 形 式 不 一 样 。２ １ 版 的 有 注 册 商 标 ＠ ， 且 有 副 标 题 “ ００ 而 国 际 商 会 制 订 的 适 用 国 内 和 国 际 贸 易 的 术 语 通 则 ” 因 此 ， 果 ， 如 采 用 Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 里 的 贸 易 术 语 订 立 合 同 。需 要 将 “ｎ ｎｏ ｒ ＠ ０ ０ ｅ Ｉ． ｃｔｒ ｓ ２ １ ” “ 际 贸 易 术 语 解 释 通 则 ０ ２ １ ” 为 后 缀 ｏｅｍ ￣ ００ 或 国 ００作 或 者 术 语 选 择 的 必 要 构 成 要 件 在 合 同 中 说 明 ． 如 ：Ｉ ｏ ８ ＣＦＮ ． ３
论大学英语教学中跨文化意识的培养
国家教育 部颁 发的 《 英语 课程标 准》中 ， 跨文化 意 对“
识” 是这样解释 的： 跨文化意识是 指对 异 国文化 与本 国文化
国人 向来用牛来耕 田种地 ， 早期 的英国人却用马来耕作。牛 和马在生产过程 中分别成了两国人 的好帮手 ， 博得了人们 的 好感 ， 词语 中也就有了如上用法 。
（ ） 俗 习惯 三 风
的异同的敏感度和在 使用外语时根据 目标语 （ 如英语 ） 文化 来调整 自己的语言理解和语言产出的 自觉性。
互相关 心 ， 相互 帮助， 认为个人 的事 即家庭乃至集体的事 ， 故
明， 夏天最明显的特征便是骄 阳似火 ， 热难 熬。而英 国位 炎 于北温带 ， 属海洋性气候 ， 夏天 明媚温和 ， 令人惬 意。
（ ） 二 生产劳动
而他们很愿意 了解别人的酸甜苦辣 ， 别人也愿坦诚 相告 。当 然， 现在在一些发达或沿 海城市 ， 们也开始接 受西方人 的 人
摘
要： 随着国际交流的 日 益频繁 ， 跨文化交际成为这个 时代的特征 。应该说 ， 学生的综合语 言运 培养
用能力成为语 言教学的最终 目 ， 标 而在英语教 学中则应 注重培养 学生的跨 文化意识 。可从 环境 熏陶、 文化
教 学、 言实践、 语 角色模拟等各方面入手 来培养英语学 习者的跨 文化意识 。 关键词 ： 言； 语 文化 ； 文化意识 ； 跨 大学英语教学
称谓及称 呼： 学习英语 时 ， 我们发 现英语 中的称谓名称 比汉语中的要少得多。例如 ， 语 中 ｃｕｉ 英 ｏｓ ｎ一词 ， 对应于 汉
论大学英语教学中学生跨文化意识的培养
体， 它 向世人 展示和传播 着一个族群 的文化特质 。即使这样 ， 虽 然近几 年来我 国英语 教材在 编写过程 中加入 了一些新 的理念和 思想 ， 也开始 关注学生 的文化素质 的培养 ， 但 是 目前语 言知识和 文化知识 的学 习仍存在较 大的分歧 ， 跨文化意识的培养仍然在大 学英语 教学过程 中没有受到 足够 的重视 。在具体 的教学 实践 中 往往存在着文化知识输入少和语言知识输入 多 、 课外知识输入少 和课堂 知识输入 多 、 个人感 悟输入少 和理论分析输入 多等现象 ， 对实际 的交 际能力缺乏重视 ， 过度看重语言知识的学习 。 ２ 培 养大学英语教学 中跨文化意识的途径 我们要在学 习英语 的同时加强跨文化意识 的培养 ， 以实现汉 语文化 同英语文化 的互通有无 。所 以 ， 亟须提高英语教学效率和 质量 、 丰 富学 生的英语交 际能力 。就 目前 而言 ， 可通过 以下几种
宣
Ｎｏ ． １ ２
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ的培养
张春 子 施密 特
摘要 ： 语言的本质是 交流 ， 在 大学英语教 学的过程 中应该意识到培养学生跨 文化意识的重要 性 ， 为 了提升学生的英语交际能力 ， 我
们 的英语课 堂在教授 学生学 习英语 知识 的 同时 ， 也能深入 了解英语 国家的 文化和风 土人情 。 关键词 ： 英语教 学 培养 跨 文化意识
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： ｃ
１ 大 学 英 语 教 学 跨 文 化 意 识 培 养 的现 状 众 所周 知 ， 词句 等构成 的语 言是文 化的重 要组成 部分 和载
． —
文学作 品是个不错 的选 择 。在 阅读 时 ， 其 中的氛围 、 人 物的喜怒 哀乐等 ， 更能够吸引学生从 中极 大地汲取文化营养 。文学作品是 英语学 习的重要手段 ， 英语老 师应给学生推荐好 的文学作 品， 帮 助学 习阅读 ， 激发学生大量 阅读 的兴趣 ， 增强学生 的文化差 异理 解性和文化素 养。例如 ： （ Ｐ ｉ ｒ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ｅ ｊ ｕ ｄ ｉ ｃ ｅ ｝ 中所倡 导的个 人思 想信念 自由， 每个人都欣赏伊 利莎 白－ 贝 内特 的思想意识 的独立 自主 ， 但 是也告诫 人们 道听途说 的内容不 能够 以偏概全地 阐述人 生。 （ Ｊ ａ ｎ ｅ Ｅ ｙ ｒ ｅ ｝ 中那个 从小受尽 欺负 ， 仍然不屈 不挠地追求 自己 的生活 ， 并最终 收获爱情 的女孩让人不禁升起一股钦佩之情 。这 两种不 同的价值观 ， 反应 时下 不同的意识 ， 但是最终都获得 人生 的成 功 。 ２ ． ５ 开展丰富的课外文化活动 学 生 在 课 堂 上 得 到 的知 识 毕 竟 是 有 限 的 ， 学 校 可 以通 过 增 加 中西文化 知识 讲座 ， 使学生 了解英 语 国家 的社会 风俗 、 民族传 统 和价值取 向使学生有更多的机会学习跨文化方面知识 。另外 ， 也 可 以通过 学生亲身体验 促进学生跨文 化交际的意识和能力 的培 养， 比如组织 学生进行英语演讲 等 ， 让 学生积极参与到具有 英语 国家 文化 氛围 的英 语教学 活动 中来 ， 大胆运 用英语 进行语 言实 践 。除此外 ， 参 加英 语角进 行 口语交 际也是 十分可取 的学 习方 式。 ２ ． ６ 播放原版视听材料 影视作品 中的英语文化往往更加细节化 和生 活化 ， 对于学生 而 言 生 动 的 语 言 和 表 演 也 更 加 具 有 吸 引 力 。 学 生 可 以通 过 观 看 国外英语节 目或者反映西方文化背景 、 社会关系和风俗习惯的背 景来提升 自身的跨文化 素养 。影片和 节 目所展现的是真实 的英 语 民族交 际的场景 ， 语言也是鲜活 的 ， 电影 中的画面 、 道具 、 语 言 和故事情节 ， 无一不在传达着文化 的信息 。所 以通过观看国外节 目或 电影 ， 对 于学生掌握该 民族 的历史发展 、 政治 面貌 、 思维方式 和语言表达具有重要的作用 ， 也可 以为学 习英语打下坚实基础。 例如 ： ｛ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｇ ｂ ａ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｝ ， 该剧 中讲述 了一个美女和 四个科 学家 的故事 ， 在 日常生活 的交流对话 中涉及到很多充满美式 风情 的言 语， 不仅能够提高英文水平 ， 更能够了解 真实 的美 国生活与文化 。 随着 国际交流 Ｅ ｔ 益频繁和密集 ， 加强英语文化沟通和交 流迫 在眉睫。教师要意识到培养学生跨 文化 意识 的重要性 ， 将英语技 能和文化 沟通共 同提到 日程 上 ， 进 行多层次 、 多渠道 的英语文化 学习 ， 将 中西 文化结合起来培养高素质人才 。
探析英语教学中跨文化意识的培养
际 出发 ，紧 扣教 材 ，充分 发挥 教 师 的主导 性
和学 生 的能 动性 ，循 序渐 进 ，为 学生 今后 的 英语 提 高打 下坚 实 的基础 。
英 语 教 学 中 跨 文 化 意 识 培 养 的 现 状
一
前 的英语 课堂 教 学内容 多 、课 时 紧 ，教 师常
常 忽视 与 之相 关 的文化 内容 来孤 立 地教 授抽
值观 念来 看待 、评 价其 他 民族 的文 化 ，甚至
根据 美 国学 者Ｈａ ｎ ｖ ｅ ｙ（ １ ９ ７ ９ ） 的观 点 ，跨
文化 意 识 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 指 的是 跨 文化 交 际 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）中
、
象 的语言 系统 本 身 。有些 教师在 授课 中涉及
到了这 部 分 内容 ，但 没有足 够 的重视 ，只是 草草 讲过 或 者略 过 。这 样 教 出来 的学生 应试 能力 或许很 强 ，可 以考 出 高分 ，但在 实 际交 际 中将 很 难准 确地 运 用得体 的语 言来 表达其 所想 ，常 常 以 “ 中文 思维 ＋英 文形 式 ”来套
所 以 从 一 开 始 教
现 行 的 英 语 考 试 多 注 重 考 查 传 统 的语 法 、词汇 、阅读 、写作 等 能力 ，而 对文 化差
异等 方面 的测 试 关注 不够 。在现 实 中 ，几乎 所有 教师 都 能认 识到 文化 意识培 养 对于 学生
师 就 应 抱 着 这 个
目 的 去 进 行 英 语 教 学。
时 间花在 单 词释 义和 语 法分 析上 ，而 学生 也 把 时间花 在 背单 词 、记语 法 上 。 “ 重知 识技 能 传授 、轻文 化意 识培 养 ” 的现象 依然 普遍 存 在 ，学 生 的跨文 化 交际能 力 不容 乐观 ，导 致
论大学英语教学中跨文化意识培养
论大学英语教学中跨文化意识的培养摘要：语言和文化密不可分，各国语言文化都存在很大差异，本文从语言和文化的关系以及中西方文化背景的差异方面，论述了英语教学必须加强文化知识渗透，培养学生跨文化交际意识。
关键词：语言文化跨文化交际意识中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)05-0054-021、跨文化意识的概念与内涵根据hanvey(1979)的观点，跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
通常分为四个层次：一是对那些被认作是怪异的表面文化现象的认知；二是对那些与母语文化相反而又被认为是不可思议的显著的文化特征的认知；三是通过理性分析从而取得对文化特征的认知；四是从异文化持有者的角度感知异文化。
第四个层次是跨文化意识的最高境界，要求参与者具备“移情”和“文化融入”的能力。
所谓“移情”就是设身处地的考虑别人的苦乐和际遇，将自己“代人”对方的心境，从而引起情感上的共鸣。
“文化融入”是在部分认识异文化差异的基础上，将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。
跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性，是进行有效跨文化交际的前提。
对于英语学习者而言，当他或她接触异文化时，应根据所具备的跨文化意识充分调动自己对异文化的敏感性，也就是语言学习者必须注意要理解和运用目标语的各个方面，特别是其文化内涵，这样才能顺利进行跨文化交际。
从我们所处的历史时期和大学英语教育最根本的培养目标的角度看，跨文化意识有三方面内涵，第一，文化平等。
外语学习者首先必须树立起文化平等和语言平等观念，承认各民族文化的合理性。
文化平等和语言平等是跨文化交际活动顺利展开的前提，教师在具体教学中首先要帮助学生树立起文化平等和语言平等观。
第二，理解包容。
所谓理解包容，是指在跨文化交际中，交际双方变换视角，跳出自我文化价值观的束缚，以对方文化的价值观来看待和评价对方的所为，容忍、尊重并理解彼此的差异。
浅谈英语教学中学生跨文化意识的培养
文化 的结 合 ， 实 现 文 化 多 元 化 渗 透 的 主 要 途 径 。教 师 是
序和在餐桌 礼仪 上 中西 的相 同点和不 同点 。同时 教师 可适 当介 绍与之相 关 的一 些小礼仪 ， ： 如 菜一次最 好不 要 夹太 多， 以免吃不 完 留在碟 子里不礼 貌 ； 用餐 时不要
过 于客 气 ； 人 款 待 之后 应 道 谢 且 较 正 式 的是 写 信 道 谢 受
在语言教学 中应 注意总结一些具有文化背景 的词语和课
文 ， 以解 释或 补 充 ， 合文 章 内容 引 出相 关 的知 识 文 化 加 结
等。再如 ， 人教 版教 材第 一册 （ ） ｉ １ ｅｔ ａ 讲 下 Ｕｎ ４Ｆ ｓ ｖｌ ｔ ｉ ｓ
深 体 会 到 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 ， 实 、 心 地 进 行 课 堂 扎 用
评 比 ， 谁 收 集 得 最全 面 ， 鼓 励 学 生 课 内 、 外 与 老 师 看 并 课
半 功倍 ， 在培 养 了学生 自我监控 和纠错 能力 的同时 ， 提 高了学生 的英语水 平 ， 大大提高 了英语的教学效益 。
实 践 出真 知 ， 通 过 十 几 年 来 的教 学 探 索 、 践 ， 我 实 深
｝ 教 学 参 考 Ｉ 学
教 学 时 空
浅 谈 英 语 教 学 中 学 生 跨 文 化 意 识 的培 养
广西桂林 市 资源 ｑ 学（ ４ ４ ０ 王 玉莲 － ５１０ ）
现 阶段 的高 中英 语 教 学 不 仅 要 传 授 语 言 知 识 ， 重 更 材 第 一 册 （ ） ｉ６Ｇ ｏ ｎ ｅｓ 上 Ｕｎｔ ｏ ｄ ｍａ ｎｒ 阅读 理 解 中的 Ｔ ｂｅ ａｌ
大学英语教学中跨文化意识培养论文
大学英语教学中跨文化意识的培养摘要：文化渗透在语言使用过程中，语言的使用无法脱离文化的影响。
大学英语教学不应仅仅是单纯的语言教学。
更应该注重培养学生的跨文化意识。
帮助学生了解中西文化差异，以提高跨文化交际能力。
关键词：语用失误；跨文化意识；大学英语；文化教学语言是文化的载体，语言的使用和发展摆脱不了文化的影响。
正如美国学者spair所说：语言要有一个环境，语言不能脱离文化而存在。
然而长期以来，国内大学英语教学多注重语言形式的传授，忽视了对英语语言国家文化的导入，结果造成学生在英语学习过程中文化意识淡薄，影响了交际能力的提高，不利于学生英语实际应用能力的发展。
一、交际过程中的语用失误语用失误是指跨文化交际过程中出现的失误，它不仅包括一般的语言失误，还包括社交过程中说话内容、说话方式不合时宜或不合习惯。
语用失误会导致交际不能取得预期效果。
多数学者沿袭英国语用学家jenny thomas的划分方式，将语用失误分为语用语言失误和社交语用失误两种。
事实上，在语用语言失误和社交语用失误之外，还应存在第三种语用失误，即非语言语用失误。
1. 语用语言失误语用语言失误是指说话人不能够得体地使用他所知道的语言结构规则。
它主要与语言的具体使用、言语交际中的说话人、语言的不得体等有关。
二语学习者在学习外语时，受到母语的影响，套用母语语言规则，赋予某个词、短语、或习语不同于目的语使用者的语用意义。
当学习者误用母语语言结构表达某一概念或想法时，语用语言失误就会产生。
例如，一位售货员接待外国客人时。
照搬汉语“您想买点什么”这一语言表达形式，用英语问道：“what do you want to buy?”结果在客人听来，这种问法相当刺耳、无礼。
事实上，在英语当中，通常售货员提供服务时会说“can i help you?”2. 社交语用失误与语用语言失误不同，社交语用失误主要指交际过程中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。
谈英语教学中跨文化交际意识的培养
谈英语教学中跨文化交际意识的培养摘要：英语教学的最终目的是在培养跨文化交际意识的基础上培养学生的跨文化交际能力。
本文通过对什么是跨文化交际意识、跨文化交际中不恰当的语言运用造成的交际失败现象及中西文化差异对跨文化交际的影响说明培养跨文化交际意识的重要性，进而从文化导入及与教学相关的因素入手，阐述如何培养学生的跨文化交际意识。
关键词：跨文化交际跨文化交际意识英语教学培养方法1.引言跨文化交际能力的培养是英语教学的最终目标，却一直未受到重视。
由于文化教学还处于起步阶段，许多问题依然存在。
英语教学应重视文化的差异及其对语言的影响，帮助学生增强跨文化交际意识，避免交际中的文化误用现象，达到正确地运用语言进行跨文化交际的目的。
2.跨文化交际和跨文化交际意识2.1跨文化交际跨文化交际有广义和狭义之分。
广义是指具有不同文化背景的人们在各种交际中涉及的文化诸多方面；狭义指大众传播方面所涉及的文化因素及有关的问题（胡文仲，1989：145）。
2.2跨文化交际意识跨文化交际意识是指：在跨文化交际过程中，人们自觉恰当地运用目的语顺利地进行交际；交际者必须知道目的语国家的语言习惯和思维模式，清楚目的语国家的文化背景知识，了解交际双方的文化差异，能够正确、合理、有效地使用外语顺利地进行交际。
3.跨文化交际中的文化差异和不恰当的语言运用不同民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同使得各自的语言环境产生不同的语言习惯、社会文化、风土人情等。
因此，在跨文化交际中人们总喜欢用自己的说话方式解释对方的话语，这就很可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突和障碍。
3.1跨文化交际中词汇含义的不同产生交际障碍词汇蕴涵丰富的文化内涵，不同文化形成了不同的用词。
汉语中词语有褒义、贬义及中性之分，而英语的褒贬区分与汉语有很大差异。
如“dog”一词，在中国文化中“狗”总是带有贬义的，有奴仆、低贱的追随者之意，故有“走狗”“狗仗人势”“狗眼看人低”等贬义词来表达人对狗的憎恶；在西方文化中狗以忠实赢得了人们的青睐，狗被称作是“man’s best friend”，在英语中常用狗来比喻普通人的生活和行为，如“a lucky dog”“love me ，love my dog”。
论大学英语教学中跨文化意识的培养
教 师 结 合 所 学 教 材 内容 对 相 关 的 文 化 知识 加 以注 释 。尤 其
是对 一 些 特 殊 的 描 写 以及 特 定 含 义 的 注 释 ，有 助 于 学 生 掌 握得 体 的交 际文 化 ， 到语 言 知 识讲 到 哪 里 ， 化 知 识 诠 释 到 哪 里 ， 做 文 这 种 方 法 比较灵 活 。 历 史 性 的课 文 要 进 行 补 充 一定 的时 间 、 如 地 点 、 治 背 景 的 内容 。 政
文 化 导 人 ． 要 从 以下 几 个 方 面 展 开 。 主
３１课 堂 教 学 主 动 导人 ．
３１１注 解 法 ．．
上 ． 自己置 于对 方 的文 化 背 景 上 观 察 和思 考 问 题 。 文化 意 识 将 跨 主 要 是对 文 化 差 异 的 意识 ． 强 对文 化 差 异 的 敏 感 性 ， 进 行 有 加 是 效跨 文化 交 际 的前 提 。 于英 语 学 习 者 而 言 ， 对 当他 或 她接 触 异 文 化 时 ．应 根 据 所 具 备 的跨 文 化 意 识 充 分 调 动 自己对 异 文 化 的敏 感性 ．也 就 是 语 言 学 习者 必 须 注 意 要 理解 和运 用 目标 语 的 各 个 方 面 ． 别 是 其 文 化 内 涵 ， 样 才 能顺 利 进 行 跨 文 化交 际 。 特 这 从 我 们 所处 的历 史 时 期 和 大学 英 语 教 育 最 根本 的 培养 目标
教 学 必 须加 强文 化 知 识渗 透 ， 养 学 生跨 文 化 交 际 意识 。 培
关 键 词 ： 言 文化 语 跨 文 化 交 际 意 识
中 图 分类 号 ：Ｈ １ ３９
文 献标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ）５ ０ ５ — ２ １ ７ — ５ ８（ ０ １０ — ０ ４ ０ 用 能 力 外 ．在 很 大 程 度 上 还 受 制 于对 异 域 文 化 的 敏感 性 和容 忍 度 ， 了解 对 方 思 维 习惯 、 知模 式 、 即 认 合作 态 度 等 的 程 度 如何 。 当
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等等 ． 而且名 目繁多的各种英语 等级考试 与 Ｅ ｌ 俱增 很 多大学生毕业 后． 在交际方面出现了障碍 。 听不懂老外 说话 ． 这一方 面是 由于说不 出
英语 ． 而另一方面却是 因为文化上存在 差异 和冲突 ． 因为“ 每一种语言 与某 一特定 的文化相对应 。 该语言的语言结构 、 语言交际模式 、 篇章修 辞原则等等都在很大程度 上受到作为该 语言上层文 化观念 的影 响甚 至制 约。” （ 束定芳 ， 庄智象 ： ２ ０ ０ ８ ， Ｐ １ ２ ９ ） 面临这些问题 ， 本 文的 目的就 是探讨 如何把 文化 引入大学英语课堂 ．把语言和文化真正融 为一体 ． 使学 习者走 出枯燥 的语言结构 的学 习空 间． 不仅学 习语言技 巧而且 提 高文化 素质 ． 实现跨文化交流 。
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 探索・ 争鸣
浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养
杨 雪 飞 （ 重 庆大 学城 市科 技学 院 ， 中 国 重庆 ４ ０ ２ １ ６ ７ ）
【 摘 要】 语言和文化密切相关。交际的基础是语言 ， 正确 交际的保障是￣ ． － ９ ｃ ， 所以学习外语就 必须学习对 象国相关的文化。 本文指 出我国 当前的 大学英语教 学只注重语言教 学， 而不 注重文化教学的现 象， 并 阐述 了培养跨 文化 意识的必要性 ， 着重探讨如何培 养跨 文化 意识 ， 把语 言
１ 培养学生跨文化意识的必要性
众所周知 ， 交际的基础是语言 ， 正确交际的保障是文化 。 由于我们 的文化认 同迥异于西方 ． 有些语言所传递 的信息是完全不能按照我们 ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｄ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ａｓ ｉ ａ ｎ ｓ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｓ ｗｅ ｌ １ ．… ． Ｏｎ ｅ ｃ ａ ｎ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｒ ｅ ｐ ａ ｙ ｏ ｎ ｅ’ Ｓ 中国人 的文化理念去理解和接纳 的 在大学英 语教 学中我们 要注意培 ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ’ Ｓ ａ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ ｏ ｂ ｌ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｇ ｕｉ ｌ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｓ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ 养学生 的跨文化交际能力 ． 这种能力不光是简单地正确运用语言 的能 ａ ｓ ａ ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ ａ ｍｏ ｎ ｇ Ａｓ ｉ ｎｓ ａ ａ ｓ Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ｉ ｓ ａ ｍｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 力。 还包括 对文化差异的敏感性 、 宽容性 以及 处理文化差 异的灵活性 Ｗｅ ｓ ｔ ． ” 这 段话 中把 Ｃ ｏ ｆｕ ｎ ｃ ｉ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ（ 儒学 ） 和Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｓ ｔ ｎｔ ａ ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ｆ 新 教 能力 ． 所以． 教 师在课堂上除 了传授 语言知识外 ． 还应适 时、 适度地导 哲学） 做了对比 这个时候老师就必须挖掘这两个文化点 给学生们 做 人 相 关 的 文 化 知 识 详细生动 的讲解 ． 否则这段话 就晦涩难懂 英语作为现行的世界通用语言 ．在国际交流中充当着重要角色 。 ２ ． ２ 利用直观 的手段进行教学 特别是在经济发展 迅速 ． 全球经 济一体化进程加 快 的背景 下 ． 国与 国 在英语课堂教学 中， 教师可以根据教学 内容 ， 选择最真实 、 最贴 近 之间 、 民族 与民族 间的交往和沟 通 日益频繁和密 切 ， 中外文 化的交流 对象 国 日 常生活的影像资料 ， 实物、 图片、 邮票 、 展览 、 明信 片和报 刊等 无论从深度上还是广度上都将 达到一个前所 未有 的高度 大学英语教 各种各样的物 品介绍英语国家的文化 ． 尽可能为每一种文化 的学 习提 学的对象虽然是非英语 专业 的学生 ， 但 这类学 生数量 庞大、 专业 各异 ， 供试 听和参 与的机 会 比如我们在讲解 中美文化 冲突的时候 ． 可 以引 在世界开放的状态下 ． 这些学生必在将 来的工作岗位 上有许 多跨国和 入《 刮痧》 这部 电影 ． 把抽象难 懂的文 化知识具体化 ， 直观化 ， 增强学生 跨文化交流的机会。 在此背景下 ． 培养学生敏锐 的文化意识 ． 熟悉母语 对文化元素的直观感受和认 知 ， 提高学 习兴趣 ， 可谓一举两得。 和对象国文化的异同 ． 成 功进行跨 文化交 流的任 务 日 益迫切 。 ２ ． ３ 利用活动进行教学 我 国高校的外 语课 堂教学 ， 无论从教学环境 、 教学方法 ， 教学 内容 ２ 跨 文化 教 学 的 主要 方 法 还是教学时间来讲都存在 明显 的不足 仅凭有限的课堂教学 ． 要想从 ２ ． １ 利用教材进行教学 深层次对学生进行 文化教育 ． 培养其跨文化意识是很 难达到的 现行的英语教材选材广 泛 ， 涉及到 政治 、 经济 、 文化 、 历史 和民情 为 了弥补传统课 堂教学 的不足 ． 外语教师可以让学生组织并参与 风俗各个方面 ． 教师可 以挖掘其 中的文 化点 ． 围绕教 学 内容 引入相关 活动 ， 体验 和了解文化 知识 ， 如举办英语文化 周 ， 英语文化 节 ， 举行英 的文化背景知识 ． 把语言教学 与文化教学结 合起来 ． 如在讲解词 汇和 语演讲 比 赛、 英语戏剧 比赛等等 学生通过亲身的体验去学习和 了解 语 言点 的过程 中． 可 以融人相关 的文化背景知识 英语 文化知识 ， 感受文化差异 。 如让学生们 在万圣节动手制作南瓜灯 ． ２ ． １ ． １ 词汇教学 在复活节制作 复活节彩蛋等等 ．让学生真实体验 不同的文化习俗 ． 达 语言 的基础是词汇 ． 核心是词义 英语词汇在长期 的历史演变过 到创造性培 养学生 的跨文化意识的 目的 程 中沉淀 了丰富的文化 内涵 ． 这种能够反映本 民族文化特色 的词 汇被 ２ ． ４ 利用 主体文化进行教学 ‘ 我们称为 “ 文化词 ” 或“ 文化承载词 ” （ ｃ ｕ ｈ ｕ ｒ ａ ｌ — ｌ ｏ ａ ｄ ｅ ｄ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ） 如英语 中 北 京高考改革方案今年 出台： ２ ０ １ ６ 年高考 ， 语文 由 １ ５ ０ 分 提高到 经 常出现 的、 ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｔ （ 十 四行诗 ） 、 Ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｃ ｈ （ 三 明治 ） 、 Ｔ ｒ ｏ ｊ ａ ｎ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ （ 特 洛 １ ８ ０ 分 。市教委 委员 、 新闻发言人李 奕解释 ． 大幅度提 升语 文学科 分 伊木马 ） 等均是西方文化所特有 的。同样 ， 汉语中所特有的一些词 ， 比 值． 是要 加强对中华民族优秀传 统文化的考查 ． 充分体现语文 的基 础 如剪纸 、 春联 、 豆腐 、 功夫 、 麻将等 ， 不了解相关 文化就不知 道其 含义 。 性和作为母语学科的重要地位。 另外 ， 自２ ０ １ ３ 年 １ ２ 月考次起 ， 全国大 另外 ．即使 同一个词在不同 的文化背景的国家代表的意义也不相 同。 学英语 四 、 六级考试委员会将对 四 、 六级考试 的试卷结构和测试题 型 例如有关 动物的词汇在 中西方文 化里就有着不 同的联想 意义和象征 作局部调整 其 中原单句汉译英调整为段落汉译英。 翻译 内容涉及 中 意义 。如 ： 国的历史 、 文化 、 经济 、 社会发展等。 （ 下转第 ２ ５ ２页 ）
和文化真正 融为一体 。
【 关键词 】 语 言与文化 ； 大 学英语教 学； 跨文化意识 ； 培养方法
０ 引 言
目前 ． 大学英语教 学虽然在很 多方面取得 了巨大的成就 ． 但 是在 过去很长的一段时间内 ． 我们 的教学 只重视语 法和词 汇等语 言形 式教 学而忽视文化 的导 入 ． 尤其令人担 忧的是 ． 目前 大学英语教 学没有安 排文化教学 ， 反 而朝着 应试教育的方 向发 展 ， 考研 ． 考 四六级 ， 考雅思