浅谈大学英语教学与文化导入

１ 英语教学的现 状
近 年来 ， 在 全 国 大 学 英 语 改 革 的 推 动 与指引下 ， 我 国 的 大 学 英 语 教 学 有 了 长 足
的进步 。 但 我 国 的 英 语 教 学 目前 已 经 处 于
一
常了解情 况） 等。 而 中 国 是 传 统 的 农 业 大
国， 世 代 的 牛 耕 劳 作 生 活 囤 积 了丰 富 多彩
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科 教 论 坛
浅 谈 大 学 英语 教 学 与 文化 导入
侯 菊 （ 湖北 生物 科技职 业学 院 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０） 摘 要： 语 言是 用来传播 信息和进行 交流 的工具 ， 其重要的 用途就是 交际 。 语言和该 语言所承戴的文化是 密不可分的 ， 没有一 种语 言是脱 离文 化 而单 独 存 在 的 ， 基于此 ， 本 文 童 点 探 讨 了语 言 和 文 化 的 关 系 ， 对 语 言 进 行 了深 层 次 的分 析 ， 井 对 如 何 进 行 文 化 知 识 的 导 入 提 出 了一
些 方 法和 策略 。 关键词 ： 文 化 教 学 教 学 策略 文 化 对 比
中 图分类号 ： Ｈ３ １ ９
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ （ ａ ） 一 ０ １ ３ ２ － ０ １ 因此 ， 翻 译 中教 师不 仅 要 传 授 翻 译技 巧 ， 更 重要 的 是 教 会 学生 从 文 化 的 角 度 对 作 品进
动力 。 文 学 作 品 或名 著 是 文 学 的 精 华 ， 更 是 从 中我 们 不难 理 解语 言 的 习 得 不 仅 是 历 史 和 时 代 的 沉淀 。 是 我 们 了 解 整 个社 会 据 大 学 英 语 课 程 教 学 要求 ， 教 育 部 对 大 学 英 语 的定 性 是 “ 一 门语 言基 础 课 程 ， 掌握知识的过程 ， 更 是 接 触 认 识 另一 种 社 的 一 面 镜 子 ， 是 时 代 的 一 种 更 高 层 次 的 反 也是 拓宽知识 、 了 解 世 界 文 化 的 素 质 教 育 会 文 化 ， 理 解文 化 现 象 背 后 所 反 映 和 体 现 射 。 阅 读 文 学 作 品 不 仅 可 以 激 发读 者 的 想 困境 ， 逐 步 实 现 英 语 教 学 上 的 突破 。 从 而 获 得 跨 文 化 交 际 象 力 ， 更 可 以 丰 富人 生 阅历 。 诸 多 文学 名 著 课 程” 。 换言之 ， 教 学 目的是 培养 学 生 语 言 着 的文 化 价 值 取 向 ， 综 合技 能 和 提 高 人 文素 质修 养 。 因此 ， 我们 能 力的 过 程 。 在做人 ， 治学， 梦 想 追 求 等方 面 具 有 至理 名 言， 至令 闪耀 着 智 慧 的 光芒 。 如 国内 大家 所 必 须 深 刻 地 领 会 大 学 课 改 的精 神 ， 在 注 重 熟知 的《 红 楼 梦 ， 朱 自清 的《 背影》 ， 郁达 夫 培 养 学 生 的语 言 知 识 能 力 的 同 时 ， 更 要 把 ３ 文化导入的 内容及策略
２ 语 言和文化的关 系
（ １ ） 语 言和 文 化 有 着 密 不 可 分 的 关 系 。 与培养 ， 将 听 说 读 写 译 等 各 项 技 能 的 培 养 关 作 品 ， 并 以 合 适 的 形 式 和 方 式 对学 生 的 文 化 导 入 的 阅 读 结 果 进 行 一 定 的 评 估 ， 检查或探讨。 两 者 相 互 依赖 ， 相互影响。 语 言 是 人 类 在 其 与 训 练 融 入 到 每 节 的 课 堂 中 ， 进 化 的 过 程 中的 一种 精 神 财 富 ， 是 文 化 的 内容 也 应 当从 以 下 几 个 方 面 展 开 。 部分 ， 是 文 化 的载 体 ， 也 是 文化 得 以 存 在 ３． １从 词汇入 手 ， 引 导学生树 立文 化意识 ４结 语 词汇是英 语学 习的基础 和前提 。 词 语 总之 ， 英 语 教 学 中 不 能 只 注 重 单 纯 的 和 发 展 的 表 现 和 呈现 形 式 。 因此 ， 没 有 语 言 还 应 当 将 文 化 背 景 知 就没有文化 ， 语 言 是 文 化 形 成和 发 展 的 前 的 文化 内 涵 包 括 词 语 的指 代 范 畴 ， 情 感 色 语 言知 识 点 的 教 学 ，
学 生 的 语 言运 用 的 综 合 能 力 和培 养 和 提 高
做 为 教 学 的 目标 加 以 贯 彻 和 实 施 。
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关 于 在 英 语 教 学 中有 意 识 地 进 行 文化 的 故 乡 的 秋 》 ， 法 国作 家 维 克 多 ・ 雨 果 的 教学和导入 ， 很 多 国 内 外 专 家 学 者 都 已 经 悲惨 世界》 ， 有 影 响 力 的 影 视 如 阿 甘 正 做 到相 关 的研 究和 探讨 。 笔者 认 为 ， 大 学 英 传 》 《 罗马 假 日》 功夫熊猫》 等。 作为教师 ， 鼓励 和 激 发 学 生 多 阅读 相 语 教学 应 注 重 语 言 的 综合 运 用 能 力 的 提 高 有 责 任 来 引导 ，
的“ 牛文 化 ” 。 因此 ， 牛便 是 辛 勤 ， 勤奋 ， 踏 实 行 分 析 ， 对 比 归纳 中英 文 文化 的 差异 ， 语 言 重点， 及组织的不同 ， 这 样 才能 从 根 的代名词了。 “ 俯首甘为孺子牛” 体 现 的就 表达 ，
种颇 为尴尬的局面 ， 学 生 整体 英 语 水 平 是 这种 情 结 。 因此 ， 语 言 教学 和 文 化 相 互影 本 上 提 高 学 生 的 翻 译 能 力 和 水 平 。 实际应 用和运用能力不足 ， 不能 满 足 我 国 响， 相互制约， 语 言 如 脱 离 了其 耐 以 存 在 的 ３ ． ３推 荐 学生 多阅读 经典 文学作 品或 名著 ， 日益 增 长 的 现 实 需 求 。 我 们 必 须 走 出这 一 文 化 土 壤 ， 便 失 去 了 存在 和 发 展 的 支 撑 和 观 看 著 名 影 片