人格是最高的学位教案lhm
第二课 人格是最高的学位
第二课人格是最高的学位一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“尽职尽责、拜托、就坐、历经、呐喊、典籍翻阅、芸芸众生、雄心勃勃、飒爽英姿、冒失、延续、讨教、赋予、过意不去、孤苦伶仃、无偿”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
（二）过程与方法1、通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解“人格是最高的学位”的含义。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
4、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
（三）情感态度与价值观深刻理解大师们的人格魅力，启迪学生向大师们学习，使自己能够健康成长，成为一个优秀的人。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
难点：理解“人格是最高的学位”的含义，受到思想启迪，努力做一个优秀的人。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师引导下，学生独立思考，合作学习。
五、教学时间：五课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入（一）介绍作者。
白岩松，1968年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。
是《东方时空》主创人员之一，自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
在2004年，他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。
（二）题解：1、启发学生说说自己对学位及人格的理解。
2、教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
[人格是最高的学位]人格是最高的学位教案
![[人格是最高的学位]人格是最高的学位教案](https://img.taocdn.com/s3/m/67b956c5ab00b52acfc789eb172ded630b1c9828.png)
[人格是最高的学位]人格是最高的学位教案人格是最高的学位教案篇1:《人人享有人格尊严权》政治教案一、本课在本单元的地位本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。
二、教学设计1、教学目标：知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、本课安排依据（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。
因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
（2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
3、逻辑分析和课时安排本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。
具体为：法律权利法律行为法律责任人格尊严权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。
（轻者承担道德责任）肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像；利用肖像进行人身攻击等姓名权盗用、冒用他人姓名隐私权（第五课内容）课时安排：两课时4、教学方法：通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
人格是最高的学位教案lhm
人格是最高的学位教案一、教学目标1.知识目标：体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
2.能力目标：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
3.德育目标：感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、教学重点体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
三、教学难点学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
四、教学用时：五、教学过程一、导入云南大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待30只小猫；大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。
人们不得不反思，当今教育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的心声。
二、作者简介——白岩松1968年8月20日出生于内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区， 1985年考入北京广播学院新闻系，1989年分配至中央人民广播电台《中国广播报》工作，1993年初进入中央电视台《东方时空》，后正式任中央电视台新闻评论部主持人至今。
是“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”获得者。
被授予“中国十大杰出青年”。
1997年开始，他主持了香港回归、三峡大坝截流、国庆五十周年庆典、澳门回归，第27届奥运会等大型现场直播节目，还担任过多次神舟飞船发射主持人。
他还参与策划并主持《焦点访谈》、《中国之路》等节目。
由于他亲自参与策划并负责大多数节目的撰稿，使其主持的节目风格深刻而不呆板，活泼而不媚俗，告别了简单播报与表演形式，成为新一代电视人的代表之一。
三、解题《人格是最高的学位》是中央电视台著名节目主持人白岩松参加“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛时所作的演讲。
学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
人格是最高的学位教案教学设计（人教版九年级下册）
人格是最高的学位教案教学设计（人教版九年级下册）一、教学目标：1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“尽职尽责、拜托、就坐、历经、呐喊、典籍翻阅、芸芸众生、雄心勃勃、飒爽英姿、冒失、延续、讨教、赋予、过意不去、孤苦伶仃、无偿”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
3通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。
4、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
难点：理解“人格是最高的学位”的含义，受到思想启迪，努力做一个优秀的人。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师引导下，学生独立思考，合作学习。
五、教学时间：五课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入（一）介绍作者。
（二）题解：1、启发学生说说自己对学位及人格的理解。
2、教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。
题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。
二、新授（一）检测词语，学习重点词语。
1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
2、小组内交流学习、理解词语。
对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。
（二）初读课文，感知课文大意。
1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。
（师巡视，了解学生学习情况）2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。
3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。
4、默读思考：全文分为四个部分：第一部分（第1~3段）、第二部分（第4~12段）、第三部分（第13~16段）、第四部分（第17~20段），找到相应段落，想想每一部分讲了什么内容？5、自由朗读课文，体会文章的结构。
汉语九年级上册《人格是最高的学位》教案
第二课人格是最高的学位第一、二课时(初学课文)【教学目标】1.知识与能力目标：学会本课“琴、拜、籍、翻、延、雄、爽、姿、冒”8个生字。
正确读写下列词语：芸芸众生、尽职尽责、拜托、呐喊；翻阅、雄心勃勃、飒爽英姿。
掌握“讨教、延续、冒失、就坐、历经”等动词用法，理解并能够模仿澡文中“先然……后……再然后”、“不再是……而是”等句式造句。
2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，并能用自己的话复述课文的基本内容。
3．能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
4．理解伟大人格对人生的重要意义，教育学生学会做人，努力做一个优秀的人。
【教学重点和难点】1、教学重点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；学习演讲稿的写作特点，本文以简洁的语言开门见山提出问题，通过两位老人的事例把作者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
2. 教学难点：课文中“先……然后……再然后”、“不再是……而是”等句式的理解和运用。
了解作者围绕卡萨尔斯的话引出论点，说明高尚人格是一个优秀人才最重要的品质；使学生懂得，要想成为一个优秀的人，必须具备高尚的人格。
一、检查学生自主学习“学习提示”，内容情况。
1.出示生字词，请学生在小组里读一读、组一组，观察学生组词或组短语的能力。
如：讨(论教)、拜(托见)、翻（越阅）、延（误续）、冒（昧失），理解词意并会用“讨教、延续、冒失、就坐、历经”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面：注意引导学生归纳学习词语的方法。
(本课词语学习方法是：联系已学过的词语或词语解释学习词语。
)注意：教师在检查过程中，尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解过多。
4·课文中出现的句式解析(1)“先……然后……再然后”(2)“不再是……而是”注意：抽学生造句，重点考察学生是否会用。
立志与做人——人格是最高的学位
《人格是最高的学位》教案教学目标1、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
2、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于平凡人物故事之中的结构特色。
3、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点1、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
2、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于平凡人物故事之中的结构特色。
教学难点引发学生对“立业与做人”的深层次思考，先成为一个优秀的人，再成为一个优秀的读书人，最后成为一个优秀的事业家（职场人）。
教学方法：阅读练习法、习题讲解渗透法课时安排：2课时教学过程：一、作者简介白岩松（1968年8月20日—），出生于中国内蒙古呼伦贝尔盟海拉尔市，中国蒙古族，中共党员，著名中央电视台主持人、中央电视台新闻评论员、专题评论员、《焦点访谈》、《新闻周刊》、《新闻会客厅》等节目主持人。
2000年曾被授予“中国十大杰出青年”，2009年华语主持群星会获年度终身成就奖。
每天出现在电视里的他，言辞犀利，但并不刺耳；立场坚定，但并不刻板。
皱着眉头，表情凝重，标新立异的修辞，咄咄逼人的口吻，专家一样的评论，学者一般的反问，最后引出自己的希望与思索。
机敏和语言犀利是白岩松的优势，他主持的节目深刻而不呆板，活泼而不媚俗，其主持风格自成一派。
白岩松睿智，有很强的社会责任感，表面上，他的语言更华丽，更有诗情画意，但藏在一副眼镜后的小而明亮的眼睛告诉我们：他思想更深邃，更沉稳。
2000年，他在悉尼奥运会的直播，他的即兴直播，甚至丝毫不逊于体育频道主持人。
朴实无华、一身正气，对祖国，对人民真诚的爱；决不哗众取宠，真实做人，在做事中踏踏实实做人，这就是白岩松。
经典语录：人只有一个一辈子都不会更改的职业，那就是做人，只有把人这一撇一捺写大，才能做好别的事情。
”[二、快速阅读全文，初步感知本文的思想情感人格是最高的学位。
人格是最高的学位教案[人格是最高的学位]
![人格是最高的学位教案[人格是最高的学位]](https://img.taocdn.com/s3/m/7e8f7e3f01f69e31433294d2.png)
人格是最高的学位教案[人格是最高的学位] 本地的一所著名的省重点中学的老师今年高考前到衡水中学参观、交流高考复习的经验时,看到该中学的校园里树起了介绍学校历年考取北大、清华学生的碑牌,从中得到启示,回校后也效仿衡水中学的做法为本校历年考取北大、清华的每位学生里起了碑牌,碑牌上主要介绍学生简历、取得的荣誉和个人的人生目标,借以宣传本校教育水平和实力,同时还鼓励学生参加接力活动,争取努力考上北大、清华,有更多的碑牌树起来,让这条碑牌的长龙不断延长。
走进这所学校,碑牌已联成一片,形成了一道亮丽的校园风景线。
从当地一所较有名气的小学校门走过,校内几幢大楼的名称赫然入目:“清华楼、剑桥楼、哈佛楼……”把国内外最著名的学校作为学校大楼的名称,想必这所小学想从小为学生打好基础,为国内外第一流的大学输送人才,尽管这些学校有着所谓先进的超前的教育理念和国际的教育视野,而实际上未来能进入清华、北大甚至剑桥、哈佛等名校学习的学生不知有几个人,即使有,在所有学生中占有的比例也是微乎其微的。
对于考上北大、清华甚至剑桥、哈佛等名校的考生不仅学校引以为傲,社会和政府也推崇备至。
据媒体报道:浙江省台州市蛇蟠岛景区日前推出了“高考荣誉纪念石壁”,为考上重点大学的学生石壁留名。
此举引来了社会各界的争议。
“高考荣誉纪念石壁”的具体做法是,凡考入全国重点大学的台州籍学生(包括已毕业的重点大学毕业生),可凭本人 __、入学通知书或学生证到景区报名,参加“中国名校台州籍学生名录石刻”活动。
石壁刻录的内容为:学子的姓名、籍贯、所录取的大学和届级。
收取30元/字的雕刻成本,留名学生可获45年游景区的贵宾待遇。
家长、社会、政府的推波助澜使学校应试教育愈演愈烈。
不解的名校情节和受制于高考指挥棒的追逐高分的应试教育可以给人带来诸多的功利,这种功利教育不仅仅给学生带来巨大的心理压力,使学生产生孤独症、学习焦虑症、感觉综合失调症等心理问题,学生的心理已成为严重的教育问题,也无法使学生在接受知识的同时启迪智慧、润泽生命、张扬个性、完善人格,全面实施素质教育。
我制作的人格是最高的学位电子教案
的愿望的故事故事本身“清新而感人”，作者的叙 述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读 者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力
在青年人心中的延续段末“只是在生活中，这样的
人格投影在我们的心中还是太少”虽留下些许遗憾， 却也留给人们更多的思考 。
❖ 冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然” 是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做 “最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好 好呵护。同时也成为了小读者的知心朋友，深受人 民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以 及对母爱与童真的歌颂与赞美。
❖ 作品有散文集《归来以后》、 《寄小读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《我们把春天 吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗 小札》、《晚晴集》等，展示出 多彩的生活，艺术上仍保持着她 的独特风格。她的短篇小说《空 巢》获1980年度优秀短篇小说奖。 儿童文学作品选集《小桔灯》于 同年在全国少年儿童文艺创作评 奖中获荣誉奖。冰心的作品除上 面提到的外，还出版有小说集 《超人》、《去国》、《冬儿姑 娘》，小说散文集《往事》、 《南归》，散文集《关于女人》， 以及《冰心全集》、《冰心文 集》、《冰心著译选集》等。她 的作品被译成多种外文出版。
人格是最高的学位 ——白岩松
作者简介
❖ 白岩松（1968——），内蒙古海拉尔 人1985年考入北京广播学院新闻系， 1989年毕业后分配至中央人民广播电 台1993年2月调至中央电视台，是《东 方时空》主创人员之一自《东方时空》 1993年5月开播至今一直任“东方之子” 栏目主持人，迄今已采访社会各界知 名人士和新闻人物数百人，平均49天 就有一集白岩松与名人的访谈在《东 方时空》播出，数量居中央电视台新 闻评论部所有主持人之首 。
人格是最高学问教学设计
《人格是最高的学问》教学设计知识目标：了解什么是演讲稿，以及演讲稿的特点和写法；学习本文文情并茂，夹叙夹议，将情、事、理融为一体，语言朴实无华而又感人至深的特点。
学习作者通过叙述几个小故事来表现主旨的这种以小见大的写法。
能力目标：提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。
情感态度与价值观：感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。
教学重点：感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。
教学难点：训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。
教学方法：诵读法、资源整合法、合作探究法以及讨论法。
教学时间：两课时课前预习：这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解、师生讨论，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。
1、学生运用网络分组查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的资料。
2、查阅文章中的生字词。
了解这篇文章的体裁（演讲词）。
3、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启示。
4、利用早读和晚自习时间听课文视频朗读，并和学生一起观看于丹的《中小学生人格教育》系列专题讲座。
教学思路：本课的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲词以及演讲词的特点和写法。
通过活动，让学生结合文本，并经过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感受，从整体上感知文章的语言美、结构美和哲理美。
分析文中三个故事对表现中心的作用，拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言，并结合自身，联系职业取向，反问自己：我们又该如何成就我们的“最高人格”？教学过程：第一课时情景导课（3分钟）（出示幻灯片）一个企业要招聘员工，条件苛刻，待遇优厚，吸引了许多应聘者，其中不乏条件优秀者。
人格是最高的学术头衔——教案
人格是最高的学术头衔——教案
一、教学目标
本教案的目标是让学生了解并认识到人格的重要性，明白人格对于个人和社会发展的影响。
1. 了解人格的定义和特点；
2. 掌握人格塑造的方法和技巧；
3. 通过案例分析，理解人格对于个人和社会的意义。
二、教学重点和难点
1. 了解人格的定义和特点；
2. 理解人格塑造的方法和技巧；
3. 分析案例，理解人格的重要性和影响。
三、教学准备
1. 教材：学生自带笔记本；
2. 多媒体设备；
3. 案例分析材料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍人格的定义和重要性，激发学生的思考和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
通过多媒体展示，讲解人格的特点和形成因素，引导学生理解人格对个人和社会的重要影响。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分组进行小组讨论，每组选择一个案例进行分析，讨论案例中人格的影响和可能的结果。
4. 案例分享（10分钟）
每个小组派出一个代表分享他们的讨论结果，其他小组进行评议。
5. 总结（5分钟）
对本课内容进行总结，并强调培养良好人格的重要性。
五、课后作业
要求学生回家进行自我反思，写一篇关于自己人格塑造的心得体会。
六、教学评价
评价学生对人格概念的理解，案例分析的能力以及课堂表现。
人格是最高的学位教案
人格是最高的学位教案教案标题：人格是最高的学位教学目标：1. 了解人格的概念和重要性；2. 探讨人格对个人发展和社会进步的影响；3. 培养学生积极向上的人格品质。
教学内容：1. 人格的定义和构成要素；2. 人格与个人发展的关系；3. 人格与社会进步的关系；4. 积极向上的人格品质的培养。
教学步骤：引入（5分钟）：通过提问和引用相关名人名言，激发学生对人格重要性的思考和认识。
1. 人格的定义和构成要素（10分钟）：通过多媒体展示和讨论，向学生介绍人格的概念和构成要素，如价值观、品德、态度等。
2. 人格与个人发展的关系（15分钟）：分组讨论，学生就人格对个人发展的影响展开讨论，并分享自己的观点和经验。
教师引导学生认识到人格对于个人成长、职业发展和生活幸福的重要性。
3. 人格与社会进步的关系（15分钟）：通过案例分析和小组讨论，学生探讨人格对社会进步的影响。
教师引导学生思考人格对社会和国家的和谐、稳定以及公民道德建设的作用。
4. 积极向上的人格品质的培养（20分钟）：教师向学生介绍积极向上的人格品质，如诚实守信、勇于担当、乐于助人等，并通过小组活动和角色扮演的方式，让学生思考如何培养和展现这些品质。
总结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并强调人格是最高的学位的重要性。
鼓励学生在日常生活中注重培养自己的人格品质，为个人发展和社会进步做出贡献。
教学评估：1. 小组讨论和分享的参与度和质量；2. 角色扮演的表现；3. 学生对人格概念的理解和应用能力。
拓展活动：学生可以撰写一篇关于自己理解的“人格是最高的学位”的短文或演讲稿，展示自己对人格的认识和对未来发展的期望。
人格是最高的学位
篇一：人格是最高的学位——教案人格是最高的学位教学目标 ：一 感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考二 学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色三 学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点 教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色教学课时：两课时教学设想：第一课一、作者简介二、分析 结构与内容全文分为四个部分第一部分（第13段），开场白以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中第二部分（第412段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨第46段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全 文主旨：“人格才是最高的学位”第712段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚第三部分（第1316段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代第13段承上启下，第1415段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考第四部分（第1720段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验三、 写作特点（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的（二）叙议结合，文情并茂本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思四、作业布置：第二课讨论课内容：新世纪的健康人格、教师人格、一、学生讨论二、健康人格结构标准1现实态度 会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快2．独立性 头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议3．爱别人的能力4．适当地依靠他人5．发怒要能自控6有长远的打算 ，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力7．善于休息 心里坦然，尽情放松，精力充沛8．对亲人和朋友钟爱和宽容9．对他人的宽容和谅解宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人11．不断地学习和培养情趣三、学生讨论教师人格标准四、教师的人格渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力五、教师总结：篇二：人格是最高的学位阅读答案人格是最高的学位①细想，人格这个词是造得很准确的。
人格是最高的学位 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
人格是最高的学位教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇人格是最高的学位教案教学设计(人教版九年级下册)1人格是最高的学位作为一名教师，我们的本职工作是培养学生的知识和能力，但更重要的是，我们要培养他们的人格。
人格是一个人最基本的品质，而我们也可以认为，人格是最高的学位。
在人教版九年级下册的道德与法治教材中，我们可以看到很多与人格有关的内容。
比如在第一单元中，我们讲到了“发展健康人格”。
在这里，我们可以理解为一个人要健康地成长，首先要有稳固的道德基础和优秀的人格品质。
再比如第二单元中，我们讲到了“守法守纪，遵章守规”，这同样体现了人格对于一个人的重要性。
在社会中，遵守法律法规、遵纪守法是基本的准则，这就需要我们有正直而坚韧的人格品质。
在教学设计上，我们应该注重发展学生的人格。
首先，我们应该在教学内容中注入人格意识。
比如在道德与法治中，我们可以让学生了解到一个好的公民应该具备怎样的品质和素养，这样可以引导学生自觉地去发展自己的人格。
其次，我们可以在课堂互动中培养学生的人格。
比如在课堂上讲故事、做游戏等活动中，让学生从中认识到品质的重要性和其中的道理，让学生懂得要做一个有良好品质的人。
此外，我们还可以采用班会等形式，组织学生一起去做力所能及的志愿活动，让学生能够自觉地发挥正义感和责任心。
当然，在人格发展上，父母和社会也都起到了很大的作用。
对此，我们可以通过家长会等途径与家长沟通，让他们能够了解到自己的孩子在学校中的表现、人格发展情况等，共同关注孩子的人格成长，共同做好孩子的教育工作。
作为教师，我们还可以引导学生积极参与社会实践活动，让他们能够感悟到社会的现实问题和困难，这将有利于他们在人格上得到进一步的提升和完善。
总之，人格是最高学位。
作为教师，我们应该在教学中注重培养学生的人格，引导他们自觉地发展优秀的品质和素养。
同时，我们也要积极与家长和社会沟通，共同关注孩子的人格成长，共同做好孩子的教育工作。
让我们一起努力，让更多的孩子走向健康、积极、向上的人生道路在当今社会，人格教育越来越重要，教师应该在教学中注重培养学生的品质和素养。
人格是最高的学位 教案教学设计(人教版七年级上册)
人格是最高的学位教案教学设计(人教版七年级上册)一人格是最高的学位教学目标1. 学习本文结构严谨、首尾照应的写作技巧。
2. 学习本文朴实无华的语言，亲切平和的叙述方法，以及演讲稿语言的感染力。
3. 体会故事中人物在言行中透露出来的人格魅力。
教学重点学习本文运用典型事例论证中心论点的方法。
教学难点体会“人格是最高的学位”的深远含义。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课2009年11月9日，上海交通大学校党委宣传部部长刘玉祥告诉记者：从2009年9月起，上海交通大学开始实施在“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的育人理念下制定的新课程表。
今后，每位交大毕业生将会有三份成绩单：一份是学业成绩单、一份是能力方面的证书、一份是对人格养成经历方面的描述。
在过分追求学位而忽视人格培养成为了大家自觉或不自觉的行为的今天，教育的目的是什么？人格养成的重要作用已引起社会的广泛关注。
作者提出“人格是最高学位”的论点确实具有一定的震撼力和启发意义。
二、品读探究（一）介绍作者白岩松，1968年出生，蒙古族。
中央电视台主持人，曾获“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”。
2000年被授予“中国十大杰出青年”。
他的主持节目风格深刻而不呆板，活泼而不媚俗，告别了简单播报与表演形式，成为新一代电视人的代表之一。
2004年，他以《人格是最高的学位》荣获全国新闻界“做人与做文”演讲比赛特等奖。
（二）解题学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等；人格，是个人的性格、气质、能力等特征的总和。
健康的人格包括乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。
具备什么样的人格，也就决定了什么样的人生追求和价值目标。
（三）理清结构和分析内容演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，纵观全篇，结构严整，脉络清晰，论点鲜明，论据感人，论证合理。
1. 理清结构开头：用卡萨尔斯的一段话引出论题，隐含了“人格是最高的学位”的论点。
主体：用季羡林、冰心的三个故事，论证论点。
《人格是最高的学位》教学设计(第2课时)
人格是最高的学位第二课时教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：两课时教学过程：教师：我们在上节课学习了演讲辞的开头部分，下面，重点学习主体部分，看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。
学习论据二：季老为新生看行李（1）教师补充介绍季羡林：在2006年，季老95岁生日时，温家宝总理亲自到医院看望他，并称赞道：“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。
同年，季羡林被评为感动中国的十大人物之一。
(展示季羡林的图片，让同学们领略世纪老人的风范)（2）提问：在第4段找出描写季老为学子看行李的关键词？由此可见季老的人格如何？同学回答后，教师明确：关键词是“爽快”、“尽职尽责”，可见季老的平易及守信。
（3）提问：请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情，并简要分析。
启发同学回答后，教师归纳：一是惊讶，堂堂北大副校长居然如此平易近人，出乎预料；二是内疚，自己耽搁了季老近一小时；三是赞叹，季老德高望重，学识渊博，人格魅力令人钦佩。
（4）提问：作者为何不在故事开头点明看包老人的身份，而在开学典礼时才亮出真相？同学回答后，教师归纳：这是材料的巧妙安排，为下文埋下伏笔，有石破天惊的效果。
（5）请同学给这个故事加上小标题。
教师引导同学回答后便明确：季老为新生看行李（板书）（6）教师概括论据二：这个故事看似很简单，但选材典型而有说服力，作为教授校长，却能为一个新生看守行李一个小时，具有极大的震撼力。
学习论据三：冰心老人的博爱（1）教师简介冰心：原名谢婉莹，是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。
人格是最高的学位教学设计
引发学生思考，并引入本次课程。
拓思考，学会分析问题，解决问题。
但是后面的问题比较难，可能需要老师多加引导，同时多鼓励学生。
让学生深度体会人物行动背后的含义，体验人物心理。
深度体会人格魅力，传承优秀人格精神，树立职业目标，做大写的技能人才。
学法
讨论法、朗诵法、情感体验法
教具及
教学环境准备
一个靠背椅子
多媒体教学
教学过程
环节、时长
教师活动
学生活动
设计意图及预测效果
【组织教学】时间：2分钟
【复习导入】时间：8分钟。
【讲授新课】时间;35分钟
【课堂表演】时间：30分钟
【课堂讨论】时间：15分钟
【课堂小结】时间：3分钟
【作业布置】时间：2分钟
互相致意，考勤，强调课堂纪律。
场景2：3号季羡林校长在课室过道观看新生报道情况。4号拖着靠背椅子拿着通知书从另一头匆匆过来。4号说“老爷爷，可以帮我看管一下箱子吗？我要赶着去报到处报道”。
3号同意帮忙，4号跑开，3号一直站在过道里看管着箱子，6分钟后，4号回来谢过3号。3号走去讲台，讲台上放一个座位牌“副校长季羡林”。
场景3：1号记者采访2号座椅上的冰心。
第2-7段：主体：冰心关心年老病人
学子看望季老
用三个故事逐渐加深论点
第8-10段：结尾：作者现身说法，职业目标
2、课堂小结
文章结构和主旨。
三、作业布置
复习导入点
场景四：3号“季羡林”坐着趴在讲台上写写画画，累了趴着休息，1、2、4学生站在台下低声交谈，粉笔留下字迹后离开。
1，你认为什么样的人算是一个大写的人？
2，季老先生帮学生看包与学生在季老先生门前留字，有没有什么关联？
高教版中职语文-第2课《人格是最高的学位》-精编
全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
7、善于休息，心里坦然，尽情放松，精力充沛。8、对亲人和朋友钟爱来自宽容9、对他人的宽容和谅解
10、宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。
11、不断地学习和培养情趣
评价标准：
能回答3条标准——合格
能回答4—6条标准——良好
能回答7条以上标准——优秀
总结：白岩松这几则关于人格的小故事，把题目“人格是最高的学位”诠释得十分的清楚、明确。第二个小故事尤其感人。季羡林老先生的人格魅力让我们心生崇敬，作为一个著名的学者尚且如此，更何况我们呢？
第四部分（第17~20段），联系实际，总结全文。
写作特点：小中见大、叙议结合、文情并茂
课后记载
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。
语文【高教版】职业模块(工科类)教案：人格是最高的学位
教学设计《人格是最高的学位》教学设计【知识目标】了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。
学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。
【能力目标】训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。
【情感态度价值观】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“立业和做人”的深层次思考。
【教学重点】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“立业和做人”的深层次思考。
【教学难点】了解演讲词的特点。
训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。
【教学方法】诵读法、资源整合法、合作探究【课时安排】一课时【教学过程】课前准备这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
一、让学生运用网络查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的资料。
二、查阅文章中的生字词。
了解这篇文章的体裁（演讲词），并把搜集到的资料做成小卡片。
三、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启示。
【教学思路】本课时的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。
通过活动，让学生结合文本，并经过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感受，从整体上感知“人格是最高的学位”的深远含义。
分析这三个故事对表现文章中心有怎么样的作用？拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言，并结合自身，反问自己，我们又该如何成就我们的“最高人格”？一、新课导入一问：什么是“人格”？（学生思考议论并做答）二问：你希望被别人称为是一个“人格”怎么样的人呢？（学生答：希望被别人称为是一个人格高尚的人）三问：你认为一个人格高尚的人应具备哪些品德？（学生答：舍己为人、大公无私、心胸伟大、无私奉献……）师：人格高尚的人心胸伟大，想做一番伟大的事业，不是为了个人冒尖，而是为了大家都能够过幸福的生活。
他愿意牺牲自己，专心为别人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人格是最高的学位教案
一、教学目标
1.知识目标：体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
2.能力目标：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
3.德育目标：感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、教学重点
体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
三、教学难点
学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
四、教学用时：
五、教学过程
一、导入
云南大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待30只小猫；大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。
人们不得不反思，当今教育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的心声。
二、作者简介——白岩松
1968年8月20日出生于内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区， 1985年考入北京广播学院新闻系，1989年分配至中央人民广播电台《中国广播报》工作，1993年初进入中央电视台《东方时空》，后正式任中央电视台新闻评论部主持人至今。
是“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”获得者。
被授予“中国十大杰出青年”。
1997年开始，他主持了香港回归、三峡大坝截流、国庆五十周年庆典、澳
门回归，第27届奥运会等大型现场直播节目，还担任过多次神舟飞船发射主持人。
他还参与策划并主持《焦点访谈》、《中国之路》等节目。
由于他亲自参与策划并负责大多数节目的撰稿，使其主持的节目风格深刻而不呆板，活泼而不媚俗，告别了简单播报与表演形式，成为新一代电视人的代表之一。
三、解题
《人格是最高的学位》是中央电视台著名节目主持人白岩松参加“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛时所作的演讲。
学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。
题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。
四、分析课文
1、本文的论点是什么？
——人格是最高的学位
2、本文运用了哪些论证方法？
——道理论证、举例论证
3、本文运用了哪些论据？
——道理论据：卡萨尔斯的名言
（了解卡萨尔斯并深入理解其名言，什么是“大写的人”？中国历史上有哪些人称得上是“大写的人”？联系实际，我们同学如何做一个“大写的人”？）——事实论据
☐季羡林先生为学子看行李的事
☐冰心先生关心生病老人的事
☐北大学生给季先生地上留言的事
4、这些论据有什么作用？
——证明论点
5、作者如何选材的？
本文所选的故事虽是生活小事，却能体现出耀眼的人格光辉。
——小中见大
6、讨论：如何理解“听多了这样的故事，便常常觉得自己是只气球，仿佛
飞得很高，仔细一看却是被浮云托着；外表看上去也还饱满，但肚子里却是空空的”？
——这是作者的自我解剖，从季羡林、冰心等世纪老人的身上，看出了自身的诸多不足，他们高尚人格的光辉照出了自己人格的缺憾。
7、作者明白怎样才能走更长的路吗？（用原文回答）
——“如何在自己还年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。
8、文章最后说：“这条路很长，但我将执著的前行”，用原文解释“这条路”指的是怎样的路？
——这条路”是指“先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然成为一个优秀的节目主持人”。
五、梳理脉落
开头：1—3段，用卡萨尔斯的故事引出论题。
主体：4—14段，用季羡林、冰心的三个故事证明论点。
结尾：15—18段，作者联系自身实际，呼应论点。
六、小结
这篇演讲辞没有空泛的说教，而是采用以事明理的方式，列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事。
全文虽没有华丽的词藻、雕琢的语句，却寓意深长、感人至深，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田，使我们深刻感受到：人格是最高的学位。
人格的力量虽是无形的，却像一个能量场，能穿透人们的心灵。
所以，我们每个人都应该重视人格的塑造。
七、拓展延伸——人格名言
患难与困苦是磨练人格的最高学府。
——苏格拉底丧失人格的诗人比没有诗才而硬要写诗的人更可鄙，更低劣，更有罪。
——雨果做人要有人格,做官要有官德,做事要靠本事. ——郑培民
读书在于造成完全的人格。
——（英国）谚语假如有人出卖生命水，要别人以人格作代价，聪明人决不肯买；因为耻辱地活着不如光荣地死去。
——萨迪
精神上的贫血是无可救药的！人格上的缺陷是成功的劲敌！
——张华夏
八、赠言
人生是一个积淀的过程，在漫漫人生路上，每个人都会面临各种各样的境遇，遭遇各种各样的挫折。
我想对同学们说：做人第一，做学问第二；往后踏上工作岗位了，也请记住：做人第一，做职业第二。
今后无论我们身在何方，我们随时都要记得发展、完善自己的人格，做一个有仁爱心、自信心、进取心，一个有幸福感、价值感、责任感，一个有自制力、耐受力、创造力的人，立足厚道，求真向善，这样我们的人生一定会如阳光般温暖。