《人格的提升》教案
第一课时提升自己的人格魅力课件
小故事:
换一扇窗
一个美国小男孩天生有一只奇丑无比的大鼻子,因为这个 大鼻子。他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他觉得不愉 快,不自在,成天闷闷不乐,不爱和同学打交道,不愿参加班 上的集体活动,只是趴在教室是最后一扇窗前看风景。
他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后,她走到 小男孩身边问:“你在看什么呢?”
一、提升自己的人格魅力 (一)正确认识自己 1、每个人都是自己人生的主人 ⑴阿波罗神殿
驰名古希腊的戴尔波伊神托所,入口处刻在石头上的 两个字,用今天的话来说就是“认识你自己”。早在 古希腊,就用神圣的方式向世人阐述认识自己的重要 性。
孙武:知己知彼,百战不殆。孙武是我国历史上春秋 末期齐国人,是一位著名的军事家,上面这句话就出 自于其所著的《孙子兵法》。
意思是:既要了解别人的虚实,又要了解自己的强弱 ,即使进行上百次战斗书的精华所在。
老子:是春秋战国时期楚国人,是最伟大的哲学家和 思想加之一。知人者智,自知者明。出自老子《道德 经》。意思是:能了解他人的人是智慧的,能了解自 己的人是高明的。古代哲人揭示了认识自我的重要性 。
“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已 。
“那我们到前面的窗边去看看吧。”玛丽亚牵着小男孩的手 到另外一扇窗前,“孩子,你看到了什么?”
窗外是一片玫瑰花,开得芬芳而灿烂,小男孩的悲伤顿时 一扫而光。
“孩子,你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说, “你知道吗?在老师的心目中,你的鼻子是最可爱的。”
2、正确认识自己的要求
互动:猜猜我是谁 在白纸上准确描述自己的个性特征,如: 1、我喜欢什么? 2、我擅长什么? 3、我是一个。。。的人。 老师随机抽取一张,读出上面描述的内
容,让大家猜猜这是谁,猜中的人要说 明理由。
关于人格的课程设计
关于人格的课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生理解人格的内涵和重要性,掌握人格发展的基本理论,培养学生对人格差异的尊重和理解,提高学生的人际交往能力和自我认知能力。
具体目标如下:1.知识目标:学生能够理解人格的基本概念、特质理论、心理动力理论、社会学习理论等,掌握人格测量和评估的方法,了解人格障碍和人格异常的基本类型和特点。
2.技能目标:学生能够运用所学知识分析现实生活中的人格差异,学会使用人格测量工具进行自我和他人的评估,提高自我认知和人际交往能力。
3.情感态度价值观目标:培养学生对人格差异的尊重和理解,提高学生对人格障碍和异常的认知,培养学生关爱他人、积极面对生活挑战的态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.人格的基本概念:人格的定义、特点、功能等。
2.人格发展理论:特质理论、心理动力理论、社会学习理论等。
3.人格测量与评估:人格测量工具、评估方法等。
4.人格障碍与异常:基本类型、特点、原因等。
5.人格与生活:人格差异与人际交往、自我认知、心理健康等。
三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法相结合的方式,包括:1.讲授法:系统讲解人格的基本概念、理论、测量方法等。
2.案例分析法:通过分析具体案例,使学生更好地理解人格理论在实际生活中的应用。
3.小组讨论法:引导学生分组讨论,提高学生的人际交往能力和团队协作能力。
4.实验法:学生进行心理实验,让学生亲身体验人格测量的过程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的教材,为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书:提供相关领域的参考书籍,丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料:制作精美的PPT、视频等多媒体资料,提高学生的学习兴趣。
4.实验设备:准备心理实验所需的设备,确保实验教学的顺利进行。
5.在线资源:引导学生利用网络资源,拓展学习视野。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等,旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
人格发展教案模板范文
课程目标:1. 让学生了解人格的定义、类型和发展过程。
2. 帮助学生认识自我,识别自身的人格特点。
3. 培养学生塑造健全人格的方法和技巧。
4. 提高学生的人际交往能力和心理素质。
课时安排:2课时(90分钟)教学重难点:1. 重点:人格的定义、类型和发展过程。
2. 难点:如何塑造健全人格,提高人际交往能力和心理素质。
教学方法:1. 讲授法:讲解人格的基本概念、类型和发展过程。
2. 案例分析法:通过案例分析,引导学生思考人格问题。
3. 小组讨论法:分组讨论,促进学生之间的交流和互动。
4. 角色扮演法:通过角色扮演,让学生体验不同人格类型的特点。
教学用具:1. 多媒体课件2. 案例材料3. 小组讨论卡片4. 角色扮演道具教学过程:第一课时一、导入1. 教师简要介绍人格的定义和重要性。
2. 提问:同学们对人格有哪些了解?二、人格的基本概念1. 讲解人格的定义:人格是指个体在心理和行为上的独特性,是人的整体心理面貌。
2. 介绍人格的构成要素:性格、气质、能力、认知风格等。
三、人格的类型1. 讲解人格的类型理论,如特质理论、类型理论、层次理论等。
2. 分析常见的人格类型,如内向型、外向型、乐观型、悲观型等。
四、人格的发展过程1. 讲解人格发展的阶段,如童年期、青少年期、成年期等。
2. 分析不同阶段人格发展的特点。
第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容,提问:同学们对人格的发展过程有哪些了解?二、如何塑造健全人格1. 讲解塑造健全人格的方法,如自我认知、自我调节、积极心态等。
2. 分析如何通过自我认知来了解自身的人格特点。
三、小组讨论1. 将学生分成小组,讨论以下问题:- 你认为自己的主要人格特点是什么?- 你认为如何改进自己的人格特点?- 你认为如何提高人际交往能力和心理素质?四、角色扮演1. 学生分成角色扮演小组,模拟不同人格类型的人际交往场景。
2. 观察和讨论不同人格类型在交往中的表现和应对策略。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容。
人格的提升
5、“要穷,穷得像苦茶,苦中一缕清香。”这是 自尊。“要傲。傲得像兰,高挂一脸秋霜。”这也是 自尊。 (这句话有什么内涵?)
“苦中一缕清香”,比喻即使在贫苦的生活中也要保 持一份自尊; “高挂一脸秋霜”,比喻即使在逆境中仍然要坚持凛 然不可侵犯 胸中有血,心头有伤。 不要什麽花好月圆, 不要什麽笛短萧长。 要穷,穷得像茶, 苦中一缕清香。 要傲,傲得象兰, 高挂一脸秋霜。
明确: 尊重是对人格的提升。 这个中心论点是概括出来的。
2、作者认为人格的本质是什么?
明确:人格,其实就是自己对自己的评价与 塑造。
3、人格提升的三要素是什么?
3、一是要自尊,二是要与“平凡的生活”
紧密结合,三是主动追求,学习伟人。
七、课文解读
课文的前半部分是探究人格的内涵,后半部分是论 述怎样提升人格,按照这种思路,可以把课文分成两 部分: 第一部分:引导读者探究人格的内涵(1—10段)。 第一层,(1—4段)从生活现象看,每一个人的人 格都是平等的,没有卑微、高贵之别,但却有卑鄙、 高尚之分。 第二层,(5—10段)揭示人格的本质。“人格,其 实就是自己对自己的评价与塑造。”人格是顽强的、 宝贵的,“不是别人想侮辱就侮辱得了的”。
2、使学生理解人格的内涵,并根据本文的 阐述,加强修养,不断实现人格的提升。 3、让学生深入领会本文对比论证、比喻论 证、引用论证等论证方法与技巧。
三、导入
《浮士德》是德国著名文学家、思想家、诗人歌德的名作。
浮士德为了寻求新生活,和魔鬼梅非斯托签约,把自己的灵
魂抵押给魔鬼,而魔鬼要满足浮士德的一切要求。如果有一天 浮士德认为自己得到了满足,那么他的灵魂就将归魔鬼所有。 于是梅非斯托使用魔法,让浮士德有了一番奇特的经历,他尝 过了爱情的欢乐与辛酸,在治理国家中显过身手,在沙场上立
人格培养教案
人格培养教案人格培养教案一课题:人格培养的重要性与实践教学目标:1. 让学生理解人格的概念和重要性。
2. 帮助学生认识不同的人格特质及其影响。
3. 引导学生探索自身人格特点,并思考如何塑造积极健康的人格。
教学重点&难点:重点:人格概念的理解,不同人格特质的认识。
难点:如何引导学生将理论知识应用到自身人格培养实践中。
教学方法:小组讨论法、案例分析法、自我反思法教学过程:教材分析:人格培养是学生全面发展的重要组成部分,对于他们的成长和未来生活具有深远影响。
通过本课程,学生能够深入了解自己和他人,为良好人际关系的建立和个人的成功奠定基础。
导入:通过讲述一些著名人物的人格特点及其成就的故事,引起学生对人格的兴趣。
(例如,讲述乔布斯的创新精神和对完美的追求如何成就了苹果公司。
)教师:“同学们,今天我们来探讨一个非常重要的话题——人格。
大家都知道一些伟大的人物,他们之所以能够取得非凡的成就,很大程度上与他们独特的人格特质有关。
”小组讨论:将学生分成小组,讨论以下问题:你认为什么是人格?你身边有哪些具有鲜明人格特点的人?教师:“现在请大家分组讨论,把你们的想法和观点都分享出来。
”学生讨论后,每组选派代表进行发言。
案例分析:呈现一些具体的案例,如成功人士的经历、人际冲突的场景等,让学生分析其中涉及的人格因素。
教师:“我们来看这个案例,思考一下其中人物的行为和决策是受到哪些人格特质的影响。
”引导学生进行分析和讨论。
自我反思:让学生思考自己的人格特点,包括优点和不足之处。
教师:“现在请大家静下来,想一想自己有哪些突出的人格特点,哪些是你希望继续保持和发展的,哪些是你想要改进的。
”总结与分享:请学生分享自己的反思结果,教师进行总结和引导。
教师:“听了大家的分享,我看到了大家对自己的深刻认识。
人格是可以塑造和改变的,希望大家都能朝着自己期望的方向不断努力。
”作业设计:让学生在一周内观察身边人的人格表现,并记录下来,分析这些表现对他们的生活和人际关系的影响。
大学生人格教案百度文库
课时:2课时教学目标:1. 让学生了解人格的定义和重要性。
2. 帮助学生认识到自身的人格特点,并学会如何塑造和完善自己的人格。
3. 培养学生积极向上的人生态度,提高人际交往能力。
教学重点:1. 人格的定义和重要性。
2. 如何塑造和完善自己的人格。
教学难点:1. 学生如何认识自身的人格特点。
2. 学生如何将人格培养融入到日常生活中。
教学过程:第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考:什么是人格?人格对我们有什么重要性?2. 学生自由发言,教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲解人格的定义:人格是指个体在心理、生理、社会等方面所表现出的独特性、稳定性和整体性。
2. 教师强调人格的重要性:人格是一个人立身处世的基础,对个人的发展和社会的和谐具有重要意义。
3. 教师分析人格的特点:人格具有独特性、稳定性、整体性、可塑性等。
三、案例分析1. 教师选取典型的人格案例,如:成功人士、道德模范等,让学生分析这些案例中的人格特点。
2. 学生分组讨论,分享自己的看法。
四、总结1. 教师总结本节课的内容,强调人格的重要性。
2. 引导学生思考如何塑造和完善自己的人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问:上节课我们学习了什么内容?人格对我们有什么重要性?2. 学生回顾上节课所学内容,教师进行补充。
二、实践指导1. 教师讲解如何认识自身的人格特点:通过自我观察、反思、咨询他人等方式。
2. 教师引导学生学会以下方法塑造和完善自己的人格:a. 培养积极的人生态度,学会面对困难和挫折。
b. 提高人际交往能力,学会与人沟通、合作。
c. 培养良好的道德品质,遵守社会规范。
d. 保持身心健康,养成良好的生活习惯。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演,模拟人际交往场景,让学生学会如何在实践中塑造和完善自己的人格。
2. 学生分享自己的感受和体会。
四、总结1. 教师总结本节课的内容,强调人格培养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格培养,不断提高自己。
人 格 的 提 升
人格的提升
教学要求:
1、理清思路,准确把握中心论点和整体结构
2、领会本文对比论证、比喻论证、引用论证等论说方法与技巧
3、理解人格的内涵,加强修养
教学安排:两课时
第一课时
一、导入
二、作者简介
柏建华,1952年生于长春。
现任《青年月刊》主编,著有散文集《初次的美丽》、《珍藏永远》和唱片报告文学《谁来敲响癌症的丧钟》。
三、关于什么叫人格?
在伦理学范围内,人格通常被理解为道德人格,指一个人的品德和操守,相当于“人的品格”。
四、整体把握
1、中心论点是什么?
自尊是对人格的提升
2、全文的结构
第一部分:引导读者探究人格的内涵
第一层次:每一个人的人格是平等的
第二层次:揭示人格的内涵(人格,其实就是自己对自己的评价与塑造。
)
第二部分:阐述怎样实现人格的提升
第一层次:阐述实现人格提升的第一要素——自尊
第一层次:阐述实现人格提升的第二要素——要与平常的日常生活精密结合第一层次:阐述实现人格提升的第三要素——学习伟人
五、自读课文,完成练习
第二课时
一、研读课文,思考下列问题
1、本文运用了哪些论证方法,举例分析
对比论证:
A、自卑并不就是对人格的贬低,但自尊却一定是对人格的提升
B、自尊与自卑比较
C、自尊与虚荣比较
D、自尊与清高比较
E、作者阐述了自尊怎样实现人格的提升后,又指出有的人“禁不住花花绿绿的诱惑”
而为物、为名、为利所累以致失去自尊,甚至出卖人格。
比喻论证
引用论证
多出引用
举例论证
《红字》中的
2、体会重点语句的含义讲解练习。
健全人格,提升魅力教案-高中心理健康
得其反?其症结就是对人格魅力的理解偏差。
所谓人格是指一个人独特的行为、思想和情绪,也是有别于他人的特征之一,比如开朗、善良。
合群、热情等。
雨宁只看重“独特”这一字眼而忽视了其他品质。
从而使自己误人歧途。
人格魅力是多面的、综合的,而不是单一的、孤立的。
出众的或者是独特的外貌,并不是使自己拥有魅力人格的充分条件。
因此,我们应该正确地认识何为人格,何为人格魅力,唯有如此才能避免自己误人歧途。
作为高中生。
如何培养健全人格,提高人格魅力?下面是一些有益的建议。
二、提升人格魅力方法
1.要有宽广的胸怀
2.培养轻松自在的个性
3.学会开朗幽默
4.情感表达真挚自然
5.对人厚道谦虚
6.乐观积极,努力进取
7.有改正错误的勇气
8.对人友好、尊重
9.逻辑鲜明但又充满创新能力
10.果断与坚韧
三、活动体验
(一)活动一:男生女生大比拼
(二)活动二:自我剖析
下面是一-些描述性格的形容词,请根据自己的情况,选择适合自己的形容词,放到“我眼中的我”之中。
请你的父母、老师或同学依据对你的了解选择适合你的形容词,放到“他人眼中的我”中。
勇敢坦率外向平和内省内敛认真热情勤劳独立礼貌节俭耐心真诚自信谦虚文静活泼负责细致友善创新坚强自立自尊孝顺友善乐观灵活内向执着
讨论:他人眼中的我和我眼中的自己一样吗?。
人格辅导活动方案
人格辅导活动方案一、活动主题探索自我,塑造健全人格二、活动背景在当今社会,学生面临着各种各样的挑战和压力,这些因素可能会对他们的人格发展产生一定的影响。
为了帮助学生更好地认识自己,提高自我认知和情绪管理能力,培养积极向上的心态和良好的人际关系,特制定本人格辅导活动方案。
三、活动目标1、帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好和价值观,增强自我认知。
2、引导学生学会调节情绪,应对压力,提高心理韧性。
3、培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力,促进良好人际关系的建立。
4、激发学生的潜能,培养创新思维和积极进取的精神。
四、活动对象具体年级或班级全体学生五、活动时间具体活动时间,如每周五下午 3 点至 5 点,持续X周六、活动地点详细活动地点,如学校多功能厅、操场等七、活动准备1、设计活动宣传海报,提前在学校内张贴,吸引学生参与。
2、准备活动所需的道具和材料,如性格测试问卷、纸、笔、气球、眼罩等。
3、安排活动工作人员,包括主持人、辅导员、摄影师等,并进行培训。
4、提前布置活动场地,营造温馨、舒适的活动氛围。
八、活动内容(一)自我认知篇1、性格测试通过专业的性格测试问卷,如 MBTI 性格测试、九型人格测试等,让学生了解自己的性格类型。
测试结束后,辅导员对测试结果进行简单解读,帮助学生更好地理解自己的性格特点。
2、兴趣爱好分享组织学生进行兴趣爱好分享会,让每个学生都有机会介绍自己的兴趣爱好,并阐述为什么喜欢。
通过分享,学生可以发现自己的独特之处,也能了解到他人的多样性。
(二)情绪管理篇1、情绪卡片制作一系列情绪卡片,上面写着不同的情绪词汇,如愤怒、喜悦、悲伤、焦虑等。
随机抽取卡片,让学生分享自己经历过这种情绪的时刻,并讨论如何应对这种情绪。
2、压力气球将学生分成小组,每个小组发放一个气球。
让学生将自己的压力写在纸条上,然后放进气球中。
接着,一起踩爆气球,象征着释放压力。
最后,小组讨论如何在日常生活中有效地减轻压力。
人格发展教案模板范文高中
课时:2课时年级:高一年级教材:《人格发展》教学目标:1. 知识目标:了解人格发展的基本概念、理论及影响因素,掌握人格发展的基本规律。
2. 能力目标:培养学生运用心理学知识分析自身人格特点的能力,提高自我认知和自我调适能力。
3. 情感目标:引导学生树立正确的人生观、价值观,培养积极向上的人生态度。
教学重点:1. 人格发展的基本概念和理论。
2. 人格发展的影响因素。
教学难点:1. 人格发展的规律性。
2. 如何在日常生活中运用心理学知识调适人格。
教学过程:第一课时一、导入1. 提问:同学们,你们知道什么是人格吗?它对我们有什么影响?2. 引导学生思考,总结人格的定义及其重要性。
二、新课讲授1. 人格发展的基本概念- 介绍人格发展的基本概念,如人格、人格特质、人格结构等。
- 引导学生了解人格的构成要素及其相互关系。
2. 人格发展的理论- 介绍人格发展的主要理论,如弗洛伊德的人格结构理论、艾森克的人格特质理论等。
- 通过案例分析和讨论,让学生了解不同理论的特点和适用范围。
3. 人格发展的影响因素- 分析人格发展的影响因素,如遗传、环境、教育、个人经历等。
- 引导学生思考如何正确看待和应对这些影响因素。
三、课堂活动1. 分组讨论:请同学们结合自身经历,讨论影响自己人格发展的主要因素。
2. 案例分析:选取典型人格发展案例,让学生分析案例中的人格发展规律和影响因素。
四、总结1. 回顾本节课的主要内容,强调人格发展的基本概念、理论及影响因素。
2. 引导学生认识到人格发展的重要性,以及如何运用心理学知识调适人格。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容,提问:同学们,上节课我们学习了哪些关于人格发展的知识?2. 引导学生总结上节课的学习成果。
二、新课讲授1. 人格发展的规律性- 分析人格发展的规律性,如阶段性、连续性、稳定性等。
- 通过案例分析,让学生了解人格发展的规律性。
2. 如何在日常生活中运用心理学知识调适人格- 介绍心理学知识在日常生活中的应用,如情绪管理、人际关系处理等。
简析《提升自己的人格魅力》实践教学设计
简析《提升自己的人格魅力》实践教学设计摘要:结合中职学生的特征,对《提升自己的人格魅力》的教学设计进行探讨,首先简述了提升自己人格魅力教学的必要性,结合笔者的教学实践,对《提升自己的人格魅力》的教学设计进行了简要分析。
关键词:提升自己人格魅力实践教学设计反思一、《提升自己人格魅力》教学的必要性中职学生正处在一个重要而特殊的发展阶段。
一方面,他们有着强烈的自尊心,渴望成为一个自尊自信的人;另一方面,多数同学对于自尊和自信理解得并不全面,存在着一些认识上和行为上的偏差。
还有相当一部分学生有着较强的自卑情结。
通过本节课的学习可以帮助他们纠正一些认识上的误区,更主要的是要帮助他们学会树立自尊与自信的方法,更自信地走好今后的人生道路。
二、《提升自己的人格魅力》的实践教学设计分析1.《提升自己的人格魅力》实践教学的情境导入。
笔者通过引入相关故事,总结分析相关原因。
(1)笔者引入的故事。
有一天,一个国王独自到花园里散步,使他万分诧异的是,花园里除了小小的忘忧草,其他的花草树木都枯死了,园中一片荒凉。
后来国王了解到,橡树觉得自己没有松树高大挺拔,因此轻生厌世死了;松树因为自己不能像葡萄那样结出甜美的果子,也自惭死了;其余的植物也都分别觉得自己缺陷太多,比不了别人而无精打采,只有细小的忘忧草却并不觉得自己卑微,独自欣赏着自己,茂盛地生长。
(2)原因分析。
这些原本优秀的植物纷纷自愿放弃生存的机会,不是因为它们自身的缺陷,而是自信心和自尊心出了问题,而自信的丧失来源于它们自我认识的偏差。
由此提出了自己可以通过哪些途径认识自己及提高自己魅力的问题。
2.《提升自己的人格魅力》实践教学的内容讲授。
具体表现为:(1)讲授正确认识自己。
内容讲授步骤为:活动引入——测试评价——讨论探究。
①活动引入环节:“寻人启事”。
全班同学每五人分成一个小组,每名同学写一张“寻人启事”,要寻找的人为小组内的人,寻人启事上不能出现这个人的名字,尽量介绍有关这个人性格、气质特点方面的内容,然后由同学猜一猜要寻的人是谁。
《提高自己的人格魅力》教案
《提高自己的人格魅力》教案授课教师:耿贝所在学校:深圳市福田区华强职业技术学校[教学目标]认知目标:理解魅力;理解自尊自信对于个人魅力提升的重要性能力目标:学会正确的认识自己;尊重自己与他人,看到自己与他人人格中的优点情感目标:体验说出别人的优点以及被他人肯定带来的成就感;培养自尊自信的心态和健康人格。
[教学重点与难点]重点:做自尊自信的人难点:珍惜自己的人格与尊严,培养健康人格[教学课时]1课时[教学方法说明]1.体验式教学法:体验式教学就是指教师在教学过程中,以学生为主体,以活动为载体,通过创设生活化的情境和活动,让学生在体验生活的过程中理解和掌握知识的教学方法。
本课中利用“最有魅力的人评选”活动给学生一个感受身边魅力,了解提高魅力方法的机会。
2.案例讨论法:讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下,为实现一定的教学目标,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。
因此在本课中,教师利用多媒体视频、图片等资料展示,围绕教学设计问题,引发学生思考与讨论,最终实现教学目标。
[课前准备]1.课前作业布置:“谁是最有魅力的人,”以学习小组为单位,选出一位班级最有魅力的人,并列出他的4个魅力所在。
2.教学场地准备:班级教室——学生按照四人小组为单位安排教室座位。
3.多媒体教学课件制作:教师根据评比情况制作每个班不同的颁奖课件;根据教1学内容制与作信息化整合的教学课件。
[教学过程]导入新课——评选“最有魅力的人”,感受身边的人格魅力教师:对于青少年而言,良好的人际交往能力及良好的人际关系是其生存和发展的必要条件。
与人交往中,我们都希望自己成为一个有人格魅力的人,谁能告诉我“人格魅力”到底是什么,学生:回答自己的观点教师:正如美国诗人普拉斯说过的话:魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。
它像根丝巧妙的编织在性格里,它闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。
第一课第一节提升自己的人格魅力
第一课塑造自己的良好形象第一节提升自己的人格魅力[教学目标]一、知识目标学生了解正确认识自己的主要方法,理解自尊和自信的内涵和重要性,知道人格和人格魅力的含义,并认真理会健康人格的基本特征和怎样塑造健康人格。
二、能力目标通过本节课的学习探讨,学生能够基本掌握正确认识自己的能力,并在合作探究中提升学生自己分析能力、探究能力。
三、情感、态度与价值观目标学生通过本节课的学习体验,能够更加自尊自信,塑造健康人格。
[教学重难点]一、教学重点健康人格的基本特征;如何塑造健康人格二、教学难点做自尊自信的人[教学方法]案例分析法、小组讨论法、讲授法[教学课时]1课时[教学过程]导入新课:美国诗人普拉斯曾经说过,魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。
而是像细丝巧妙的编织在人的性格里,闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。
人有多种魅力,既有外在的,如外貌的魅力、笑的魅力、眼睛的魅力、声音的魅力;也有内在的,如人格的魅力、思想的魅力等等。
那么,同学们想不想做一个有魅力的人呢?同学们,今天我们就来学习第一课第一节《提升自己的人格魅力》一、正确认识自己案例讨论:有这样一个故事:有一天,—个国王独自到花园里散步,使他万分诧异的是,花园里除了小小的忘忧草,其它的花草树木都枯死了,园中一片荒凉。
后来国王了解到,橡树觉得自己没有松树高大挺拔,因此轻生厌世死了;松树因为自己不能像葡萄那样结出甜美的果子,也自惭死了;葡萄羞愧自己终日匍匐在架上,不能直立,不像桃树能开出美丽可爱的花朵,于是也死了;牵牛花叹息自己没有茉莉花那样的芬芳,其余的植物也都分别觉得自己缺陷太多,比不了别人而无精打采,而顶细小的忘忧草却并不觉得自己卑微,独自欣赏着自己,茂盛地生长。
师:这个故事对你有什么启发吗?古希腊的阿波罗神殿的石柱上刻着“认识你自己”的箴言,孙武说“知己知彼,百战不殆”,老子说“知人者智,自知者明”。
《人格的提升》教案
《人格的提升》教案教学目标1、把握文章的中心和整体结构。
2、理解人格的内涵,加强修养,不断提升自己的人格。
3、领会对比论证、比喻论证、引用论证等论证方法和技巧。
教学重点难点1、对人格的理解。
2、概括与提炼能力的锻炼。
教材分析课文为第二单元第二课,议论文,属于讲读之列,与《人生的境界》一样,内容抽象。
学情分析“人格”,对于目前的中学生来说,既熟悉又陌生。
熟悉是因为经常听别人或老师谈人格;陌生是因为不理解什么是人格。
教法疏通法、讨论法。
教学内容与步骤第一课时一、导入(以哲理故事导入)皮西尔斯一向快言快语,遇到不平之事他总要站出来维护公正。
每当对别人的所作所为感到不满时,即便对方身为豪门权贵,他也要毫不客气地加以批评。
正是这种直率的性格使他得到了许多人的信赖,同时也得罪了很多人。
在一次对国王镇压人民的暴行进行批评之后,他被国王的卫兵抓到了都城的监狱。
在皮西尔斯接受审问的时候,由于他坚决不肯承认自己的批评是错误的,更不愿意向国王道歉,所以被深深激怒的国王要判处他死刑,并且一个月以后就要执行死刑。
皮西尔斯被打入了冰冷的死牢,他丝毫不后悔自己此前的所作所为。
他惟一感到遗憾的就是家中年迈的父母没人照顾,而且在临死之前还有许多亲人没有见到。
他又想到自己欠下两位邻居的钱还没有来得及归还,这些事情应该在自己临死之前都有个交待的。
于是当国王最后一次问他还有什么要求时,他请求国王,让自己回家乡一趟,向家中的亲人和朋友告别,再料理一些必须料理的事情,并且向国王保证,自己一定会按时回来伏法的。
国王听到皮西尔斯的请求之后从喉咙里挤出一声冷笑:“哼哼,你是想趁机逃命吧,我为什么要相信你的话?”皮西尔斯答道:“我以自己的人格向您担保,我保证会回来伏法。
”国王依然不相信:“如果我放你回去,到时候你却不回来伏法,那我到哪里去找你的人格?你就安心等着被处死吧!”国王的话音刚落,就有一个年轻人走上前对国王说:“国王,我愿意代替我的朋友皮西尔斯坐牢,等到他从家乡办完事回来以后您再放我。
提升自己的人格魅力教案
第一单元:习礼仪,讲文明第一节:塑造自己的良好形象一.提高自己的人格魅力(一)正确认识自己※案例:见教材6页问题:中职学生正确认识自我,对自己的人生有什么作用?1.正确的认识自己的意义:----每个人身上都有自己的优点与不足,正确认识自己是人生的一个重要课题,人的一生是在不断了解自己、发展自己、完善自己的过程。
只有正确的认识自己,才能:(1)做出符合自己实际的人生选择;(2)找到适合自己特点的人生发展道路。
※既然全面的正确的认识自己很重要,那么我们中职学生应当如何正确认识认识自己呢?2.如何正确认识自己(1)每个人都是独一无二的,人人都有自己的特点,所以要正确的认识自己的特点,全面的认识自己,完善自我意识,全面发展自我。
(2)客观地分析自己的优势和不足,全面认识自己,既不要盲目的自我欣赏以造成自傲和自狂,也不要贬低自己已造成自卑或自我否定。
(3)掌握正确的方法,正确的认识自我。
P教材7页※正确的认识自我,将会产生积极地影响和结果。
首先将会使我们变得更加自尊自信。
成为一个自尊自信的人(二)做自尊自信的人A、自尊1、自尊的含义自尊即自我尊重,是在接受自己、相信自己的基础上尊重自己的独特存在及尊重自己价值的一种积极心态。
2、自尊的表现P教材8页(1)自己尊重自己(2)希望得到他人的尊重(3)尊重他人3、自尊的意义自尊的人有着较强的荣辱观,能够自觉地约束自己,不做有损于自己的尊严、荣誉、形象的事,并能够用正确的言行来维护自己的尊严和荣誉。
※案例:P教材7页结合上述事例,说明我们中职学生应当如何做到自尊?※通过对自尊的学习,是我们懂得人生应当做到自尊和自信,做一个自尊自信的人,学会欣赏我们自己。
下面请同学们朗读“欣赏自己”这首小诗,给自己写几句鼓励加油的话。
B、自信1.自信的含义:自信是一个人自己相信自己的心理,是相信自己有能力实现自己愿望的心理,是对自己力量的充分肯定。
2.自信的意义:自信是自尊的基础,是促进人们奋发向上、不断进取、克服困难、自强不息的精神动力,是事业成功的前提。
大学生人格的培养的教案
课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解人格的概念及其重要性。
2. 引导学生认识到大学生阶段是人格塑造的关键时期。
3. 培养学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
4. 增强学生的自我认知、自我调节和人际交往能力。
教学重点:1. 大学生人格培养的意义。
2. 培养健全人格的方法和途径。
教学难点:1. 如何在实际生活中践行健全人格。
教学准备:1. 教学课件。
2. 小组讨论材料。
3. 相关案例。
教学过程:第一课时一、导入1. 教师简要介绍人格的概念及其重要性。
2. 引导学生思考:人格对个人和社会的影响。
二、主体部分1. 讲解大学生人格培养的意义:a. 个人发展:健全的人格有助于个人在学业、事业和生活中取得成功。
b. 社会发展:人格健全的人才有助于社会的和谐与进步。
2. 分析大学生人格培养的方法和途径:a. 加强德育教育:通过学习道德规范、传统文化等,培养学生的道德品质。
b. 开展心理健康教育:关注学生的心理健康,提高他们的心理素质。
c. 优化校园文化:营造积极向上的校园氛围,激发学生的内在潜能。
d. 加强社会实践:让学生在实践中锻炼自己,提高综合素质。
三、案例分析1. 教师展示一个关于大学生人格培养的案例。
2. 学生分组讨论,分析案例中的人格培养方法和途径。
四、总结1. 教师总结本节课的内容,强调大学生人格培养的重要性。
2. 布置课后作业:思考自己在大学生活中如何培养健全人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问:上一节课我们学习了什么内容?2. 学生回答:大学生人格培养的意义和方法。
二、小组讨论1. 学生根据上一节课的案例分析,结合自身实际,讨论如何在大学生活中践行健全人格。
2. 各小组派代表分享讨论成果。
三、教师点评1. 教师对学生的讨论成果进行点评,指出优点和不足。
2. 针对学生的不足之处,给予指导和建议。
四、总结1. 教师总结本节课的内容,强调大学生人格培养的重要性。
2. 布置课后作业:制定个人大学生活中培养健全人格的计划。
人格发展教案模板范文初中
课时:2课时年级:初中教学目标:1. 让学生了解人格发展的概念和重要性。
2. 培养学生认识自我,塑造健康人格的能力。
3. 引导学生学会与他人相处,提高人际交往能力。
教学重点:1. 人格发展的概念和重要性。
2. 塑造健康人格的方法。
教学难点:1. 如何引导学生认识自我,塑造健康人格。
2. 如何提高学生的人际交往能力。
教学过程:第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考:什么是人格?人格发展对我们有什么重要性?2. 学生自由发言,教师总结。
二、新课讲授1. 介绍人格发展的概念和重要性。
a. 解释人格发展的定义,即个体在生理、心理、社会等方面逐渐成熟的过程。
b. 阐述人格发展的重要性,如:有助于提高生活品质、增强心理素质、提高人际交往能力等。
2. 分析人格发展的特点。
a. 生理发展:从婴儿期到青春期,个体的生理特征逐渐成熟。
b. 心理发展:从认知、情感、意志等方面不断成熟。
c. 社会发展:从家庭、学校、社会等方面不断适应和融入。
三、案例分析1. 教师展示正反两方面的人格发展案例。
2. 学生分析案例,讨论人格发展的重要性。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问:上节课我们学习了什么内容?请简要回顾。
2. 学生回答,教师点评。
二、实践活动1. 教师引导学生进行自我认识活动,如:填写自我评价表、写一篇关于自己的成长故事等。
2. 学生分享自己的活动成果,教师点评。
三、人际交往技巧1. 教师讲解人际交往的基本原则和技巧。
2. 学生分组进行角色扮演,练习人际交往技巧。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价:1. 学生对人格发展的概念和重要性有了一定的认识。
2. 学生能够运用所学知识进行自我认识和塑造健康人格。
3. 学生在人际交往方面有所提高。
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《人格的提升》教案
教学目标
1、把握文章的中心和整体结构。
2、理解人格的内涵,加强修养,不断提升自己的人格。
3、领会对比论证、比喻论证、引用论证等论证方法和技巧。
教学重点难点
1、对人格的理解。
2、概括与提炼能力的锻炼。
教材分析
课文为第二单元第二课,议论文,属于讲读之列,与《人生的境界》一样,内容抽象。
学情分析
“人格”,对于目前的中学生来说,既熟悉又陌生。
熟悉是因为经常听别人或老师谈人格;陌生是因为不理解什么是人格。
教法
疏通法、讨论法。
教学内容与步骤
第一课时
一、导入(以哲理故事导入)
皮西尔斯一向快言快语,遇到不平之事他总要站出来维护公正。
每当对别人的所作所为感到不满时,即便对方身为豪门权贵,他也要毫不客气地加以批评。
正是这种直率的性格使他得到了许多人的信赖,同时也得罪了很多人。
在一次对国王镇压人民的暴行进行批评之后,他被国王的卫兵抓到了都城的监狱。
在皮西尔斯接受审问的时候,由于他坚决不肯承认自己的批评是错误的,更不愿意向国王道歉,所以被深深激怒的国王要判处他死刑,并且一个月以后就要执行死刑。
皮西尔斯被打入了冰冷的死牢,他丝毫不后悔自己此前的所作所为。
他惟一感到遗憾的就是家中年迈的父母没人照顾,而且在临死之前还有许多亲人没有见到。
他又想到自己欠下两位邻居的钱还没有来得及归还,这些事情应该在自己临死之前都有个交待的。
于是当国王最后一次问他还有什么要求时,他请求国王,让自己回家乡一趟,向家中的亲人和朋友告别,再料理一些必须料理的事情,并且向国王保证,自己一定会按时回来伏法的。
国王听到皮西尔斯的请求之后从喉咙里挤出一声冷笑:“哼哼,你是想趁机逃命吧,我为什么要相信你的话?”
皮西尔斯答道:“我以自己的人格向您担保,我保证会回来伏法。
”
国王依然不相信:“如果我放你回去,到时候你却不回来伏法,那我到哪里去找你的人格?你就安心等着被处死吧!”
国王的话音刚落,就有一个年轻人走上前对国王说:“国王,我愿意代替我的朋友皮西尔斯坐牢,等到他从家乡办完事回来以后您再放我。
”这个年轻人就是皮西尔斯的一个朋友,名字叫达蒙。
国王感到不可思议,竟然有人为一个死囚做担保,而且是以自己的自由和生命为抵押。
不过他仍然有点不放心,他问达蒙:“如果皮西尔斯没在规定的时间内回来呢?”
达蒙回答:“我知道他一定会回来的,因为他从不失信。
假如他因为有事耽搁不能按时回来,那我情愿代他受死。
”
国王不由得感到一种震撼,不过他也彻底放心了,就放皮西尔斯回家。
达蒙则留在了死牢。
十天过去了,半个月过去了,二十天过去了……再过两天就是执行死刑的时
间了,可是皮西尔斯还是没有回来。
国王派重兵看守达蒙,可是他看到达蒙根本就没有逃跑的意思,而且达蒙也并不为皮西尔斯没有回来的事情着急。
国王看着达蒙故意说:“你替他在这里受死,可是你的朋友却早已经逃得远远的了,他不会回来了。
”达蒙回答:“我相信皮西尔斯的人品,如果不相信他,我也不会做这件事情。
如果他不能准时回来,一定是遇到了解决不了的问题。
”
两天之后,皮西尔斯还是没有回来,国王决定处死达蒙。
达蒙也做好了死的准备,不过他一点也不悲伤,因为他是为崇高的友谊而献身的。
国王派狱卒前去带达蒙上刑场,可是刚走出王宫的狱卒却带着皮西尔斯返回来了。
皮西尔斯回来了,由于路上遭遇了暴风雨,海上的船都不能起航,所以他耽误了行程。
“幸运的是,我终于准时赶回来了”,他说道,然后他又向自己的朋友达蒙表示感谢。
国王此时的感触比当初达蒙站出来代替朋友坐牢时更为复杂。
他决定收回处死皮西尔斯的命令,而且还把皮西尔斯和达蒙都放了。
当皮西尔斯和达蒙向国王告别的时候,国王说:“我真心希望也能有像你们一样肝胆相照的朋友。
”
金钱或权势换不来肝胆相照的朋友,只有崇高的个人品质和人格魅力才能获得朋友的尊敬和信任。
只有建立在互相尊敬、互相信任基础之上的朋友才是真正的朋友。
同学们,你们有这种能替生死的朋友吗?皮西尔斯是靠人格取得了朋友的信任与尊重,那么,怎样来提升我们的人格呢?今天我们来学习柏建华先生的文章《人格的提升》。
二、关于作者
柏建华,1952年生于长春。
《青年月刊》主编。
崇尚作文如做人,要有骨气、有激情。
主要作品散文集《初次的美丽》、《珍藏永远》,长篇报告文学《谁来敲响癌症的丧钟》等。
什么是人格?
1、在伦理学范围内,人格被理解为道德人格,指一个人的品德与操守,相当于“人的品格”。
2、在教育学家、心理学家眼里人格和个性等同,指人的心理面貌、个人心理特征,接近于“人的性格”。
3、在法学中,人格是一种权利,叫“人格权”,表示法律给予保障的与法律主体不可分离的权利,相当于“人的资格”。
四、检查预习
1、生字。
给下列黑体字注音。
柏建华(bǎi)柏林(bó)黄柏(bò)渺(miǎo)小贬(biǎn)低泯(mǐn)灭胜人一筹(chóu)支撑(chèng)平庸(yōng)
2、生词。
泯灭:灭绝;消失。
胜人一筹:占有优势,比较起来,胜过别人一点。
清贫:生活清寒贫苦,贫穷而廉洁守节。
3、词语比较。
平凡:很普通,无特色,无区别。
平庸:主要指没有作为。
卑微:指卑贱微小,地位低下。
卑鄙:指人品低下,举止不当,品性卑劣。
含贬义色彩。
高贵:地位特殊,显贵、尊贵。
高尚:道德水平高,具备优秀品德和美好情操。
傲气:是表象的,指自高自大的作风。
傲骨:在骨子里,指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。
五、自由朗读后齐读,解决以下问题。
1、本文的中心论点是什么?
2、作者认为人格的本质是什么?
3、人格提升的三要素是什么?
1、尊重是对人格的提升。
2、人格,其实就是自己对自己的评价与塑造。
3、一是要自尊,二是要与“平凡的生活”紧密结合,三是主动追求,学习伟人。
第二课时
一、学生齐读课文,弄清课文结构。
课文的前半部分是探究人格的内涵,后半部分是论述怎样提升人格,按照这种思路,可以把课文分成两部分:
第一部分:引导读者探究人格的内涵(1—10段)。
第一层,(1—4段)从生活现象看,每一个人的人格都是平等的,没有卑微、高贵之别,但却有卑鄙、高尚之分。
第二层,(5—10段)揭示人格的本质。
“人格,其实就是自己对自己的评价与塑造。
”人格是顽强的、宝贵的,“不是别人想侮辱就侮辱得了的”。
第二部分:(11--30)阐述怎样实现人格提升。
第一层:(11--26)详细阐述“自尊却一定是对人格的提升”。
第二层:概述人格的形成是在平凡的生活中。
第三层:强调人格的提升一定要自己去执著追求。
要善于学习伟人,不甘平庸;要像跳高一样,有勇气、有信心,提升自己的人格。
二、重点语句解析。
1、“从这个意义上讲,这个世界其实并没有什么卑微,但却有卑鄙;也不存在什么高贵,但却有高尚。
”
(“卑微”、“卑鄙”、“高贵”、“高尚”有什么含义?)
卑微:指卑贱微小,地位低下。
卑鄙:指人品低下,举止不当,品性卑劣。
含贬义色彩。
高贵:地位特殊,显贵、尊贵。
高尚:道德水平高,具备优秀品德和美好情操。
2、“人格的光辉是任何邪恶、任何势利都无法使其泯灭的。
”
(“邪恶”与“势利”有什么区别?)
“邪恶”指行为不正而且凶恶的力量。
“势利”指对有财有势的人趋奉,对无财无势的人歧视的恶劣作风。
3、“人不可有傲气,但不可无傲骨。
”
(傲气与傲骨的区别是什么?)
明确:“傲气”是表象的,指自高自大的作风。
“傲骨”,在骨子里,指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。
4、“一个人可以平凡,但不可以平庸;可以做凡人,但思考则要学习伟人。
”
(平凡与平庸有什么区别?“学习伟人”是否可改为“学做伟人”,为什么?)明确:在这里,“平凡”就是平常,不稀奇,普普通通;“平庸”含有贬义色彩,是指没有志气,没有作为。
“学习伟人”,不能改为“学做伟人”,后者强调结果,要成为伟人,前者强调学习其精神胸怀、学习思维方式等。
这句话的意思是个人可以没有显赫的职位,可以没有巨额财产,也可以没有辉煌的成就,做个平凡的人;但在思想意识、人格上,绝对要学习伟人的思考问题和做人方式,不断提升人格。
5、“要穷,穷得像苦茶,苦中一缕清香。
”这是自尊。
“要傲。
傲得像兰,高挂一脸秋霜。
”这也是自尊。
(这句话有什么内涵?)
明确:“苦中一缕清香”,比喻即使在贫苦的生活中也要保持一份自尊;“高挂一脸秋霜”,比喻即使在逆境中仍然要坚持凛然不可侵犯的傲骨。
6、“把自己面前的横杆每天清晨提高一节,那么,你人格的提升也就是必然的了。
”
(“横杆”在这里指什么?)
明确:“横杆”在这里指做人的精神、品格的标准。
三、多种论证方法的运用
1、例证法
《红字》中海丝特·白兰的事例。
2、对比论证法。