心理咨询师三级技能知识点表格孙俊芳资料

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三级心理测验技能知识点

文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑•欢迎下载支持心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1•包括6个言语测验和5个操作测验。

2•—般按先言语测验后操作测验的顺序进行。

3•算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。

4•不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。

5•分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

言语智商（VIQ）,操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。

考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84,高两个98,低一个16,低两个26•智力等级分布智力等级：正常90〜109、均分100，上下土10分为一级。

往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。

7•智力缺陷的分等：35〜49为中度，上下土15,往上：轻度；往下：重度、极重度8•为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。

如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。

⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。

⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。

使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。

二、联合型瑞文测验（CRT ）1•适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。

心理咨询师(三级)心理咨询技能

3、倾听时应给予适当的鼓励性回应
二、问话技术
问话技巧与鼓励、内容反应、情感反应、概述等都是心理咨询中参与技巧，也是一种倾听技巧。
1、封闭式提问通常使用“是不是”、“对不
对”、“有没有”、“是这样吗”等词，而回答只能“是”、“否”式的简单答案。这种询问常用来收集资料并加以条理化，
2、开放性询问
3、修通阶段：修正及放弃非理性的信念辩论：“产婆术”，“黄金规则”
合理情绪想象
家庭作业
4、再教育阶段
第七单元阶段小结与效果巩固
第八单元咨询关系的结束
第九单元咨询效果的评估一、如何评定咨询效果 1、来询者对咨询效果的自我评估。
2、来询者社会生活适应能力的改变和提高。 3、来询者周围人对来询者改善状况的评定。 4、来询者前后心理测验结果的比较。 5、咨询员的评定。
义机制）
6、帮助排除心理障碍，促进自然复愈与成长（人本主义机制）
四、影响咨询疗效的因素
咨询师、求助者及咨询方法。
五、有效性的共同因素：
1、和谐信任的关系 2、强烈而积极的求助动机、态度 3、双方都能信任的方法 4、咨询师本身的特征及态度 5、促进求助者改变认知、情绪调节、行为
改善
第十单元咨询案例记录的整理与保管一、操作步骤：（一）做好每次咨询记录。（二）做好咨询的阶段小结。（三）做好案例的总结性整理。（四）做好案例的保密和管理工作。二、心理咨询案例记录所包括的各项内容： 1、一般背景资料（性别、年龄、职业、文化等） 2、来访原因（学习问题、工作问题、婚恋问题… 3、现主要症状（指当前困扰或症状的程度、频发生时间及起因）。
通常使用“什么”、“如何”、 “为什么”、“能不能”、“原不愿意” 等词来发问，启发来询者就有关问题、想法、情感、行为去独立思考或予以详细说明。

心理咨询师三级-心理测量技能资料整理

人格测验 1.187题 1.分别记0、1、2或2 1.按常模表换算成标准分（标准10 初中以上文化程 2.没有时限卡式16种人格因素、1、0 分）度青壮老年 3.答案无谓好坏，只是表明 2.用模板计分 2.1-3为低分，8-10为高分态度 1.按年龄和性别常模换算标准T分 1.成人卷：16岁艾森克人格问卷 1.P、E、N和L四个量表，均 2.E-N图：T50垂直相交划分四相以上 1.按答案记1分或不（EPQ） 88题 3.（典型型）38.5（倾向性)43.3 2.幼年卷：7-15 记分龚耀先（1984年） 2.回答“是”或“否” （中间型）56.7（倾向性)61.5 岁（典型型） 1.精神科、心理门诊中评定心理 1.5级评分 1.90题，10个因子反应10方卫生 2.总分和因子分面心理症状 90项症状清单 2.了解躯体疾病 3.阳性项目：单项数 1.总分超160，或阳项数超43，或 2.时间范围：现在或最近一（SCL-90）患者精神症状 ≥2；阴性项目：单任一因子分超2分，可考虑筛选阳心理与行星期德诺伽提斯（1975年） 3.调查不同职业项分=1 性为问题评 3.对于文化程度低可逐项念群体心理卫生阳性均分：（总分估 4.有漏或重应提醒 4.评定咨询前后阴项数）/阳项数按内容：疗效诊断、症 1.评定抑郁症轻状、其他 1.4级评分（正：1、重及治疗中变化 1.20个项目（10正+10反）按病种：抑郁自评量表 2、3、4和反：4、3 1.标准分界值53分，53-62 2.发现抑郁症病 2.按最近一周情况抑郁、焦（SDS）、2、1）（轻），63-72（中），72以上人 3.对于文化程度低可逐项念虑、躁狂 Zung（1965年） 2.相加得粗分*1.25 （重度） 3.具有抑郁症状 4.有漏或重应提醒按评定：后取整的成人自评、他 1.评定焦虑症轻评 1.4级评分（正：1、重及治疗中变化 1.20个项目（15正+5反）焦虑自评量表 2、3、4和反：4、3 1.标准分界值50分，50-59 2.具有焦虑症的 2.按最近一周情况（SAS）、2、1）（轻），60-69（中），69以上成人 3.对于文化程度低可逐项念 Zung（1971年） 2.相加得粗分*1.25 （重度） 3.疗效评估，不 4.有漏或重应提醒后取整能用于诊断

2011年秋心理咨询师考试(三级)认证重点知识三级技能

心理咨询师考试（三级）认证重点知识三级技能第一章第一章心理诊断技能一、教学方法：（1）心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。

（2）结合变态心理学与健康心理学对本章内容进行学习。

（3）心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案例分析为主。

分阶段完成练习，对题目答案进行分析。

二、教学内容：（1）初诊接待与资料的搜集、整理（1.1）摄入性谈话（重点掌握）（1.2）正确使用心理测验（掌握）（1.3）如何进行初诊接待（掌握）（1.4）一般临床资料的整理与评估（重点掌握）（1.5）了解求助者的既往史，寻找有价值的资料（识记）（2）初步诊断（2.1）提出心理评估报告（识记）（2.2）确定是否属于本职工作（重点掌握）（2.3）严重心理问题的诊断（重点掌握）（2.4）一般问题的诊断（重点掌握）（2.5）形成初步印象，分析一般心理健康水平（重点掌握）（2.6）确定造成求助者心理与行为问题的关键点（掌握）三、教学目标：诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。

心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。

本章教学目标为：（1）掌握神经症的诊断分类（2）能够对心理不健康状态进行分类诊断（3）掌握心理诊断的分类标准（4）掌握异常心理症状，能够区分病与非病（5）能够根据求助者实际情况选择心理测验|心理咨询师考试（三级）认证重点知识三级技能第二章第二章心理咨询技能一、教学方法：（1）个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重要。

（2）三级心理咨询主要是个体咨询技能。

该部分的训练，可使用分组形式进行，由指导老师进行引导，学员三人一组（咨询师、求助者、观察员）进行技能演练。

也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。

三级心理咨询技能知识点

三级心理咨询技能知识点一、和求助者建立良好的咨询关系1、建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容..2、良好咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响..就求助者而言;其咨询动机、合作态度、期望程度、自我觉察水平、行为方式以及对咨询师的反应等;会在一定程度上左右咨询关系..就咨询师而言;其咨询态度对咨询关系的建立和发展具有更为重要的影响..3、正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础..4、建立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注1尊重;意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待..尊重应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护..尊重求助者;其意义在于可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围;使其最大程度地表达自己；可使求助者获得一种自我价值感;同时唤起求助者的自尊心和自信心;可以成为对方的模仿的榜样;起到开发潜能的作用..恰当地表达尊重;需要理解一下几点：尊重意味着完整接纳：“完整的接纳”即尊重;意味着接纳一个人的优点和缺点;而不是仅接受求助者的光明面;排斥其消极面..尊重也意味着接纳一个价值观和自己不同甚至差距很大的求助者;并与之平等交流..尊重意味着一视同仁尊重意味着以礼待人尊重意味着信任对方尊重意味着保护隐私尊重应以真诚为基础2热情：与尊重相比和求助者的距离更近些;仅有尊重没有热情---公事公办之感..表现：求助者初次来访时适当询问;表达关切注意倾听求助者的叙述耐心、认真、不厌其烦咨询结束时;让求助者感到温暖3真诚：以“真正的我”出现没有防御式伪装;不把自己藏在专业角色后面;不带假面具、不是在扮演角色或例行公事、而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中..真诚在咨询活动中的意义：一方面为求助者提供一个安全自由的氛围;无所顾忌;感到被接纳被保护；另一方面为求助者提供一个良好的榜样;使其发现和认识真正的自己;促进改变..在表达真诚时需要注意一下问题：真诚不等于说实话真诚应该实事求是真诚不是自我发泄真诚应该适度真诚还体现在非言语的交流上表达真诚应考虑时间因素真诚体现在咨询师的坦诚上4共情：被人本主义心理咨询家认为是影响咨询进程和效果的最关键的咨询特质..罗杰斯认为共情是体验别人内心世界的能力;包括三个方面：a咨询师借助求助者的言行深入对方内心去体验他的情感、思维b咨询师借助于知识和经验把握求助者的体验与其经历人格之间的关系更好的理解问题的实质c运用咨询技巧;把自己的共情传达给对方以影响对方并取得反馈正确使用共情1、咨询师从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题..2、设身处地的理解..3、表达共情要因人而异..4、把握时机;共情应适度..5、表达共情要善于使用躯体语言..6、表达共情要善于把握角色..7、表达共同应考虑到求助者的特点和文化背景..8、应验证自己与求助者是否产生共情..5积极关注:对求助者的言行的积极面予以关注;使其拥有正向价值观积极、辩证的看待求助者;帮助求助者积极、辩证的看待自己..避免盲目乐观;反对过分消极、立足实事求是二、确定咨询目标一、全面掌握有关资料列出全部问题1who 最重要； what when where why which how2因人而宜;确定会谈方式要考虑以下因素：年龄特征；性格特征；问题特征；文化特征3为深入了解求助者可以参照如下思路明确求助者想解决的问题进一步了解问题的来龙去脉通过求助者言行的反应澄清求助者的真实想法深入探询求助者问题的深层原因二、选择优先解决的问题1找出求助者的主要问题：求助者最关心、最困扰、最需要解决的问题..2确定从哪个问题入手：轻重缓急；主次难易；应以求助者的目标为主咨询目标是双方共同的目标;应该由咨询师和求助者共同商定..有时候咨询师与求助者的目标不太一致;虽经双方讨论;但还是难以统一..在这种情况下;应以求助者的目标为主..三、向求助者说明有效咨询目标的基本要素：1属于心理学性质：对于不涉及心理问题的来访;一般不属于心理咨询..2积极：目标的有效性在于目标是积极的;符合人们的发展需要..3具体或量化的：目标不具体;就难以操作和判断；目标越具体;就越容易见到效果..具体目标应该是受终极目标指引的;而不是孤立的目标..4可行：目标没有可行性;就超出了求助者可能的水平;或超出了咨询师所能提供的条件..另外;经济条件等也是影响可行性的因素..5可以评估：目标无法评估;不能称其为目标..及时评估有助于看到进步;鼓舞双方信心;可以发现不足;及时调整目标或措施..6双方可以接受：咨询目标应由双方共同商定..若有差异;可通过交流来修正；若无法协调;以求助者需要为主；若咨询师无法认可;可以中止咨询或进行转介..7多层次统一：咨询目标是多层次的..既有眼前目标、又有长远目标；既有特殊目标、又有一般目标；既有局部目标;又有整体目标..有效的目标应该是多层次协调的统一..四、近期目标与远期目标的整合1从大目标着眼终极目标从小目标着手具体目标2实施一个长期的目标终极目标指导下的具体目标更有深远的意义五、注意事项1求助者并不能提供有效的目标促进求助者思考来访的目标可以随时修正目标2几个错误观点a咨询师不应该使用自己的价值观去影响求助者b可以灌输自己的价值观c把求助者的快乐满足作为咨询目标d把求助者能否适应环境作为咨询目标3不同心理咨询的流派有不同的咨询目标a人本主义的自我实现作为咨询目标b行为主义认为咨询目标应以行为名称来描述这些行为是具体的客观查的;可衡量的c精神分析学派的目标是将潜意识意识化;重组基本的人格d完行学派的目标是帮助求助者觉察此时此刻的经验;激励承担责任以内在的支持对抗对外在支持的依赖e理性情绪学派的目标是消除对人生的自我失败观 ;更能容忍;更能过有理性的生活f各派之间并不矛盾三、制定咨询方案一划分咨询阶段1诊断阶段：建立咨询关系收集相关信息;进行心理诊断调整求助动机;确立咨询目标制定方案;同样有助人的作用2咨询阶段：心理咨询最核心、最重要的实质性阶段；咨询师的主要任务是帮助求助者分析解决问题;改变不适应的认知、情绪和行为3巩固阶段：一次咨询的结束和整个咨询的结束二制定咨询方案：在双方相互尊重、平等气氛中共同商定有了咨询方案就可以满足求助者的知情权;使咨询双方明确行动方向和目标;便于操作;便于检查;便于总结经验和教训..1咨询目标：有效性的7个要素2咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程3咨询的效果及评价手段4双方各自的责任权利与义务求助者的责任：a向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；b积极主动与咨询师一起探索解决问题的方法；c完成双方商定的作业..求助者的权利：a有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；b有权利了解咨询的具体方法、过者和原理；c有权利选择或更换合适的咨询师；d有权利提出转介或中止咨询；e对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权求助者的义务：a遵守咨询机构的相关规定；b遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重咨询师;遵守预约时间;如有特殊情况提前告知咨询师..咨询师的责任：a遵守职业道德;遵守国家有关的法律法规；b帮助求助者解决心理问题；c严格遵守保密原则;并说明保密例外..咨询师的权利：a有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；b有权利了解合适的求助者；c本着对求助者负责的态度;有权利提出转界或中止咨询..咨询师的义务：a向求助者介绍自己的受训背景;出示营业执照和执业资格等相关证件；b遵守咨询机构的有关规定；c遵守和执行商定好的咨询方案等各方面的内容；d尊重求助者;遵守预约时间;如有特殊情况提前告知求助者..5时间安排：一般一周1-2次;每次60分钟左右6咨询的相关费用;不需要商定;但需要开始前向求助者说明7并非一成不变但要双方商议议定四、进行咨询的框架程序或思路..1、调动求助者积极性..2、对求助者启发、引导、支持、鼓励..3、克服阻碍咨询的因素..五、个体心理咨询方案的实施参与性技术1、倾听 2、开放式询问与封闭式询问3、鼓励4、重复 5、内容反应6、情感反应7 、具体化8、参与性概述9、非语言行为的理解和把握一、倾听1在接纳的基础上;积极地听;认真地听;关注地听;并在倾听时适度参与..2初学者往往不重视倾听、不愿意倾听;容易犯以下的错误：a急于下结论b轻视求助者的问题c干扰转移求助者的问题d作道德或正确性的评判e不适当的运用咨询技能：询问过多、概述过多、不适当的情感反应3倾听时给予适当的鼓励性回应最常用的是“点头”及“恩”二、询问开放式与封闭式可结合使用1仅用一种方式询问会丢失了解求者各方面的机会2开放式问“什么”“如何”“为什么”3封闭式问“是”和“否”回答条理化;澄清获取重点缩小讨论范围或纠正离题太远但过多使用可导致被逼问感觉受到压制4使用开放式询问时;为了避免求助者产生被剖析的感觉;应该使询问建立在良好咨询关系基础上三、鼓励：即直接地重复求助者的话或仅此以某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等;来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去..鼓励除促进会谈继续外;另一个功能是通过对求助者所述内容的某一点、某一方面做选择性关注而引导求助者的会谈朝着某一方向作进一步深入..重复技术就是咨询师直接重复求助者刚刚所陈述的某句话;引起求助者对自己某些话的重视四、内容反应---又称释义或说明咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理;再反馈给求助者..引用求助者最有代表性的、最敏感的、最重要的词语;使求助者所述内容更加明朗化..五、情感反应1着重于求助者的情绪反应；一般与内容反应同时的..2针对的是现在的而不是过去的情绪3功能是捕捉求助者的瞬时感受;寻找矛盾;加以解决..4注意求助者的情绪性词语..六、具体化1协助求助者清楚、准确的表述他们的观点;所用的概念;所体验到的情感及所经历的事件..2以下情况应使用：问题模糊、过分概括、概念不清七、参与性概述1、把求助者的言、行、情综合整理后以提纲的方式向求助者表达..2、可用于一次面谈结束前;也可用于一阶段完成时;也可用于一般情况下..3、可起到促发探讨;澄清的作用..八、非言语行为的理解与把握..1正确把握非言语行为的各种涵义：可提供许多言语不能直接提供的信息；也可以更好地表达对求助者的支持与理解..2非言语行为的涵义并不是唯一的;常要观察一个人的动作习惯..3要注意一定的情境..4与言语表达也可以不一致..5不可轻率表示看法..影响性技术共8种面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述;非言语行为的运用一、面质1定义：咨询师指出求助者身上存在的矛盾..2矛盾表现为：言行不一致、理想与现实不一致、前后言语不一致、咨访意见不一致3面质的目的a协助求助者促进对自己的深入了解b激励求助者克服掩饰和防卫;面对现实c促进求助者;克服上述矛盾4不同学派的看法a完形学派非常强调面质;鼓励他们如何去辨别言语与非言语表达之间的差异b理性情绪学派鼓励求助者检查狭隘的非理性信念c现实疗法鼓励求助者检查他们是否以不负责任的行为去完成需要d交互分析法鼓励求助者决定他们如何改变以及想做何种改变5、注意事项①要有事实根据②避免个人发泄③避免无情攻击④以良好咨询关系为基础⑤可用尝试性面质二、解释:运用某种理论来描述求助者的思想、情绪和行为的原因、实质等1与释义的区别:释义是从求助者的参考框架出发；而解释是从咨询师的参考框架出发2正确的做法是了解情况;把握准确；应从理论高度给予系统的分析解释；应因人而异；不能强加于人;需要“匹配” ..三、指导：咨询师直接地指示求助者;说某些话或做某件事;以某种方式行动；是影响力最明显的一种影响性技术心理分析学派常指导求助者进行自由联想以寻找目标的根源行为主义学派常指导求助者做各种训练人本主义习惯于做角色扮演指导理性情绪学派针对求助者的各种不合理信息给予指导四、情感表达1定义：咨询师向求助者告知自己的情绪;情感活动情况;让求助者明白..2意义及作法a可以针对求助者、咨询师本人或其他事物..b使求助者对咨询师有一个活生生的形象..c为求助者做出示范;易于促进求助者的自我表达..五、内容表达：咨询师提建议;传递信息;提供忠告;给予保证、反馈等..六、自我开放：咨询师提出自己的情感、思想经验与求助者共同分享..注意:自我开放是建立在一定的咨询关系上;有一定的会谈背景..自我开放的主要形式是:咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者..咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验七、影响性概念：咨询师把自己所叙述的主题;意见等经组织整理后;以简明扼要的形式表达出来..八、非言语行为的运用1可以伴随言语表达一起出现;也可以独立的;代表独立的意义..2可以表达共情3受价值观;品德修养信念等诸多因素影响4非言语行为与咨询技巧之间指向的一致性是提高咨询效果的主要保证5目光注视：倾听时常注视对方的双眼；自己讲话时;视线接触比听对方讲话时要少一些：开始说话时;常先移开目光;说话结束时;又会重新看着对方6面部表情：达尔文着作眼睛和嘴巴张大;眉毛上扬是惊愕的表情7身体语言：耷拉着的肩膀表示内心受到压抑；耸着的肩膀表示内心害怕；肩膀平齐表示能承担责任；弯曲的肩膀表示沉重的精神负担8声音特点：提高音调表明强调;激动;兴奋;愤怒;惊奇；音调降低也可以表明强调回避或涉及敏感、痛苦、伤心事；节奏加快—激动;紧张；节奏变慢—冷漠、沮丧或思考9空间距离：咨询室内距离以一米为宜;受性别、室外咨询次数等因素影响..防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些10衣着及发态六、放松训练的原理、方法、步骤一步骤：1、介绍原理2、咨询师进行示范指导3、强化求助者练习4、指导求助者掌握放松方法;代替焦虑紧张二注意事项：1、第一次时咨询师可以做示范;减轻求助者焦虑并提供模仿信息..2、多种放松方法可联合使用但不宜过多..3、关键是放松;既强调身体的;更强调精神的..4、放松时应集中精神避免干扰..5、指导语有口头和录音两种;开始时;口头更易被接受..6、对想象力强、易受暗示的求助者效果好..7、促进求助者领悟;最重要的目的是能在日常环境中随时放松并运用自如..三常用方法：呼吸放松、肌肉放松、想象放松..七、简易行为矫治—阳性强化法工作程序1、明确目标行为2、监控目标行为3、设计干预方案;明确阳性强化物4、实施强化5、追踪评估..阳性强化法的原理1、行为主义认为一个习得行为如果得以持续;一定是被它的结果所强化..2、如果建立或保持某种行为;必须对其施加奖励..3、以阳性强化为主;及时奖励正常行为;漠视或淡化异常行为;这种方法就是阳性强化法..阳性强化法的注意事项1、目标行为应单一具体;如有多个目标;需逐一进行;不可同时展开..2、阳性强化应适时、适当;应在行为出现时进行..强化也要适度适当..3、随时间进程;强化物可由物质刺激变为精神奖励;待固化后最终可以撤销强化物..行为矫正常用方法：增强法、惩罚法、消退法、代币管制法..建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术..八、合理情绪疗法一、合理情绪疗法的原理1、合理情绪疗法原理：合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯A.Eills 创造的一种心理治疗理论和方法;通过纯理论分析和逻辑思辨的途径;改变求助者的非理性观念;解决情绪和行为上的问题..其核心理论是ABC理论..A是诱发事件;B信念;C是情绪反应、行为结果..2、ABC的关系：A不是C的直接原因；B是不合理的、不现实的信念导致情绪困扰和神经症；治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制情绪及行为结果..二、工作程序或步骤1、心理诊断阶段：寻找求助者的不合理信念..2、领悟阶段：实现三点领悟：1是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果..2求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任..3只有改变了不合理信念;才能减轻或消除各种症状..3、修通阶段：1与不合理信念辩论：“产婆术”；运用“黄金规则2合理情绪想象技术3家庭作业：RET自助表；合理自我分析RSA4其他方法：自我管理程序；“停留于此”；放松训练；系统脱敏4、再教育阶段：重建心理与行为模式..合理情绪疗法适用于年纪较轻;智力和文化程度较高、领悟力较强的求助者；能否得到比较满意的效果也于咨询师本身有关..三、合理信念和不合理信念的区别：合理信念：大都基于一些已知客观事实；能使人保护自己;努力愉快；使人更快达到自己目标；使人不介入他人麻烦；使人阻止或很快消除情绪困扰 ..不合理信念：包含更多主观臆测成分；产生情绪困扰；难以达到现实的目标而苦恼；主动介入他人麻烦；长时间无法消除或减轻情绪困扰;造成不适当的反应..不合理信念的的三个主要特征是绝对化的要求、过分概括化以及糟糕至极..四、合理情绪治疗的目标合理情绪疗法认为人既是理性的;又是非理性的..埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标：自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受..主要目标：降低求助者的不良情绪体验;使求助者能带着最少的焦虑、抑郁和敌意去生活;进而帮助求助者拥有比较现实、理性、宽容的生活哲学..1、消除当前的症状——不完善目标2、更深刻;更长远的变化;减少情绪困扰;行为障碍在今后出现的倾向性—完善目标九、调整多话状态1原因：来自咨询师方面；来自求助者方面2类型：发泄型；倾吐型；癔病型；表现型；表向型；掩饰型；外向型3有两重性;因势利导处理沉默现象1沉默的原因：来自咨询师方面；来自求助者方面2表现类型：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型十、识别和处理移情一移情是指求助者把对父母或过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上;并相应地对咨询师作出反应的过程..发生移情时;咨询师成了求助者某种情绪体验的替代对象二分类1、负移情;把咨询师视为过去经历中某个给他带来挫折;不快;痛苦或压抑情绪的对象;原有的情绪转移到了咨询师身上;在行动上表现出不满;拒绝;敌对;被动;抵抗;不配合等2、正移情;当做以往生活中某个重要人物;产生浓厚的兴趣和感情;表现为十分友好;敬仰;爱慕甚至对异性咨询师表现出情爱的成分;依恋;顺从三与依赖不同依赖：信任；寻求现实帮助；遇困难来找；寻求心理依靠；寻找现实目标；感情色彩淡；移情：好感；弥补过去感情；时常想见；寻求感情依靠；寻找替代物；感情色彩浓十一、识别和处理阻抗一阻抗本质是人对心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗;可表现为对某种焦虑情绪的回避;或对某种痛苦的否认..二阻抗的意义在于增强个体的自我防御三阻抗的表现形式1、讲话程度上的阻抗：沉默寡言和赘言;其中犹以沉默最为突出..2、讲话内容上的阻抗：理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问3、讲话方式上的阻抗：外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露4、咨询关系上的阻抗：不认其履行心理咨询的安排;诱惑咨询师以及请客送礼等..四卡瓦纳认为阻抗产生的原因一、来自成长中的痛苦二、来自功能性行为失调：最初偶然的失调行为因需要的满足而被固定下来三来自对抗咨询或咨询师的心理动机五如何应对阻抗通过建立良好的咨询关系解除戒备心理正确地进行诊断和分析以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗使用咨询技巧突破阻抗十二、阶段小结与效果巩固工作程序一每次咨询效果的小结：咨询师的小结；求助者的小结；双方共同的讨论；都应围绕咨询目标来进行；实事求是的肯定二商讨下一步咨询的任务三布置家庭作业四正视与处理咨询中的反复现象五处理咨询失误十三、咨询效果的评估一评估的时间点——咨询的任何时间内；评估的内容——咨询目标评估的维度——自评、社会功能、周围人、咨询师、心理测验、症状改善程度..咨询效果可视为咨询师、求助者与咨询方法三方面的函数..二、如果对心理咨询的效果进行客观研究;应做以下工作：设对照组；随机安排；客观评分；考虑胜任能力；进行随访三、心理咨询的效果通过以下机制起作用1宣泄疏导求助者的情绪而缓解压力..2鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导..3探询求助者的潜意识并使求助者领悟..4协助求助者改进认知结构;学会合理思维..5通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模式..6帮助求助者排除心理障碍;促进自然复愈与成长..四、心理咨询师使用多种方法;其有效性的共同因素是1咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系;这是最基本的共同点..2求助者求治的强烈动机、积极态度..3有一套双方都相信的理论和方法..4咨询师本身的特征..5促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善..。

三级心理咨询师心理测验技能思维导图

经验效标法编制 1989年宋维真修订
因素分析法编制 1988年戴忠恒修订
因素分析法编制 1984年龚耀先修订
MMPI
16岁、小学毕业以上
14个量表，共566个题目，其中16个重复题，精神病临床诊断可只做前399题卡片式：适宜个别施测手册式：可个别也可团体
时间45分钟，最多90分钟，文化水平低者可能超过120分钟，精神病患者更长
原始分→百分等级→IQ 极优----≥130---- 2.2﹪ 55~69 优秀--120~129---6.7﹪ ---轻度--85﹪ 聪明--110~119--16.1﹪ 40~54 一般--90~109--------50﹪--中度---10﹪ 迟钝----80~89----16.1﹪25~39 --重度-----3﹪ 边缘----70~79-----6.7﹪ 0~24 弱智----≤69-------2.2﹪ --极重-----2﹪
MMPI
量表原始分 K校正分 T分 45 47 61 43 Q 7 L 4 F 22 K 10 Hs 15 20 59 68 57 D 35 Hy 26 Pd 25 29 61 41 57 Mf 35 Pa 15 Pt 30 40 64 Sc 31 41 58 Ma 16 18 48 61 Si 45
精神质（P）高分：
冒险，难适应环境，冲动攻击，冷漠
内外向（E）外向：
好交际，喜刺激，不喜欢独处，易冲动
神经质（N）
说谎（L）效度量表
测验掩饰倾向，反映受测者社会朴实或幼稚水平
EPQ
稳定：
情感稳定，容易从困境摆脱
低分：
温柔善良，适应环境
内向：
安静，喜独处，不喜欢刺激
不稳定：

20XX年心理问师三级技能考试重要知识点(打印版)

20XX年心理问师三级技能考试重要知识点(打印版)20XX年心理问师三级技能考试重要知识点第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的收集整理第一单元怎么举行初诊接待1、心理问室的面积普通为十平方米为宜、良好的问关系建立是心理问成功的必要条件、社会心理学强调第一印象是人际关系的重要性、初诊接待中心理问师的工作重点别在于解决求助者的困扰，而是给求助者提供释放压抑的空间，帮助求助者有机遇深层地觉察自个儿，陪伴求助者一起探究求助者的咨询题与困扰。

2、心理问师应该服装整洁，坐姿端正，表情平和，与求助者保持正常社交距离，1.5米左右3、保密例外的内容 P31）求助者接受； 2）司法机关要求提供；3）针对心理问师的诉讼； 4）法律规定的限制5）求助者也许对自身或他人造成损害或死亡威胁6）求助者患有危及生命的传染性疾病。

4、心理问是心理问师协助求助者解决各类心理咨询题的过程5、初诊接待中的注意事项 P51）幸免紧张情绪2）语言把握3）反复讲明保密原则4）讲明心理测量功能的有限性5）仪态方面注意，别吸烟，别应作多于的下意识动作6、初诊接待的工作程序见书P2-41)做好心理问前的预备工作（万事预则立预备先）2)使用礼貌接待方式和礼貌语言（固然要使用礼貌方式和语言，否则谁理你啊？）3)简单询咨询求助者希翼得到哪方面帮助，别可直截了当逼咨询（别咨询清求助者哪方面需要帮助怎么工作哦？）4)询咨询结束后，明确表明态度，是否能向求助者提供帮助（咨询清晰咨询题才干懂自己能别能做哦？是别，别能做的你也接别是害人吗。

）5)向求助者讲明保密原则（如此求助者才敢告诉你哦，亲）6)向求助者讲明心理问的性质（先立于别败之地！！！）7)向求助者讲明起权利和义务8)与求助者协商确定使用哪种问方式第二单元摄入性会谈1、怎么确定摄入性会谈的目标和范围？1）求助者主动提出的求助内容2）心理问师在初诊接待中观看到的疑点3）心理问师依照心理测评结果的初步分析发觉咨询题4）上级心理问师为进一步诊断而下达的会谈目标2、操纵会谈和转换话题的技巧1）释义即内容反应：重复求助者话语要紧内容，并顺便提出另一具咨询题 2）中断：倒杯水，建议换个地点3）情感反射：初次会谈时尽可能别要用4）引导：由原话题引申出新话题3、会谈法，一种有目的的交谈，会谈中听比讲更重要，保持中立、非批评性态度4、一切非器质性病变引起的失眠基本上情绪性的5、会谈的种类1）摄入性会谈，2）鉴不性会谈，3）治疗性会谈，4）问性会谈，5）应急性或危机性会谈6、桑德伯格提纲见书P10 明白性经历，本人依照自个儿的明白将顺序有调整。

三级技能串讲

国家心理咨询师三级技能复习大纲焦作师专李军霞第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待工作程序（一）做好咨询前的准备工作（二）礼貌接待，礼貌语言（三）间接询问，不可直接逼问根据词义、语气重点理解（四）询问结束后，明确表明态度能否帮助（五）说明保密原则（六）说明心理咨询的性质“协助”解决，主动参与（七）说明求助者的权利与义务见P74（八）确定使用哪种咨询方式门诊、电话、网络、专栏、书信等注意事项（一）避免紧张情绪放松、多练习多见习（二）语言表达较好语速适中，避免方言，解释术语（三）反复说明保密原则（四）说明心理测量功能的有限性是辅助诊断的工具（五）注意咨询时的仪态不做多余动作等第二单元摄入性谈话工作程序（一）确定会谈的目标、内容与范围参照点：5个（主动提出、观察的疑点、测评结果、上级下达、确定主次）（二）确定提问方式开放式、半开放式、封闭式（重点理解）（三）倾听全神贯注，不随便打断，注意关键信息（四）控制会谈内容与方向释义、中断、引导。

（五）对谈话内容归类依据各类项目归类（六）结束谈话即结束时必须申明和承诺的话相关知识1、会谈中听比说更重要要善于“听话”2、态度非批判性态度、中立性态度、善用“理解”二字3、区别程度上、真伪上4、谈话法的种类摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、危机性会谈5、怎样提问题1、不恰当的提问所带来的消极作用：6个（造成依赖、责任转移、减少探索、不准确信息、防伪、影响概括）2、凯利对提问的归类：6个（“为什么”问题、多重选择性问题、多重问题、修饰性反问、责备性问题、解释性问题）6、会谈内容的选择三大类：可接受性原则（1）；有针对性原则（2）（3）（4）（5）；积极有效性原则（6）（7）注意事项①态度必须保持中性②不能提问失误③不能讲题外话④不能用指责、批判性语言，不能阻止或扭转求助者的会谈内容⑤不能给出绝对性结论⑥结束语要诚恳、客气第三单元正确使用心理测验工作程序（一）征得求助者同意（二）选择恰当的心理测验项目（三）测量结果与临床观察、会谈法要一致如相左，不可轻信任何一方注意事项（一）不得乱用心理测验。

国家三级心理咨询师技能知识点

心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待一工作程序（一）做好咨询前的准备工作（咨询人员应有的仪态：服装整齐、坐姿端正、表情平和）；（二）礼貌地接待方式和礼貌语言；（三）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问；（四）询问结束后，明确表明态度：是否能向求助者提供帮助；（五）向求助者说明保密原则；（六）向求助者说明心理咨询的性质；（七）说明求助者的权利与义务；（八）与求助者协商，确定使用哪种咨询方式。

二相关知识①社会交往中第一印象的重要性。

②心理咨询的保密原则的重要性。

1、不能在任何场合谈论求助者的隐私，包括与专业或非专业人员谈话。

2、不能向求助者的亲属、朋友、同事、领导等谈及来访者的隐私，除非征得求助者本人的同意。

3、在报刊上不能全文报告求助者在心理咨询中的隐私，需要报告典型案例者应注意隐私部分的文字技巧。

4、除本部门确定的专业人员外，不允许任何人查阅心理咨询档案，包括心理咨询员自身行政部门和求助者的行政部门。

5、除求助者触犯刑律，并经公检法机关认定出据证明外，任何机构和个人不得借阅心理咨询档案。

③危机处理。

1咨询过程中，一旦发生求助者危害自己或他人，必须立即采取措施，防止意外发生。

必要时应该通知有关部门或家属，但应该将保密信息控制在最小范围。

2心理咨询师在接受卫生、司法、公安机关询问时，不得做虚假的陈述或报告。

④心理问题的表现形式分类：由表及里的逻辑分类法。

三注意事项①避免紧张情绪。

②语言表达：语速把握适中，吐字清楚。

③反复说明心理咨询中的保密原则。

④说明心理测量、心理咨询的功能都的有限性。

（咨询人员不可为了获取求助者的信任而随意夸大它们的功能。

）⑤咨询时的仪态：不许吸烟，不许做多余的“下意识”动作。

第二单元摄入性谈话一工作程序：（一）确定谈话的目标、内容与范围。

如何确立？⑴求助者主动提出的求助内容；⑵心理咨询是在出诊接待中观察到的疑点；⑶根据心理测量的初步分析发现的问题；⑷上级咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；5分清前后、主次；弄清关系，进行摄入性会谈。

心理咨询师教材三级知识点

心理咨询师三级教材知识点第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料收集整理1 咨询前的准备工作（1）咨询人员服装整齐、坐姿端正、表情平和（2）与来访者会谈时，保持1.5米社交距离，保持正常的咨询位置（3）不可直视对方的眼睛，可扫视对方的眼神或表情（4）礼貌地接待方式和礼貌语言（5）间接询问求助者希望得到哪些方面的帮助，不可直23（1（24567（1（2（3（4（58（1）确定会谈的目标、内容与范围①求助者主动提出的求助内容②心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点③心理咨询师以依据心理测评结果的初步分析发现问题④上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标⑤确定会谈的内容与范围（2）确定提问方式：开放式提问、半开放式提问、封闭式提问（二级）（3）倾听（不能在交谈中加入咨询人员评论）A 全神贯注地、倾心地听；B 不能插入自己对会谈内容的评价C 要注意思考，要及时而迅速地判断求助者的谈话是否合乎逻辑D 在听的过程中要把握“关键点”（4）控制会谈内容和方向：①释义：征得求助者同意后，把求助者的话重复一下并做解释（单选）②中断：就是会谈中暂时休止一下③情感的反射作用：咨询师有意识地刺激一下求助者，使他（3）治疗性会谈（4）咨询性会谈（5）危机性会谈17 桑德伯病史采集提纲（三级，多选）（1）身份资料：姓名、性别、年龄、职业、收入、婚姻、住址、出生日及地点、宗教信仰、教育、文化水平和文化背景（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望（3）现在及近期的状况：居住条件、活动场所、日常活动内容、近几个月来的生活发生变动的种类和次数、最近的变化（4）对家庭的看法：对父母、兄弟姐妹、其他成员、对自己（在家庭中的作用）（5）早年回忆：事件及情节（6）出生和成长：会走/说时间、与其他儿童相比较的问题、对早期经验的态度（7）健康及身体状况（8）教育及培训（9）工作记录|态度、职业改变及其理由（（（（（（（（18（1（2（3（4（5（6192021（1（2（3）减少求助者的自我探索（4）产生不准确的信息（5）求助者或因为处在被审问地位而产生防卫心理和行为21 凡属于“为什么……”、“干吗要……”、“你怎么能……”、“非那样……”之类的提问应当避免22 提问过多影响交谈中必要的概括与说明23 凯利把临床交谈提问的性质做如下归类（1）“为什么……”的问题（2）多重选择性的问题（3）多重问题（4）修饰性反问（5）责备性问题（6）解释性问题24 会谈内容的选择原则（可不看）（1）适应性求助者（2）病因针对性（3）关键性（4）深入性（3）求助者的阻抗或言不由衷（4）对初期印象和后来资料之间的矛盾，假如处理不当，会影响诊断与咨询29 职业倾向对理解资料的影响（1）第一种人是非专业观察者，从自然的角度看问题（2）第二种是从医疗的角度看问题，他们倾向于求助者有病（3）第三种是从行为主义心理学的角度看问题，容易强调求助者是学习、行为或认知方面的障碍（4）第四种是生物学家，倾向于从人的发展生长角度看问题，认为问题的关键是自我发展上受到限制（5）第五种人往往是生枋学家或持生太学观点的人，觉得当事人的问题是与环境失去了平衡第二节初步诊断1 一般心理问题适合于心理咨询；严重心理问题，使用心理咨询或配合其他治疗方法；精神病性心理障碍属于较特殊的专业范围，不是心理咨询的工作对象，对于人格障碍及心理疾病边缘状态者，心理咨询的作用也是很有限的2 掌握判断正常与异常心理活动的三原则（1（2（33（1（2（3（445678（1）近期发生的（2）内容尚未泛化（3）反应强度不太强烈的情绪问题，尚能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常9 严重心理问题的特点（1）经历过较强烈的现实性刺激（2）内心冲突中是否属于道德性质或现实意义，是否有求治的愿意（3）求助者的心理、生理和社会功能各方面受到影响（4）求助者是否有器质性的病变作基础（5）排除与神经衰弱、神经症和其他精神病10 严重心理问题诊断的工作程序（重点）（1）分析求助者是否经历过较强烈的现实性的刺激（2）分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义，是否有求治的愿望（3）分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响（4）分析求助者问题是否有器质性的病变作基础（5）综合以上分析，排查，与神衰弱、神经症或其他精建立（2）注意倾听求助者的叙述（3）咨询时耐心、认真、不厌其烦（4）咨询结束时，使求助者的密切配合等3 真诚（多选）真诚是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防卸式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是扮演角色例行公事，而是表里一致。

心理咨询师必备笔记3：三级职业技能

⼼理咨询师必备笔记3：三级职业技能1、与该求助者进⾏摄⼊性会谈时应注意哪些内容？1）态度必须保持中性。

接待、提问、倾听过程中，态度必须保持中性，⾯部表情、提问的语调、动作，均不可表达出对会谈的哪类内容感兴趣，不然可能有暗⽰和诱导因素介⼊到摄⼊性会谈中，从⽽使求助者的报告产⽣偏离，丢失客观信息。

2）提问中避免失误。

3）在摄⼊性会谈中，除提问和引导性语⾔外，不能讲任何题外话。

4）不能⽤指责、批判性语⾔阻⽌或扭转求助者的会谈内容。

5）在摄⼊性会谈后不能给出绝对性的结论。

6）结束语要诚恳、客⽓、不能⽤⽣硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。

2确定谈话的内容和范围？（1）求助者主动提出的求助内容。

（2）⼼理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

（3）⼼理咨询师可以依据⼼理测评结果的初步分析发现问题。

（4）上级⼼理咨询师为进⼀步诊断⽽下达的会谈⽬标。

（5）会谈⽬标中若有⼀个以上的内容，应分别处理3.选择会谈内容的原则：答1）适合求助者的接受能⼒，符合求助者的兴趣。

（2）对求助者的病因有直接或间接的针对性。

（3）对求助者的个性发展或矫正起关键作⽤。

（4）对深⼊探索求助者的深层病因有意义。

（5）对求助者症状的鉴别诊断有意义。

（6）对改变求助者的态度有积极作⽤，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。

（7）会谈法的有效性。

4、不恰当提问的消极作⽤。

答：（1）造成依赖（2）责任转移（3）减少求助者的⾃我探索（4）产⽣不准确的信息（5）产⽣防卫⼼理和⾏为（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。

5错误提问的性质种类。

答：（1）“为什么……”的问题（2）多重选择性问题（3）多重问题。

（4）修饰性反问（5）责备性问题（6）解释性问题。

6如何选恰当的⼼理测验量表？答：（1）选择测评量表，应有指向性。

（如求助者有明显焦虑情绪，可选⽤与情绪有关的量表。

）（2）为了确定⾮情景性症状的性质，应启⽤⼈格问卷，以便探索症状的⼈格因素。

（3）为寻找早期原因，可选⽤病因探索性量表（例如SCL-90）。

国家心理咨询师-三级技能-

控制会谈和转换话题的技巧：释义/ 内容反应、中断、情感反射、引导
提问过多消极作用：造成依赖、责任转移、减少自我探索、产生不准确信息、产生防卫、影响概括说明
不恰当提问（凯利）：为什么问题、多重选择性问题、多重问题、修饰性反问、责备性问题、解释性问题
选择会谈内容的原则：求助者可接受、有效、积极
3.积极关注时应该避免盲目观
4.积极关注时尤其应该避免极
5.积极关注应尊重事实，实求是
6.积极关注的目的是促进求者自我实现与潜能开发（咨询的最高目标）
三级-心理咨询技能
制定个体心理咨询方案
2.1商定咨询目标
工作程序
1. 商定咨询目标的前期工作
• 全面深入地了解求助者（6W1H、年龄性格问题文化） • 深入了解求助者时，可以参照的思路 • 判断求助者心理问题的类型和严重程度
4.遇到阻碍因素时，更加热情耐心
5.出现反复时耐心、不急躁
真诚
1.真诚不等于实活实说，说实话不完全是真诚
2.真诚应实事求是，不能不懂装懂
3.心理咨询师不能忘情发泄自己的内心世界
4.应适可而止，过度真诚适得其反
5.真诚还体现在非言语上
6.表达真诚应根据咨询的进程而有所变化
共情
1.咨询师应从求助者看待求助者及其存在的问题
3.2参与性技术
个体心理咨询方案的实施
倾听
在接纳的基础上，积极地听、认真地听、关注地听，并在倾听时适度参与倾听易犯错误：打断求助者、急于下结论、请示求助者的问题、干扰转移求助者的话题、不适当地运用咨询技巧（询问过多、概括过多、不适当的情感反应）
倾听时给予适当的鼓励性回应：最常用最简单的动作是点头
三级-心理诊断技能

心理咨询师三级技能知识汇总

首先要进一步明确求助者的不合理信念。
合理的信念与不合理的信念区别表
在确认不合理信念时，一定要抓住典型特征，即绝对化的要求，以偏概全和糟糕至极等.
另一方面使求助者进一步领悟对自己的问题及其与自身的不合理信念的关系。
三种领悟：
①使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身;（非典）
②他们因此对自己的情绪和行为反应应负有责任；
案例问答题模板
1？对求助者目前身心和社会功能状态进行整理
1)精神状态:
A．感知觉、注意品质、记忆、思维状态（注意力不集中，记忆力下降,敏感)
B．情绪、情感表现(经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，烦闷，心烦，感觉活着没意思)
C．意志行为（自控能力、言行一致性工作劲头不足等）
D．人格完整性、相对稳定性
诊断：严重心理问题。(20分）
程序：1、由现实刺激引起(2分）
2、内心冲突属于道德性质(1分），有求治愿望(1分)
3、生理、心理、社会功能受到一定程度的影响（2分)
4、无明显器质性病变（2分)
5、排除精神病、神经症、一般心理问题（2分）
这里考选择的可能性比较大
第二单元摄入性会谈
3、倾听
要点(1）全神贯注,不打断、不评论；
2、严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以下)、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷.
3、可疑神经症：接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者.
11依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验?
量表选择的原则：
1）选择直接与临床表现有关的量表，量化问题严重程度。如判断求助者焦虑情绪的程度,可选用SAS等.

心理咨询师三级心理测验技能知识点

智力测验
5
5 人格测验
症状量表
5
5
有抑郁情绪，确定其严重程度和状态：SDS、HAMD
有焦虑情绪，确定其严重程度和状态：SAS、HAMA
存在躁狂状态的精神病状态：BRMS
儿童是否存在行为问题：CBCL
神经症确定其人格特征：MMPI、16PF、EPQ
一般、严重心理问题，用来了解其人格特征：EPQ、MMPI
怀疑或存在智力缺陷的成年人：WAIS-RC、CRT
怀疑或存在之力缺陷的未成年人：W AIS-CR、中国比内测验
怀疑或确定来访者属于精神病：BPRS、MMPI
更多心理咨询师考试知识点总结，球，二流斯尔，衣领起舞一二。

考试量表还包括：儿童行为量表（CBCL）；生活事件量表（LES）；社会支持评定量表；应对方式问卷。

5。

心理咨询师三级技能归纳知识点(17年新)

第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的收集、整理1、如何进行初诊接待；2、摄入性会谈；3、正确使用心理测验；4、一般临床资料的整理与评估；5、了解求助者的既往史，寻找有价值的资料。

第一单元如何进行初诊接待一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。

二、工作程序：1、做好咨询前的准备工作。

2、礼貌接待和礼貌用语。

3、间接询问，避免直接询问。

4、询问结束后，明确表明态度。

5、向求助者说明保密原则。

6、向求助者说明心理咨询的性质。

7、说明求助者的权利和义务。

8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。

三、相关知识1、社会交往中第一印象的重要性第一印象，也称初次印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。

在印象形成的过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响。

最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应。

首因效应是第一印象作用的机制，第一印象一经建立，对其后的信息的组织、理解有较强的定向作用。

在形成第一印象时，认知者的好恶评价是重要的因素。

2、心理咨询保密原则的重要性心理咨询中的保密原则，不仅涉及咨询内容，同样也涉及心理诊断。

包括收集到的有关求助者的资料、心理测量结果等。

3、危机的处理在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生。

4、心理问题的表现形式分类步骤一、确定是哪方面的问题；步骤二、确定问题的严重程度；步骤三、对原因进行初步分类；步骤四、进一步寻找具体原因。

四、注意事项1、避免紧张情绪。

2、语速适中，语调平和，语言清楚，语义清晰。

3、反复说明心理咨询中的保密原则。

4、说明心理测量功能的有限性。

5、咨询时的仪态。

第二单元摄入性会谈一、学习目标学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。

二、工作程序1、确定会谈的目标、内容与范围参照点如下：（1）求助者主动提出的求助内容；（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；（3）心理测评结果的初步分析中所发现的问题；（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；（5）确定会谈的内容与范围。