论技能大赛对数控专业课程改革的促进作用

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数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践

数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践摘要：建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会是国家的战略资源，也是发展高端智能制造的选择。

为提高职业教育的人才培养质量，需要创新人才培养模式。

而基于工作岗位要求、职业技能大赛技能要求，“1+X”职业技能等级证书标准的“岗课赛证融通”培养模式，是培养高素质高技能人才的有效途径。

本文绍了“岗课赛证融通”人才培养模式改革的现状、目的和途径，并就如何构建“岗课赛证融通”的数控技术专业课程体系，以适应现代企业对岗位胜任能力的要求进行了分析阐述。

关键词：岗课赛证融通、数控技术、人才培养模式基金项目：惠州经济职业技术学院2021年校级科研项目：数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践（项目编号：2021YB09）。

2021年10月12日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，优先发展先进制造、新能源、新材料、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业；完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，深入实施职业技能等级证书制度，及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。

数控技术专业对应先进制造业，是学院重点建设专业之一、是学校品牌培育建设专业之一，需打破现有课程模式，构建新的“岗课赛证融通”人才培养模式。

一、“岗课赛证融通”人才培养模式的研究现状在中国知网上以“岗课赛证”为关键词检索，共检索相关文章130篇，以“岗课赛证融合”为关键词检索，共检索相关文章28篇，2011年廖亮在西安邮电学院学报发表了“通信技术专业“岗课证融通”课程体系的构建”。

检索到的文章中出现“岗课赛证、岗课证赛、课岗赛证、课岗证赛融通”等模糊词语，有关人才培养模式的研究29篇，涉及自动化、旅游管理、电子商务、会计、金融、市场营销、计算机网络技术等专业，没有检索到数控技术专业；有关课程体系构建、课程体系建设以及课程教学改革的研究23篇；有关教学模式的研究14篇；其他涉及实训室建设、教师发展等方面的研究。

技能竞赛带给我们的积极意义

技能竞赛带给我们的积极意义作者：王鹏来源：《教育前沿·理论版》2010年第01期摘要:通过与专家们的一席探讨,总结出技能大赛的几方面意义:促进教学管理、加强“双师型”师资队伍建设、调整劳动力结构、提高技能训练的组织管理工作等示范和推动作用。

同时对今后技能竞赛的举办提出一些意见和建议。

关键词:技能技能竞赛意义中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-156-01为迎战年全国职业院校技能大赛,广东省中等职业学校数控专业选拔赛在我校隆重举行。

本次选拔赛由广东省教育厅主办,广东省职业技术教育学会承办,由我校协助提供数控车和数控铣的竞赛场地。

我校第一次组队参加了省级大赛,并取得了优异成绩,其中杨海源老师在数控车竞赛中获得二等奖;吴景良等三位同学参加数控铣竞赛,分别获得两个一等奖、一个二等奖,卢志文等三位同学在数控车竞赛中荣获一个二等奖、两个三等奖的好成绩。

更可喜的是:吴景良同学代表广东省参加在天津举行的全国职业院校技能大赛。

大赛期间,借东道主之便利,我们与各路专家及各兄弟职校的带队领导、老师就职校生技能竞赛的话题作过深入的交流。

举办技能竞赛后,给我们留下了很多的思考。

一、组织技能竞赛的作用与意义1、通过技能竞赛可以促进课程体系的改革在职校生中,组织技能竞赛很好地调动了职业学校教师和学生提高技能的积极性。

当然,竞赛和奖励不是目的,目的是通过参与竞赛,发现教学环节中的不足,解决教学中出现的问题,促进学校的教育教学改革,提高本专业教学水平。

通过技能竞赛,对学校的课程体系进行优化。

(1)以技能竞赛为载体,对传统课程进行取舍,对新技术、新理论进行补充,合理增加实践课时,减少理论课时;(2)调整教学计划,实施模块化的技能培养方案;(3)促进职业学校加强技能训练,并把技能要求贯穿到整个职业教育阶段,在每个年级确立相应的技能要求和技能训练课时量,从而保证技能水平达标。

本次技能竞赛是结合等级考核标准及企业对技术人员的技能需求,精心设计目标,合理实施过程,再注重竞赛内容的针对性、实用性和先进性,对我们职业学校教学改革起到了“导向激励”作用。

数控专业教学改革的技能大赛导向

数控专业教学改革的技能大赛导向作者：李健来源：《电子世界》2013年第14期【摘要】文章分析了近年来几届全国数控大赛的比赛内容的变化，由此带来的数控教学改革的必要性，以及教学改革的方向——项目教学法在实际教学中的应用，包括所面临的一些问题。

【关键词】数控技能大赛；数控教学改革；项目教学法1.前言近些年来，全国和地方性的各项职业院校技能大赛开展的是如火如荼，各省市职业院校均踊跃参加，以赛促教的作用日益显现。

全国性的由教育部等多部委主办，武汉华中数控股份有限公司协办的于天津机电职业技术学院举行的全国职业院校技能大赛高职组数控技术项目已经逢双年举办过多届了，湖北省内由武汉华中数控股份有限公司主办的“华中数控杯”数控技能大赛也已举办过多次。

笔者作为一名从事数控理论与实训教学多年的教师，多次带领学生在湖北省内数控技能大赛上取得优异的成绩，并先后与2008年和2010年两次作为指导教师带领由本校优秀选手组成的湖北一队参加了在天津机电职业技术学院举行的全国数控技能大赛（高职组）的比赛，既有成功的经验，也收获了失败的教训。

下面我想就数控技能大赛比赛内容的变化谈一谈在高职数控教学中进行改革的必要性，同时探讨一下新的教学模式下数控教学改革的方向，以及我们在实际教学中应用新模式所面临的一些问题。

2.数控大赛题型分析笔者作为指导教师带领学生参加了2008年和2010年两届全国数控技能大赛，从赛前集训、选拔、集中备战到最后比赛每次都有将近五个月的一个比赛周期。

我本人感触较深的主要是08年和10年的两次比赛，由于08年备战的缘故对06年的比赛题型也略有了解。

下面先来谈谈数控技能大赛题型在08年和10年的两次跨越式的飞跃。

06年的比赛车、铣是各自作为独立工种进行的，共分车、铣、加工中心三个组别，各自单独进行比赛，比赛选手是以个人为单位，在规定时间内加工多个零件，然后进行装配，各个零件单独加工完成。

比赛比的主要是选手个人的综合能力，包括机床的操作能力，CAM软件的使用能力，仿真软件的使用能力，以及刀具的选择能力，各项加工参数的设置等各项综合素质，当然也包括临危不乱等各项心理素质的比拼。

浅谈数控技术专业技能教学与技能竞赛的有效对接

・１４６・
徐敬东
浅谈数控技术专业技能教学与技能竞赛的有效对接
自身的信心不足、学习动机不强、自我约束力较弱。因此教师在专业技能教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用竞赛机制，通过学生与学生之间的职业技能比拼，充分调动学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能
实现专业技能教学与技能竞赛有效对接，最终促进教学质量和竞赛成绩的双丰收，见图１。
收稿日期：２０１４－０６－２３作者简介：徐敬东（１９８２－），男，浙江玉环人，浙江台州玉环技工学校讲师。研究方向：数控专业教学。
第２４卷第５期
Ｖｏ１．２４Ｎｏ．５
四川职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｃｈｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｎｅｇｅ
２０１４年ｌＯ月
到更好的技能，两者是相互联系的。然而，部分学校存在“ 重赛轻教” 的现象，把大多数的数控实训资源只是投入到少数几个竞赛的选手身上，而绝大部分学生则很少能共享这教学资源，与技能大赛把一人成才变成万人成才，最终达到千万人成才的要求是相违背，形成一种事实上的教育不公平现象。如何做好数控技术专业技能教学与技能竞赛有效对接，实现“ 以赛促教，以教助赛，赛教结合 ” ，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收，是职业教育工作者在实际教学中亟待解决和改进的课题。３专业技能教学与技能竞赛有效对接策略以完善实训基地建设为平台，搭建以训练计划、

数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的探讨

中图分类号：１Ｇ７８
文献标识码：Ｂ
文章编号：６２５５（０２）００９ — ３１７ —４Ｘ２１１— １５０
职业技能大赛是当前高职学院的一个热点问学校的教育教学品质进行考核。竞赛对学校的教育题，仅制造类专业就有模具设计师、数控技能操作、教学工作提出了更高的要求，参赛学校只有在人才数控维修、机电一体化等相关大赛。大部分职业学培养方案和教学内容等方面进行扎实细致的改革，院，每年有极少数的学生代表学校参加省、国家级技才能在数控技能竞赛中取得好的成绩。在赛前集训能竞赛。因此，职业技能大赛只是培养了部分，甚至和竞赛过程中，通过对新技术新工艺的应用，促使是极少数的学生成为了技能高手，如何把数控技能学生体会到现代技术的快速发展，另一方面也对数大赛与数控类专业内涵建设联系起来，推动数控类控技术专业课内容提出了新的要求，要求学校在人专业学生全面发展，建立一种良性的互动机制成为才培养方案和教学内容选择过程中，要果断抛弃过
《装备制造技术｝０２２１年第１期０
数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的探讨
李宏策，李文芳
（湖南机电职业技术学院，湖南长沙４０５）１１１
摘要：目前，高职数控技能竞赛和数控类专业内涵建设普遍存在着相互独立运行、沟通渠道不畅、缺乏促进机制等问
时，也为Байду номын сангаас新基地和技能竞赛培养后备人才。运行上

积极参加数控技能比赛,培养教师队伍,促进数控专业教学改革

ｃｉｓｅｄａｎｄＲａｉｎｅｄａｔｅａｍｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，ｎｄａｐｒｏｍｏｔｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ
ｒｅｆｏｍｏｒｆＮＣｃｕｒｒｉｅｕｌｕｍｉｎｏｕｒｌｌｓ；ｔｅａｃｈｅｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ；ｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅＮＣｒｅｆｏｍｒ
３多方协作共同促进
选手集训期间邀请企业工程技术人员开设讲座，拓展选手视界，增强选手的信心。比如，邀请了柳州市琪成机床设备供应中心、山
特维克可乐满刀
每一届各级别的技能竞赛，精心准备，积极参赛，在市、省、全国各级各类数控比赛中共有６０余名师生选手获奖，并多次承办全省数控技能比赛、多次代表广西参加全国数控技能比赛。我校师生在积极备赛参赛过程中，提高了技能水平，锻炼和培养了教师队伍，促进了我校数控专业教学改
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｎｕｍｅｉｃｒｌａｓｋｉｌｌｓｔｒａｉｎｉｎｇｂａｓｅ，ＳＯｉｔｐｌａｙｓａｐｏｓｉ－ｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇＮＣｔａｌｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎＣｈｉｎａ．Ｓｉｎｃｅ２００４．ｏｕｒｓｃｈｏｏｌｈａｓｂｅｅｎｔａｋｉｎｇｐａｒｔｉｎｈｅｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｇｏｏｄｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ａｃｔｉｖｅｌｙｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｉｔｏｎｈａｓｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｉｒｓｋｉｌｌｓ，ｅｘｅｒ－

“数控机床装配-调试与维修”大赛所引发的思考

“数控机床装配\调试与维修”大赛所引发的思考[摘要]文章以长春职业技术学院参加“数控机床装配、调试与维修”大赛为切入点,分析了长春职业技术学院在此次大赛中取得优异成绩的原因,指出职业院校要想培养社会所需要的人才,必须进行专业改革、加强校企合作、加强特色专业建设。

[关键词]“数控机床装配、调试与维修”大赛职业教育改革普教有高考,职教有大赛。

技能大赛就是职教的“高考”,它好比一把尺子,可以衡量出一所职业学校的办学方向、管理水平、精神风貌、教学质量的高低;也可以衡量学生的专业基础、动手能力和操作水平的高低。

通过技能大赛可以促进职业院校进行课程与教学改革,以提高教育质量和人才培养质量。

本文就“数控机床装配、调试与维修”大赛(以下简称“大赛”)的内容和目的、长春职业技术学院(以下简称“我院”)在大赛中获奖的原因以及大赛引发的职业教育改革的思考三个方面进行分析。

一、大赛的目的与内容大赛的目的旨在促进高职院校紧贴产业需求,以培养制造企业急需的数控设备机械、电气维修人员,包括数控机床制造企业的总装车间机械电气调试工、数控机床售后服务人员等数控机床维护、维修高技能人才;加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐;推动高职院校数控设备应用与维护专业的教育教学改革。

同时,通过大赛,检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、数控机床机械部件装配技能、数控机床电气连接和数控系统调试技能、数控机床故障诊断和排除技能、数控机床精度检验技能以及质量、效率、成本、安全和环保意识。

大赛的内容是:参赛队在规定时间内,在比赛现场完成全部比赛任务,包括机械组件的装配与调试、电气安装与连接、机电联调与故障排除、精度检测与补偿、试切件加工五部分。

二、我院在大赛中取得优异成绩的原因分析在此次大赛中,我院取得了良好的成绩。

比赛成绩的取得,是我院深挖内涵建设,开展教育教学改革创新工程的成果显现。

示范校建设以来,我院把学生专业核心岗位能力的培养作为教学的重点,使学生综合素质显著提高,极大地增强了学生的竞争力。

论技能大赛对数控专业课程改革的促进作用

下技能大赛对专业课程改革的促进作用。
【关键词】技能大赛；课程改革；数控技术；教学项目
０引言
现在社会需要大量的高技能操作型人才，如何在职业教育中提高学生的技能水平是职业学校面临的重大挑战。传统的教育模式，如老师满堂灌方式已不能适应职业教育的要求。项目教学能充分调动学生的主观能动性。本人通过项目
为了充分发挥技能大赛引领职业教育“ 中学、中教” 做做专业教学改革的平台作用，最近两届大赛期间高职组赛场对
外开放，场设置观众通道，赛方便社会各界人士现场观摩比
中，每一个参赛项目都不是一门课，一个教师可以承担的，它
是综合的，需要多名老师互相配合才能很好的完成。这就引导课程内容以“ 工作任务为核心” 来进行组织。可以说历届大
教学方法改革，针对不同的课程，应尽可能采用先进、高效的教学方法。目前项目教学法就是解决传统教学弊端的一种有
效方法
相分离的做法，实施理实一体化的教学模式。实现由“ 从理论
到实践” 以职业实践为主线 ” 向“ 的转变，以职业领域和工作
任务为基础．构建项目化课程体系。我们在开发课程内容知
传统的教学方法基于学科课程之上，长期存在“ 重理论
作、质量检测、程序输入、调试等技能，并且这些知识和技能
相互渗透，相互融合，已形成了一个不可分割的有机体。选手仅孤立的掌握其中一门或几门的知识和技能是无法完成这
一
轻实践 ”“ 、重分析轻综合”“ 、重个体轻协作 ” 的弊端。这种方

赛教融合,以赛促教——以数控专业为例

关键词：职业教育；技能大赛；赛教融合
近些年，随着国家经济的飞速发展，
各行各业对人才的需求越来越大，这其中技能型人才占到了半壁江山。作为培养技能型人才的职业教育也随之水涨船高，得到了越来越多的关注。为了不断
提高学生的创新和实践能力，从国家到
习，才能使我国医学院校拓宽教育，走
向世界。
参考文献：
地国家认可的高水平医疗单位实习，有
利于了解其国内医疗实际情况和就业市场，为毕业后工作打下基础。实习前开设强化训练课程，加强其临床技能，了解实习的目的和要求。１．课间实习，假期实践，社会实践让留学生经常组织义诊等活动，参
逐渐对学校日常教学内容的安排产生了影响，以赛促教的效果日益突显。以笔者所带的数控专业来说，数控车大赛中
包含的项目如非圆曲线的加工、非正规
、
以赛促教的表现
地方每年都要组织各类技能大赛。通过这些比赛，职业教育和企业之间的校企
１．大赛指明了教学方向
３一３２．
加医疗救助等；培养留学生对生命意义
的更深刻理解，培养其服务患者、奉献社会的精神；尽可能多地了解未来职业生涯所面临的责任义务；让留学生尽早接触临床，及时消化所学知识。
２．毕业实习
层深入的提出问题，引导学生思维，把
教
工等，这些早已成为学校日常教学内容
的重要组成部分。这些内容的加人，对提升学校的教学效果和培养学生的综合能力起到了很好的推动作用。

基于数控技能大赛对高职数控技术专业教学改革的思考

改教学计划方面，同时在为高职院校的学开发了数控机床操作与加工实到真实产品的加工过程，以及处理问题的求为引导，方法。训》项目化课程。
生创业的竞争力和创新培养模式上，数控
科技教育
ＳＣＩＥＮＯＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ．
匪圆
基于数控技能大赛对高职数控技术专业教学改革的思考 ①
赵寿宽
（正德职业技术学院江苏南京２１１１０６）
摘要：随着我国高等职业教育改革的不断深入，培养出高素质，高技能４７，－才已成为企业对高等职业教育的迫切需要数控技能大赛从举办以来，对高职数控专业教学改革的引领和促进作用是很明显的。数控技能大赛命题具有改革性和创新性，体现了高职数控技术专业Ａ．ａ＇－培养的目标和定位。从而促进了职业教育人才培养模式的根本转变，提高了教师的专业水平和教学能力，推动了数控技术专业课程教学改革。关键词：教育改革技能大赛数控专业教学改革中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７２－３７９１（２０１３）１Ｉ（ｂ）一０２０１ — ０ｌ
依托行业中龙头企业建立校外实习基能大赛为教学内容的确立提供了明确的方数控技能大赛为数控技术专业教学的时，根据大赛考核内容，以技能大赛试题要改革和发展的契机中提供了很好的动力。地，将教学课堂带到企业中去，让学生感受向。在加强实训的教学环节、教学内容以及修

数控职业技能竞赛与学生技能培养关系

数控职业技能竞赛与学生技能培养的关系摘要：本文探讨了数控职业技能竞赛与学生技能培养的关系，指出了数控职业技能竞赛有利于提高学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，磨练学生的吃苦精神和意志力，培养学生的团队合作精神，提高学生的就业竞争能力，对数控人才的培养有重要的意义。

关键词：高职数控技能竞赛全国职业院校技能大赛，是国家教育部举办的竞赛活动之一，其规模大，覆盖面广，参赛人数和项目多，前所未有，其竞赛的目的是推动、深化职业教育教学改革，培养学生的职业技能，引导学生在教学中培养自主创新能力，团队合作精神和理论联系实际的学风，加强学生技能和实践能力的训练，鼓励学生积极参加课外实践操作活动，促进职业院校形成良好的学习风气，也为优秀人才的培养创造条件。

数控职业技能竞赛是技能大赛中最重要的项目之一，数控专业理论课堂教学对学生基础知识的学习和掌握是有利的，数控专业实训课堂教学也在一定程度上锻炼了学生的应用能力和操作技能，但对于学生数控应用能力的拓展还是比较有限的。

组织形式多样的数控专业技能竞赛活动，有利于发现和培养数控方面的专业人才，也有利于因材施教。

通过数控专业技能竞赛活动，不断引进新的数控专业技术，使学校的数控专业教育从“封闭式”走向“开放式”，让学校的数控专业教育与目前最新的数控加工技术相结合，提高学生的数控应用技能。

有利于学生了解数控专业的应用现状，发现自身知识的不足；有利于学生了解数控专业的发展趋势，开拓视野，促进学生努力学习数控专业知识。

数控职业技能竞赛与数控专业学生技能的培养关系密切，主要体现在以下几点：数控职业技能竞赛有利于提高学生的思维能力数控职业技能竞赛有利于提高学生的逻辑思维能力，更能有效地培养学生思维的敏捷性和创造性。

数控职业技能竞赛能够促进学生学习最新的数控技能，也为学生提供了展示自己聪明才智的舞台。

参加数控职业技能竞赛的学生在自学能力、学习方法、学习态度与学习习惯方面明显地高于同年级的其它同学。

“德智能技并进，岗课赛证相融”的教学模式探索——以数控机床编程及操作课程为例

“德智能技并进，岗课赛证相融”的教学模式探索——以数控机床编程及操作课程为例摘要：为落实职业教育“三教改革”行动要求，针对目前教学中存在的问题。

通过校企结合组件教师团队，以专业国家教学标准为依据，以职业能力为主线，分析学情特点。

融合岗课赛证，围绕数控机床加工过程，重构教学内容。

融入以工匠精神为主线的思政元素，以行动导向教学理念为指导，构建“理、实、虚”一体化的教学环境，采用多元教法，形成任务驱动教学模式，开展全过程、多元化教学评价。

培养“爱祖国、有情怀、具匠心、精操作”的高素质复合型技术技能人才。

关键词：数控加工；教学模式；课程改革0引言近几年，国家在振兴装备制造业，发展高端制造业，发展战略性新兴产业等方面密集出台了诸多政策和配套措施，智能制造装备产业作为高端制造业的一个重点领域，其发展得到了国家和地方层面的大力支持。

大力培育和发展智能制造装备产业对于加快制造业转型升级，提升生产效率、技术水平和产品质量，降低能源资源消耗，实现制造过程的智能化、精密化和绿色化发展具有重要意义。

对接制造业的发展趋势、时代需求，紧追新知识、新技术、新工艺的步伐，对制造业的技术技能人才培养和需求也提出了新的要求。

因此对课程提出了教学创新研究。

力求改变现有的教学模式，优化教学资源，对接企业用人需求，建立更为合理的课程改革方案。

1数控编程及加工课程现状《数控机床编程及操作》课程是面向三年制高职院校机电一体化技术专业开设的一门专业核心课程，在第三学期开设，共计 72 学时。

旨在培养数控编程及加工、数控机床使用及维修等专业技能人才。

为落实职业教育“三教改革”行动要求，重新审视当前教学，发现存在以下几个方面的问题。

主要体现在教学内容改革与岗位需求部分脱节；教学资源及设备短缺，师资力量不足；本学科专业性强，知识体系复杂，实践技能要求高，需要学生有吃苦耐劳、精益求精的意志品质。

学生对岗位缺乏了解，学习难度大，造成学习兴趣不高，学习动力不足；学生生源结构差异大，学习能力和技能水平参差不齐等方面。

数控技能大赛对中职数控专业的启示

【文章编号】１０ —１５（０ＯＯ — ２７Ｏ０８１ｌ１）６００一１２虑，导致了容易得分的没有做，也没有得到相应的分数；难以完成的部分，却去做了，结果得得分又不多，这是近几届比赛经常出现的问题。（）比赛过程中精神过度紧张，随机３应变能力不强。若是按照平时在自己练习，应该可以完成，但是由于精神过度的紧张，造成的出错的地方比较多。
近些年来，职业教育工作坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，面向社会、面向市场办学，转变传统的以课堂和学校为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习，注重学生职业技能培养，职业教育办学
２１００年第６期
大众科技
ＤＡＺＨＯＮＧＫＥＪ
Ｎｏ．２１６，００
（总第１０期）３
（ｍｕａｉｌＮ．３）Ｃｕｌｔｅｙｏ１０ｖ
数控技能大赛对中职数控专业的启示
李健龙
（西机电工程学校，广西南宁５００）广３０１
（）数控技能大赛中参赛选手存在的问题二
１选手数控方面的基础不够扎实、不够全面。（）读图．１与绘图能力差，读图速度慢，不能正确读图，对于常见机械零件的表达。（）制定加工工艺的能力不足。主要表现为几２点：加工中加工工艺路线选择不当而严重影响加工效率。对于切削参数的选择不够合理，没有充分发挥数控机床的优势，对高速、高效率的关系不清，采用低切削速度、小走刀量、较大的切削深度，导致加工时间不够。（）自动编程技术能３力有待加强。前面几届的比赛都要求采用手工编程，随着大赛的发展，逐步的要求采用软件自动编程来完成零件的加＿，［很多选手还局限于使用手工编程、使用大量的宏指令来完成零件的加工；相比之下，使用软件自动编程并熟练使用软件编程的选手相对而言比较少；随着数控技术的发展，利用软件自动编程来完成零件的加工已经成为了今后的一个走向和趋势，在这个方面上的能力，需要选手加强。２参赛选手心理素质较差，临场应变能力差。（）参赛．１选手对题目的评分要求未搞清楚，还没有分清楚零件的轻重，就急于动手编程加工了，造成了花了很多时间；ｉ出来的部ｈＩｌ：分，并未得相应的分，白白浪费了一些无谓的时问。（）由２于比赛的题量比较大，不可能在短短的时间内全部完成加工，很多参赛选手在对零件加工的取舍方面，没有能做全盘的考

由数控技能竞赛谈数控技术专业教学改革

由数控技能竞赛谈数控技术专业教学改革作者：黄松伟来源：《科技创新导报》2011年第26期摘要:随着现代社会对数控技术人才的需求越来越高,培养高素质、高技能水平的数控技术人才是职业院校数控专业的首要任务。

本文通过分析数控技能竞赛参赛学生的表现,得出职业院校数控技术专业教学存在的问题,并针对问题从课程知识体系、师资队伍建设、培养模式三个方面提出数控技术专业教学改革的具体措施。

关键词:数控技能竞赛数控技术专业教学改革中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0191-01数控技术是机械制造领域中的先进技术,广泛应用于军工、重大装备制造、模具和汽车零部件制造等行业。

随着企业使用的数控机床逐年递增,相应的数控技术人才需求也就越来越多,从而带动了数控专业在职业院校的迅速发展。

为了促进数控技术水平和学生实践动手能力的提高,近年来,在全国、各省、各市都举办了各种数控技能竞赛。

职业院校通过参与技能大赛,可以进一步深化落实“校企合作、工学结合、强化技能”的职业教育模式,培养、选拔一大批技能水平高的数控人才,对于推动数控技术教学改革,规范数控专业教学具有重要的作用[1]。

1 数控专业教学存在的问题数控技能竞赛是对职业院校数控人才培养的一次全面检验。

通过竞赛虽然可以发现大批数控应用技术人才,但也暴露出参赛学生在技术和经验方面的问题。

第一,专业理论基础知识面较窄,新工艺、新技术知识欠缺,技能水平与形式发展不适宜;第二,软件仿真加工基础薄弱,缺少实践训练;第三,心理素质较差,精神过度紧张,不能随机应变适应新环境。

参赛学生的上述表现从一定程度上反映了学校数控专业教学存在的问题:(1)专业基础课程过于重视理论教学,而忽视实验实践教学,课时比例分配不均衡,导致学生对专业基础知识理解不透彻,掌握不扎实。

(2)实践教学缺少与理论知识的结合,忽视学生数控加工现场分析问题、解决问题能力的培养,导致学生缺乏工艺意识。

数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践

术教育。
基金项目：全国教育科学“ 十二五 ” 规划２０１１年度课题 “ 构建基于技能大赛引领的高职专业课程体系的研究” （项
目编号：ＦＪＢ１１０１６１）；山西机电职业技术学院教改课题 “ 数控技能大赛项目为载体的 ‘ 加工中心 ’ 课程
■ 职教管理
２０１４．１职业教育研究
数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践
李粉霞李和平
（山西机电职业技术学院山西长治０４６０１１）
摘要：数控技能大赛强调项目与行业、企业、岗位的对接，职业标准和专业课程内容的对接。山西机电职业技术学院数控技术专业以数控技能大赛为引领，在创新人才培养模式、改革课程体系、改进课程内容和教学方法等方面进行了改革探索，收到了良好的效果。
专业建设水平
大赛引领创新人才培养模式
几年来．全国数控技能大赛的赛题每年都有新变化．从刚开始单一的零件加工过渡到了配合面加工，如今竞赛赛题逐步走向完成一定功能的组合装配件加工．竞赛赛件越来越贴近企业生产实践．且来源于企业典型零件特征．外形借鉴航天、液压及模具行业零件特征可见．校企联合已不能仅仅停在简单的沟通上面，
ｆ一）形成新的办学模式
从２００４年第一届全国数控技能大赛以来．我院高度重视教师学生的参赛工作．打出了 “ 以赛促学、以赛促教、以赛促改 ” 的口号。在连续代表山西省参加全国数控技能大赛锻炼教师队伍的同时．我院数控技术专业在创新人才培养模式、改革课程体系、改进课程内容和教学方法等方面进行了探索．以培养受企业欢迎的高端技能型人才为培养目标．进～步提高了数控

浅谈数控技能大赛对高职数控专业建设的启示

高级工原理、控制原理、伺服系统）；数控加工工艺省机械行业联合举办了湖北省第五届 “ 华以数控车工国家职业技能标准》国家职业资格三级）的要求为基础，适当增（加工工艺规范、工件装夹与夹具应用、刀中数控杯 ” 数控技能大赛。我院有幸参加了（此次数控大赛，作为带队指导教师，通过带加相关新知识、新技术、新技能等内容，以具及切削参数选择与应用）；编程技术（程序
控仿真加工；实际操作技能竞赛内容：按图
１湖北省第五届 “ 华中数控杯 ”数控技样要求现场操作机床完成试件加工（图１）。
能大赛
本次数控技能大赛相关知识与技术要本次数控技能大赛高职数控车学生组求：数控机床及工作原理（组成结构、插补
ｌｊ：ｌｊ圆 — ｉ嚣。。。。．。．。
学术论坛
浅谈数控技能大赛对高职数控专业建设的启示 ①
陈江进（荆州职业技术学院湖北荆州４３４０２０）摘要：数控技能大赛的开展是以推动高职院校数控实训基地建设，指导数控专业建设深化教学改革、满足制造业发展对高水平数控人才需求为目的。本文通过对数控技能大赛所折射出问题的分析，得出对高职数控专业建设的启示。关键词：数控技能大赛高职教学改革数控专业建设中图分类号：Ｇ４２４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９ｌ（２０１３）０３（ｂ）一０２４６ —０２

全国职业院校技能大赛数控机床装调与技术改造技能

全国职业院校技能大赛数控机床装调与技术改造技能一、赛事背景1. 赛事简介全国职业院校技能大赛是由中华人民共和国教育部主管，全国各地职业院校共同举办的一项重要赛事。

该赛事旨在促进职业院校学生的综合素质和专业技能的提升，为职业院校学生提供展示自我的评台，激发学生学习积极性，推动职业教育改革与发展。

2. 赛事内容数控机床装调与技术改造技能赛是全国职业院校技能大赛中的重要赛项之一。

该赛事旨在检验学生在数控机床操作、装配与调试、技术改造等方面的专业能力，促进学生在实际工作中的技术应用与创新能力。

二、比赛要求1. 参赛学生条件参赛学生需为在校职业院校学生，专业为数控技术或相关专业的学生。

2. 比赛内容（1）数控机床操作：参赛选手需熟练掌握数控机床的操作技能，包括工件夹持、刀具装夹、程序输入与验证等方面。

（2）数控机床装配与调试：参赛选手需按照要求完成数控机床的装配与调试工作，包括机床整机组装、传动系统调试、控制系统调试等。

（3）技术改造与优化：参赛选手需对已有的数控机床进行技术改造与优化，提升机床的加工精度、稳定性和效率。

3. 参赛规则参赛学生需严格遵守比赛规则，如比赛时间、使用工具与设备，安全操作等，违规者将被取消比赛资格。

三、赛事意义1. 促进专业技能提升数控机床是现代制造业的重要生产设备，其操作与技术能力直接关系到工件加工的质量和效率。

通过参加此类赛事，学生可以在实践中提高自身的操作技能与技术应用能力，促进专业素质的提升。

2. 推动技术创新与应用技能大赛不仅是学生展示个人技能的舞台，也是学生进行技术创新与应用的评台。

在数控机床装调与技术改造技能赛中，学生可以通过技术改造项目展示自己的创新成果，促进技术成果的产业化和应用推广。

3. 增加学生就业竞争力参加全国职业院校技能大赛的学生，往往具有较强的专业技能和实践经验，这对于学生未来的就业和职业发展具有重要的参考意义。

通过此类赛事的参与和获奖，可以有效增加学生的就业竞争力。

数控加工技术专业“岗课赛证”深度融合的教学体系构建

数控加工技术专业“岗课赛证”深度融合的教学体系构建摘要：随着时代的发展，“岗课赛证”综合育人是目前职业教育改革的方向，同时也是职业教育工作者一直在研讨的课题，本文就目前职业教育发展的现状，以“数控加工”为改革课程，采用“岗课赛证”的四位一体实训模式，在提高学生动手操作能力和理论知识的同时也促进了学生职业素养的成长。

并结合个人经验和教学实例，对数控加工技术专业课程中的岗位、职业资格证书、技能大赛三者深度融合的模式与广大教育工作者一同探讨，希望能为社会培养新型复合型人才，提供一种全新的教育模式。

关键词：岗课赛证数控加工教学体系职业教育引言《中国制造2025》行动纲领重点提到了制造强国战略，这意味着我国将从制造大国转向制造强国，随着社会的科技发展，高新技术已经渗透至企业的生产当中，这就导致企业的工作生产方式，工作组织形式都有着翻天覆地的变化，而现如今的职业教育已经不能满足日新月异的企业用工要求，这就需要职业教育与时俱进，做出一些改变，这样才能为企业培养复合型高素质技术人才，为此，笔者学校经过一段时间的探索，通过打破原有的教学体系，融合“岗课赛证”，构建了以培养复合型人才为教学目标的体系。

一、“岗课赛证”融合教学模式含义关于“岗课赛证”相融合的教学模式，其实在此之前就有很多一线教育工作者对其有了一定的研究和探索，但是很多教师认为，岗就是岗位，课就是课程，证就是证书，赛就是比赛，把这四种相结合就是“岗课赛证”相融合的教学模式，其实这种说法是比较片面且不准确的。

笔者认为，所谓的融合应该是指课程和岗位的融合，以及课程与竞赛的融合和职业证书与课程的融合。

课程与岗位对接，其实就是把我们教学中的课程设置与学生毕业后所需要从事的岗位对接，主要目的在于培养学生可以胜任这个岗位，教授必要的知识与技能；课程与技能竞赛的融合，是指在把职业技能大赛引入我们的课程内容，通过职业技能大赛来培养学生的创新能力和核心竞争力，让学生实现可持续发展，以数控铣工世界技能大赛为例，就必须具备以下技能：掌握编程方法、熟悉刀具和工卡量具的使用，分析典型零件的加工工艺、熟悉数控铣床的运行原理、熟练掌握平面及三维绘图、制定合理的工艺流程，编写并传输程序、熟练掌握平面、型腔、曲面、孔、槽、配合件的加工，并进行精确的测试。

(完整word版)职业技能竞赛成果与教学成果的转化-2019年精选文档

职业技能竞赛成果与教学成果的转化自2004年各省人社部门举办第一届数控技能大赛全国选拔赛以来，各级各类技能大赛开展得如火如荼，大大提高了相当一部分参赛选手和辅导老师的技能水平，造就了一批数控技能精英。

十几年过去了，他们依然活跃在教学和生产一线，为企业培养了大批高素质技能型人才，深受企业的欢迎。

笔者作为一线实习指导教师，自2008年开始参加大赛并辅导学生参赛，积累了一定参赛经验并将之运用到教学过程中，为大面积提高教学质量提供了可能。

一、以技能大赛为载体，促进教学课程改革要进行课程改革，首先要改变我们的理念，要把理念的更新放在重要的位置。

无论是劳动部门还是教育部门组织的技能大赛，都会出现一些新的理念、新的知识、新的工艺，从最初考核基础性内容，到后来考核选手的加工效率和难度，让大部分选手无法完成工件，再到现在重新考核基础知识，选手都能完成比赛，更加注重考核选手的质量意识和安全意识。

这就要求我们一线教师要不断学习新知识、新工艺，将之应用到教育教学中，提高学生的整体素质和毕业之后的核心竞争力。

因此在教学中要用明确具体的行为来陈述目标，确定学生通过训练所取得的进步，找出实际结果与目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订教学计划和修改教学目标的依据。

二、以技能竞赛为载体，大幅度提升学生的技能水平技能通过多次操作，可以发展为技巧。

一般来说，知识的掌握是形成技能和技巧的基础，而技能和技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。

培养学生的创造能力，不仅是顺利、高质量地进行教学的必要条件，也是教学的一项重要任务。

不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维能力为核心的认识能力；要培养学生的创造能力，尤其是培养学生独立学习的能力、分析问题和解决问题的能力，以适应时代发展的要求。

每一次的职业技能竞赛，尤其是国赛和省赛的试题，都紧贴生产实际，紧靠职业技能发展的前沿，这就要求我们全面掌握专业知识，尤其是新知识和新工艺的掌握情况。

同时要进行全面练习，让学生进行基础性练习，在熟练掌握的基础上，再进行综合练习，做到熟练、连贯、协调，工艺准确合理，从而达到全面掌握。