探讨核心素养下小学英语阅读思维品质培养策略
英语学科核心素养下学生思维品质的培养
英语学科核心素养下学生思维品质的培养摘要：英语思维品质决定着小学生未来的英语学习方向和学习深度。
通过对小学生英语思维品质的培养，能够使学生从不同的思维角度发现问题、看待问题、解决问题。
由此可见小学生英语思维品质的培养在小学生的英语学习中具有重要的意义，这就需要需要教师从多维度或者多视角对其进行塑造和深化。
基于上述所言，本文主要围绕着核心素养下，如何在英语教学当中培养学生的思维品质做出了论述，以供参考。
关键词：核心素养；思维品质；英语引言从现实的小学英语教学过程来看，思维品质的培养在英语教学活动中并没有受到过多的重视，部分教师对于学生思维品质的培养并没有清楚的认知。
在小学英语教学活动中依然采取固有的"灌输式"的教学理念和"说教式"的教学方式，并没有从培养学生的思维性出发进行教学。
除此以外，在部分教师在教学过程中，教学内容通常是围绕考试内容进行设计教学的，教学内容通常呈现知识化、碎片化、简单化的特征，并不能够使学生进行英语思维品质上的训练，学生英语思维深度不足[1]。
因此，在小学英语教学活动中，英语教师要注重对学生英语思维品质的培养，使其具有符合其学龄阶段的思维品质能力，能够使学生运用英语思维品质进行英语的学习和探究，为将来的英语学习做好相应的准备。
一、促进深度学习，培养思维品质小学英语教学一直以讲解基础知识为基础，在教学实践活动当中，教师习惯性地分析课文中包含的词汇和语法知识，然后专注于翻译，最后解决简单的问题，然后结束教学。
课后复习仍以基础练习为主。
然而，在课程改革中，有必要消除"分数第一"的观念，充分利用课堂进行深度教学。
以阅读深度教学为例，首先，鼓励学生独立分析文本结构，总结文本的核心思想，然后判断作者的写作意图和情感表达，再结合社会现实、个人经历等进行拓展分析，实现读写结合教学。
在深度探讨阅读文本的过程中，学生的自主意识明显提升，他们愿意在好奇心的驱动下主动参与课堂活动，同时教师还可以借助思维导图这一工具展开教学，进一步锻炼学生思维的逻辑性、辩证性，让所有人都能在有限的学习时间内实现无限发展[2]。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略随着教育理念的不断更新和发展，小学英语教育已经不再是单纯地重视学生的语法和词汇知识，更加重视学生核心素养的培养，其中思维品质作为核心素养之一，受到了越来越多的重视。
针对小学英语核心素养中思维品质的培养，需要提出系统性的策略，以满足学生学习的需求。
本文针对小学英语核心素养中思维品质的培养，提出了一些切实可行的策略。
培养学生的创造性思维。
创造性思维是培养学生想象力和创新意识的重要手段，而小学阶段正是学生思维发展的重要时期。
教师可以通过教学内容的设计，引导学生进行创造性思维的活动，例如让学生通过绘画、手工、表演等形式，展现他们对英语学习的理解与想象。
可以让学生参加一些英语主题的创意竞赛或者活动，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生的批判性思维。
批判性思维是培养学生分析、评价和判断能力的重要手段，对于学生的语言学习也具有重要意义。
教师可以通过课堂教学引导学生进行有关英语学习的讨论与辩论，让学生学会从不同角度思考问题，并形成自己的看法。
可以引导学生独立地进行英语阅读，让他们从中获得信息、分析信息并形成独立的判断。
培养学生的合作性思维。
合作性思维不仅是培养学生团队意识和合作精神的重要手段，也是培养学生英语交流能力的重要途径。
在小学英语教学中，教师可以设计一些合作性活动，例如分组进行英语角表演、小组合作进行英语游戏等，让学生在团队合作的环境中，提高他们的语言表达和交际能力。
培养学生的批判性思维。
解决问题思维是培养学生分析和解决问题的重要手段，也是小学英语核心素养中思维品质的重要组成部分。
教师可以通过课堂教学或者课外拓展活动，引导学生运用英语解决实际问题，例如通过英语写作来表达自己的观点和看法，通过英语演讲来阐述自己的主张，从而培养学生的解决问题能力。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略需要教师在教学实践中有针对性地引导学生进行创造性思维、批判性思维、合作性思维和解决问题思维的活动。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略1. 引言1.1 简介In the introduction, I will introduce the importance of developing thinking qualities in elementary school students. One of the key aspects of education is not only to impart knowledge but also to cultivate students' ability to think critically, creatively, and analytically. By enhancing students' thinking qualities, we can help them become more independent learners and problem solvers.1.2 研究意义小学英语核心素养中思维品质的培养是当前教育领域中一个备受关注的议题。
在当下社会的高度发展和竞争压力下，培养学生的思维品质已经成为教育的重要任务之一。
而在小学阶段，学生的思维品质培养更为关键，因为这是他们思维发展的关键期，也是他们未来学习和发展的基础。
通过对小学生进行思维品质的培养，可以帮助他们建立自信、激发学习兴趣，在学习过程中更加主动积极，提高学习效果。
培养学生的自主思考和问题解决能力，可以让他们在面对困难和挑战时更加沉着冷静，有能力找到解决问题的方法。
而培养学生的创新思维，则可以为他们未来的发展奠定基础，提高他们的综合素质和竞争力。
对小学英语核心素养中思维品质的培养具有重要意义，不仅可以提升学生的综合素质，也可以培养他们面对未来社会的能力。
这不仅是对学生个人发展的关怀和促进，也是对教育事业的促进和提升。
【研究意义】2. 正文2.1 培养思维品质的重要性培养思维品质的重要性在小学阶段具有极其重要的意义。
以阅载思,以思促读——浅谈基于小学英语阅读的思维品质培养策略.doc
以阅载思，以思促读——浅谈基于小学英语阅读的思维品质培养策略【摘要】思维品质被列入英语学科四大核心素养之一，对小学生思维品质的培养策略进行研究有着重要的意义。
本文对英语学科思维品质进行界定，以英语阅读位载体，探讨小学生英语思维品质的培养策略：设疑解惑，激发学生思维的灵活性；斟酌观察，关注学生思维的准确性；“寻”规“导”矩，提升学生思维的逻辑性。
旨在全面培养和提高小学生的英语思维能力。
【关键词】思维品质小学英语阅读培养策略《义务教育英语课程标准》(2011版)指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
语言既是交流的工具,也是思维的工具。
”《普通高中英语课程标准》（2017年版）更是将思维品质列入英语学科四大核心素养之一。
虽然小学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡期，但如果在课堂教学中有意识地训练和引导，帮助孩子逐步形成良好的思维品质和科学的思维方式，鼓励学生积极主动地去思考和反思，他们的创新性思维能力会有进一步的提高。
曾有心理学家指出：阅读是一种心理语言猜测游戏，是语言和思维不断交互作用的过程。
从本质上看，英语的阅读过程是学生进行思维的活动，它涉及复杂的认知活动，学生先通过视觉获取文本，并根据已有知识和经验对文本进行信息解码、加工并内化，最后才能理解文本。
因此，英语阅读完全可以成为学生思维品质培养的载体，笔者尝试对思维品质进行剖析，并探讨基于英语阅读教学的思维品质培养策略。
一、小学英语学科中思维品质的界定从心理学层面来看，思维品质指思维能力的特点及其表现，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括思维的逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、确定性、创造性和预见性。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出英语学科核心素养包括四个方面：语言能力、文化意识和思维品质。
其中思维品质是指人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着国家对核心素养的重视以及小学英语教育的不断发展，关于小学英语阅读教学的改进成为了教育领域的一大热点话题。
核心素养视角强调学生的学习能力、思维品质、情感态度等方面的综合发展，而小学英语阅读教学作为提升学生综合素养的一个重要环节，不仅需要注重学生的语言能力，更需要培养学生的核心素养。
本文将结合核心素养视角下的小学英语阅读教学，探讨如何对小学英语阅读教学进行改进，以促进学生的全面发展。
一、培养学生阅读能力小学英语阅读教学的改进首先要注重培养学生的阅读能力。
在核心素养视角下，学生的阅读能力不仅包括语言表达的能力，更包括理解能力、分析能力、批判性思维等能力。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度和准确度。
教师可以通过设置阅读任务和活动，引导学生主动思考，培养学生的分析和批判性思维能力，从而提升学生的整体阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接关系到他们对英语阅读教学的接受程度和学习效果。
在核心素养视角下，培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过选取富有趣味性和互动性的英语阅读材料，设置丰富多彩的阅读活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生乐于参与英语阅读学习。
教师还可以通过课堂互动、语言游戏等方式，调动学生的学习积极性，让小学生在愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣，从而增强他们的学习动力和学习自信心。
三、注重培养学生的跨学科素养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的跨学科素养也是核心素养视角下的重要内容之一。
小学英语阅读教学不仅可以培养学生的语言素养，更可以帮助学生拓展知识领域，促使学生在阅读过程中了解并掌握相关的科学、文化等知识，提高学生的综合素养。
教师在英语阅读教学中可以引导学生跨学科阅读，结合科学、历史、地理等相关内容，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养，让学生在阅读中获得更多的知识和体验。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略英语是国际共用语言之一，也是学习其它学科的必要工具。
学生的英语能力不仅影响到学科成绩，更关乎未来职场竞争力。
其中，思维品质的培养可以提高学生的英语学习能力，在小学英语核心素养中起到决定性的作用。
本文将就小学英语核心素养中思维品质的培养策略进行探讨。
一、培养好奇心好奇心是儿童认识世界的起点，是促使儿童研究问题和探索未知的重要因素。
在英语学习中，培养好奇心可以促使学生提出更多问题，主动了解世界各国的文化习俗，增强学生的外语应用能力。
教师可以通过以下方法培养学生的好奇心。
1、使用真实场景问题引导学生思考。
应用课内外的情境或带有明显特征、轮廓的物品、图片、引用名言等真实素材，提出具体的问题或有局限性的问题，引导学生探究、发现或猜测，激励学生产生疑问和渴望去解答问题的欲望。
2、教师提供反例或迷思为了让学生更多地主动思考，教师还可以在课堂上提供一些问题的反例或迷思，引导学生思考、发现问题。
二、培养批判思维小学生思维的发展水平并不成熟，他们需要在学习英语的过程中发展批判思维的能力。
发展批判性思维可以帮助他们在面对新的信息和语言材料时，更好地理解、评价和对比其它信息。
因此，可以通过以下方法培养学生的批判思维。
1、引导学生进行反思、评价教师可以在教学中合理地设计各种反思、评价和自我批评的活动，引导学生在语言学习过程中，在理解新知识和知识产生的过程中进行批判性的反思和自我评价。
2、教授质询技能在课堂讨论、小组活动等不同场合中，通过让单独的人发表自己的观点，进而开展多元的质询或讨论，激发学生独立思考，提高思考水平。
小学英语课程不只是应用外语知识的过程，更是一个激发学生创造性思维的机会。
创新思维可以为将来的成功铺平道路。
在英语学习中，培养学生的创新思维有以下方法。
1、多样化的活动模式英语学习中，创新是指学生通过思考角度、方法等创造性地表达自己，探索外语知识的内在价值。
在学习中，可以通过多种不同的方式进行学习，例如：小组讨论、故事变形、自由写作、小剧场表演、电影放映、互动成语接龙、自然探索等，从而帮助学生拓展创新思维方式。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略1. 引言1.1 概述In order to develop the core thinking qualities of elementary school students in English, it is essential to focus on cultivating their critical thinking, creativity, problem-solving skills, and analytical abilities. These skills are crucial for their academic success and future career development. Therefore, it is important to implement effective strategies to nurture these thinking qualities at an early age.2. 正文2.1 培养策略一：激发学生思维的兴趣激发学生思维的兴趣是培养小学生思维品质的重要策略之一。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激发其思维潜能，提高思维品质。
为了激发学生思维的兴趣，教师可以采取以下几种策略：第一，创设丰富多彩的学习环境。
教室布置、教学氛围、学习工具等都可以成为激发学生兴趣的重要元素。
教师可以通过设置有趣的学习角、展示学生作品、使用多媒体等方式，营造一个充满活力和创造力的学习环境，引发学生对学习的兴趣。
第二，注重个性化的教学。
不同学生有不同的兴趣爱好和学习方式，教师可以根据学生的特点和需求，设计灵活多样的教学内容和方式，激发学生思维的兴趣。
可以通过拓展课外阅读、设置任务驱动的学习等方式，呼应学生的个性化需求，让学生在学习中找到乐趣。
利用教育技术手段。
现代科技的发展为教学提供了更多可能性，教师可以利用互动性强、生动形象的教学软件，通过多媒体教学、虚拟实验等方式，激发学生思维的兴趣，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
解析核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略
1852019年42期总第482期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS解析核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略文/王文涛【摘要】核心素养是当前教育领域研究的热点，即要求学生具备适应社会和自身发展的综合性技能和品格。
英语作为小学教育组成部分，教师在教学中应充分发挥学生主体作用，并在实践中培养学生思维品质，提高英语教学质量。
【关键词】小学英语；思维品质；核心素养；训练策略【作者简介】王文涛，江苏省泗洪县瑶沟中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。
课题编号C-b/2018/02/47。
系设置My day，如“When do you…?”“Where do you…?”通过上述问题使学生科学合理规划学习时间，深化所学知识理解的同时高效完成学习任务。
此外英语教师还可借助现代多媒体设置问题，通过声音、文字、图片等辅助工具生动形象地展现教学内容，适当冲击学生视觉和听觉，调动学生参与积极性。
例如学习shape的复数形式shapes教师：“Look，Miss Fang has some shapes？What shapes？Let’s listen to her”让学生带着问题听录音并仔细思考。
学生：“She has…”教师可在学生回答问题时借助图片逐步肯定的学生回答，强化视觉体验的同时深化对新知识的理解。
三、转变课堂气氛，培养学生创新思维所谓创新思维即灵活应用辩证和逻辑思维，打破传统思维定势，在比较、发散、多向思维过程中加以分析判断，形成独特的见解。
对于小学英语而言，教师在实践前先深入研究新课程标准涵盖的相关内容，充分了解新课程标准对教师提出的全新要求并在此基础上备课。
备课时需深入挖掘教材内容，找出教材中可以吸引学生学习兴趣的闪光点，最大限度活跃课堂气氛。
英语教师应善于关心和尊重每一位学生，相信每个学生都有巨大的潜能，由此一来学生才能不怕在学习中出现错误并形成敢于求异的良好心理，激发出学生创造火花。
基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究
2142020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究文/吴红萍非常少。
这导致大部分教师并不够重视英语课外阅读，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生英语课外阅读的能力就得不到有效的帮助和指导，久而久之就会对英语阅读学习产生倦怠心理。
3.材料解读浮于表面。
新课标明确指出，小学英语阅读教学的主要教学目标是培养学生的自主意识，帮助学生建立英语学习的自信心，使学生逐渐养成一个自主学习的良好学习习惯，以发展学生的思维。
从英语学科的本质来看，其仍然是一门语言学科，那么就与文化是密切相关的，其背后蕴藏着丰富的西方文化。
西方文化与中国文化存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。
然而，由于小学生自身能力的限制，难以领悟到每个语句之后的西方文化，这就需要教师的引导。
但是，大部分教师在开展阅读教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对文章中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，导致学生的能力难以得到有效提升。
三、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学策略1.选择合适材料阅读，提升学生理解能力。
在开展英语阅读教学之前，教师必须要通过筛选文本的背景、核心内容和中心思想，为学生选择合适的阅读文本，只有这样才能够帮助学生更好地进行阅读，让学生可以积极主动地参与到阅读学习当中来。
因此，教师必须要选择合适的阅读材料，引导学生理解文本，为学生创建一个良好的阅读氛围，鼓励每个学生都能够进行阅读，在让学生理解文本内涵的基础之上，发挥出学生们的内在潜能，逐渐让学生们爱上阅读，这不仅可以促进学生大脑发展，还能够培养学生养成一个良好的阅读习惯，逐渐提升学生的阅读理解能力。
例如，在教学五年级上册Unit 1“Mocky the juggler ”一课时，这个单元讲述的内容全部都是与职业相关的，并且里面也涉及了许多与职业相关的英语单词，如doctor、teacher和juggler 等，那么在开展阅读教学之前，教师可以选择一些与这些职业相关的适合小学生阅读的材料，以便于让学生能够更深入地理解这些单词。
核心素养下的小学英语教学策略探析
2262020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下的小学英语教学策略探析文/叶忠华识，能够熟悉英语的表达特点，了解英语语言的使用形式，尝试用英语来与人沟通，发现生活中英语应用的情况，逐渐适应英语课堂。
2.构建学生的思维品质。
小学生对英语学习中出现的问题进行剖析，能够理清所学内容，掌握英语知识的框架结构，进而发散自己的思维，学会站在英语的角度思考，拥有独立的思维品质。
3.提升学生的文化品格。
小学生在挖掘英语知识的时候，能够对其他地区的文化进行了解，知道世界是多彩的，是不同的，让学生能够形成包容的心态，正确对待文化差异。
4.增强学生的学习能力。
小学生掌握英语技能的过程，就是学生不断学习的过程，能够验证学生对知识的掌握情况，了解学生的学习潜力，有序地将学生引入英语世界，发挥学生的实际作用。
5.创设平等的师生关系。
小学英语教师在核心素养下开展教学，能够做到从学生出发，围绕学生展开课堂讲授，了解学生的学习情况，增加与学生沟通的机会，进而创设平等的师生关系，让学生不再畏惧教师，而是主动交流。
三、核心素养下的小学英语教学策略1.协作式教学策略——发展学生语言能力。
学生的学习并不是孤立的，而是需要与周围的人交流的，获得不同的想法，打开观察的视野。
教师采用协作式教学策略，让学生围绕某一学习任务汇聚在一起，有助于培养学生的默契性，让学生的思想获得交融的机会，使学生能够学会站在不同的角度分析，学会结合语境来发展表达能力。
学生在协作式教学策略下，与周围小伙伴凝聚在一起，结合合作任务进行交流，分享自己对待生活中的现象的看法，交换彼此的意见，找到与自己意见相合的朋友。
在学习“Protect the Earth”时，笔者为了使学生了解自己生活的地球的环境现状，使其从身边小事挖掘环境污染的情况和保护环境的措施，在教学中将学生分成了若干小组，让学生调查人类赖以生存的地球都生了哪些病，探讨给地球治病的方法。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学阶段是学习英语的重要时期，学生在这个阶段需要全面培养各方面的英语素养，其中思维品质的培养尤为重要。
思维品质不仅对学习英语有着重要的影响，更是对学生整体素养的提升至关重要。
本文将从培养小学生英语思维品质的重要性、培养策略和具体实践等方面进行探讨。
一、培养小学生英语思维品质的重要性1.1 增强学习兴趣小学生的学习兴趣是学习的内在动力，而思维品质的培养可以激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与学习活动。
通过培养思维品质，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果，从而增强学习兴趣，进一步提高英语学习的积极性。
1.2 提升学习能力培养小学生的思维品质可以帮助他们提升学习能力。
在英语学习中，思维品质的培养可以提高学生的语言逻辑思维能力、分析能力和创造力，使他们更好地理解课文、进行语言表达，提高阅读、写作和口语能力，从而更好地掌握英语知识。
1.3 培养综合素养思维品质的培养不仅对学习英语有益，更是对学生整体素养的提升有着深远影响。
通过培养思维品质，可以促进学生的思维发展、提高学习品质，培养学生的学习态度和学习方法，增强学生的创新意识和实践能力，全面提高综合素养。
2.1 创设积极的学习环境为了培养小学生的思维品质，首先要营造积极的学习氛围。
学校和家长可以给予学生充分的关爱和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习热情。
2.2 注重培养学生思维能力在英语教学中，老师可以通过提问、组织小组讨论、设计情境等方式，培养学生的思维能力。
通过这些活动，可以激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维能力和创造力，更好地掌握英语知识。
2.3 引导学生进行自主学习培养学生的思维品质，需要引导学生进行自主学习。
老师可以根据学生的兴趣和特长，设计出有趣的学习任务，让学生在实际操作中进行思考和解决问题，激发学生的主动性和创造性。
2.4 培养学生的合作精神在学习中培养学生的合作精神也是十分重要的。
核心素养下小学英语思维能力的培养-最新文档
核心素养下小学英语思维能力的培养笛卡尔说过：“意识、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。
”优秀的思维品质来源于优秀的思维能力，思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的一种能力。
但目前的英语教学往往忽视了对于英语思维能力的培养，本文将分析目前存在的一些问题，并在此基础上进行一些新的探索。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养的问题1.对于英语文化意识的忽视。
语言和文化本身密不可分，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，又是文化的一部分。
英语本身是西方文化的一种体现。
但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。
2.“灌输式”教学。
英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。
英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。
但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。
儿童的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。
但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。
的确，学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、如何在小学英语教学中对学生进行思维能力的培养1.输入英语文化，扩展英语思维。
思维能力的培养是建立在大量的知识基础上的。
英语学习中有很多跨国际文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响英语的使用。
因此，教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略一、培养问题解决能力问题解决能力是思维品质中非常重要的一部分，它涵盖了逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以在英语教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑思维游戏或者逻辑思维训练题目，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的逻辑推理能力。
教师也可以鼓励学生在英语学习中提出问题，并且自己动手寻找解决问题的方法，这样可以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
二、培养批判性思维能力批判性思维能力是小学生思维品质中另一个重要的方面，培养学生的批判性思维能力有利于他们更好地理解和运用英语知识。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以在英语课堂上设计一些开放性的问题，鼓励学生对问题进行分析和思考，同时引导学生从多个角度来看待问题。
教师还可以利用一些辩论和讨论的方式来培养学生的批判性思维能力，让他们在讨论中学会辨别事物的对与错，从而提高他们的批判性思维水平。
创造性思维能力在小学英语教学中也是非常重要的，因为创造性思维能力可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力，同时也可以激发学生对英语学习的兴趣。
为了培养学生的创造性思维能力，教师可以在英语教学中引入一些创造性的活动，比如让学生编写英语故事、设计英语海报或者制作英语手工等，通过这些活动可以培养学生的创造性思维能力。
教师还可以给学生提供一些启发性的题目和材料，激发学生的创造性思维，让他们在学习英语的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
通过以上几种培养思维品质的策略，可以帮助小学生在英语学习中不断提高自己的思维品质，从而更好地掌握和运用英语知识。
与此培养学生的思维品质也有助于促进他们的全面素质的提升，使他们在未来的学习和生活中更加自信、成熟和有活力。
教师在英语教学中应该注重培养学生的思维品质，从而帮助他们更好地成长和发展。
小学英语阅读教学中培养学生的思维品质探析
1162020年19期总第511期ENGLISH ON CAMPUS小学英语阅读教学中培养学生的思维品质探析文/柯雅丽《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
思维品质，是英语学科核心素养的重要方面，小学英语阅读教学不仅要传授语言知识，训练学生英语阅读的方法和技巧，还要注重培养学生的思维能力和思维品质，从而更有效地培养学生的核心素养，促进英语综合能力的发展。
本文将结合笔者多年来在高段的英语阅读教学实践，探索在英语阅读教学中如何培养学生的思维品质。
一、以(阅读前)主题头脑风暴发展学生思维的敏捷性《普通心理学》 指出思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。
思维敏捷，是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况做出决定、迅速解决问题的思维品质。
反应在英语课上，教师要创设情境，激活学生思维，训练学生的敏捷度。
在小学英语阅读课教学中，教师应精心设计读前活动，读前活动不仅让孩子的思维动起来，同时又要紧扣主题，如此才能为【摘要】英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
思维品质，是英语学科核心素养的重要方面，本文将结合教学实例阐述如何在英语阅读教学中培养小学生思维的敏捷性、灵活性、独创性和深刻性。
【关键词】小学英语；阅读教学；思维品质的培养【作者简介】柯雅丽，福建省厦门市同安区阳翟小学。
【基金项目】本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学英语阅读教学中学生思维品质的探究与实践》F JJKXB18一333的研究成果。
语的动力和提高他们的学习效果。
(3)利用感知、模仿、展示或竞赛，提高学生的课堂参与度。
英语是一门语言，教师应多鼓励学生积极参与课堂活动，创设语境让他们使用语言，就像我们小时候学习母语一样，不断通过感知、模仿和尝试运用语言的过程中，逐渐发现语言规律，学会运用语言来表达自己做的事情。
教师在教新单词的字母读音或字母组合读音后，教学一两个与该语音有关的绕口令让学生学习、模仿、展示或竞赛，如此可以提高学生的学习积极性和课堂参与度。
核心素养视野下小学生英语思维品质的培养策略
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第48期（总第420期）▲深度关注【摘要】随着时代的发展，核心素养在各国均掀起了热浪。
英语学科作为我国重要的基础学科，势必要以培养学生的英语学科核心素养为目标。
小学英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
本文分析了核心素养视野下，培养小学生英语思维品质的相关策略。
【关键词】小学英语；核心素养；思维品质核心素养视野下小学生英语思维品质的培养策略江苏省南通市八一小学 吴倩核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐渐形成的适应自身终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。
它既是当今时代的教育趋势，又是我国教育改革必不可少的基础推动力。
小学英语作为我国的基础学科，必然承担着发展学生核心素养这一重大使命。
语言与思维是密不可分的，语言既是交流的工具，又是思维的工具。
所以，英语学习不仅是学习语言的过程，还是培养学生思维能力、提高学生思维品质的过程。
然而，传统的教学模式总是忽视对学生思维品质的训练，导致教师在设计教学活动时总是局限于对教材文本的处理，没有引导学生进行深入的思考。
同时，教师布置的教学任务常常过于形式化，无法对学生进行思维能力的培养，也不能充分地发挥学生的主体地位，展示学生的个性。
这些情况使小学生在思维品质上，尤其是思维的创造性、批判性和敏捷性上显得尤为薄弱。
学生不仅缺乏自主独立地分析、解决问题的能力，也不擅长自己整理、总结、归纳所学的知识。
为了全面落实英语学科核心素养的培养，教师需要明确英语学科思维品质培养的价值和重要意义。
笔者结合英语学科的特点及思维品质的特征，提出了以下几点策略。
一、课堂追问，提高思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的广度、深度和难度。
思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。
为了使学生能深入地思考问题、抓住教材文本的本质，教师可以用课堂追问的方法促进学生的思维发展，以提高学生思维的深刻性。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略摘要：多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。
在具体的实践中依然处于初级阶段，小学英语核心素养中的思维品质培养仍处于探索阶段，英语是一项口语表达较强的学科，对学生核心素养的培养，需要从学生的思维能力、口语能力、品质等方面培养。
关键词：小学英语；核心素养；思维品质一、引言当前核心素养的培养，是一项较为集中、有效的能力培养策略，具体的是以学生的学习能力，创造力以及学生的学习水平和学习思维培养为主，小学生是语言的启蒙期，在当前的英语教学中，会背、会写的学生非常多，但能够出色的将语法讲出来的学生却极少。
而英语作为第二语言，重在语言的表达以及语法的运用。
情景教学作为各大学科使用较为有效的教学方法，与小学生的性格、年龄极为相符。
如今情景体验式语法教学已经得到了广大学生的喜爱，而且取得了良好的反馈。
由此可见，针对小学生进行思维品质培养教学的课程实践，是具备一定的课堂实效性的。
[1]二、小学英语核心素养中思维品质的培养策略（一）借助导图学习英语打开思维思维导图对学生思维能力的培养非常重要，是采用人脑思维化的形式将所学的知识点串联起来，有利于在教学中培养学生的思维能力。
比如，在开展《新思维小学》英语单词教学的时候，庞大的单词量对小学生来说并不是件容易的事。
高效的学习可以大大增加学生学习的兴趣，如果只是根据单词机械的授课，就会很大程度的造成学生学习的难度。
那么，在英语学习中思维品质的培养，首先要解决的是单词的问题。
死记硬背的方法已经不能满足学生的课堂需求。
故，在英语教学中可以借助思维导图的联想式来进行，一方面可以减弱老师的教学难度，另一方面可以提高学生的单词记忆量。
导图的联想式记忆可以实现在短时间内，将一个单词相近、相反的词语联系起来，实现记忆的目的，有助于提高学生的思维品质。
（二）强化课堂口语练习激活思维《新思维小学英语》单词教学中，口语训练是小学英语教学中的一大核心，因此，也是英语思维能力培养无法绕开的话题。
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2022019年41期总第481期基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 探讨核心素养下小学英语阅读思维品质培养策略文/俞甜甜
相应的准备，结合教材中的重点知识内容，阅读相关的资料，结合自己喜欢的季节和原因写出一篇优秀的文章。
通过学生的努力写出作品之后，在课堂中向其他学生分享自己的作品。
借助这样的课堂指导和阅读训练，提高学生的英语表达能力，引导学生开展深层次的思考活动。
同时，借助小组学习活动，提高学生英语表达能力，锻炼学生的发散思维，实现学生思维品质培养。
三、优化课堂活动设计，培养学生思维品质
问题是引导学生思考的重要方式，也是培养学生思维能力
的有效途径，借助课堂问题设计，引导学生从多个角度思考，通过问题解决培养学生知识迁移能力，解决英语阅读中的问题。
小学英语阅读教学的过程中，应当引导学生多角度、多层次思考问题，组织学生开展多样化的活动，提高学生问题思考的灵活度。
在课堂活动设计的过程中，教师应当结合阅读中得到问题，开展课堂思考和讨论活动，提高学生的思维能力。
例如，人教版小学英语六年级上册“Ways to go to school”的阅读教学中，教师应当打破以往的阅读教学模式，加强学生之间的互动和交流，开展多样化阅读活动。
根据课堂教学目标和教学内容，将阅读和角色扮演有效结合，为学生创设相应的平台和机会，调动学生阅读积极性，掌握相关的知识内容。
教师组织学生初步了解课本阅读内容，组织学生以通过对话的方式，掌握句型“How do you come to...？”通过学生的情景对话，代替单一的课堂阅读方式，加强学生之间的交流，锻炼学生的英语听力能力和表达能力。
学生对话的过程中，可以结合自己的实际情况进行沟通，同时也可以询问其他人如何去学校，结合学生的思考回答问题。
通过这样的课堂活动，加深知识内容学习和掌握，培养学生的思维品质。
四、结语
小学是学生语言能力培养的关键时期，学生具备多样化的思维能力，有利于学生语言表达和应用的多样化。
英语作为小学阶段的一门基础学科，应当重视学生阅读思维品质的培养，作为小学英语教师，应当充分利用阅读素材，激发学生阅读兴趣，创设课堂教学情况，丰富课堂活动，锻炼学生英语表达能力，培养学生思维品质，进一步提升学生核心素养。
参考文献：[1]杨素贤.核心素养下小学英语阅读思维品质的培养研究[J].名师
在线,2019(17):59-60.
阅读是语言和思想交互的有效方式，有利于学生语言思维的发展，是培养学生阅读习惯，锻炼学生思维能力的有效方式。
小学英语教学的过程中，优化阅读教学设计，打破以往跟读、诵读以及复述等等思维活动模式，采取灵活的教学方式，培养学生思维能力，借助相应的月读读活动，提高学生的思维能力，实现学生思维品质的培养。
作为小学英语教师，注重课堂教学情境设计，丰富学生阅读内容，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。
一、有效设计阅读任务，培养学生思维能力
小学英语阅读教学的过程中，培养学生思维品质，注重学生思维能力培养，不断扩展学生思维深度和广度。
在实际的课堂活动中，教师需要设计相应的阅读思维任务，锻炼学生的逻辑思维能力，结合教材内容整合，引导学生阅读课程开展相应的分析和总结。
例如，人教版小学英语三年级上册“We live animals”的阅读教学中，教师根据阅读教学内容，在学生阅读之前，设计相应的阅读任务，加强学生思维能力训练。
本节课程要求学生掌握有关动物的词汇，以及了解教材中对话的内容。
教师设计这样的阅读任务：学生利用十五分钟阅读教材内容，并且概括教材中的主要内容。
通过这样有时间限制的阅读任务，学生积极投入到阅读活动，在学生完成阅读之后，教师让学生对阅读内容进行相应的概括和总结。
在学生概括和总结的过程中，有些学生可以很好地总结阅读内容，锻炼学生的逻辑思维能力，但是一些学生可以总结课文内容，但是逻辑性比较差，通过学生长期的总结锻炼，提高学生的逻辑思维能力。
小学英语阅读教学的过程中，有效设计阅读任务，加深学生教材内容理解，锻炼学生语言表达能力，提高学生的思维能力。
二、加强课堂引导和启发，扩展学生思维广度思维广度是结合知识点的共同特性，实现知识内容的纵向发展，在学生思维广度的扩展中，除了学生自身努力发展外，还需要借助教师的课堂指导和启发，实现学生思维广度的扩展。
在实际的课堂活动中，教师开展启发性教学，创新课堂教学内容，转变学生问题思考方式，彰显学生课堂主体地位，开展自主学习
和思考活动。
例如，人教版小学英语五年级下册“My favourite season”的课堂教学中，通过本文的阅读学习，掌握有关季节的英语词汇，表达自己喜欢的季节以及原因。
在课堂活动中，教师结合阅读部分内容，引导学生说出自己喜欢的季节，并且说一说喜欢的原因，开展相应的演讲活动。
在活动之前，引导学生做出【摘要】新课程改革的背景下，核心素养备受关注，小学英语核心素养主要有语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个维度的内容。
思维品质作为其中重要的内容之一，是学生学习具备的分析、推理以及判断能力。
作为小学英语教师，应当以核心素养作为基础，创新课堂教学方式，优化阅读课堂教学设计，加强学生思维品质培养，提高学生的英语学习素养。
文章结合小学英语阅读教学，提出几点思维品质培养策略。
【关键词】核心素养；小学英语阅读；思维品质；培养策略【作者简介】俞甜甜，江苏省泗洪县青阳中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研
究》的研究成果。
课题编号C-b/2018/02/47。