长春版小学六年级上册语文《蜀相》 教案
杜甫《蜀相》教案
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《蜀相》教案 教案教学设计
《蜀相》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》全诗；（2）理解诗中的关键词语和典故，如“丞相”、“武侯祠”等；（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀汉丞相诸葛亮的敬仰之情；（2）了解诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，树立正确的价值观；（3）激发学生对祖国历史文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀相》全诗；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗中典故的理解；（2）诗歌韵律特点的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的典故，如“丞相”、“武侯祠”等；（2）分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗人对诸葛亮的敬仰之情；（2）讨论诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢品质，联系现实生活，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《蜀相》全诗；2. 结合注释，理解诗中的关键词语和典故；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容；2. 运用案例分析法，让学生深入了解诗中的典故和意象；3. 采用讨论交流法，培养学生合作学习和批判性思维能力；4. 运用情感教学法，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。
激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。
通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。
通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。
探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。
2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。
通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。
探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。
3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。
引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。
培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。
分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。
4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。
通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。
5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。
长春版小学六年级上册语文《蜀相》课文教案-最新范文
三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》
三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》
三、学习古诗
(一)练习朗读古诗，提出问题。
(二)小组合作学习，一边朗读，一边理解诗意。
诸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏树成林的地方。碧绿的春草掩映着台阶，黄莺藏在树叶后面欢唱。诸葛亮自从三顾茅庐起得到刘备知遇，为蜀国制定开创基业完成统一的大计，费尽了心机，最后鞠躬尽瘁，死而后已。可惜北伐未成便以身殉职了，常使后代英雄未为之惋惜落泪。
(三)在朗读中学会鉴赏、品味。
开头两句一问一答，自开自合。开门见山，洒洒落落。
三、四两句诗，自与空两字使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景，耐人深思。
五、六两句诗不但将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋悼念之情有机地结合在一起，表达了出来，而且还写进了诗人自己壮志难酬的痛苦心境，由咏古而抒了怀，感情充沛，具极大的感染力。
教学过程：
一、落实字词
频(频繁、频率、捷报频传)
蜀：1.国名，三国之一，刘备所建立(公元221~263年)，在今四川省，后来扩展到贵州省、云南省和陕西省汉中一带。
2.四川省的别称。
丞相：古代帮助皇帝进行统治的一级官吏。
祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的庙宇或房屋。
二、了解诗人
1.复习以前学过的杜甫的古诗。
杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号少陵野老，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为诗史，而他则被称为诗圣。今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
蜀相语文教学教案
蜀相语文教学教案教学目标：1.了解蜀相的生平和贡献，了解他的人格魅力。
2.学习蜀相的文学作品，理解其中的思想和艺术特点。
3.培养学生的文学修养，提高语文表达和写作能力。
教学重点：1.蜀相的生平和贡献。
2.蜀相的文学作品。
教学难点：1.理解蜀相的文学作品中的思想和艺术特点。
2.运用文学修养提高学生的写作能力。
教学过程：一、导入(10分钟)1.教师通过图片和相关视频等方式导入蜀相的生平和贡献，引发学生对蜀相的兴趣。
2.教师提问：你对蜀相有什么了解？二、学习蜀相的生平和贡献(20分钟)1.教师通过PPT或者教材，向学生讲解蜀相的生平和贡献，包括他的政治才能和文学成就。
2.学生分组讨论：你们认为蜀相在政治和文学方面的成就有哪些？每个组提出一个观点。
三、学习蜀相的文学作品(30分钟)1.教师介绍蜀相的代表作品，如《临江仙·滚滚长江东逝水》等。
2.学生阅读蜀相的文学作品，并理解其中的思想和艺术特点。
3.学生们分组讨论：你们认为蜀相的文学作品中表达了哪些思想？他的艺术特点有哪些？每个组提出一个观点。
四、讨论与总结(20分钟)1.教师组织全班讨论，让学生分享自己的观点，并引导他们理解蜀相的文学作品。
2.教师总结讨论结果，指出蜀相的文学作品表达了他对国家和民众的关怀，同时他的作品具有深厚的艺术魅力。
五、提高学生的写作能力(20分钟)1.教师布置习作：请你们以蜀相的文学作品为题材，写一篇作文，表达你们对蜀相的敬佩之情和自己对国家和民众的关注。
2.学生们开始写作，教师在一旁进行指导和修改。
3.学生互相交流和修改作文。
六、作业布置与反思(10分钟)1.教师布置回家作业：研读其他古代文人的作品，并与蜀相的作品进行比较，找出相同点和差异。
2.教师与学生一起总结本节课的收获和反思，鼓励学生继续努力学习文学知识。
拓展活动：1.鼓励学生自己查找和阅读蜀相的其他作品，并写出自己的读后感。
2.组织学生参观蜀相的相关展览或文化活动。
课文《蜀相》的教案（精选10篇）
课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案三篇
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案三篇《蜀相》表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《蜀相》优质教材三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《蜀相》优质教材教案一教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔520xx年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。
(学生默读)解读“老臣”，中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。
再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《蜀相》全文。
2. 能够分析并欣赏杜甫的诗才和创作风格。
3. 能够解读古典诗词，理解其历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《蜀相》的主题和意境。
2. 学会如何鉴赏古典诗词，提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
2. 培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《蜀相》。
2. 理解《蜀相》的创作背景和意境。
3. 学会鉴赏古典诗词的方法。
2.2 教学难点1. 理解杜甫的忧国忧民情怀。
2. 深入解读《蜀相》中的意象和象征。
第三章：教学过程3.1 课堂导入1. 通过图片或视频介绍杜甫和《蜀相》的背景。
2. 引导学生思考诗词与历史、文化的关系。
3.2 新课内容展示1. 逐句解析《蜀相》，解释关键词和短语。
2. 分析杜甫的诗才和创作风格。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，深入理解《蜀相》的主题和意境。
2. 分享讨论成果，进行班级交流。
3.4 课堂小结2. 强调杜甫的忧国忧民情怀。
第四章：作业布置4.1 熟读并背诵《蜀相》。
4.2 写一篇关于《蜀相》的作文，可以是感悟、鉴赏或分析文章。
4.3 收集其他杜甫的诗作，进行阅读和分析。
第五章：教学反思5.1 学生学习情况分析1. 学生对《蜀相》的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的表现。
5.2 教学方法改进1. 根据学生的反馈，调整教学节奏和方式。
2. 针对学生的学习难点，进行针对性的讲解和辅导。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言、讨论等。
2. 评估学生对《蜀相》的理解程度和表达能力。
6.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况，包括熟读背诵《蜀相》的情况。
2. 评价学生的作文，看其对《蜀相》的理解和分析能力。
蜀相教学教案（精选5篇）
蜀相教学教案蜀相教学教案（精选5篇）蜀相教学教案篇1【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。
）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。
请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。
）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）(看诗眼，明感情。
)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。
答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。
老师概说。
哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。
请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。
请一生融入体验，朗读该诗。
情感没有充分读出，引出知人论世法。
让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。
请大家推举一位同学情读此诗。
点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。
读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。
三、赏析指导（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。
（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。
四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。
最新小学六年级语文《蜀相》精选教案范本三篇
最新小学六年级语文《蜀相》精选教案范本三篇《蜀相》表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《蜀相》精选教案范本三篇,希望能帮助到大家!小学六年级语文《蜀相》精选教案范本一教学目标:1.在反复阅读中了解古诗内容,体会语言的妙处并背诵古诗.2.充分调动学生积极性,培养学生收集、处理信息的能力.3.结合作品的时代背景感悟杜甫忧国忧民的现实主义精神.教学重点:1.初步理解诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思.2.背诵古诗.课时安排:一课时教学准备:1.组织学生课前预习杜甫的诗文,并归纳整理.2.师生查找关于诗人杜甫的资料.3.多媒体、幻灯片、自制课件.教学过程:一、落实字词频(频繁、频率、捷报频传)蜀:1.国名,三国之一,刘备所建立(公元221~263年),在今四川省,后来扩展到贵州省、云南省和陕西省汉中一带.2.四川省的别称.丞相:古代帮助皇帝进行统治的一级官吏.祠堂:封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的庙宇或房屋.二、了解诗人1.复习以前学过的杜甫的古诗.《绝句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔独步寻花》2.学生介绍杜甫杜甫(712～770)唐代诗人.字子美.祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县.由于他在长安时一度住在城南少陵附近,自称少陵野老,在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎,后世又称他为杜少陵、杜工部. 杜甫被称为诗圣 ,他的作品被成为诗史 .3.补充知识三吏 :《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》三别 :《新婚别》、《垂老别》、《无家别》三、学习古诗(一)练习朗读古诗,提出问题.(二)小组合作学习,一边朗读,一边理解诗意.诸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏树成林的地方.碧绿的春草掩映着台阶,黄莺藏在树叶后面欢唱.诸葛亮自从三顾茅庐起得到刘备知遇,为蜀国制定开创基业完成统一的大计,费尽了心机,最后鞠躬尽瘁,死而后已 .可惜北伐未成便以身殉职了,常使后代英雄未为之惋惜落泪.(三)在朗读中学会鉴赏、品味.开头两句一问一答,自开自合.开门见山,洒洒落落.三、四两句诗, 自与空两字使句意相反相成写出祠中凄凉,冷落的景象和气氛,渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受.寓情于景,耐人深思.五、六两句诗不但将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋悼念之情有机地结合在一起,表达了出来,而且还写进了诗人自己壮志难酬的痛苦心境,由咏古而抒了怀,感情充沛,具极大的感染力.(四)你能想像出诗人杜甫写这首诗时的心情吗?杜甫一生不得志.他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主,不能像诸葛亮那样去建功立业,所以常常吊古抒情,怀古寄志,通过对诸葛亮的赞扬和惋惜,表达自己忧国忧民,盼望为国立功的心情.四、课后作业1.背诵古诗.2.了解三国演义中有关诸葛亮的故事,准备三国故事会.板书设计:蜀相 [唐]杜甫第一部分:武侯庙之所见(碧草、黄鹂)第二部分:武侯庙之所感(悼念、崇敬丞相;诗人壮志难酬)小学六年级语文《蜀相》精选教案范本二教学目标★掌握诗歌诵读的基本方法.★了解诗歌常见的表现手法,景物描写对揭示诗歌主旨的作用.★把握诗歌的景与情,学会鉴赏诗歌的方法.教学过程一、古典诗歌相关知识复习.二、我们刚感受了浪漫主义诗人李白的风格,其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽神奇的景象给我留下了深刻得印象,接下来我将要认识的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人杜甫,通过他的作品,去解读他的思想.杜甫,字子美,世称杜少陵、杜工部,自号少陵野老 ,他的一生正好赶上了安史之乱,备尝了人生坎坷的艰辛.这也使他形成了忧国忧民的思想,并且在他得作品中得到体现.可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌,所以他的诗历来被称为诗史 ,而他则被称为诗圣 .今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》.三、确定《蜀相》一诗的形式,七律诗,有八句,四联,即首联、颔联、颈联和尾联.诗歌的学习,诵读是非常重要的.古人云,读书百遍,其意自现.又说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.我们今天虽然不提倡写古体诗,但是经常诵读,对提高阅读古诗文的能力,提高自己的文学修养无疑会大有好处.今天我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读.四、诵读指导:如果诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时读得慢,低沉些,读出点感伤.反之则相反.就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应该要轻快些.请一个学生,再请学生评,再让评的学生读,再集体朗读全诗.五、《蜀相》是一首七言律诗,七言句的节拍有两种方式:X X一X X一X X一X 和X X一X X一X一X X.请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍.学法指导二:要懂点格律,读准节拍.集体朗读.六、读准了音节后,接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候,我们重点分析过其中的景色描写,透过这些景色描写我们体会到了作者的心情,还记得王国维对此概括的一句话吗?在写作中,景色的描写很重要,他能揭示文章的主旨,我们写作个简单的练习,大家来写写雨 . 中国古代的诗歌中也十分注意景色的描绘,以此寄托作者的情.我们说诗歌中寄托了作者感情得景物叫意象,而这些意象所形成的氛围就是意境(以《沁园春长沙》作示范).所以我们发现要理解一首诗歌对于对于意象的把握很重要.七、接下来,我们看这首诗,很明显也有景的描写和主旨的揭示,哪几联在写景? 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.(简要分析, 自空 :该怎么理解? 改为尽,皆有何不同)由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤.虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情景交融.奠定了本诗的感情基调)八、分析本诗的关键句.三顾频烦天下计,两朝开济老臣心. 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.1、颈联两句诗中写谁?写了什么内容?明确:概括了诸葛亮一生的伟大功绩(三顾茅庐,定天下计,东和孙权,北拒曹操,西取四川,开创蜀汉,济助后主,平定叛乱,六出祈山,九伐中原,出师未捷,身死五丈原.)2、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢?(诗句表达出的思想感情是怎样的?)明确:称颂,崇敬,仰慕的思想感情.3、尾联简要分析,谈谈思想情感又是怎样的呢?明确:深沉、叹惋、感伤的思想感情.4、学生感受诗意,诵读诗歌.九、以此类推,用诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境的方法,分析两首杜甫其他的两首诗.《春夜喜雨》《春望》十、背诵十一、作业布置,背诵,抄写四遍小学六年级语文《蜀相》精选教案范本三教学目标:1、学会本课的1个一类字,3个二类字.2、有感情地朗读并背诵诗文.3、体会诗人对诸葛亮出师未捷身先死的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬.教学重点:结合历史背景,体会老臣心是怎样的一种情怀.教学难点:体会诗人对诸葛亮出师未捷身先死的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬.教学课时:1课时教学设计:一、解题1、同学们,请看课题,谁能说一说蜀相是什么意思?齐读课题.2、指名朗读这首诗.指导朗读,注意把调值读够,把音读饱满.3、齐读古诗,注意要读标准.二、解大意1、指名说这首诗的大意.2、解释长、频烦诗中的与我们现在所写的频繁意思相同. 自、空 .3、谁知道作者写这首诗的背景,作者是在什么情况下写的.介绍写作背景.4、遥隔526年,作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声丞相 ,从这一声丞相当中,你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句,感受武侯祠的景象.5、看武侯祠的图片,当年诗人来到武侯祠,这里是一番怎样的景象.读诗的前四句,边读边想象,当年的武侯祠是什么样的.伺机指导学生朗读.6、作者也许在问丞相丞相啊,这凄凄的碧草你还看得见吗,这婉转的声音你还听得见吗? 我们带着作者的这种思念再来读读前四句.四、理解诗文后四句,感受丞相的老臣心7、武侯祠的冷寂,肃穆该勾起作者多少的哀思啊.你看看后四句你读懂了什么,哪些没读懂,哪些地方似懂非懂,一会儿可以把问题提出来.(学生默读)解读老臣 ,字典中并没有这个词,书下注释也没有,能不能通过读,感受到什么样的人可以称为老臣.再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句丞相 ,在这里他又深情地赞叹了一句老臣 .借助开济了解老臣 ,请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业,又是如何辅佐幼主继承大业.出示《三国志》里的文字,看你能不能理解老臣心是一种怎样的情怀.丞相的心里,放不下的是什么?看画面,虽然丞相已经离开我们1700多年了,但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬.请同学们闭上眼睛,在心里默读老臣心直到你脑海里不只是这三个字.谁来说说你脑海中出现了什么样的情形.8、英雄为什么会泪满襟 ?齐读诗的后四句.英雄都指哪些人?老师为大家讲一位这样的英雄.岳飞到武侯祠看到《出师表》,抄录下了这篇表文.听到这个古诗你是否又生出很多疑问,追念丞相,履行忠诚,那是我们一生都要做的事.齐读《蜀相》板书:蜀相老臣心泪满襟。
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案(优秀10篇)
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案（优秀10篇）语文公开课蜀相优秀教案篇一教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度，一提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰，杜甫代表着现实主义的高峰。
大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇？记得哪些诗句？（师生共同回顾）今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作《蜀相》。
二、参读资料，了解诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为“诗史”三、诵读感知，觅得诗心1、学生自读诗歌。
2、纠正字音。
3、教师范读。
4、集体再次齐读。
5、把握诗歌情感基调。
悲凉、伤感。
读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
6、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。
同学们推荐一位。
7、诗言志。
我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。
如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？学生归纳：“寻”字。
因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
“泪”字。
因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。
教师小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《蜀相》的背景和历史环境。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的关心与忧虑。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：杜甫的生平和文学地位。
《蜀相》的创作背景和历史环境。
1.2.2 诗歌分析：诗句的意义和结构。
诗中的意象和修辞手法。
诗人的情感表达和思想内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 导入：通过图片或地图展示蜀地和相关历史背景，引发学生的好奇心。
提问学生对杜甫的了解，引导学生思考诗歌的意义。
2.2 阅读与分析：学生自读《蜀相》诗歌，理解诗句的意义。
教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，进行讨论和解读。
2.3 讨论与思考：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
引导学生思考诗歌中所表达的社会意义和人文关怀。
第三章：诗歌鉴赏与创作3.1 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
学生通过朗读和默写，加深对诗歌的印象和理解。
3.2 诗歌创作：学生模仿杜甫的写作风格，创作一首以“蜀地”为主题的诗歌。
学生互相交流和评价，提高写作能力和创造力。
第四章：拓展与深化4.1 相关文学作品的阅读与比较：学生阅读其他描写蜀地或杜甫诗歌的作品，进行比较和分析。
引导学生思考不同作品之间的异同和艺术特色。
4.2 实地考察或文化体验：安排学生参观杜甫草堂或其他相关文化遗址，感受诗歌背后的历史氛围。
引导学生通过实地考察或文化体验，更深入地理解和欣赏诗歌。
学生回顾学习过程，分享自己的收获和感受。
5.2 学生评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的理解能力、鉴赏能力和创造力。
学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和成长。
《蜀相》课文教案
《蜀相》课文教案一、课文概述《蜀相》是中国古代文学名篇之一，作者是北宋文学家杨万里。
课文通过描写刘备与诸葛亮的往事，展现了诸葛亮慧眼识英才、忠诚无私的为国家尽忠职守的精神。
通过教授这篇课文，我们旨在培养学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学目标1. 了解《蜀相》这篇文学名篇的历史背景和作者简介；2. 理解文章表达的主题和思想内涵；3. 掌握课文中的重要词汇、词语和句子；4. 培养学生的阅读理解和写作能力；5. 培养学生的爱国情感和社会责任感。
三、教学重点1. 理解文章的主题和思想内涵；2. 掌握课文中的重要词汇、词语和句子。
四、教学难点1. 分析并理解文章中的比喻手法；2. 运用课文中的语言材料进行写作。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影或手绘图片展示三国时期的地图，引发学生对三国时期历史背景的了解和思考，为课文的理解做铺垫。
2. 预读（10分钟）学生自主阅读课文《蜀相》，先了解课文大意并标注生字和不熟悉的词语。
3. 讲解（10分钟）教师根据学生标注的生字和不熟悉的词语，进行词语解释和详细讲解，帮助学生完全理解课文的意思。
4. 讨论（15分钟）教师引导学生参与课文讨论，针对以下问题展开讨论：a. 课文主题是什么？通过哪些方式描绘主题？b. 诸葛亮在课文中表现出怎样的品质和才能？c. 课文中有哪些令你印象深刻的句子或段落？5. 默读与理解（15分钟）学生默读课文，然后通过与同伴讨论的方式交流对课文的理解。
教师可以提供一些问题引导讨论，如：a. 课文中的"蜀相"指的是谁？为什么他被称为"蜀相"？b. 课文中提到的"五丈原"是什么地方？为什么成为了一个重要的战场？6. 语言知识点梳理（10分钟）教师总结课文中的重要词汇、词语和句子，帮助学生记忆和掌握。
7. 写作训练（15分钟）以《蜀相》为题，要求学生以课文中的主题和情感为基础，进行写作训练。
《蜀相》教案 教案教学设计
《蜀相》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀相》这首诗；（2）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌分析人物形象和情感表达的方法；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫对国家和人民的忧虑与关切；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对诗歌的热爱，培养文学素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象分析和人物形象描绘；3. 杜甫的诗风和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的历史背景和文化内涵；2. 深入理解诗歌中的情感表达和寓意；3. 诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备1. 教师讲解课件；2. 《蜀相》诗歌文本；3. 相关历史资料和背景图片；4. 鉴赏诗歌的方法和技巧资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《蜀相》，提问学生对“蜀相”的理解和猜测；（3）宣布本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意；（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决诗歌中的生词和难点；3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和人物形象；（2）各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师点评并引导students to delve deeper into the poem.4. 诗歌鉴赏（1）教师运用方法和技巧，引导学生深入理解诗歌；（2）分析杜甫的诗风和艺术特色，如严谨的结构、生动的形象、深沉的情感等；（3）学生跟随教师鉴赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的情感体验和感悟；（2）教师引导学生感受杜甫对国家和人民的忧虑与关切；（3）学生表达对诗歌的热爱，培养文学素养。
6. 小结与作业（2）布置作业：背诵《蜀相》诗歌，写一篇关于诗歌情感和意象的分析文章。
长春版第十一册《蜀相》教学设计
长春版第十一册《蜀相》教学设计长春版第十一册《蜀相》教学设计1.识字与写字在要求认识的生字中，“蜀”“丞”是翘舌音，“祠”是平舌音。
要求会写的“频”是左右结构的字，要写得左右匀称。
2.朗读指导朗读时要以充分的体会和理解为基础。
这首诗内涵丰富，诗人借景抒情，抒发了饱经丧乱而失意、抱负未能实现而怅然的感情，尤其要体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬。
3.阅读教学（1）诗的题目是写人，而诗句处处都在写景、都在抒情，如何理解这种反差，可以作为对于本课学习的切入点。
（2）律诗由“起”“颔”“颈”“结”四联组成。
这首诗的“起联”两句一问一答，貌似平常，实则不然。
这里，诗人以近乎口语的诗句点出了武侯祠堂的地理位置和古柏森森的自然环境，其间一个“寻”字妙笔天成，使得一问一答两相连属，恰如其分地道出了诗人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心绪，一方面暗示出杜甫与诸葛亮虽不同世却思想相通，另一方面也替后面的赞颂、痛惜之辞预设伏笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。
杜甫的这首《蜀相》的开头，可以说是比较典型地体现了诗人善用赋笔而又切忌平直的特点。
如果说，“起联”两句还是从总领通篇的角度由全貌着笔作概括叙写的话，那么，“颔联”两句则进而把“镜头”转向武侯祠庙周围景物的细部。
“映阶碧草”“隔叶黄鹏”仿佛是两个特写镜头，一在渲染“春色”之怡目，一在强调“好音”之悦耳。
然而，诗人用了一个“自”字，一个“空”字，含蓄地表达了他对这些景物的与众不同的特殊感受——盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，悄然而无人迹，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。
难道说，武侯已经被世人遗忘了吗？不难看出，在“颔联”两句里，诗人句句写景，却字字含情，诗行中寓静于动，寄情于景，婉转地流露出因国家分裂而悲怆伤怀以及亟盼早日平叛实现统一的情绪计“颈联”两句，诗人笔锋一转，胸臆直泄，以高度凝练、警策的语言概括了诸葛亮一生的生活际遇、政治理想和辅国功业。
小学六年级语文蜀相优质教材教案(优秀6篇)
小学六年级语文蜀相优质教材教案(优秀6篇)蜀相教学设计篇一教学目标掌握诗歌诵读的基本方法。
了解诗歌常见的表现手法，景物描写对揭示诗歌主旨的作用。
把握诗歌的景与情，学会鉴赏诗歌的方法。
教学过程一、古典诗歌相关知识复习。
二、我们刚感受了浪漫诗人李白的风格，其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽神奇的景象给我留下了深刻得印象，接下来我将要认识的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实诗人——杜甫，通过他的作品，去解读他的思想。
杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。
这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。
可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
三、确定《蜀相》一诗的形式，七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联。
诗歌的学习，诵读是非常重要的。
古人云，读书百遍，其意自现。
又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。
今天我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读。
四、诵读指导：如果诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤。
反之则相反。
就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应该要轻快些。
请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再集体朗读全诗。
五、《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式。
请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
学法指导二：要懂点格律，读准节拍。
集体朗读。
六、读准了音节后，接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候，我们重点分析过其中的景色描写，特别这些景色描写我们体会到了作者的心情，还记得王国维对此概括的一句话吗在写作中，景色的描写很重要，他能揭示文章的主旨，我们写作个简单的练习，大家来写写“雨”。
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长春版小学六年级上册语文《蜀相》教案教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这个声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕）三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿能够把问题提出来。
（学生默读）解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人能够称为老臣。
再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。
借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。
出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。
丞相的心里，放不下的是什么？看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。
请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不但仅这三个字。
谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。
8、英雄为什么会“泪满襟”？齐读诗的后四句。
英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。
岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。
听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。
齐读《蜀相》板书：蜀相老臣心泪满襟<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND：#FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇二</B>教学目标：1.在反复阅读中了解古诗内容，体会语言的妙处并背诵古诗。
2.充分调动学生积极性，培养学生收集、处理信息的水平。
3.结合作品的时代背景感悟杜甫忧国忧民的现实主义精神。
教学重点：1.初步理解诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.背诵古诗。
课时安排：一课时教学准备：1.组织学生课前预习杜甫的诗文,并归纳整理。
2.师生查找关于诗人杜甫的资料。
3.多媒体、幻灯片、自制课件。
教学过程：一、落实字词频（频繁、频率、捷报频传）蜀：1.国名，三国之一，刘备所建立（公元221~263年），在今四川省，后来扩展到贵州省、云南省和陕西省汉中一带。
2.四川省的别称。
丞相：古代协助皇帝实行统治的一级官吏。
祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的庙宇或房屋。
二、了解诗人1.复习以前学过的杜甫的古诗。
《绝句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔独步寻花》2.学生介绍杜甫杜甫(712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因为他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
杜甫被称为“诗圣”，他的作品被成为“诗史”。
3.补充知识“三吏”：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》三、学习古诗（一）练习朗读古诗，提出问题。
（二）小组合作学习，一边朗读，一边理解诗意。
诸葛丞相的祠堂到哪去找？就在城都南郊柏树成林的地方。
碧绿的春草掩映着台阶，黄莺藏在树叶后面欢唱。
诸葛亮自从三顾茅庐起得到刘备知遇，为蜀国制定开创基业完成统一的大计，费尽了心机，最后“鞠躬尽瘁，死而后已”。
可惜北伐未成便以身殉职了，常使后代英雄未为之惋惜落泪。
（三）在朗读中学会鉴赏、品味。
开头两句一问一答，自开自合。
开门见山，洒洒落落。
三、四两句诗，“自”与“空”两字使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。
寓情于景，耐人深思。
五、六两句诗不但将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋悼念之情有机地结合在一起，表达了出来，而且还写进了诗人自己壮志难酬的痛苦心境，由咏古而抒了怀，感情充沛，具极大的感染力。
（四）你能想像出诗人杜甫写这首诗时的心情吗？杜甫一生不得志。
他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业，所以常常吊古抒情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。
四、课后作业1.背诵古诗。
2.了解三国演义中相关诸葛亮的故事，准备“三国故事会。
板书设计：蜀相 [唐]杜甫第一部分：武侯庙之所见（碧草、黄鹂）第二部分：武侯庙之所感（悼念、崇敬丞相；诗人壮志难酬）<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND：#FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇三</B>教学目标★掌握诗歌诵读的基本方法。
★了解诗歌常见的表现手法，景物描写对揭示诗歌主旨的作用。
★把握诗歌的景与情，学会鉴赏诗歌的方法。
教学过程一、古典诗歌相关知识复习。
二、我们刚感受了浪漫主义诗人李白的风格，其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽神奇的景象给我留下了深刻得印象，接下来我将要理解的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人——杜甫，通过他的作品，去解读他的思想。
杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。
这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。
能够说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
三、确定《蜀相》一诗的形式，七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联。
诗歌的学习，诵读是非常重要的。
古人云，读书百遍，其意自现。
又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提升阅读古诗文的水平，提升自己的文学修养无疑会大有好处。
今天我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读。
四、诵读指导：如果诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤。
反之则相反。
就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应该要轻快些。
请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再集体朗读全诗。
五、《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
学法指导二：要懂点格律，读准节拍。
集体朗读。
六、读准了音节后，接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候，我们重点分析过其中的景色描写，透过这些景色描写我们体会到了作者的心情，还记得王国维对此概括的一句话吗？在写作中，景色的描写很重要，他能揭示文章的主旨，我们写作个简单的练习，大家来写写“雨”。
中国古代的诗歌中也十分注意景色的描绘，以此寄托作者的情。
我们说诗歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而这些意象所形成的氛围就是意境（以《沁园春长沙》作示范）。
所以我们发现要理解一首诗歌对于对于意象的把握很重要。
七、接下来，我们看这首诗，很明显也有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景？丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（简要分析，“自”“空”：该怎么理解？改为尽，皆有何不同）由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
奠定了本诗的感情基调）八、分析本诗的关键句。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
1、颈联两句诗中写谁？写了什么内容？明确：概括了诸葛亮一生的伟大功绩（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。
）2、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾联简要分析，谈谈思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。
4、学生感受诗意，诵读诗歌。
九、以此类推，用诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境的方法，分析两首杜甫其他的两首诗。
《春夜喜雨》《春望》十、背诵十一、作业布置，背诵，抄写四遍。