五年级语文德育渗透总结
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇第1篇示例：语文学科作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和逻辑思维能力。
在学年的教学中，语文学科不仅仅是传授知识，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
德育作为学校教育中的重要组成部分，更是根植于语文学科的教学之中，渗透在影响着学生的思想观念和道德品质。
本文将对语文学科德育渗透的学年总结进行详细阐述。
一、借助文本教育，培养学生的道德情操语文课堂上的语文教师也经常通过精心设计的教学内容和活动来引导学生树立正确的道德观念。
在小说课上，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验到人物的善恶，引导学生思考为人处世的道德准则。
通过这些教学活动，学生能够在学习语文的过程中，潜移默化地接受到正确的道德观念。
二、提倡正确的语言文明，养成良好的品德修养语文学科作为语言文字的学科，在学年的教学中，德育渗透得尤为深入。
语文老师常常会着重教导学生正确、规范的语言表达方式，引导学生培养良好的语言文明意识。
在课堂教学中，老师总是强调用语言文明、礼貌地与他人交流，不说粗话、不冒犯他人。
通过这种语言文明的教育，学生们慢慢养成了尊重他人、谦和礼貌的品质。
语文学科还通过修改作文、朗读课文等方式，训练学生的语言表达能力，让他们在语言运用中更加准确、生动地表达自己的思想和情感。
在这个过程中，语文老师也会向学生灌输正确的品德观念，让学生通过文字的表达，展现自己的品德修养。
三、引导学生积极参与社会实践，实现德育目标语文学科的德育渗透不仅仅停留在课堂内部，更是引导学生积极参与社会实践，实现德育目标。
语文老师常常会组织学生参加各种有益的社会活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过自身努力获得成就感，培养自信心和责任感。
这些社会实践也会让学生更加深刻地体会到社会的多样性和复杂性，从而形成正确的人生观和社会观。
语文学科德育的渗透是非常重要的，它不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇篇1一、引言本年度，语文学科在教育教学过程中，注重德育渗透，取得了显著成效。
本总结将围绕语文学科德育渗透的核心理念、实施策略、具体活动、成果效果及未来展望进行阐述。
二、核心理念本学年，语文学科德育渗透的核心理念是“以文化人，以德立身”。
在语文教育教学过程中，我们始终坚持以传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观为己任，注重培养学生的道德品质，提升学生的精神境界。
三、实施策略1. 教材整合与德育渗透融合：结合语文学科特点，深入挖掘教材中的德育元素，将德育目标与语文知识点有效结合，使学生在学习语文的过程中，受到良好的道德教育。
2. 课堂教学与德育实践相结合：在课堂教学中，注重德育渗透，通过讨论、演讲、角色扮演等形式，让学生在实践中体验道德观念，培养学生的道德判断力。
3. 课外活动与德育拓展相衔接：组织丰富多彩的课外活动，如经典诵读、文化沙龙、志愿服务等，让学生在实践中感悟道德力量，拓展德育成果。
四、具体活动1. 经典诵读：组织学生定期诵读经典诗文，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀和道德情操。
2. 主题活动：结合重要节日和纪念日，开展主题教育活动，如“感恩父母”、“珍惜友谊”等，让学生在活动中体验道德情感。
3. 课外阅读：推荐优秀图书，引导学生阅读经典名著，培养学生的道德品质和文化素养。
4. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养社会责任感和公民意识。
五、成果效果1. 道德素质显著提升：通过语文学科德育渗透的实施，学生的道德素质得到显著提升，表现出更强的自律意识、责任感和感恩心。
2. 学习成绩稳步提高：德育渗透有助于学生形成良好的学习习惯和人格品质，从而推动学习成绩的稳步提高。
3. 校园文化氛围更加浓厚：通过经典诵读、主题活动等形式，校园内弥漫着浓厚的文化氛围，师生共同传承和弘扬中华优秀传统文化。
4. 家庭教育得到优化：学科德育渗透有助于家长重视孩子的道德教育，促进家庭教育的优化，形成家校共同育人的良好局面。
小学语文德育渗透总结8篇
小学语文德育渗透总结8篇篇1一、引言德育教育是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、塑造正确的人生观和价值观具有重要作用。
本篇总结将针对小学语文德育渗透的教学实践进行全面分析，旨在提升小学语文德育教学的效果和质量。
1. 教材中的德育元素小学语文教材中蕴含着丰富的德育元素，如爱国情感、诚信品质、团结协作等。
这些元素通过生动的故事、形象的描绘和深入的思考，得以充分展现。
在教学过程中，教师需要深入挖掘这些德育元素，结合教学内容进行讲解和引导，让学生在掌握语言知识的同时，受到德育的熏陶。
2. 课堂上的德育渗透课堂是小学语文德育渗透的主要阵地。
通过讲解、讨论、角色扮演等多种教学方式，教师可以将德育内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。
同时，教师还需要注重学生的情感体验和道德实践，引导学生将所学德育知识转化为实际行动，培养他们的道德意识和责任感。
3. 课外的德育拓展课外的德育拓展是小学语文德育渗透的重要补充。
通过组织各种形式的课外活动，如参观展览、访问调查、志愿服务等，教师可以让学生走出课堂，深入了解社会、接触自然、感受生活，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，课外的德育拓展还可以帮助学生将所学德育知识运用到实际生活中，形成良好的行为习惯和道德品质。
尽管小学语文德育渗透在教学实践中取得了一定的成效，但仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分教师缺乏对德育教育的重视和认识，导致德育教育流于形式；有些教师过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和道德实践；此外，家校合作不够密切也是一个突出问题。
四、改进建议针对以上问题，提出以下改进建议：一是加强教师培训和学习，提高他们对德育教育的认识和重视程度；二是注重学生的情感体验和道德实践，引导学生将所学德育知识转化为实际行动；三是加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
五、结论小学语文德育渗透是一项长期而艰巨的任务。
通过教材中的德育元素、课堂上的德育渗透以及课外的德育拓展等多种方式，我们可以全面培养学生的德育素养。
学年语文学科德育渗入渗出总结8篇
学年语文学科德育渗入渗出总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被认为是德育教育的重要载体，是传播中华优秀文化和培养学生道德情操的重要途径。
在学年教学过程中，如何将德育理念融入语文教学中，引领学生树立正确的人生观、价值观，一直是教师们不懈的追求。
究竟学年语文学科的德育是如何渗入渗出的呢？本文将就此进行总结和分析。
在语文教学中，教师们始终将国学经典作为教材的精华，通过学习古诗词、古文、名著等，让学生接触和体会优秀的文化传统。
在课堂上，教师们通过解读古诗词，引导学生感悟其中蕴含的优秀品质和情感，启发学生对美好人生的向往和追求。
通过学唱古诗词，学生们能够感受到其中的优美韵律和深刻内涵，潜移默化地培养出他们的道德情操和人文素养。
在语文学科的德育渗入中，教师们始终强调学生的人文素养和品德修养。
在语文教学中，教师们注重培养学生的文化修养，注重对学生的人格塑造。
通过阅读名著，教师们引导学生认识和尊重他人，培养学生的同情心和责任感。
在课堂上，教师们会结合名著中的人物形象，引导学生学习优秀的品德和行为，让学生学会感恩、宽容、勇敢等美德。
通过文学作品的感悟和表达，学生们能够认识到自己的不足和缺陷，不断完善自己的人格，提升自己的道德修养。
语文学科的德育渗入和渗出是一个渐进的过程，在教师们的精心引导和学生们的深入思考下，德育教育逐渐渗入到学生的心灵深处，潜移默化地影响着学生的成长和发展。
通过语文学科的德育渗入，学生们能够接受优秀文化的熏陶，接受道德情操的熏陶，培养出自信、勇敢、宽容、感恩等优秀品质，成为具有真善美的优秀公民。
希望未来，在语文学科德育渗入的道路上，教师们和学生们共同努力，共同成长，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。
【字数达到2000字】第2篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被视为德育教育的重要组成部分，其作用不仅在于传授文字知识，更在于塑造学生的人格品质。
在教学实践中，如何将德育教育融入语文学科教学中，取得良好的渗入和渗出效果是每位语文教师所面临的挑战和任务。
语文德育渗透总结范文（通用10篇）
语文德育渗透总结范文（通用10篇）语文德育渗透总结范文篇1根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。
智的发展促成了德的提高。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。
赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。
在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。
而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。
本学期我针对03园林设计班，以及02电子升大班，做了如下德育渗透工作：一、主要工作和成绩：本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。
根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。
挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。
根据第一、三册语文教材的内容特点，除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。
1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。
2、由于中等职业技术学校的学生，除了要有一般的思想素养外，尤其需要具有敬业乐业、愿为社会主义现代化建设献身的精神，以及克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的课文，我能充分利用教材，向学生传输这方面的教育。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。
通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。
语文学科的德育渗透至关重要。
一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。
教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。
所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。
1、课文引导。
教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。
通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。
2、古诗词赏析。
古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。
教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。
3、名人传记鉴赏。
通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。
4、文化传统教育。
语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。
语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。
通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。
语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。
教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
语文科德育渗透总结
语文科德育渗透总结语文科德育渗透总结（精选7篇）语文科德育渗透总结篇1语文德育渗透总结本学期在具体的语文教学活动中，为了充分发挥语文教材优势，我适时进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
“没有德育的教学，智育也是苍白的。
”因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。
在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
第二，在语文教学中，注重激发，培养学生的真挚情感，使之成为积极的推动力，确保教学中的德育渗透取得更大的成效。
语文学科中的文学作品是一个个情感世界。
我运用情感教学和巧妙的教学方法，激发和培养学生的真挚情感，让学生更深刻地感受到文章中所蕴含的真善美，从而充分利用教材中的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发和培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感，使学生在学习中既掌握一定的语文知识和技能，又获得思想道德素质。
第三，深入挖掘教科书中的德育因素，加强对学生道德的熏陶。
课本中的德育内容不可能像学科知识那样显而易见。
往往是内在的、深层的、个体的，思想教育渗透在学科知识的各个方面。
总之，只有深入挖掘，才能加强德育渗透，让学生不断提升自身素质，提高道德情操。
4.将德育渗透到各种形式的语文活动中，开展各种形式的语文活动，是语文课堂教学的补充，也是学生提升素质的另一种途径。
课余组织学生开展诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛等各种语言活动，收集简报，制作手抄报，举办研讨会，发表演讲。
这些活动丰富了学生的语文知识和技能，提高了学生的素质，也让学生们投入到受他们思想的影响，被他们积极的感受所激励。
例如，背诵古典诗词，讲习语故事，不仅可以让学生掌握阅读和说话的技能，还可以让他们感受到祖国语言文字的精致形象和祖国悠久灿烂的文化，从而激发他们的爱国情怀。
语文学科德育渗透的学年总结范文6篇
语文学科德育渗透的学年总结范文6篇篇1经过一个学年的努力，我们语文学科在德育渗透方面取得了显著的成果。
本总结将回顾过去一学年的工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的工作提供借鉴和指导。
一、德育渗透的重要性德育渗透在语文学科中具有重要地位。
语文学科作为人文社会科学的重要领域，不仅培养学生的语言能力，更肩负着培养学生道德观念、审美情趣和社会责任感的重任。
通过德育渗透，我们可以将德育内容有机地融入语文教学中，使学生在学习语言的同时，不断提高自身的道德素养。
二、德育渗透的实践1. 课堂教学中的德育渗透我们在语文教学中注重德育内容的融入。
通过精选教材、设计教案和运用多种教学方法，我们将德育内容与语言教学紧密结合，让学生在掌握语言知识的同时，感受到德育的熏陶。
例如，在讲解文学作品时，我们不仅分析作品的语言和结构，还会引导学生理解作品所蕴含的道德观念和人生哲理。
2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，我们还通过课外活动来进一步强化德育渗透的效果。
我们组织了各种与语文学科相关的课外活动，如朗诵比赛、写作比赛和文学社活动等。
这些活动不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作意识、创新精神和审美能力。
三、存在的问题尽管我们在德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题。
首先，德育内容的融入有时过于生硬，未能很好地与语言教学相结合。
其次，课外活动的组织和管理仍需进一步加强，以确保活动的质量和效果。
最后，教师的德育素养仍需进一步提高，以更好地引导学生成长。
四、改进措施针对存在的问题，我们提出以下改进措施：首先，加强德育内容的研发，使其更符合学生的年龄特点和认知规律，更好地融入语言教学中。
其次，完善课外活动的组织和管理机制，确保活动的多样性和有效性。
最后，加强教师的德育培训和学习，提高教师的德育素养和能力。
五、总结与展望总的来说，我们在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但也存在一些问题需要改进。
我们将继续努力，加强德育内容的研发和融入，完善课外活动的组织和管理，提高教师的德育素养和能力。
学年语文学科德育渗透总结5篇
学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。
通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。
一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。
选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。
通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。
二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。
每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。
例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。
三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。
我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。
四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。
本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。
通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。
在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。
五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。
例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。
这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。
六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。
小学语文德育渗透总结6篇
小学语文德育渗透总结6篇第1篇示例：小学语文教育是小学生德育的重要组成部分，语文德育的渗透是促进小学生全面发展的重要途径。
通过对小学语文德育渗透的总结，我们可以更好地了解如何在语文教学中注重培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范，促进学生成长成才。
小学语文德育渗透要注重培养学生的语文修养。
语文教育不仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的语文素养和修养。
在语文教学中，教师可以通过讲解课文中的思想道德意义，引导学生用语言来表达情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言感知能力。
教师要注重教育学生尊重文化遗产、珍爱语言传统，培养学生维护国家语言文化的自觉意识和责任感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的道德情感。
语文教育是情感教育的重要载体，教师在教学中应该引导学生正确对待人生、情感等问题，培养学生积极向上的人生态度和情感品质。
在课文中，教师可以选择一些温情感人、充满正能量的文章，让学生感受到温暖与美好，激发学生的同情心、责任心和友爱心，培养学生的道德情感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的行为规范。
语文教育是行为规范教育的重要途径，学生在日常的语文学习和生活中不仅要懂得文明礼仪、尊重他人，还要遵守纪律、遵循规章。
教师可以通过教学内容的选择和设置，引导学生尊重师长、关爱同学、团结合作，培养学生的自律意识和社会责任感。
教师要注重学生行为的引导和规范，引导学生自觉遵守校规校纪，培养学生良好的行为习惯和品德修养。
小学语文德育渗透是促进学生全面发展的有效途径。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范。
只有在语文教学中注重培养学生的语文修养、道德情感和行为规范，才能真正实现语文教育的使命，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望广大语文教师和学生共同努力，让小学语文德育渗透成为推动学生综合素质提升的重要动力。
第2篇示例：小学语文德育渗透总结语文是中华民族的文化传承，也是小学生学习生活中的重要组成部分。
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇第1篇示例：在过去的一个学年里，我们语文学科在教学中始终将德育渗透作为重要的教育理念，并付诸实践。
通过师生共同努力，我们取得了一定的成果。
下面就让我们来总结一下这一学年语文学科德育渗透的工作吧。
在课堂教学中，我们语文教师注重培养学生的人文素养和道德修养。
在经典诵读和文学赏析的过程中，我们引导学生深入思考人生、人情、伦理等方面的问题，培养学生的情感和美育修养，引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过经典诵读，我们不仅使学生感受到诗歌之美、文学之美，更加深了对文化传统的感悟，加强了学生的文化自信心。
我们在作文教学中，也注重德育渗透。
作为语文教师，我们要求学生写作时不仅注意语言文字的表达，更加注重内在情感和价值观的表达。
我们通过指导学生选材、构思、编排等环节，引导学生在作文中展现出正确的人生观和价值观，使作文成为一种对美好人生的向往和追求。
我们也鼓励学生结合自身实际，在作文中表达对社会、家庭、学校的独特感悟和思考，促使学生正确对待社会、家庭和学校中的人际关系，提升学生的人文素养。
我们还将课外阅读和语文活动作为重要的德育渗透载体。
通过举办朗诵比赛、文学社团活动、作文比赛等，我们鼓励学生积极参与，锻炼学生的文学修养，培养学生的审美情趣和文学情操。
在课外阅读方面，我们推荐了一系列具有积极的人生态度和价值观的书籍，引导学生通过阅读感悟人生、感悟社会，提升学生的综合素养和人文素养。
在德育渗透的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
一些学生的家庭教育水平较低，缺乏正确的道德引导；一些学生对传统文化缺乏兴趣，更偏向于时下流行的消费文化。
针对这些问题，我们通过与学生家长的沟通和交流，积极引导学生树立正确的价值观和人生观；通过举办有趣的文化活动和课外阅读推广，引导学生主动感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的认同感。
这一学年我们语文学科的德育渗透工作取得了一定的成绩。
学生成绩不断提高的学生的综合素养和人文素养也得到了提升。
小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）语文教学过程中的德育渗透就如春风细雨，包含在字词的赏析中，在文章的感悟中，包含在平时的点点滴滴中，慢慢地、温暖地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
”可见语文教学不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
这就要求我们教师把德育贯穿到教学过程中。
所以在语文教学中应抓住各种有利时机，利用各种途径采用“渗透”的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想受到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实抓住，带领学生细心品读体味，在分析语言文字时，有意识渗透课文本身具有的思想内容，受到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。
那么，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作合理的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
如《慈母情深》，学生都会被文章中深沉的母爱所打动，然而，细心品味，那位伟大的母亲在身处困境时的坚强又是多么令我们钦佩，年少无知的“我”对母爱的不理解又怎能不引发我们深思呢？指导学生学习《慈母情深》，就要教他们学会坚强地面对困难，学会尊重爱、回报爱。
小学五年级语文德育渗透工作总结（通用14篇）
小学五年级语文德育渗透工作总结小学五年级语文德育渗透工作总结（通用14篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文德育渗透工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文德育渗透工作总结篇1通过这次国家计划培训，我有机会聆听各位专家教诲，有机会和一流老师交流，有机会集中精力系统的学习和反思我较为系统的学习了几位语文教育专家的教育教学理论、课堂问题诊断及全新学法指导，感觉思路清晰，明确教学目标，给自己今后教学指明了方向，收获颇丰。
一、教学理论获得了提升。
1、语文课是人文性与工具性的统一。
二者不可偏颇。
于漪老师告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。
2、语文课应该重视积累，在积累的基础上，让学生学会表达。
二、对语文课堂的教学有以下几方面的理解：语文教师要研究好教材，吃透课标要求。
《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读能力的教师怎么能培养出有个性化阅读行为的学生呢？语文教师对教材的研究解读是份内之事，是必修的基本功，但一段时间来有些教师忽视了、缺失了，课是上得热热闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。
究竟是什么原因使教师远离了文本，在文本的边缘上踯躅？唯有读懂、“吃透”教材，后续所做的研究学生的认知水平和寻找让学生获取知识、形成能力、启发思想的方法才会发生效益。
从内部上讲，教师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。
唯有如此，才能锤炼出内功，“吃透”教材，才会引来源头活水。
作为长期从事语文教学实践的一线教师，我以为，目前至少在初中语文教学中还是应传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识的，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基矗当然，这并不意味着要回到二十年前生硬灌输、机械训练的知识教学状态，因为今天知识教学的出发点和目的地不同了，教学行为自然要随之改变。
学年语文学科德育渗入渗出总结7篇
学年语文学科德育渗入渗出总结7篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科作为学生在校期间必修的学科之一，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
在学年中，语文学科不仅仅是传授文字知识和语言技能，还应该注重德育渗入渗出，培养学生的道德情操、思想品德和心灵修养。
本文就学年语文学科德育渗入渗出进行总结。
语文学科承载了中国悠久的文化传统和价值观念，在课程教学中自然地渗入了道德教育的内容。
对于古诗词的学习，不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更是让学生从中汲取正面的价值观念和道德情操。
比如《论语》中的“修己以敬”、“行己以恭”，通过课文的讲解和引导，培养学生懂得尊敬他人、恭敬长辈的美德。
通过古文的学习，学生还能了解到中国传统的孝道、礼仪、忠诚等道德观念，这些都是德育的重要内容，也是语文学科德育渗入的重要渠道。
在语文课堂中，老师也可以通过阅读和讨论文学作品来引导学生品味优秀的道德品质和人生智慧。
比如《红楼梦》中贾宝玉的纯真、林黛玉的坦率、贾宝玉与黛玉之间的感情纠葛等，这些都可以成为学生品味和思考的素材。
通过对作品中人物行为、情感与命运的描绘，学生可以从中感受到优良的道德情操和人生智慧，提高他们的道德修养和人文素养。
在语文教学中，德育也可以从学生的写作中渗出。
通过写作，学生可以表达自己的情感、思想，展现自己的道德情操。
老师可以引导学生写一些关于人生、友情、真善美等方面的作文，通过作文的分析与点评，增强学生的道德认知和道德情感。
在学生的作文中，可以看到他们对美好事物的向往和追求，也能看到他们对某些不公、不义现象的批判和反思。
这些都是语文学科德育渗出的表现。
语文学科的德育渗出还能通过学科课外活动来实现。
学校可以组织语文学科相关的读书分享活动、文学沙龙等，让学生在课外学会分享、倾听、交流，增强情感交流、道德积淀和人文关怀。
学校还可以引导学生参加一些有社会责任感的文学创作、文学翻译等活动，通过实践让学生了解更多社会实践和人文关怀，培养他们的道德情操和社会责任感。
语文德育渗透总结（通用5篇）
语文德育渗透总结（通用5篇）语文德育渗透总结（通用5篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，快快来写一份总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家整理的语文德育渗透总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文德育渗透总结1在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。
俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。
这充分说明养成教育的重要性和必要性。
一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。
小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。
所以这一阶段的德育工作尤为重要。
在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。
针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。
因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。
翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。
因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。
二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。
对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。
五年级语文德育渗透经验总结
五年级语文德育渗透经验总结语文是我们的国家的优秀传统文化，德育是我们的学校教育的基础。
在五年级语文教学中，我们加强了德育渗透，取得了很好的效果。
在教学实践中，我们总结出一些经验，希望对其他老师有所帮助。
一、打造班级文化，提升学生自信心语文教学是德育教育的重要一环，班级文化是班级建设的重要方面。
我们从班级的管理、班级的活动、班级的氛围等方面入手，打造了一个积极向上、团结向上的班级文化。
我们充分利用语文课堂，让学生通过朗读、演讲、诵读、口头表达等活动，锻炼学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，还组织班级的文化活动，如诗歌朗诵、故事大赛、阅读比赛等，让学生通过活动学习，增强班级凝聚力和向心力。
二、开展文化课与德育课的深度融合在语文教学中，我们始终把德育教育作为教学的重点。
我们结合学生身心发展的特点，采用多种途径，培养学生的文化素养和思想道德素质。
在教学中，注重知识、体验和反思的有机结合，通过案例分析、讲授知识、角色扮演等方式，引导学生自觉树立正确的人生观、价值观和道德观。
我们还创新了教学方式，在文化课与德育课中进行深度融合。
在语文课程中，我们加入了一些道德教育的内容，通过语文教学来传递道德信息。
在德育课中，我们也加入了一些文化教育的内容，让学生感受到文化的魅力和价值。
三、从班级生活中寻找德育的落脚点班级是学生进入学校之后的第一个集体，班级生活对于学生的成长和发展有着重要的影响。
我们从班级生活中寻找德育教育的落脚点，建立了完整的班级德育管理系统。
在班级管理上，我们制定了班级条例，建立了严格的班级纪律，让学生在纪律的约束下自觉行事。
在班级活动中，我们组织学生参加各种活动，如环保活动、义务劳动、志愿者活动等，让学生感受到责任感、奉献精神和社会主义道德。
同时，我们还建立了班级评优制度，激励学生自我管理和互相监督。
四、做好家校沟通，促进家庭德育学校德育教育和家庭德育教育是相辅相成的，需要学校和家庭的共同努力。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为国民教育的重要学科之一，在学生的德育教育中发挥着举足轻重的作用。
通过语文学科的教学，可以渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
下面就从语文学科的德育渗透入手，进行一番总结和探讨。
语文学科是德育教育的主渠道之一。
语文学科是学生接触最广泛的学科之一，它不仅仅是教授汉字、词语、句子等语言知识的学科，更是一个渗透着丰富的道德意义和人文精神的学科。
在语文学科的教学过程中，老师们往往会选择一些具有感染力和启发意义的文章进行教学，从而引导学生认识到其中蕴含的道德内涵，体会到其中的感人之处，从而感悟到正确的人生观和价值观。
语文学科的阅读教学是德育的有效途径。
阅读是语文学科的重要内容之一，在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字，体会到不同的人生观和价值观。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感悟到其中蕴含的道德规范和人生哲理，塑造自己的人格和品格。
在阅读《红楼梦》这样的巨著时，学生可以从中领悟到“水至清则无鱼，人至察则无徒”的深刻道理，从而在现实生活中树立正确的道德观念。
语文学科的表达教学也是德育的重要途径。
语文学科教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。
在表达的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和意见，这就需要他们具备正确的思维方式和良好的道德修养。
通过语文学科的表达教学，可以培养学生的自信心和责任感，使他们在表达时能够明辨是非，坚持正义，成为一个有担当的人。
语文学科的实践教学也是德育的重要渠道。
通过语文学科的实践活动，学生可以在实践中不断提高自己的人文素养和道德修养。
在语文课堂上进行小组讨论、晨读朗读等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识；在写作或演讲比赛中，可以培养学生的自信心和创新能力。
通过实际的训练和实践，学生可以在语文学科的学习中不断提升自己的道德修养，成为一个有情怀、有担当的人。
语文学科的德育渗透是教育的一大亮点，它通过语文教学的内容和方法，渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
语文教学德育渗透总结
语文教学德育渗透总结语文教学在培养学生语言表达能力的同时，也需要注重德育教育的渗透。
本文将对语文教学中德育渗透的重要性和具体实施方法进行总结。
一、德育渗透的重要性语文教学旨在培养学生的语言文字能力，但单纯追求语言技能的提升并不能全面发展学生的人格和品德。
德育渗透的重要性体现在以下几个方面：1. 塑造正确的价值观：德育渗透可以通过选取具有积极价值观的文本材料，引导学生正确树立人生观、价值观，培养他们的道德情感和品德修养。
2. 培养学生的情感态度：语文教学可以通过文学作品的阅读和讨论，培养学生的情感态度，提高他们对生活、社会和他人的关怀和认同。
3. 发展学生的思维能力：语文教学中的德育渗透，可以通过引导学生分析、思考文本中的道德问题，提升他们的思维能力和判断力。
4. 培养学生的社会责任感：德育渗透可以引导学生关注社会问题，增强他们的社会责任感，从小培养他们积极参与社会公益活动的意识。
二、德育渗透的实施方法1. 精选文本材料：在教材选择和教学设计中，注重选取具有德育意义的文本材料，如经典文学作品、名人传记等。
这些材料能够启发学生的思考，引导他们关注道德伦理问题。
2. 引导讨论和思考：在教学过程中，通过提问、分组讨论等方式，引导学生思考文本中的道德问题，并就相关议题展开多角度、多层次的讨论，培养学生分析问题和表达观点的能力。
3. 情感体验与情感教育：在教学中，注重培养学生的情感体验，通过让学生阅读情感丰富的文本，感受其中蕴含的情感因素，并引导学生表达自己的情感体验，增强他们的情感教育与情感认同。
4. 培养社会责任感：通过组织学生参与社会实践活动，如开展义工服务、参观社区、进行社会调研等，引导学生深入了解社会问题，增强他们的社会责任感，培养他们积极参与社会的意识。
5. 评价与反思：在语文教学中，要注重学生的道德行为和品德修养的评价。
通过定期的评价与反思，帮助学生总结自己在道德方面的成长和不足，并制定改进计划，促使他们在语文学习中做到言行一致。
语文德育渗透总结
语文德育渗透总结一、以课堂教学为主阵地，用知识之泉浇灌道德之花。
课堂教学是寓德过程的主阵地，我在教学中非常重视挖掘教材中的道德因素，通过教师的示范、引导，帮助学生分清是非，识别善恶，明确美丑，在教学中尽一切办法对学生进行道德教育，使他们逐步形成良好的品行。
二、以教师的自身形象感染学生，提高学生的道德认识。
身教胜于言教。
教师要求学生做到的事情自己要先做到。
当教室里因为丢纸而影响班级荣誉时，我主动捡起纸片；当我发现学生做好事而受到同学们的误解时，我及时给予公正无私的表扬；当学生对自我评价不高时，我帮助他们重新认识自我……教师的榜样作用不容忽视，否则学生会认为老师的话是空谈。
教师的言传身教无疑是学生道德认识的重要来源。
三、在语文教学活动中渗透德育。
语文教学活动是寓德过程的重要载体。
我根据教材的特点，精心安排设计，有的放矢地进行德育渗透。
如《桂林山水》是一篇进行审美教育的好教材。
我通过配乐朗读和桂林山水的图片展示，使学生领略到桂林山水的秀丽与壮美，激发学生对祖国河山——桂林山水的热爱之情。
这样，在理解课文内容的过程中渗透了审美教育并对学生进行了爱国主义思想教育。
四、在作文教学中有机渗透德育。
作文教学是语文教学中德育教育的重要方面。
在作文教学中，我鼓励学生抒发自己的真实感情，写自己想说的话，不写脱离实际和自己不能表达的虚假题材。
作文的内容、形式都提倡学生有创意地表达，引导学生关注现实生活，热爱生活，热爱学校，热爱家庭等。
这样，学生既提高了写作能力又潜移默化地受到思想道德的熏陶。
五、在语文课外活动中渗透德育。
以语文课外活动为途径，拓展德育渠道，丰富德育内涵，让学生在课外活动中接受教育、培养能力、陶冶情操。
如我组织学生定期收集有关报导好人好事的文章、图片等资料，并组织学生评讲；组织学生参加学校举行的书法比赛、手抄报比赛、故事演讲比赛等；组织学生参加社区活动等。
这些活动都为学生提供了增强德育素养的机会，让学生在活动中体验到团结友爱、互帮互助的快乐。
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五年级语文德育渗透总结《五年级语文德育渗透总结》的范文，感觉很有用处。
篇一：五年3班语文德育渗透工作总结五年3班语文德育渗透工作总结本学期在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
“有德育的教学，智育也是苍白的。
”因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。
在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面。
这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，(转载于: 在点 :范文写作五年级语文德育渗透总结)在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。
这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。
篇二：五年级下册语文德育渗透工作总结我班有25人，学生年龄在1012岁，思想水平不一，整体素质稍低，班级工作相对照较困难。
但在师生的共同努力下，我班美满地完成了本学期的各项工作任务。
为了更好地弄好将来的工作，我把本学期的班级工作情况总结以下。
一、进一步加强思想政治教育，造就了良好的班级风气。
半年来，我根据学校少先队大队部的教育工作计划，针对中年级学生特点，积极展开爱国主义教育，培养学生良好的行为规范，收到明显成效。
首先利用开学之初，捉住升级的有益时机，借助班会对全体同学进行政治思想教育，使每位学生都能迅速地从假期的涣散、范文TOP100生活无规律中转化到正常的小学生的学习生活；激起了同学积极向上的思想意识，构成了团结、务实、积极、争先的良好班风，增强了班级凝聚力；再者，结合学生身边的正反事例认真剖析，分析其是非，总结其教训，吸取其经验，引导学生进行自我教育，完善自己；最后，利用每周一次的升国旗仪式对全班同学进行爱国主义、讲文明、懂礼貌教育，并从学生的一举一动、一言一行进手，使每位学生从小构成良好的行为习惯、文明习惯，为培养新世纪的人才打下了扎实的基础。
二、借助学科教学这一阵地对学生进行潜移默化的品德教育，进步了学生的综合品德素质。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕构成的，而是通过每件事，每项活动，每节课，长时间熏陶才能构成。
最近几年来，我侧重从进手抓平常行为规范的养成教育。
我以课堂生活为主体，以常规练习为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。
培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生***同一地完成各项教学任务。
三、加强了班级安全教育。
本学期中，能够针对当前不安全因素，对学生的安全教育工作做到长抓不懈。
力争让每位学生都能从小有较强的自理能力，使每位学生都能高兴奋兴上学来，平平安安回家往。
半年来，在全班师生的共同努力下，没有发生任何安全事故。
四、重视与家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，我通过量种情势与家长建立密切联系，进行友好交往。
本学期继续进行家访、碰头会面等情势，并在5月份召开家长会。
向家长先容一些教育孩子的方法、经验，通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。
五、展开丰富多彩的活班级动。
本学期中除配合学校积极完成各项教育教学工作，美满组织完成了争学《新守则》《新规范》，针对学生的实际情况进行教育，为构成良好的班风，养成良好的行为习惯、文明卫生习惯奠定了基础。
其中在学校组织庆6，1活动中，我班学生刻苦练习，团结拼搏，荣获好成绩。
在其它活动中也捉住有益时机在班级及时展开各种活动调动同学们学习的积极性；让同学们在假期中不但玩得愉快，而且能够积极参加社会实践活动，了解社会知识，大大进步了学习爱好，丰富了知识。
篇三：五年级语文学科德育渗透计划五年级语文学科德育渗透计划一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，最全面的写作站按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。
二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、具体措施：（一）、识字与写字方面。
通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。
同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（二）、阅读方面。
结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
思想汇报专题（三）习作方面。
引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。
（四）口语交际。
引导学生用普通话与他人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
引导学生学会清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；具体主动地讲述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。
（五）综合性学习引导学生在老师的指导下，自主组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同讨论；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单题目。
三、具体方法：（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材，充分发掘教材中潜伏的德育因素，把德育教育贯串于对知识的分析中。
（三）、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
可以采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
五年级语文上册德育渗透教学总结德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。
其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。
学校除了专门开设思想品德课以外，还将德育与各科教学有机地结合起来。
这也是时代所趋。
而语文教学又担负着对学生进行品德教育的重要任务。
同时，由于语文教学又有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。
下面我就谈一谈在语文教学中渗透德育的一些方法：一、在提示课题中渗透德育课题是文章的眼睛，也是文章内容的焦点。
因此抓住题眼，提示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。
例如在教《圆明圆的毁灭》，我抓住课题进行引导学生经过阅读课文，认识到清朝末年清政府昏庸无道，腐败无能，中华大地被外国列强无情地践踏，这么一座美好的园林，竟然毁灭在遭受外国列强蹂躏的中国人来说，无不义愤，这样的毁灭，使学生认识了祖国屈侮的历史，激发了他们为祖国强盛，振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
二、在故事情节中渗透德育文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来，因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生，发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上把握作品的情感发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。