奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

作者：何元田

来源：《广西教育·A版》2016年第07期

【关键词】奥尔夫教学法音乐教学运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0115-01

音乐是深受小学生喜爱的课程，对提高小学生的艺术修养具有重要的作用。在音乐教学中，奥尔夫教学法主张将小学生作为教学的主体，通过舞蹈动作、歌唱语言、游戏学习等调动小学生的热情，让小学生直接参与到创造性的音乐活动中，充分发挥音乐对小学生协调性、创造性、独立性、合作协调性的培养作用，开发小学生的创造力，提高小学生的音乐素养。在小学音乐教学中，音乐教师要结合奥尔夫教学法的特征，即元素性、综合性、参与性、即兴创造性四种有效的方式对小学生进行教学。

一、元素性教学的运用

奥尔夫音乐教学中的元素性是指通过多种音乐元素的有机整合，使每个环节中的音乐元素得到充分展示，包括音乐技巧、教学方法、艺术形式、材料采集等。教师在小学音乐教学中运用奥尔夫教学元素性的特征，采用简单的音乐素材、生动的音乐内容、朗朗上口的音乐旋律，通过直接、简单的方式达到高效教学的目的。例如《嘀哩嘀哩》是一首深受小学生喜爱的歌曲，节奏简洁明快、曲调通顺流畅，音乐教师在教学这首歌时要根据歌曲的特点，让小学生用活泼、轻快的声音融入自己的感情进行演唱。另外，音乐教师要引导小学生在听、唱、表演的过程中，体验春天的美、感受春天的美、表达春天的美，通过简单的音乐旋律让小学生将语言节奏、肢体节奏综合运用起来，在亲身参与中感受音乐的乐趣。

二、综合性教学的运用

奥尔夫音乐教学法强调音乐的情绪表达，注重在音乐活动中通过舞蹈、语言、动作等综合艺术形式对小学生进行音乐教学。一般综合性教学的运用，是为了丰富小学生的音乐教学课堂，让小学生在内容丰富的音乐活动中得到全面发展。奥尔夫教学法的综合性教学，可以将语言动机作为教学的切入点，延展音乐节奏、舞蹈动作，用这种综合性的音乐教育方式，让学生得到多方面的锻炼。教师以《小红帽》为故事的开端，调动小学生的学习兴趣，结合小学生好奇、爱玩的心理，用故事情节编排舞蹈动作，带动小学生参与歌唱和舞蹈，再通过游戏环节的设置，让小学生在轻松的氛围中锻炼自己的肢体协调性，通过形体舞蹈、歌唱表演、讲故事、

诗歌朗诵等，充分发散小学生的思维，让小学生在音乐学习中既锻炼肢体协调性，又掌握基本的音乐节奏，并培养小学生的表达能力，使小学生得到综合技能的锻炼。

三、参与性教学的运用

奥尔夫参与性音乐教学，要求学生主动参与音乐活动，让学生能够亲自感受、亲身体验，教师在不增加教学负担的前提下，让小学生能够积极、主动地参与音乐活动，掌握音乐教学的基本节奏、音乐韵律等内容，增强小学生的情感体验。在参与性教学活动中，音乐教师可以根据小学生爱玩的天性，多融入游戏教学，提升小学生的学习热情，为小学生营造良好的学习氛围，使小学生在游戏过程中提高音乐素养。在教学《小动物歌唱》时，音乐教师为了激发学生的音乐学习兴趣，可以用精彩的开端教学切入点，激发小学生的好奇心和求知欲，让小学生各自扮演不同的小动物，即兴创作舞蹈动作，通过语言、动作、表情等展现不同的动物特征，充分参与音乐活动，提高想象力、空间感、结构感，以及肢体协调能力、平衡能力、协调合作能力、反应能力，使小学生在游戏环节中集中注意力边玩边学，提高学习效率。

四、即兴创作性教学的运用

在音乐教学中，创造性是人体发展的最高表现。奥尔夫音乐教学的目的，就是让学生在亲自参与音乐活动的过程中，感受到音乐的魅力，并在音乐学习中充分发挥想象力及创造力。舞蹈、歌唱、语言常常贯穿教学的始终，教师可以在教学的每个环节鼓励学生参与即兴表演，充分开启学生的脑力和创造力，让学生将音乐学习中的各个元素通过即兴表演展现出来。《金孔雀轻轻跳》是一首节奏舒缓、旋律优美的傣族风格歌曲，音乐教师要激发学生的舞蹈兴趣，抓住小学生善于模仿的特征，利用多媒体教室播放相关视频，让小学生在模仿中即兴编排舞蹈动作，感受舞蹈的美感和乐趣，并在即兴舞蹈中提高创新意识。

总而言之，奥尔夫教学法是一种让学生亲自参与音乐活动，提高小学生创造力和表现力的教学方法。教师运用奥尔夫音乐教学法时，应注重体现小学生的主体地位，将音乐教材中的各个要素分成不同的音乐元素，并以节奏教学为先导，结合歌唱、舞蹈、语言、游戏等形式，让小学生在良好的氛围中身心愉悦，有效学习。

（责编杨春）