自主学习在体育教学中的应用
试谈如何在体育教学中引导学生自主学习
有了兴趣 ， 注意 力才会集 中起来。 中学 阶段 的学生还 具有很 大的好 奇心 ， 行体育活动 ， 这就有 自主学习的能力 。“ 自主学习” 过程 中最能体验到成 功 好奇心也是推 动学 生学 习的动力。所 以 ， 在体 育学 习时 ， 每 当进 行新 的 内 与快乐 ， 而且加强了与老 师的交流 ， 也能 与同伴 一起合作 学 习。运 用 自主 容学习时 ， 都要注意给学生 留下一定 的悬念 ， 或 者让学 生感觉 对这项 运动 学 习形成终身体育意识 ， 要注意对体 育课 结构的 改变 ， 不 能像 以前那样 简 具有强烈的学 习兴趣 。老 师可 以运用形象生动 的语言 进行讲解 ， 或者 用优 单的三段式 ， 而应该多让 学生在体育学 习中体 验 ， 进行探究性 的学 习、 合作 美的示范来 感染学生 ， 让他们的好奇心来推动学 习， 这样 ， 老师与学生 之间 学 习、 自主学习 ， 形成师生间的互动 ， 并在学 习过程 中 ， 注意 各种 方法的 组 就有了更多的了解 ， 学生会在老 师的引领下主动学 习。 四、 自主学 习促成 了实施方案的“ 四个转变” １ ． 从被动 学习到创编学 习 我们知道 ， 普通 的体育 教学 ， 都是老 师讲 解示 范， 然 后是 学生 进行 模 仿， 模仿 成了学 生学 习的固定模 式 ， 有 了模仿 ， 就 会受 到老 师的限制 ， 学生 没有一点点创新的机会 ， 他 的学 习永 远脱离 不 了教 师的影 子。虽然 ， 这种 模仿的学习方式， 是老 师注意 教法的一 种表现 ， 对于技 术的学 习有很 大 的 帮助 ， 但， 学生是被 动的， 忽视 了以学 生为主体 的学 习， 不能体 现学生 的主 观能动性。所 以， 我采用学生 的自主学 习为主 的教学 方法 ， 让 学生主动 参
自主学习在体育教学中的运用
自主学习在体育教学中的运用中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）10-000-01摘要现代教育单靠教师的传统的教授是远远不够的，只有调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。
关键词体育教学自主学习巧妙运用作为体育课改的亮点之一—自主学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。
它挑战了传统的专制，给了学生自主学习的空间。
通过“自主学习”来掌握体育知识技术、技能，是培养终身体育锻炼能力的需要。
一、建立一种平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系，要求老师在课堂上与学生平等交往，既是老师，更是朋友，这是上好体育课的关键。
教师要引导学生在学习中学会与老师相互倾诉、相互交流，增强师生之间的沟通。
体育课不但让学生掌握体育知识技术、技能，同时也为学生提供了一个说心里话、说真话、释放激情、展现自我、宣泄情绪情感的机会。
学生在运动过程中体验成功失败、感知运动乐趣、明白体育精神之后，教师可以正确引导学生在学习过程中发现好的学习方法，以及在遇到困难时找到正确的解决方法，并且与老师同学讨论分享自己的感想。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
让学生扮演教师角色，通过技术“会诊”和“配方”，提高解决问题的能力。
通过学生间的互相“会诊”，在互学互练的基础上，发扬互帮互助的精神，让每个学生都能较快地掌握动作。
这不仅能锻炼学生的自评能力，同时也培养了学生的社会交往能力和集体主义精神。
二、形成一个宽松自主的学习氛围“自主学习”在课堂教学中，特别重视学生的学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
教师要做到讲解精练，重点突出，条理分明，语言生动幽默，启发思维，引起兴趣。
同时教师应及时判断学生有没有认真听讲，要善于运用不同手段控制学生的注意力，如充分使用教具、讲练结合等方法，力求使教学引人入胜，使每个学生都乐意听讲。
体育教学中如何培养学生的自主学习能力
生 活 和终 身 锻 炼 有 作 用 的 运 动项 目纳 入 的体 育 教 学 中 ，寓敬 于 乐 ， 学生 积 极 主 动 、 情 舒 畅地 进 行 体 育学 习 。 使 心 ２１ 改 进 教学 方 法 ． 强 学 习 兴趣 。 ．－ ２ 增 教 师 要 善 于 运用 多种 富有 情 趣 、受 学 生 欢迎 的手 段 和 方 法 ， 发 学 生 的学 习动 机 ， 起 学 生 的 求 知 欲 望 ， 化 学 生 激 唤 强 主学 习 的 意 识 ， 学 生逐 步 由“ 我 学 ” 我 要 学 ” 变 。 奇 使 要 向“ 转 新 的刺 激 是 引起 兴 趣 的有 效 方 法 。因 此 ．不 断 给学 生 带 来 新 信 息， 满足 他 们 好 奇 心 的新 颖 的教 学 方 法 最 能 引 起 学 生 的兴 趣 ＾ 在 体 育 教 学 过 程 中 ， 合 教 学 任 务 、 材 内容 、 学 对 象 和 场 结 教 教
—ｔ一
翟 维 明
（ 樊 市 第 四 中学 体 育 部 ， 襄 湖南 襄樊 ４１２） ４ ０ １
．
体 育 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力
摘 要 ： 育 自主 学 习能 力 的 培 养 是 体 育 教 学的 主 要 目 体 标之 一 ．本 文分 析 了在 体 育教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 的必 要 性 ．并 对 在 体 育教 学 中如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 意识 和 能 力
进 行 了探 讨 。
关 键词 ：Βιβλιοθήκη 育 教 学 体育 言 学 习兴趣 自主 学 习能 力
自主学 习 是 学生 在 教 师 的科 学 指 导 下 ， 过 能动 的 、 通 创造 性 的学 习活 动 ． 现 自主性 发 展 的 学 习 方式 。 师 的科 学 指 导 实 教 是 前 提 条 件 和 主 导 ， 生 是 教 育 的 主 体 、 习 的 主 体 ； 生 能 学 学 学 动 的创 造 性 学 习是 活 动 的 中心 ， 教育 的基 本 方 式 和 途 径 ； 是 实 现 自主 性 发展 是 教育 教 学 活 动 的 目的 。是 一 切 教 育 教学 活动 的本 质 要 求 ， 新课 改实 施 中重要 的学 习手 段 。 是 １在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习的 必 要性 。 １ 体 育 自 学 习提 高 了学习效 率 ． ． １ 主 减轻 了学 习负担 。 传 统 的体 育 教 学 内容 侧 重 于 竞 技 体 育 运动 ．体 育 学 习的 内容 相 对 较 难 ， 教 学 过 程 中过 分 强 调 技 术 化 、 准 化 ， 分 在 标 过 苛 求 动 作 的准 确 性 和 技 术 的 完美 性 。 成 人 化 的 、 动 员 的 标 用 运 准 来要 求 、规 范 学 生 ．忽 视 了学 生 与成 人 之 间 存 在 的 巨 大差 异 ． 对 学 生 的身 体 或 心 理 无 疑 是 一 种 沉 重 的 负担 ， 上 不 太 这 加 重 视学 生 的 学 法指 导 ， 以学 生 的 学 习 负担 相 对 较 重 。 所 １ 体 育 自主 学 习是增 强 学 生身 心健 康 的 需 要 。 ． ２ 体 育 锻 炼 是促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 重 要 手段 。体 育 活 动 中 出现 的 心 理反 映直 接 影 响学 生 的体 育 学 习 和体 育 活 动效 能 。 因此 ， 育 教 师 在 教 学 中应 采 取 有 效 的 教 学 措 施 。 发 学 体 激 生 的学 习 兴趣 ， 学 生 在 自主学 习过 程 中学 会 学 习 ， 而 提 高 让 从 学 生 的 心 理 品质 ， 展 他 们 的心 理 机 能 和 自我 控 制 能力 ， 而 发 从 达 到增 强 学 生身 心 健 康 的 目标 。 在 传 统 的体 育 教 学 中学 生 之 间缺 少 互 相 沟 通 ， 少 课 堂 上 互 相 交 往 的 时 间 ， 少 心 理 上 、 缺 缺 个 性 化 的 发展 空 间 ， 而在 自主 学 习 的 过 程 中 。 师 给 学 生 提 供 教 了大 量 的 自我 学 习 机 会 ．让 学生 有 大 量 的 自主 学 习 空 间 和 时 间 与 同学 进 行 交 往 和讨 论 ， 效 地 发 展 了 与 同伴 、 师 的 沟通 有 教 交 流技 能 ， 同时 也 有 效 地 培 养 了 社会 适应 能力 ， 对增 进学 生 的 身 心健 康 大 有 帮 助 。 ２在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 有效 措 施 ． ２１ 发 体 育 学 习兴 趣 。 ． 激 强化 自主 学 习意识 。 ２１１ ．．从学 生 的 实 际 需要 出发 。 选 教 学 内 容 。 精 在 体 育教 学 中 ， 生对 自己感 兴 趣 的 内容 ， 往 积 极 主 动 学 往 学 习 ， 意 进 行探 索 和尝 试 ， 而 产 生 积极 主动 的学 习行 为 和 愿 从
自主学习在体育教学中应用
自主学习在体育教学中的应用在推行新课程标准的今天，传统的体育教学已经成为现在体育教学发展的绊脚石。
而“自主教学”是一种适合学生发展，倍受学生喜爱的新型教学观。
“自主教学”是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展，以教师为主导，学生为主体，学生创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。
在体育教学中如何让学生自主性学习呢？我在教学中，主要是用情境教学激发学生的自主性学习。
通过情境教学让他们自己动手制作道具和器械，然后利用道具和器械进行玩耍，在玩的过程思考，进行练习和创造。
激发他们的学习兴趣，使他们主动的去学练。
一、让学生在情境创设中自主性学习掌握所学知识这种教学模式的关键在于情境的创设和教师的引导。
通过教师的语言引导和形象、生动、切合学生实际的情境创设，激发学生对问题的探索欲望，从而促进学生动手动脑，从中获取知识，通过对获取知识的延伸得到技能的发展，掌握所学知识。
我在上立定跳远课时是这样做的。
立定跳远的动作要领对于一年级学生来说很难接受，于是，我让学生自己准备一张报纸，让他们在课堂上用报纸叠青蛙，然后各个小组用自己叠的青蛙进行放“青蛙”游戏。
孩子们玩的非常开心，在玩游戏的过程中他们就会想象到青蛙跳跃的动作。
然后让他们根据自己的想象模仿青蛙跳，孩子的积极性就被调动起来。
趁着孩子们积极性高的时候让他们学青蛙跳，跳进准备好的花环内。
让学生选择适合自己跳跃能力的线进行跳远练习，并且让学生在完成基本跳跃线后可不断进级，以此来提高学生的跳跃能力，并提出怎样才能跳的远？学生通过自主性学习，从中体会到立定跳远的动作要领。
摆臂和蹬地协调性也得到了解决。
单调、乏味的立定跳远也成了学生喜爱的运动项目。
在上教持轻物掷准课时，为了发挥学生自主性及自主探究的精神，激发学生的学习热情及好奇心，我就让孩子每人准备了一些废纸，然后利用所带的废纸制作了一个“纸球”。
“自主学习”模式在体育教育专业实践课程教学中应用的探讨
【 关键词 】 主 学习； 育教 育专业 自 体
模 。 １自主 学 习的 内涵 以及 应 用 于 体 育教 育专 业 实践 课 程 的 必 学 习 ” 式 的 基 本程 序 见 图 １ ． 要性 １１自主 学 习本 质 内涵 ． 目前学界对 自主学 习的概念基本达成共识 ． 为 自主学 习是指学 认
动． 并在学习过程 中提供指导和帮助。学生 的 自主学习行为通过 自定
目标 、 择学习方式和练 习方法 、 选 自我调控 与互相指导 以及 多种形式 的评价来体现 ． 完全体现了学生的“ 主体性 ” 且 通过评价结果反馈到 教师 和个人 ． 对学习行为进行再次调整 ． 再次 进行 自主练习 ． 最终达到 预期 的学 习效果 ． 这个学习过程是一个循环 和双 向反馈 的学 习过程 。 ２２实施策略 ． ２２１以“ ．． 双主” 想实施教学 ． 思 处理好 学生 自主学习与教 师主导 的关 系 “ 自主学 习” 模式虽然要求学生进行 自主学习 ． 把学习的主动权下 放 给学生 ． 但这种学 习过程 是有一定条件 限制的 ． 必须是 按照教师提 供 的学 习 目标和任务来进行的 由于学生的 自主学习能力 的不足有可 能导致对学习过程的控制能 力不足 ． 此外 学选择学习方法 和练习方法时有 可能会出现偏差 ． 因此在整 个 教学过程中教师都要严格 进行调控 ． 供全程指导 ． 分发挥教师 提 充 的主导作用 ２２２提供 良好的学习资料和条件 ．． 自主学 习让 学 生 在 学 习 过 程 中具 有 充 分 的 学 习 自 由 ． 生 在 一 定 学 的学 习任务驱使下 ， 主动探究进行学习 ， 在这个过程中 ， 必须给学生提 供 足够的学习参考资料 ． 除了书本教材 等文字资料之外 ． 还必须根据 教学 目标提供相应 的视频或动画等形象的辅助学习资料 ． 这是 由技能 因此 ， 生在课前 、 学 ２在 体 育教 育专 业 实 践 课 程 中 实施 自主 学 习 的 基 本 程序 和 形 成规律要求首先要形成技术动作表象来决定的。 ． 课后进行 自学 、 自练 的过 程 中． 必须有 丰富的辅助学 习资料才能顺利 策 略 的开展学 习． 提供丰 富和学 习资源和多媒体资料是“ 自主学习 ” 模式成 ２１自主学习在体育教育专业 实践课程 中的基本程序 ． 依据 自主学习的基本程序 ． 合体育 教学的特点和体育教育专业 功 应 用 的必 备 条 件 结 ２ ．灵活运用各种教学方法来提高自主学习的效果（ ．３ ２ 下转第 ２ ８页 ） ４ 培养 目标 的具体要 求 ． 设计 了在体育教育 专业 实践课程 中应 用“ 自主
初中体育教学中学生自主学习能力的培养
140学习版新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。
体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，那么体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、自主学习。
体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于挖掘学生学习的潜能，变被动学习为主动学习，有利于学生学会学习、学会合作、学会发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生培养良好的学习态度、学习习惯和学习品质，有利于学生身心健康发展。
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？一、激发学生学习兴趣。
兴趣作为最好的老师，在教学中教师需要以激发学生的学习兴趣作为培养自主学习能力的重要手段。
学生对于自身感兴趣的事物能够更加全身心的投入，学习的效果能够得到显著的提升。
教师在体育教学课程的设计中，要充分考虑到初中生的认知能力、成长规律以及喜好等特性，结合教学的目标以及教材中的内容，展开符合初中生兴趣爱好的教学形式，以此满足学生对于体育运动的需求。
这需要教师与学生建立良好的师生关系，以便了解到学生的真正诉求，教师可以利用体育教学的特性，通过和学生一起参与到运动和体育锻炼中增进师生的情感，加强交流和互动，让学生乐于并敢于表达自身的想法和观点，让教师能够根据学生的意见和建议去设计更加符合实际学情的教学模式。
例如在足球和篮球和学习中，大部分男同学会更加喜欢这类运动，参与的积极性也相对较高，而女生对于健美操以及舞蹈的兴趣会更高，因此教师需要充分发挥“以生为本、因材施教”的新课改教学理念，在保证学生能够完成基本的教学目标前提下，相对应的增加男同学的球类运动内容以及女同学的健美操和舞蹈。
根据学生的兴趣爱好的不同去进行相应的教学设计，满足学生的发展需求，同时让学生对于体育学习的兴趣得到显著提高，让学生能够更高效的进行锻炼和学习，同时主动投入时间和精力用于体育学习。
二、营造和谐的课堂氛围。
教师作为新课程理念的倡导者和执行者，首先要转变自身的教育思想模式，定位好自己的角色把老师作为促进者、引导者、组织者、合作者的理念注入教育教学中，时刻，以学生为主体自身为主导者的身份驾驭课堂，打破传统的“注入式”教育理念，把学生的参与和讨论及探索作为主要评价机制，大胆的放权予学生，积极的引导学生去探索。
体育教学中应用自主学习教学模式思路探讨
１ ． １ 自主学 习 中要求 学 生必须 自立 开 展 自我学 习时 候 大学 生 必 须 要认 识 到 任 何
习惯 ， 这能 够帮 助学 生在 开展 体育 学 习中更 有节 奏 的去调 控 自身 的学 习方法 ， 不 断 的去攀 登更 高 的学 习 目标 ， 以确 保 可 以更 好 的 开展 自主学 习 ， 提 升 学 生 的综 合素 质 ．
第２ ９卷 第 ６期（ ห้องสมุดไป่ตู้）
２ ０ １ ３年 ６月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
形 成 学 习 的主 动 性 ， 自觉 地开 展 自主学 习 ， 为树 立 体 育意 识奠 定 良好 的基础 ． １ ＿ ３ 自主学 习 中要 求学 生要 有一 定 的 自律性 在 开展 自主 学 习 中大 学生 只 有 具备 了一 定 的
在 大学体 育教 学 中 ， 大 学生 自主学 习 主要表 现 在 能够依 据 自身 的实 际情况 来制 定追 求 目标 ， 有 计 划 有策 略 的完 整体 育课 程 的学 习． 相 对 于传 统 的被
一
大学体育教学中进行应用． 我国是在 “ 九五” 教育规
划 中正式 将 自主学 习 列 为 重 点 的研 究 内容 ．近 年
来， 随着大学体育教学的改革的不 断深入 ， 体育教
学 中引导 和 培 养 大学 生 的 自主学 习 能力 不 仅 仅 可
以顺利的实现教学 目 标， 还可以很好的培养学生 的 独立思考能力和体育学习能力 ， 同时也是培养学生 树立终身体育意识的重要方法 和途径． 本文主要结
大学体育教学中自主学习法应用论文
浅谈大学体育教学中自主学习法的应用【摘要】自主学习法是指学生自主地进行学习，强调的是学生学习的自主性。
在教学的过程中，教师应该注重学生自主学习习惯和方法的培养。
不断地创建开放的空间，注重学生的自觉性和主动性的培养，发挥学生的主观能动性。
【关键词】大学体育；自主学习；主体意识大学生已经成长为成年人，具有较强的自主意识，因此，在大学体育教学中采用自主学习法具有其独特的优势。
下面，笔者结合大学体育教学实践，就自主学习法的应用与大家进行探讨。
一、让学生学会自编动作，激发积极的学习动机第一，让学生学会自编动作，培养学生的自主学习能力。
按照传统的习惯，体育教学中的准备活动一般是由教师提前准备好的。
从每堂课的准备活动、放松练习等来看，几乎都是同一套动作，没有什么新的变化。
久而久之，学生就会感到枯燥乏味，影响学生对体育学习的兴趣。
这种单调呆板的教学方式不可能让学生产生强烈的兴趣。
因此，高校体育教学应该注重学生自主行动培养，发挥学生的主观能动性，让学生自编准备活动和放松练习。
一是采用轮流的方式让学生充当体育委员，进行准备活动和放松练习的自主编排。
二是在快要下课的时候，教师应该安排好下一节课进行活动编排的学生。
让准备编排的学生做好充分的准备，如准备好编排具体的动作、所需要的时间和排练场地。
三是其内容是游戏也可以是体操形式，应该倡导人人参与，自主编排的理念。
编操时，教师应该强调一些需要注意的问题，如遵循从上到下的顺序，实现应该制定好游戏规则等，切实培养好学生的自主学习能力等。
第二，创新生动的教学情景，激发学生产生积极的动机。
积极的动机是做好事情的源动力。
在课堂教学应该注意激发学生产生积极的动机，想法设法提高学生参与学习的积极性。
根据大学生年轻气盛，具有较强的好奇心和求知欲，教师应该充分利用大学生的这些优势，调动学生的学习兴趣，倡导学生踊跃参与到体育运动中。
例如：在教学原地投篮这一技能技巧时，教师先不要对投篮的姿势、动作动进行介绍，而应该先进行示范，让学生留下直观的印象。
自主学习在体育教学中的应用
自主学习在体育教学中的应用《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣，使其养成自主体育锻炼的生活习惯。
不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授，而是着力于转变学生的学习方式，创造运动条件，让学生参加体育实践活动，在体育实践中学会学习，提高学生的体育与健康实践能力。
1 教师要把握自主体育学习特点学生在学习某项体育知识前，教师要向学生布置一些自主的课题或问题，根据学生实际来定，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强运动的计划性和课堂学习的有序性。
体育自主学习应强调学生的自主化，学生必须开动脑筋，结合各种动作技术大胆创新，直接、亲身地去体验和研究，学生不再是被动地接受式学习，而是主动地探究性学习，真正成为学习的主人。
体育学习过程的学生自主性和运动资源的开放性，决定了体育运动方法的多样性。
学生可根据自己的理解和兴趣，通过上网、观看影视运动技术材料模仿等多种方式去研究、去学习。
这样的学习注重学生的运动体验、注重过程体验，同时具有个性化的特点。
不同体质的学生对于动作技术的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律。
2 充分利用教师提供的运动资源一名优秀的体育教师提供给学生的运动平台：应有利于立足于学生思维活跃、兴趣广泛，接受信息敏捷，精力充沛等优势，因势利导，授之以渔；其次应以教师为主导，确保学生的主体地位，重新进行教师角色定位，即教师不是权威，而是组织者、合作者、服务者；再次，要消除应试教育干扰，克服成人化、物质化倾向，在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导、个性的张扬，给予每个人展示和进取的机会。
（1）自主学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
（2）自主学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
初中生体育教学自主学习
初中生体育教学自主学习第一篇范文：初中生体育教学自主学习随着教育改革的深入推进，体育教育在我国中学教育体系中的地位日益显著。
在新课程标准指导下，初中生体育教学逐渐注重培养学生的自主学习能力，以促进学生全面发展。
本文从理论依据、教学目标、教学策略、评价方式四个方面探讨初中生体育教学自主学习的方法与实践。
一、理论依据1.建构主义学习理论：强调学习者在自身经验的基础上建构知识，认为学习是一个主动建构的过程。
2.自主学习理论：认为学习者具有自主获取、分析和创造知识的潜能，教学目标在于培养学习者的自主学习能力。
3.体育教育心理学：研究体育学习过程中的心理现象，为提高体育教学效果提供心理依据。
二、教学目标1.培养学生的体育兴趣，提高学生的体育参与度。
2.培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3.增强学生的体质，促进学生身心健康。
4.培养学生良好的体育道德和运动素养。
三、教学策略1.情境创设：根据学生的兴趣和需求，创设富有挑战性和趣味性的体育教学情境。
2.目标引导：明确教学目标，引导学生制定个人学习计划，鼓励学生自主完成任务。
3.合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队精神和协作能力。
4.探究学习：鼓励学生针对体育知识、技能或问题进行探究，培养学生的问题解决能力。
5.反馈与评价：及时给予学生反馈，引导学生自我评价和反思，提高学生的自主学习能力。
四、评价方式1.过程性评价：关注学生在体育学习过程中的态度、行为、技能等方面的表现，采用观察、记录、访谈等方法进行评价。
2.终结性评价：对学生体育学习的成果进行评价，包括体育知识、技能、体能等方面的考核。
3.自我评价：引导学生积极参与评价，提高学生的自我认识和反思能力。
4.同伴评价：鼓励同伴之间相互评价，培养学生的团队精神和公平竞争意识。
在实际教学中，教师应结合具体情况，灵活运用以上教学策略和评价方式，为学生创造一个有利于自主学习的体育课堂环境。
通过不断地实践与探索，我们相信初中生体育教学自主学习将取得更好的教学效果，为培养具有全面素质的新时代中学生贡献力量。
论述如何在体育教学培养学生自主学习能力
论述如何在体育教学培养学生自主学习能力体育与健康课程提倡以学生为中心,重视学生的主体地位,注重学生的学法研究,引导学生学会学习提高学生自学、自练的能力。
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力,可以从以下方面入手。
1 教师的教学观念要转变,提高自身的业务素质教师应改变以往的“一刀切”、“军事命令式”的教学方法,转变“一个哨子两个球”教师学生都自由的教学观念,应主动参与到学生中去,充当一名“运动员”的角色,来消除学生恐惧心理,调动学生的积极性,改变传统的讲解—示范—练习的教师中心论。
要让学生主动尝试体会动作,教师只起引导暗示的作用,变师傅带徒弟式的“传授”为点播式教学,重点教会学生自主练习的方法,注重培养学生的创新能力。
同时还应注重平时多钻研教材教法,学习专业理论,阅读大量的课外书籍,加强理论与实践相结合,逐步提高自身的组织水平和业务能力。
2 增强学生的主体意识在体育教学中,注意发扬学生的主动精神,自主意识,变被动的、静态的、学习为主动的、动态的学习,真正体现学生的主体作用。
课堂上注意观察学生的行为,部分学生由于缺乏学习体育的良策及刻苦精神,往往屡遭挫折。
学生会产生“我本来就不是学体育的料”,“我再学也不会”等消极意识;也有的学生开始时求知欲很强,对自己期望值很高,但经过多次学习和比赛,发现现实结果与目标有相当距离时也会情绪低落,进取心减退。
这时教师应努力从“教”的角度唤起、增强学生“学”的意识。
教师要及时总结教学经验,让学生知道体育学习目标,并制定适合自己特点的学习策略,鼓励学生自觉克服困难,主动参与锻炼,在学习中去发现自己的聪明才智,产生学习和发展的内在动力,成为体育教学的主体,自主的去学习和锻炼。
3 营造良好的课堂教学氛围教学过程既是教和学的过程,也是师生双方情感的交流。
民主、平等的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件。
因此,教师首先不能总是一副高高在上的“尊容”,令学生畏惧,而要与学生平等,以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。
如何在小学体育中培养小学生自主学习能力李红梅
如何在小学体育中培养小学生自主学习能力李红梅发布时间：2021-10-19T08:21:29.873Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：李红梅[导读] 在如今大力推行素质教育的背景下，体育学科在小学教学体系中的位置得到了明显提高。
重庆市沙坪坝区山洞小学校李红梅 400035摘要：在如今大力推行素质教育的背景下，体育学科在小学教学体系中的位置得到了明显提高。
在新一轮基础教育课程改革的要求下，小学体育教师不单单要传授小学生体育基础理论知识和运动技巧，还需要注重加强对小学生体育核心素质的培养，促使小学生对体育产生强烈的兴趣。
要积极结合自主学习和终身锻炼的需求，加强学生自主学习能力培养，最大程度地突出学生主体地位，让学生在良好的自学和自练过程中，强化学习水平和自身学习能力。
关键词：小学体育教学；学生自主学习能力；培养引言自主学习能力对学生来讲是一种综合素质的体现，不仅在体育学习中会对学生产生非常重要的积极作用，对其未来的发展也会产生不可忽视的重要影响。
根据新课程改革的相关要求，自主学习能力的培养有助于提高学生的体育成绩，而且是学生终生体育意识形成的重要基础。
怎样才能让学生保持健康的体魄迎接未来更大的挑战呢?体育锻炼应该是一种最有效的途径。
笔者认为实际的教学可以从以下几个方面入手来培养学生的自主学习能力。
一、小学体育教学中存在的问题（一）体育教学课堂氛围比较松散小学生正处于活泼好动的时期，喜欢自由散漫的生活，对于枯燥乏味的语数外文化课的学习有一种抵触，与这种抵触相互补的部分就自然而然地平摊到了体育课上。
由于小学生年龄较小，比较难以管教，大部分体育课教师就会抽出课堂时间来给小学生自由活动。
然而小学生没有完整的计划能力和控制能力，他们对于体育课的自由活动时间不能良好地进行把握，基本上都是围坐在一起聊天，或者进行一些没有教育价值的小游戏，这样长此以往，对于小学生的健康身心发展不但没有积极作用，反而有可能产生不好的影响。
小学体育教育中学生自主学习能力的培养
小学体育教育中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景体育教育在小学阶段起着至关重要的作用，不仅可以培养学生的身体素质和健康意识，还可以培养学生的自主学习能力。
随着社会的发展和教育理念的变革，学生的自主学习能力越来越受到重视。
在小学体育教育中，学生的自主学习能力却往往得不到充分的培养和发展。
探讨如何在小学体育教育中培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
目前，我国小学体育教育中存在着一些问题，比如传统的教学模式依然占主导地位，学生缺乏主动性和自主性，缺乏对自己学习过程的控制能力等。
这些问题影响了学生的学习效果和全面发展。
我们有必要加强小学体育教育中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习动力和学习效果，促进学生的全面发展。
为此，本文旨在探讨小学体育教育中如何有效地培养学生的自主学习能力，为小学体育教育的改革和发展提供参考。
1.2 问题提出小学体育教育中学生自主学习能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育的改革，人们对于学生自主学习能力的重视日益增加。
在小学体育教育领域，学生的自主学习能力并没有得到充分发展和培养的重视。
这就引出了一个问题：在小学体育教育中，如何有效地培养学生的自主学习能力？这个问题不仅关乎学生个体的发展和成长，也关乎整个教育体系的完善和发展。
解决这个问题是当前小学体育教育面临的重要任务之一。
本文将从体育教育的重要性、自主学习能力的概念、培养学生自主学习能力的方法、小学体育教育中实践案例以及评估学生自主学习能力的方法等方面展开讨论，旨在探究如何在小学体育教育中有效地培养学生的自主学习能力，为促进学生综合素质的提升提供参考和借鉴。
【字数：240】1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学体育教育中如何有效培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
通过深入分析体育教育的重要性和学生自主学习能力的概念，我们希望能够找到更有效的培养方法和实践案例，为小学体育教育工作者提供有益的指导和借鉴。
自主学习教学模式在中学体育教学中的应用
自主学习教学模式在中学体育教学中的应用一、自主学习应用于体育教学模式的可行性（一）自主学习教学模式的内涵与特点。
自主学习教学模式，就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学，强调尊重学生主体地位和主体人格，充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，从发展中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
自主学习教学模式的特点：1.教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质；2.从教育对象看，要求全体学生自主参与，自主选择和自主学习，是不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；3.其教学关系为民主、互助、合作、和谐发展；4.其教学程序和方法是问题情境、自主研究、支柱学练、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移作用；5.其教学要素包括语言、场地器材、价值、人际关系；6.评价方式是不仅关注结果，更关注过程。
（二）自主学习教学模式在体育教学中的意义。
1.激发学生的自主意识。
学生是学习的主体，新课标强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，学习者的个体需要是实现自主学习的动力和源泉。
因此，在教学活动中应着手培养学生的主体意识，激发学主动学习情感。
2.发展学生的主体能力。
在学校体育教学中自主学习教学模式能让学生认真领会新课程理念，坚持以学生为主体，让学生自发主动学习，逐步养成“自主发现、自主质疑、勇于探求”的学习习惯，逐步实现个性的全面发展。
二、自主学习体育教学模式的实施目标（一）愿学、乐学。
调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
（二）会学、善学。
要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
（三）自醒、自励、自控。
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。
浅谈高中体育教学中如何引导学生自主学习
以往 谈到 体育课 ，通 常是 教师 带着 学生 ，按 大纲 要求 ，教什 么学 生就跟 着 学什么 、练 什 么，掌 握 了方法 就算 是达 到 了锻 炼 身 体 的 目的 。然而 新课 标 的提 出，让我 们对 体 育教 学有 了新 的认识 和更 深入 的理解 。从 新课标 对体 育课 的 定位来 看 ，并不 仅仅 是把 体育课 与健 康教 育课 简单地 合 二为 一 。新课标 强调 崇 尚健康 与素 质教 育相 结合 ，从关 心学 生 的身心健 康 出发 ，注重 学 生如何 通过 体育 实践活 动 ，掌握 基本 的体育 技 能和健 康知 识 ，增强 体质 ， 同 时培养 他们 形成坚 持 体育锻 炼 的 良好 习惯 和生 活方 式 ，提高 他们 的身体 、心 理和社 会适 应性 等整 体健康 水 平 。在 引导学 生 自主学 习过程 中，我 总结 出 以下几 点经 验 ： 从教 师 的角度 出发为 学生 创设 自主学 习条件 在 体 育教 学 中 ， 教师 要 转 换 角 色 ， 多与 学 生 交流 ，从 中 了 解他 们体 育 学习 中的 问题 ，然后对 症 下药 。在 同一节 课 中，学 生 学 习新 的学 习任 务 时 ，教师要 突 出主导 作用 ，加 强示 范讲解 ，并 给予 必要 的指 导和帮 助 。当学 生 能够理 解所 学 内容并 能够独 立 完 成 时，教师 就要 转换 角色 ，突 出学 生 的主体 性作用 ，让 学生 反 复 练 习，并 体会其 中的理 论知识 ，巩 固训 练 。所 以作为 一名体 育 教 师 ，既要扮 演好 传道 者这 个角 色 ，又要注 意 角色 的转换 。在 对 学 生 的评价 中 ，要 重过 程而轻 结 果 ，注 重成 绩提 高 的幅度 ，看 学 生 参与程 度 以及与 同学 、教师 的合 作态 度 ，多鼓 励少 批评 ，使 学 生 心理始 终处 于一种 轻松 、踊 跃参 与 的兴奋 状态 之 中， 因为每个 学 生都希 望得 到教师 的认 可和 赏识 。如 果教师 能 把握 好学 生的这 一 心理特 征 ，在深刻 了解 学 生的体 育 能力和 人格 特征 的基 础上 ，要 对 每个 学生 都要提 出一 定 的要求 ，使 学生 可 以通过 一定 的练 习达 到 要求 。这样 必然 会促 进学 生 自 心 的建立 ，激 发 学生在 各方 面 信 刻苦 努力 ，从而 主动 地投入 到 体育锻 炼 中去 。 二 、注重学 生健康 ，适 度 安排运 动负荷 新 的教 学 理 念要 求 教 师 在 体育 教 学 中要 贯 彻落 实 “ 康 第 健 ”的指 导 思想 。体 育 课练 习是 有 一 定 强度 的 ，要 想 在 课 堂 中 保证 学生健 康 并取得 一定 的效 果 ，教师 就要对 体 育课进 行 精心 设 计 ，调动起 每一 个学 生 的积 极 性 ，使４ 分钟 的教 学成 为连 贯的 、 ０
在体育教学实践中培养学生自主学习能力
在体育教学实践中培养学生自主学习能力摘要：适应经济发展的人才应该是自主性强、有创新精神的人才。
独立自主性非常重要，这就要求学校培养出具有独立自主能力的学生。
体育课堂必须让学生学会自我锻炼，学会自主学习。
关键词：体育教学自主学习教学实践体育教学中的“自主学习”是指在体育教与学的过程中，发挥学生的主体能动性，使传授和接受知识高效率，促进学生科学素养的养成和身体素质的发展。
“自主学习”强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学中始终处于主体地位。
提高学生的主体性，培养学生的自主能力是素质教育的一个重要组成部分，是学生发展的动力，也是培养学生终身体育锻炼的需要。
一、转变观念，培养学生自主参与意识体育课与其他课程不同，体育学习必须解决“懂”(知识、原理、方法)、“会”(做、练)和“育”(育心、育体)的问题。
因此，需要学生个体懂得主动参与，创造性地学习，发现体育的真谛，体验主动的乐趣。
而传统的体育教学多以技术教学为中心，教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，在很大程度上学生的主体地位被抹杀了，因此，教师必须从思想上彻底转变教师的指导观念，确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习”的地位，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学”转变为“我要学”的力度，培养学生自主参与活动的意识。
二、创设良好的教学氛围，培养学生自主学习能力1、建立民主、平等的师生关系，培养自主学习的氛围。
学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的任务，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造性品质，教师与学生之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。
所以在教学过程中，要重视课堂上的师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等、宽松的课堂教学气氛，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习机制，激发学生主动参与学习的兴趣和欲望，使课堂呈现生动、活泼、乐教、乐学的气氛，从而激发学生学、练的主动性，使他们愿学、乐学。
浅谈体育教学中“自主学习,自主发展”的教学模式
式与方 法 。在放 手让学生 “ 带” 的同时 ，体 的积极 性和兴 趣 ，更能提 高学生鉴 别所学知 敢奢望什 么发 明和创 造 了。实 践证 明 ，在体 育教师还要让学生放手 “ 创”， 在 教学 过程 中 ， 识 的能力 ，帮 助学生很 快建立适 当的学 习 目 育教学 中 ，比教学 能力和教学水 平更 重要 的 教师应放手让学生去创造 。 关 键词： 体育教攀 自主学习；自主发屁 教学模式
浅谈 体育教学 中
‘ ‘
自主学 习 自主发展’ ’的教学模 式
＇
口 河南省洛阳市洛龙区关圣街小学 袁长 杰
内容 摘 要 ：信 息 的传 播 者 或 组 织 良好 造丰 富的教学环境 来激发 学生 的学 习兴趣 ，
性 的课 堂教 学氛 围。在 一个失去 民主 、唯师
的知识 体系 的呈 现者为主 ，其 主要职责应 从 充分 调动学生 学习 的积 极性 、主动 性 ，欢迎 是 从的教育 教学 的环 境里面 ，学 生都被 训成
、
问题 的 提 出
长期 以来 ，传统 的体 育教学观把 体育视 学习 的方 法。 当前对学 生进行 学法指导 不仅 要放下 架子 ，淡 化 自己的权 威意识 ，让学 生
为 教育者有 目的 、有计 划、有组织地 对受教 是素质教 育的要求 ，也是体育 教学 的要 求。 育者进行 影响 ，以期 变革 、改造 受教育者 ， 自由发 挥 、探究 。这样 ，学 生的 自主意识 才 因为在新 的形势下 ，体育教 师不仅要研 究教 能增 强 ，学生 的潜能才 能充分发 挥 出来 ，才
进素 质教育 和创 新教育 的今 天 ，这个 问题成 实制 定 出明确 的体育学 法 目 标 ，注意掌握好 为展示 以学生为 主体 的体育 教学模式 。 自主 了严重 阻碍 当前体育教学改革 的绊脚石 。
自主学习方式在普通高校体育教学中的应用研究
解 和分 问 决 析
题 力 的能
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２２照 的 学 序 ： ．对 班 教 程 为 ２ ．
明任 确
阐 龌求
总本 结黝容 布 作 髁后业
１２研 究 方 法 ．
３研 究 结 果 与分 析 ．
１ ．文献资料法 ； ．１ ２ 本文查 阅大 量有关 自主与引 导学 习方 式以及体 育教学
维普资讯
●
教学长廊
● 毒学 式 昔 方 在 通高 校
体 育教 学 中的应 用研 究
口 王 红娟 宋 晴
引言
通过对 ２ ０ ０６级体育教育系 随机抽取 的两个教学班进行
实验研 究 ，并对 实验效果进 行对 比 ，分析 自主学 习方 式对 体育教学效果的作用 和影响 。
教育是 传承文 明和创造文 明的活 动 ，随着信息 时代 的
步步 临近 ，学会学 习 、学会工 作 、学会 合作 、学 会生存 已
经成 为学校教育 的根 本任务 ，而体育教 育又对学校 教育起
１． ．３专家访谈法 ： ２
着举 足轻重 的作用 。 馑 础教育课程 改革 纲要 （ 试行） 中 》
３１自主学习的 内涵 ． 自主学 习是 自觉 、主动 、独立地 学 习，是 相对 于 “ 被 动学习 ” “ 主学习 ”而言的 。 【 、 他 １ 】自主学 习有 以下几 方
的论文 和资料 ，形成对 自主学 习及 体育教 学的全面 、准确
的认识和理解 。 １ ．实验研究法 ： ．２ ２
明确 指出 ： “ 注重 培养学生 的独立性 和 自主性 ，引导学生
质疑 、调查 、探究 ，在实践 中学习 ，促 进学生在教 师指导 下主动地 、富有个性 地学 习。 『 因此 ，学生在 体育教 师 ” １ １
学生自主学习能力在体育教学中如何培养
学 生 的创 新 意识 和 自主 锻 炼意 识 ， 过 研 究性 学 习和 合 作 学 习 ， 通 也培 养 了 学 生 的能 力 和 相 互 学 习、 团结 协 作 的 优 的基 础 。 关 键 词 ： 质 教 育 ： 身体 育 ； 素 终 形散 而神 不散
氛。
的单 调的跑步 、 徒手 操等 ， 的学生感到很 厌烦 ， 有 豪无兴 趣 ， 却 又无 可奈 何。面对这一现状 ， 根据 语文散文 “ 形散而神不散 ” 的特 点， 师可 以大胆放 手 ， 教 尝试新 的教学方式—— 让学 生 自 己组 织 准 备 活 动 。 把班 级 分 成 两 个 或 四个 小 组 ， 节 课 都 有 两 每 个 或 四个 “ 育 小 教 师 ”， 们 在 上课 之 前 集 本 组 同 学 的 兴 趣 、 体 他 爱 好 ， 把 准 备 活 动 形 式 的草 稿 交 给 体 育 教 师 修 改 ， 到 教 师 并 得 的 允许 就 可 以 “ 岗 ” 。这 些 游 戏 往往 还 带 些童 趣 ， 学们 在 上 了 同 活动 中兴趣极 高 。 常主动 、 常投 入 ， 非 非 而且达 到一定 的效 果。 如 游 戏 “ 手 绢 ” 老 鹰 捉 小 鸡 ”、“ 网捕 鱼 ”、 贴 烧 饼 ”、 丢 、“ 拉 “ “ 打鸭子”、“ 狼来 了”等等 。 的是小 学 ， 至于是幼儿 园的游 有 甚 戏 ， 同 学 们 来 说 要 比 老 师 带 的 游 戏 更 有劲 头 。 但 在 教 学 中 要 对 注意几点 ： （ 不 同与 “ 羊式 ” 学 。 １） 放 教 （ 整 个 过 程 教 师 要把 握 运 动 量 。 时提 醒 ． 时 调 整 。 ２） 随 及 （ 能 放 能 收 ， 能 太 放 ， 意 时机 。 ３） 不 注 （ 注 意 安 全 问题 ， 师 要 眼 观 八 方 ， 隐 患 消 灭在 萌 芽 ４） 教 将
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2013年河北省高中体育骨干教师培训论文自主学习在体育教学中的应用
姓名杨炯炜
指导教师王淑英
学科高中体育
工作单位河北省涉县第一中学
完成日期
自主学习在体育教学中的应用
作者：杨炯炜指导教师：王淑英工作单位：河北省涉县第一中学
摘要：自主学习是体育新课程改革中十分倡导的教学方法之一，要面向全体学生，让所有学生能够积极主动的发展，这是构建自主探究性学习体育课堂教学的依据。
自主学习有利于激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育探究的能力，塑造学生的基本品质。
自主学习是作为学生主体性学习的一种模式也充分体现教师的主导性。
关键词：自主学习合作探究体育教学激发兴趣气氛
自主学习是指在教师的科学指导下通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。
这种自主学习、自主发展的教学思想，注重以学生为主体，体现情感互动和自我价值展示，注重培养具有创造精神的新型人才。
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，体育学科的特殊性又为学生自主创新意识的培养提供了最大的可能性。
一堂好的体育课，是利用合作或自主及探究的方式让学生的能力得到一定的培养，学习的兴趣得以激发。
学生所学的知识不仅得到巩固，更会有能力进行新通过学生的合作与探究的知识的学习，有能力的进行自学，课堂教学的效果应该比较好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能够得到一定的发展，其综合素质也能有所发展。
在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育技能的掌握情况。
现在的课程改革后，面向的是全体学生全面发展。
新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习，致力于激发学生的兴趣，注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式，促进学生养成坚持体育锻炼的好习惯。
可见，在体育课堂上广泛开展自主学习不但有利于帮助学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育。
一、体育教师要做好体育自主学习计划
体育自主学习不是学生随心所欲的自由活动，而是应该有目的、有计划地指导学生进行的自主学习。
这样，学生能逐渐地一步步体会到自主学习的优越性，认识到自主学习的深远意义，养成体育课自主学习、自我发现的习惯。
只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化。
所以只有引导学生在各个领域实行自主学
习、自我发现，才能真正达到教师为了不教的境界。
二、改变教法，在体育课上实施自主学习
为我们教师既要承认学习者的认识主体作用，又不忽视教师的主导作用。
教师是学习者的帮助者、促进者，而不只是只是的传授者与灌输者；学生是学习体育知识的主体，是学习的主人，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输着的对象。
这就要求学生在学习过程中发挥主体作用，在体育教学中，一定要根据学生的年龄、兴趣、爱好等特点，对学生进行自主合作的相应的教学方法，也可以利用小组合作的形式对学生予以引导，使其相互依赖、相互指点、相互指正等。
例如：在一节体育课中，让学生分为不同的小组，利用游戏教学的方式对学生进行相应的队列训练，学生兴趣高昂的同时进行了相应的队列训练。
如有不太理解或不明白的同学，通过小组合作的方式就可以使其有了一定的了解，再通过教师的“教”，学生自然而然就对所“学”有了一定的了解。
要用探索法、发现法，要学生主动去对学习的问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并加以思考，进行学习。
学习体育室在贯彻健康第一的指导思想下，发展学生体能和运动技能。
三、营造和谐平等的氛围，是进行自主学习的保障
严重的课堂气氛，居高临下的授课方式，无形中拉开了师生之间的距离，使得学生敢想而不敢言，在这种氛围中谈自主学习是可笑的。
要实现自主学习，教师先要坦率、真诚、和蔼，要尊重学生的意见和情感，惟有如此，学生才不会抱着退缩和无所谓的态度，相反会积极思考、敢于开拓新途径的面貌参与到自主学习中来。
四、要注意体育教学内容层次性和学生体育水平的差异性
学生们字体育课堂上不但渴望探索，更渴望看到自己智慧的力量，如果在体育课堂上做到因材施教，循序渐进，那么学生就会不断尝到“甜头”，体验到成功的快乐，从而变被动应付为主动参与。
五、热情鼓励的课堂评价是搞好体育课堂自主学习的催化剂
评价是教师对学生有针对性的简短的激励性评语。
目的是进一步发挥教师评价的导向作用，引导学生关注自己的每一点进步，增强学生的自信心，促进学生始终保持健康向上的心里状态，教师还可以针对该生体质状况提出针对性建议。
起步阶段的体育自主学习，犹如刚出土的幼苗，需要温暖的关怀和热情的鼓励。
教师绝不可以急于求成，或看到学生犯错心里就着急的不行，我们体育教师要有恒心，有耐心，要认识到自主学习意识的形成和能力的培养不是一蹴而就的，而正确、热情的课堂评价则可以消除学生的心理障碍，培养、增强自主学习的信心。
六、拓宽自主学习的领地，养成体育自主学习的习惯，树立终身体育的运动意识
竞争激烈的新世纪要求人才有广泛的知识并不断进步。
近年来，我国学生体育不断加强改革，越来越重视学生对对体育的兴趣，独立锻炼身体的能力，终身锻炼身体的意识、态度不断加强，从而逐步形成终身科学锻炼的习惯，这也符合先阶段“体育与健康”所提倡的要求。
学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。
七、体育课自主学习中安全防护问题不容忽视
有健康的身体才能拥有一切，才能享受一切。
我们体育教师只要在教学内容的选择、设计和教学方法的科学周密制定并将准备工作做得更具体，才能相对减少一些伤害事故的发生。
有健全的身体才能更好的参加体育锻炼，更好的锻炼就是增进学生的健康。
体育教师是体育课学生安全的第一责任人，必须有很强的安全意识，并且掌握体育运动有关的安全知识，具备事故处理能力。
教师的安全意识不可少，安全措施更是重中之重。
为了让不同层次的学生都能在安全的环境下得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，我采用启发式及合作学习的方法，引导学生去发现安全隐患，提出安全隐患，再讨论消除安全隐患的方法，力求合作解决问题。
使学生在安全的环境中体验到成功，享受成功的喜悦。
综上所述，在体育课堂上进行自主学习能使学生的体育教学变“模仿”为“创编”、变“学会”为“会学”、变“消极”为“积极”。
自主合作探究教学，就是要让学生成为每堂课的主人，成为学习和相互学习的主人。
自主合作探究教学通过激发学生的兴趣，调动学生的好玩、好动、好奇，把学习变成学生的游戏方式。
从“根”上促进学生认知的过程，直至完美技术或动作的形成。
自主合作探究教学也是一种课堂教学模式（并非放羊式教学），在课堂上教师充分发动学生和小
队长的主体引导和互动作用，形成教师和学生之间、小队长与学生之间、教师与小队长及学生之间的多向反馈。
在教师的启发引导下，学生积极主动地解决问题和帮助其他同学解决问题。
教师应该尽量地调动学生学习的主动性，引导学生通过自己主动的自主学习，与同学的合作及相互探索来解决问题，从而，为学生终生体育学习奠定坚实的基础。
心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
所以，教师在教学中药时刻注意让每一位学生都能获得成功，激起学习的欲望，从而进行自主学习。
参考文献：
1、张武升著《教学艺术论》，上海教育出版社 1993年版
2、王金霞《有效课堂教学的实施与策略,河北人民出版社 2010年版。