论大学生体育自主学习
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２１ １ 总 ２期 钐篓 ９ ０ 年０ 第 ８ １ 月 ９
体 育 教 育ｉ
ｄ ｉ１ ．９ ｉｓ １ ７ — ５１ ２ １ ０ ０ ｏ ： ０３ ６ ｓｎ．６ ４ １ ｘ．０ １ １ ４８
论大学生体 育 自主学 习
吴 琼 ， 吴 本 连
（ 徽师 范 大学 体育 学 院 ， 安徽 安
三 当前 ，主 要有 ５ 派 别 的理论 ，分 别 在 进 行 的大 学体 育 “ 自主 ”教 学 改革 就 独 立 自主 地进 行体 育学 习等 。根据 大学 生 个 是 操作 主 义理 论 、人本 主 义理 论 、建构 主 是充 分地 体 现 了这 一思 想 ；从纵 向看 ， 自
义 理 论 、信 息 加 工 理 论和 认 知 主 义 理 论 。 主学 习 实际 上是 指 学习 者 自觉主 动地 确 定 选 监控 学 习过程 、 其 中， 以罗杰 斯为 代表 的人 本 主义 理论 最 学 习 目标 、 择 学 习方法 、 有 影响 力 ，他 的 “ 培养 全面 发展 的 人 ”和 “以学生 为 中心 ”等 学 习 思想 和 教 学 思 想
者 都从 自己研 究 的角度 对 自主 学 习的本 质
特 征作 过深 入 的理 论探 讨 。
方面 ，如 学 习 时间 、 内容和 环境 等作 出选 锻 炼等 。这些 都要 求大 学生 注 意学 会 自 己 择 、控制 和 调节 的 一种 学 习方 式 ，当前 正 确 定 体 育 学 习 目标 ， 安排 体 育 锻 炼 时 间 ，
一
大 学 生 体 育 自主 学 习 的动 机 主 要 有
自身 兴 趣 、 锻 炼 身 体 和 追 求 完 美 等 ， 这 些
个 操 作 性 的 定 义 ： 指 大 学 生 在 体 育 教 师
要 的借 鉴价 值 。他 的学 习 思想 的主 要观 点 等 有 关人 员 的指 导和 帮助 下 ，在 一 定范 围
关键 词 ：大学 生 ；体 育 ； 自主 学 习； 理论 研 究； 能力 培 养 中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ． ８７ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ７ — ５ Ｘ （ ０ １ ０ ０ ９ ０ ６ ４ １ １ ２ １ ）１ — ９ — ３
１ 大 学 生 体 育 自主 学 习概 念 的界 定
要 体 现 在 ， 首先 ，“ 自主 ” 改革 给 予 了 三
什 么 是 体 育 自主 学 习 ？它 的 实 质 是 要想 学会 如 何学 习 ，必 须注 重对 学 习过 程 向 。我 们 的大 学体 育课 程 改革 就为 大学 生
什 么 ？这 是研 究大 学生 体 育 自主学 习首 先 的学 习 ，而 要想 掌握 学 习过 程 ，就 必须 认 必 须要 回答 的问题 。 自主 学 习是指 学 习者 真地 参 与学 习过 程 。
在 一定 程度 上 从元 认知 、动 机 和行 为方 面
积 极主 动 地参 与 自 己学 习 活动 的过 程 ，其 习 。长 期 以来 ， 自主学 习 一直 是教 育学 和
１２ 大 学 生体 育 自主 学 习定 义 ．
通 过 以上 分 析 ，结 合 人 本 主 义理 论 ，
学 生 充分 的 自主选 择 的权利 ，使学 生有 可
芜湖 ２ １０ ） ４０２
摘
要 ：针对 当前 大 学体 育 课 程 “ 自主 ”教 学 改革 过 程 中 出现 的 “自主 学 习 ”理 论研 究相 对滞 后 、 能力 培 养缺 三
乏高效 等 问题 ，着 重从 大 学生 体 育 自主 学 习 的概念 和特 点等方 面进 行 探讨 ，并提 出学 校建 全选 课指 导 制度 和教 师进 行 有效 教 学设 计两 个策 略来 培 养大 学生 的体 育 自主 学 习 能力 ， 以期促 进大 学体 育课 程 改革 健康 、快 速地 发展 。
对 于 当前我 国的大 学体 育课 程 改革 具有 重
的身 心特 点 ，结合 相关 研 究成 果 ，发现 大
学生 的体 育 自主学 习的特 点主 要体 现在 以 下几个 方 面 。
评价 学 习结 果 的学 习 。因此 ，我 们 可 以从 ２１ 学 习动 机 的 能 动性 ． 这两 个角 度 来给 大学 生 的体 育 自主 学习 下
能把 时 间和精 力投 入到 自己感 兴趣 的体 育
核 心为 学 生 积 极 主 动 控 制 调 节 自己 的 学 笔 者 认 为 ， 可 以从 学 习 的 横 向和 纵 向 两 项 目上去 ；其 次 ， 即使 是课 堂 教学 ，体 育
个角 度来 理解 自主 学习 。从 横 向看 ， 自主 教师 也不 可 能通堂 讲解 、示 范 ，而 更 多的 心理学 共 同关 注 的一个 重要 问题 ，许 多学 学 习实 际上 是指 学 习者 主动 对 学习 的各 个 是指 导学 生 自己多练 习 、布 置 课后 自己多
内在 的学 习动 机是 其学 习的主 要动 力 。大
有 ；（ ）学 习 的 自主 性 。罗 杰斯 认 为 ，人 内 ， 自主 选择 学 习项 目、时 间和 教师 ， 自 １ 学 生 的体 育 自主学 习动 机主 要 是来 源于 他
１１ 自主 学 习概 述 ．
材 料 ，并 亲 身体 验 到学 习 的结果 ，这 将 收 发 展水 平 明显 提高 ，他 们 的学 习 目标 、 内
到 最好 的学 习效 果 。 （ ）学 习 的 主体 性 。 容 、方 法 和环 境都 发生 了很 大 的变 化 ，尤 ２
罗杰 斯还 主 张 ，最好 的 和最 有 效的 学习 不 其 是在 当前 的学分 制和 选修 制 等改 革 的大 是 学 习静 止 的知 识 ，而 是 学 会 如 何 学 习 。 背 景 下 ，他 们 的学 习更 加体 现 了个 性化 倾 的体 育 自主学 习提 供 了 良好 的时机 ，这 主
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２１ １ 总 ２期 钐篓 ９ ０ 年０ 第 ８ １ 月 ９
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论大学生体 育 自主学 习
吴 琼 ， 吴 本 连
（ 徽师 范 大学 体育 学 院 ， 安徽 安
三 当前 ，主 要有 ５ 派 别 的理论 ，分 别 在 进 行 的大 学体 育 “ 自主 ”教 学 改革 就 独 立 自主 地进 行体 育学 习等 。根据 大学 生 个 是 操作 主 义理 论 、人本 主 义理 论 、建构 主 是充 分地 体 现 了这 一思 想 ；从纵 向看 ， 自
义 理 论 、信 息 加 工 理 论和 认 知 主 义 理 论 。 主学 习 实际 上是 指 学习 者 自觉主 动地 确 定 选 监控 学 习过程 、 其 中， 以罗杰 斯为 代表 的人 本 主义 理论 最 学 习 目标 、 择 学 习方法 、 有 影响 力 ，他 的 “ 培养 全面 发展 的 人 ”和 “以学生 为 中心 ”等 学 习 思想 和 教 学 思 想
者 都从 自己研 究 的角度 对 自主 学 习的本 质
特 征作 过深 入 的理 论探 讨 。
方面 ，如 学 习 时间 、 内容和 环境 等作 出选 锻 炼等 。这些 都要 求大 学生 注 意学 会 自 己 择 、控制 和 调节 的 一种 学 习方 式 ，当前 正 确 定 体 育 学 习 目标 ， 安排 体 育 锻 炼 时 间 ，
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大 学 生 体 育 自主 学 习 的动 机 主 要 有
自身 兴 趣 、 锻 炼 身 体 和 追 求 完 美 等 ， 这 些
个 操 作 性 的 定 义 ： 指 大 学 生 在 体 育 教 师
要 的借 鉴价 值 。他 的学 习 思想 的主 要观 点 等 有 关人 员 的指 导和 帮助 下 ，在 一 定范 围
关键 词 ：大学 生 ；体 育 ； 自主 学 习； 理论 研 究； 能力 培 养 中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ． ８７ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ７ — ５ Ｘ （ ０ １ ０ ０ ９ ０ ６ ４ １ １ ２ １ ）１ — ９ — ３
１ 大 学 生 体 育 自主 学 习概 念 的界 定
要 体 现 在 ， 首先 ，“ 自主 ” 改革 给 予 了 三
什 么 是 体 育 自主 学 习 ？它 的 实 质 是 要想 学会 如 何学 习 ，必 须注 重对 学 习过 程 向 。我 们 的大 学体 育课 程 改革 就为 大学 生
什 么 ？这 是研 究大 学生 体 育 自主学 习首 先 的学 习 ，而 要想 掌握 学 习过 程 ，就 必须 认 必 须要 回答 的问题 。 自主 学 习是指 学 习者 真地 参 与学 习过 程 。
在 一定 程度 上 从元 认知 、动 机 和行 为方 面
积 极主 动 地参 与 自 己学 习 活动 的过 程 ，其 习 。长 期 以来 ， 自主学 习 一直 是教 育学 和
１２ 大 学 生体 育 自主 学 习定 义 ．
通 过 以上 分 析 ，结 合 人 本 主 义理 论 ，
学 生 充分 的 自主选 择 的权利 ，使学 生有 可
芜湖 ２ １０ ） ４０２
摘
要 ：针对 当前 大 学体 育 课 程 “ 自主 ”教 学 改革 过 程 中 出现 的 “自主 学 习 ”理 论研 究相 对滞 后 、 能力 培 养缺 三
乏高效 等 问题 ，着 重从 大 学生 体 育 自主 学 习 的概念 和特 点等方 面进 行 探讨 ，并提 出学 校建 全选 课指 导 制度 和教 师进 行 有效 教 学设 计两 个策 略来 培 养大 学生 的体 育 自主 学 习 能力 ， 以期促 进大 学体 育课 程 改革 健康 、快 速地 发展 。
对 于 当前我 国的大 学体 育课 程 改革 具有 重
的身 心特 点 ，结合 相关 研 究成 果 ，发现 大
学生 的体 育 自主学 习的特 点主 要体 现在 以 下几个 方 面 。
评价 学 习结 果 的学 习 。因此 ，我 们 可 以从 ２１ 学 习动 机 的 能 动性 ． 这两 个角 度 来给 大学 生 的体 育 自主 学习 下
能把 时 间和精 力投 入到 自己感 兴趣 的体 育
核 心为 学 生 积 极 主 动 控 制 调 节 自己 的 学 笔 者 认 为 ， 可 以从 学 习 的 横 向和 纵 向 两 项 目上去 ；其 次 ， 即使 是课 堂 教学 ，体 育
个角 度来 理解 自主 学习 。从 横 向看 ， 自主 教师 也不 可 能通堂 讲解 、示 范 ，而 更 多的 心理学 共 同关 注 的一个 重要 问题 ，许 多学 学 习实 际上 是指 学 习者 主动 对 学习 的各 个 是指 导学 生 自己多练 习 、布 置 课后 自己多
内在 的学 习动 机是 其学 习的主 要动 力 。大
有 ；（ ）学 习 的 自主 性 。罗 杰斯 认 为 ，人 内 ， 自主 选择 学 习项 目、时 间和 教师 ， 自 １ 学 生 的体 育 自主学 习动 机主 要 是来 源于 他
１１ 自主 学 习概 述 ．
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到 最好 的学 习效 果 。 （ ）学 习 的 主体 性 。 容 、方 法 和环 境都 发生 了很 大 的变 化 ，尤 ２
罗杰 斯还 主 张 ，最好 的 和最 有 效的 学习 不 其 是在 当前 的学分 制和 选修 制 等改 革 的大 是 学 习静 止 的知 识 ，而 是 学 会 如 何 学 习 。 背 景 下 ，他 们 的学 习更 加体 现 了个 性化 倾 的体 育 自主学 习提 供 了 良好 的时机 ，这 主