《勾践灭吴》课堂实录教案2篇

《勾践灭吴》课堂实录教案2篇Teaching plan of Goujian exterminating Wu

《勾践灭吴》课堂实录教案2篇

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1、篇章1：《勾践灭吴》课堂实录教案

2、篇章2：《勾践灭吴》课堂实录（节选）教学设计

篇章1:《勾践灭吴》课堂实录教案

板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。

导入新课：

提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？

生：有。

问：是怎样的？（学生沉默）

引导：是和平安定的？还是战乱的？

学生齐答：是战乱的。

出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当

时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大

诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地

区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，

我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种

情形。

交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的

楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是

其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威

胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇

怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子

勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了

（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地

方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面

临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序

幕。提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐

以待毙呢？（齐答：没有）

引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇

呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？

齐答：有。

问：这个人是谁？

齐答：大夫种。

对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。

学生朗读，结束串讲文种这段话。

提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这

段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。

学生甲答：“无乃后乎？”

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？

学生甲：求谋臣。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”

对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一

个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什

么样的修辞手法呢？

学生齐答：比喻。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）

学生某答：排比。

引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？

齐答：不是。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……

学生接话：“任用贤才。”

对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？

学生齐答：是。

是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？

学生回答：不是。

显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？

个别学生轻声答：有能力、有志之士。

是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？

齐答：看出了。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。

学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不

慢的语调摹仿勾践这句话。

引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国

君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？

学生齐答：勾践执着文种的手。

对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这

里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若

被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯

上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？

齐答：是。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足

的亲热，这是为什么？

学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再

起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？

几个学生答：不会。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实

现诺言吗？

学生议论纷纷。

好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商

量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。

学生乙：“逐使之行成于吴。”