大学通用德语2教案-2课

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第二外语德语2教学大纲

《第二外语德语2》课程教学大纲课程代码：070132014课程英文名称：The second foreign language 2课程总学时：32学时讲课：32学时实验：0学时上机：0学时适用专业：英语大纲编写时间：2017. 10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标课程地位：第二外语德语是外国语学院英语专业本科生的必修课，是基础阶段的一门基础语言课。

安排在第1、2、3、4学期进行。

教学目标是培养学生具有一定的阅读能力，简单的听和说的能力，初步的写和译的能力，使学生能以德语为工具进行基本的交际，为进一步提高德语水平打下良好的基础。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求语音——朗读与所学课文近似的语言材料，能按语段连读，比较流利，语音语调基本正确。

语法——领会掌握基本语法知识，具有在语篇水平上理解和运用基本语法知识的能力。

词汇——领会式掌握约2000个单词（其中复用式掌握约1500个）及这些单词构成的常用词组。

读——掌握基本阅读技能，能正确理解语言难度中等的一般题材的文章，精读速度达100词/10分钟，准确率80%为合格，泛读速度达200词/10分钟，准确率60%为合格。

听——能听懂题材熟悉，句子结构比较简单的语言材料（语速约200音节/5分钟，准确率60%为合格）。

译——能把语言难度中等的一般题材的文章翻译成汉语。

理解正确，译文通顺达意，无较大语法错误（笔翻译速度150词/小时）。

说——能进行简短的对话。

能就熟悉的题材和情景进行简短的问答。

写——能写短文，内容连贯，无重大语法错误（50~80词/30分钟）。

（三）实施说明根据教学计划，《第二外语德语2》安排在第2学期进行，总学时32。

1．教学方法：课堂讲授中采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；增加讨论课，调动学生学习的主观能动性；注意培养学生自主学习的能力；讲练结合并注重培养学生的创新能力。

2．教学手段：本课程属于专业基础课，在教学中采用多媒体教学及传统授课方法相结合的方式，确保学生基本功扎实，同时具有较强的德语语言运用能力。

当代大学德语2教案

课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握本课的生词和短语，理解并运用所学语法知识。

2. 培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力。

3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。

教学内容：1. 生词和短语：主要包括日常生活中的词汇，如购物、饮食、旅游等。

2. 语法知识：介绍德语过去完成时态（Perfekt）的基本用法。

3. 阅读理解：选取一篇关于德国旅游景点的文章，让学生了解德国的文化和风土人情。

教学重点：1. 过去完成时态的构成和用法。

2. 生词和短语的记忆和应用。

教学难点：1. 过去完成时态的时态标志和助动词的用法。

2. 生词和短语的搭配。

教学过程：第一课时：一、导入1. 复习上一课的生词和短语，检查学生的掌握情况。

2. 提问：上节课我们学习了什么内容？有哪些语法知识？二、新课讲解1. 介绍过去完成时态（Perfekt）的构成和用法，结合例句进行讲解。

2. 强调过去完成时态的时态标志和助动词的用法，让学生进行跟读和模仿。

三、生词和短语学习1. 展示生词和短语卡片，让学生朗读并解释意思。

2. 进行生词和短语的运用练习，如填空、造句等。

四、听力练习1. 播放听力材料，让学生回答问题。

2. 对听力材料进行解析，讲解其中的语法和词汇。

五、总结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结过去完成时态的用法。

2. 鼓励学生在课后进行相关练习，巩固所学知识。

第二课时：一、复习1. 复习上节课的生词和短语，检查学生的掌握情况。

2. 提问：上节课我们学习了什么内容？有哪些语法知识？二、阅读理解1. 发放阅读材料，让学生阅读并回答问题。

2. 讲解文章中的语法和词汇，帮助学生理解文章内容。

三、口语练习1. 让学生分组进行口语练习，如角色扮演、情景对话等。

2. 鼓励学生运用所学语法知识和词汇，提高口语表达能力。

四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解和口语练习的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

新编大学德语第二版第二册答案第二课.docx

第二课课文国家概况德意志联邦共和国是联邦制国家，rh 16个联邦州组成。

首都柏林。

德意志联邦共和国位于欧洲中部。

它有9个邻国：北方的邻国是丹麦，西部是荷兰、比利吋、卢森堡和法国，南部是瑞士和奥地利，东边是捷克共和国和波兰。

德国从西到东的直线距离为640公里，从北到南为876平方公里。

德国的国土面积比俄罗斯、法国和西班牙小, 约为35. 7万平方公里。

地形地貌德国有着多样的地形地貌：北方的北德低地；汉诺威以南的德国中等山脉；多瑙河以南的阿尔卑斯山麓地区和南方的阿尔卑斯山脉地区。

楚格峰是德国的最高峰，它是阿尔卑斯山脉的一部分，海拔2963米。

博登湖是德国最大的湖泊。

它位于德国、奥地利和瑞士的交界处。

莱茵河、易北河和多瑙河是德国境内三条最大的河流。

德国境内较大河流都是自南向北流，只有多瑙河自西向东流淌。

气候德国年平均温度为摄氏9度。

冬天的平均温度在低地地区为摄氏1・5度，山区为零下 6摄氏度。

7月的平均温度在摄氏18至20度之间。

夏天，南方下雨相对较少，日照更多。

冬季，南方下雪要比北方多。

最冷的刀份是1刀，7刀最热。

人口德国约有8200万人口。

柏林、汉堡、慕尼黑、科隆和位于美茵河畔的法兰克福是德国最大的五个城市。

柏林以340万人口位居第一。

徳国是欧洲人口最密集的国家之一, 每平方公里居住着231人。

莱茵河鲁尔河畔的工业区域居住非常密集，每平方公里约为5500人，而在东北地区人口的密度是最小的。

TU1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11F J A H K I D B E C G2. Mit neun Landern.3. DQnemark, die Niederlande, Belgien, Luxumburg, Frankreich, die Schwei 乙 Italien, die Tschechische Republik und Polen.4. Im Norden Deutschlands.5. Im Suden Deutschlands ・6. Berlin,Hamburg, Munchen, Koln und Frankfurt am Main.7. Etwa 82 Millionen.8. In den Industriegebieten an den Flussen Rhein und Ruhr.TU4 1 aus, Im, zu 2 zu, an, zwischen, von, nach 3 zwischen, im 4 mit, auf, im GU1 1 Du, sag mal, ist der Zug schneller als das Flugzeug?Nein. Der Zug ist (viel) schneller als das Flugzeug ・2. Du, sag mal, ist die Donau langer als Chang Jiang?德国和欧洲位于欧洲中部Nei n. Die Donau ist (viel) langer als Cha ng Jia ng.3. Du, sag mal, ist Herr Bauer alter als Herr Mauer? Nein. Herr Bauer ist (viel)alter als Herr Mauer.4. Du, sag mal, ist Harbin kalter als Wuhan?Nein. Harbin ist (viel) kalter als Wuhan.5. Du, sag mal, ist der Anzug billiger als das Hemd?Nein. Der Anzug ist (viel) teurer als das Hemd・6. Du, sag mal3 ist die Zugspitze hoher als Qomolangma?Nein. Die Zugspitze ist (viel) niedriger als Qomolangma・GU2 1 Welches Land ist groBer? Belgien Oder die Schweiz?Die Schweiz ist groBer als Belgien. Aber Belgien hat mehr Einwohner als dieSchweiz.Oder: Welches Land ist kleiner? Belgien Oder die Schweiz?Belgien ist kleiner als die Schweiz. Aber es hat mehr Einwohner als dieSchwei 乙2 Welches Land ist groBer? Frankreich Oder Italien?Frankreich ist groBer als Italien.Und es hat auch mehr Einwohner als Italien. Oder: Welches Land ist kleiner? Frankreich Oder Italien?Italien ist kleiner als Frankreich.Und es hat auch weniger Einwohner als Italien. GU4 Alter: Ich bin alter als du. Du bist junger als ich.Ich bin genauso alt wie du. Er ist am altesten.GroBe: Ich bin groBer als du. Du bist kleiner als ich.Ich bin genauso groB wie du. Er ist am groBten.Note: Ich habe beim letzten Deutschtest eine bessere/schlechtere Note als du. Er hat beim letzten Deutsctest eine beste Note.100m-Lauf: Ich laufe schneller als du. Du laufst langsamer als ich. Ich laufe genauso schnell wie du. Er lauft am schnellsten.GU5 2 Die Stadte werden viel groBer sein als heute.3 Viele Leute werden eine groBere Wohnung haben.4 Man wird mehr Geld verdienen.5 Die Leute werden mehr Freizeit haben.6 Der Zug wird noch schneller fahren.GU6 A: Sag mal, was wirst du nach dem Studium machen?B: Ich werde eine gute Stelle suchen.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du eine gute Stelle hast?B: Ich werde Geld verdienen und eine Wohnung kaufen.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du eine Wohnung hast?B: Ich werde ein Auto kaufen.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du ein Auto hast?B: Ich werde heiraten.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du verheiratet bist?B: Ich werde ein Kind haben.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du ein Kind hast?B: Ich werde mit meiner Familie eine Weltreise machen.A: Und dann? Was wirst du machen, wenn du ・・・HU1 1 c 2d 3b 4aHU2 uber 50 Sprachen, mehr als 100 Millionen Menschen, in Deutschland, in anderen Landeren, ungefahr 64% der Leute, drei andere Sprachen, ein Teil der Leute, dieLU1 1 Nein 2 Ja 3 Ja 4 Nein 5 Ja 6 Nein 7 Nein 8 Nein 9 Ja 10 NeinLU3 vier offizielle Sprachen, ein Land der Berge, Alpen, Erholungsort。

新编大学德语2第二版教学设计 (2)

新编大学德语2第二版教学设计课程背景新编大学德语2是继承《大学德语》1之后的进阶教程，适合于学过基础德语知识的学生进一步学习。

本课程的主要目的是提高学生在德语方面的能力，包括听说读写。

本课程的教学周期为一学期，共16周，每周4个学时。

教学目标知识目标•使学生掌握更为深入的德语语法和词汇•介绍德国文化和历史，帮助学生更好地了解德国•引导学生学会阅读德语短文，并能理解其意思•强化学生口语表达能力，使其能在实践中更好地运用德语语法和词汇技能目标•培养学生使用德语进行跨文化交流的技能•培养学生通过德语口语和写作进行自我表达的能力情感目标•培养学生对德国文化的兴趣和了解•培养学生对德语学习的积极态度和自信心教学内容第一周词汇•形容词和副词的变形•固定结构和常用词汇语法•过去时•过去分词的使用口语练习•练习在过去时描述过去发生的事作业•写一篇关于自己在学校的一周日程的日记，使用过去时第二周词汇•介词•形容词和副词的比较级和最高级语法•句子结构•时间状语的使用•阅读德国文化和历史方面的文章作业•做一篇介绍德国某个城市的PPT，使用比较级和最高级描述城市的旅游景点第三周词汇•连词•感叹句语法•间接陈述•一般将来时和将来完成时听力练习•需要学生听懂在电话或者面谈中的德语口语，并正确回答问题作业•做一份将自己的未来五年规划写成的计划书，并以德语展示词汇•数词语法•不定式•描述面貌和身体特征的形容词和副词阅读•阅读一篇在德国生活的留学生的日记作业•描述自己或者其他人的面貌和身体特征，使用不定式和描述性形容词和副词教学方法•采用多种教育媒体，包括PPT、视频、音频等•引导学生参与小组讨论和问答，鼓励互动和合作•培养学生在日常生活和实践中运用德语的能力，强化德语教学的实用性教学评估•通过作业和测试来评估学生在德语语法和词汇上的掌握程度•通过教学过程中的互动、讨论等来评估学生口语表达能力•通过做喜剧、散文等形式的写作作业来评估学生德语写作能力总结本教学设计主要针对新编大学德语2第二版的课程要求，根据本课程的学习目标和教学内容，采用多种教学方法，旨在提高学生的德语能力和跨文化交流能力。

Lektion 2 第二课

Lektion 2 第二课学习内容：1. 复习字母发音2. 其他发音规则小结3. 日常用语：问好1）德语语音规则归纳总结：1. 元音的长短音规则：元音在下列情况下是长音：A．元音在不发音字母h之前。

Bahn, ihn, Sohn, sehr, BühneB．双元音和复合元音发长音：aa, oo, ee. 元音ii不重叠，以ie代之；ä ö ü不重叠。

Haar，Boot，See，wie, viel, hierC．在元音字母之后没有辅音或只有一个辅音时一般发长音。

da, du, er, der, dir, Tag, Tür, Öl, Rate元音在下列情况下一般发短音：A．在双辅音或两个以上辅音前发短音。

Ball，dann, danken, fünf, Mann, Bett, Lippe, LampeB．在元音字母后有sch, tz, pf, ng, nk, ck, chs, cks时发短音。

Tisch, Satz, Kopf, Sitzung, sinken, Sack, sechs, Knacks2. 辅音的长短音规则A．浊辅音b,d, g在音节末尾或清辅音前发相对的清辅音p, t, k。

但他们在辅音r, l前仍发浊音。

lieb, und, Tag, Obst, sagt, treibt, Blut, Glas, grün.B．辅音s在元音前发浊音。

Sie, so, sehr, sagen, sieben, satt, lesen, suchen, Seite, sauber, Säure 辅音s在辅音前或者音节末尾发清音。

ist, aus, was, Glas, eins, meist辅音ss, ß永远是清音：Genosse, Wissen, essen, groß, Fleiß, heiß辅音ß前面的元音有长音，有短音Fuß, maß, muss, pass, isst, FlussC．辅音v在德语词中读fVolk, vor, von, verstehen, viel, vier辅音v在外来词中读wVase, Vakuum, Visum, VokabelnD．辅音ph读fPhoto, Philosophie, PhonetikE．辅音ch在元音a, o, u, au之后为Ach---Laut，它之前的元音有的是长音，有的是短音。

大学二年级综合德语教案doc下载

课程名称：综合德语授课年级：二年级授课学时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本课词汇，包括基础词汇和重点词汇。

- 理解并运用本课句型，进行简单的日常对话。

- 理解并分析德语语法结构，提高语法运用能力。

2. 能力目标：- 提高听、说、读、写四项基本技能。

- 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3. 情感目标：- 激发学生学习德语的兴趣，增强学习动力。

- 培养学生的跨文化交际意识，提高文化素养。

教学内容：1. 词汇：essen（吃），trinken（喝），haben（有），sein（是），gehen （去），kommen（来）等。

2. 句型：Ich esse... Ich trinke... Ich habe... Ich bin... Ich gehe... Ich komme...3. 语法：现在时态的基本结构。

教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 通过图片、视频等方式，引入本课主题“日常生活”。

二、新课导入1. 教师用德语进行简单的情景对话，如：“Guten Morgen! Ich esse einen Apfel. Du? Was isst du?”2. 学生跟读并尝试模仿。

三、词汇学习1. 教师展示词汇卡片，带领学生朗读并拼写。

2. 学生分组，进行词汇接龙游戏。

四、句型练习1. 教师示范句型，学生跟读并尝试运用。

2. 学生进行角色扮演，模拟日常对话。

五、语法讲解1. 教师讲解现在时态的基本结构，并举例说明。

2. 学生练习语法填空，巩固所学知识。

六、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 通过小组讨论，让学生回顾所学词汇和句型。

二、新课导入1. 教师展示一幅关于日常生活的图片，引导学生思考。

2. 学生用德语描述图片内容。

《第二外语（二）德语》课程教学大纲

《第二外语（二）德语》课程教学大纲《第二外语（二）德语》课程教学大纲制定（修订）单位： XXXXXXXXXX外语学院制定（修订）时间： 2020年6月课程中文名称：《第二外语德语（二）》课程英文名称：The Secondary Foreign Language（II）German课程代码：04120040-4.05学时数： 64学分数： 4适用专业：外语学院各专业一、课程的性质和任务1.课程性质《第二外语（II）德语》课程是外语学院各专业的专业必修课。

2.课程任务：本课程是培养外语专业人才的第二外语能力，使之毕业在走向社会后，具备一定的第二外语交流和辨读能力，更好地适应现代社会所要求的一专多能，人才全球化的大趋势。

对于学生来说，一专多能的素质对他们的就业也具有明显的优势，特别是在中美关系不确定的形势下，第二外语能力的优势就更凸现出来。

本课程为进一步加强德语二外的后续课程，将基本完成句法阶段教学。

3.思政元素：外语类课程是同社会文化紧密相连的。

因此在教学活动中密切联系中国社会发展实际，突出中国经济发展成就与政治制度的优越性，让学生牢固树立爱国、爱党、爱人民的思想意识。

尤其是将习近平同志治国、治党的理论融入到外语的教学中。

在结合句型教学时，不再一味强调洋味儿，更多结合中国实际，围绕着身边事进行讲解，既让学生学到了应学的语言知识，又让他们熟悉了我国的国情。

二、本课程与其他课程的联系与分工本课程为《第二外语德语（一）》的后续课程，将基本完成语法阶段教学，为后续进入阅读阶段打下扎实基础。

三、课程教学内容本课程主要教学内容为德语基础阶段语法，并逐步向文章阅读阶段过渡。

第一单元教学目的与要求：要求学生掌握好德语动词对du 和ihr 的命令式、情态动词sollend 的内涵及使用方法教学重点与难点：重点：du和 ihr 的命令式难点：情态动词的确切内涵【课程思政教学内容】本单元将结合课文讲解，把教学融入到中国的住房发展及的状况了解中，讲述这些年来居民居住环境发生的巨大变化。

当代大学德语第二册教案

课时：2课时教学对象：德语专业学生教学目标：1. 知识目标：掌握第二册课文中的重点词汇和语法规则，提高学生的语言运用能力。

2. 能力目标：培养学生听说读写四项基本技能，提高学生的综合运用德语的能力。

3. 情感目标：激发学生学习德语的兴趣，培养良好的学习习惯。

教学内容：1. 课文：《当代大学德语2》第1课2. 语法：德语时态、虚拟式、被动语态3. 词汇：与课文相关的重点词汇教学步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 通过图片、视频等形式，引入本节课的主题。

二、新课讲解（45分钟）1. 课文讲解：a. 朗读课文，让学生跟读，纠正发音。

b. 分析课文结构，讲解重点段落和句子。

c. 结合课文内容，讲解相关词汇和语法知识。

2. 语法讲解：a. 讲解德语时态、虚拟式、被动语态的构成和用法。

b. 通过例句和练习，让学生掌握这些语法点的运用。

3. 词汇讲解：a. 列出课文中的重点词汇，讲解其含义、用法和搭配。

b. 通过练习，让学生巩固所学词汇。

三、课堂练习（30分钟）1. 词汇练习：a. 进行词汇卡片练习，让学生熟练掌握重点词汇。

b. 进行词汇接龙游戏，提高学生的词汇运用能力。

2. 语法练习：a. 设计填空题，让学生运用所学语法知识。

b. 设计选择题，让学生区分易混淆的语法点。

3. 听力练习：a. 播放课文听力材料，让学生完成听力任务。

b. 讲解听力技巧，提高学生的听力理解能力。

四、总结与反馈（10分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调学习方法和技巧。

2. 检查学生的学习情况，对学生的表现给予反馈和鼓励。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂表现，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。

3. 期末考试：通过期末考试，全面评价学生的学习成果。

教学资源：1. 教材：《当代大学德语2》2. 课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

3. 听力材料：准备与课文内容相关的听力材料，用于课堂练习。

当代大学德语2听说

当代大学德语2听说简介当代大学德语2听说是德语专业学生必修的一门课程，旨在提高学生的德语听力和口语能力。

通过听力训练和口语训练，学生将能够更好地理解和运用德语，为将来的德语交流打下坚实的基础。

课程目标1.提高学生的德语听力能力。

2.培养学生运用德语进行口语表达的能力。

3.提升学生对德语语言和文化的理解。

内容安排第一阶段：听力训练在第一阶段，学生将进行有针对性的听力训练，以提高他们对德语语音、语调和语速的理解能力。

以下是该阶段的一些活动：•听力材料：–听取正式的演讲和讲座。

–听取德语广播节目和新闻报道。

–听取德语电影和音乐。

•听力练习：–听写练习，以加强对听力材料的理解。

–听取短对话和文章后回答问题。

•听力技巧：–听取关键词，帮助理解整个句子和段落。

–使用记号和符号，以便更好地理解听力材料。

第二阶段：口语训练在第二阶段，学生将进行口语训练，以提高他们的口语表达能力。

以下是该阶段的一些活动：•口语练习：–对话练习，学生之间进行交流，以提高口语流利度。

–辩论和演讲，发表个人观点并进行辩论。

•语言技巧：–学习口头表达的常用词汇和短语。

–学习正确的语法和语音规则。

–学习如何使用德语进行日常交流和社交场合。

第三阶段：文化交流在第三阶段，学生将学习德语语言和文化背景知识，以更好地理解德语语言的历史和文化特点，并扩大自己的跨文化沟通能力。

以下是该阶段的一些活动：•文化讲座和讨论：–学习德语国家的历史、地理和文化。

–学习德语民俗和节日。

•观看德语电影和戏剧：–学习德语电影和戏剧的演绎方式。

–分析德语电影和戏剧中的语言表达和文化内涵。

•交流活动：–与德国学生进行在线交流，进行语言和文化交流。

评价方式学生的学习成绩将通过以下方式进行评估：•听力测试，以测试学生对听力材料的理解程度。

•口语考试，学生需要进行口头表达和交流。

•灵活性测试，学生需快速应对各种不同的交流场景。

总结当代大学德语2听说是提高德语专业学生听力和口语能力的重要课程。

大学通用德语2教案

课时：2课时教学目标：1. 学生能够掌握德语基础语法和词汇，提高听说读写能力。

2. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的德语实际应用能力。

3. 增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

教学内容：1. 德语基础语法：动词变位、名词变格、形容词和副词的构成及用法。

2. 词汇：与日常生活、社会生活相关的词汇。

3. 听力训练：对话、短文、新闻等。

4. 口语练习：日常生活中的情景对话。

5. 写作训练：书信、日记、简短文章。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 引导学生回顾德语学习中的难点和疑问，为新课程做好准备。

二、语法教学（20分钟）1. 讲解动词变位、名词变格、形容词和副词的构成及用法。

2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握语法知识。

三、词汇教学（20分钟）1. 介绍与日常生活、社会生活相关的词汇。

2. 通过卡片游戏、小组讨论等方式，帮助学生记忆和运用词汇。

四、听力训练（20分钟）1. 播放对话、短文、新闻等听力材料，引导学生注意听力技巧。

2. 针对听力材料，进行听后提问，检查学生的理解情况。

五、口语练习（20分钟）1. 设计日常生活中的情景对话，让学生进行角色扮演。

2. 教师进行点评和指导，帮助学生提高口语表达能力。

六、写作训练（15分钟）1. 分组讨论，让学生围绕某一话题进行写作。

2. 教师进行点评和指导，帮助学生提高写作能力。

七、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，包括词汇记忆、听力练习、口语练习和写作练习。

教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的参与度和学习效果。

2. 通过作业批改，了解学生对语法、词汇、听力、口语和写作的掌握情况。

教学反思：1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

新编大学德语2教案版

教学目标：1. 熟练掌握本单元的词汇和语法点。

2. 提高学生的听、说、读、写能力。

3. 培养学生的实际运用德语进行交流的能力。

教学重点：1. 词汇：掌握本单元的生词，学会在句子中正确运用。

2. 语法：学习过去时态的构成和用法。

3. 听力：提高听力理解能力，学会捕捉关键信息。

4. 口语：学会用德语进行日常对话，提高口语表达能力。

教学难点：1. 过去时态的构成和用法。

2. 在实际对话中运用所学的词汇和语法点。

教学过程：一、导入1. 复习上一单元所学内容，检查学生对词汇和语法的掌握情况。

2. 介绍本单元的主题，激发学生的学习兴趣。

二、词汇教学1. 教师带领学生朗读本单元的生词，并解释其意思。

2. 学生跟读，巩固记忆。

3. 通过例句，让学生学会在句子中运用生词。

4. 进行词汇练习，巩固所学词汇。

三、语法教学1. 介绍过去时态的构成和用法，讲解其基本规则。

2. 通过例句，让学生学会运用过去时态。

3. 进行语法练习，巩固所学语法点。

四、听力教学1. 播放听力材料，让学生听懂关键信息。

2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。

3. 进行听力练习，提高听力理解能力。

五、口语教学1. 教师与学生进行口语对话，引导学生运用所学词汇和语法点。

2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，提高口语表达能力。

3. 教师点评，指出学生在口语表达中的不足，并提出改进建议。

六、总结1. 回顾本单元所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生在哪些方面表现较好，哪些方面有待提高？3. 教学方法是否得当，是否需要调整？教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读相关德语文章，提高阅读能力。

2. 组织学生参加德语角活动，提高口语表达能力。

3. 鼓励学生参加德语水平考试，检验学习成果。

新编大学德语教案b2e1

教学目标：1. 学生能够熟练掌握本单元的词汇和语法知识。

2. 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。

3. 培养学生的听、说、读、写能力。

教学内容：1. 词汇：主要涉及家庭、朋友、工作等场景。

2. 语法：动词的过去时态、介词的用法。

3. 课文：《家庭聚会》。

教学重点：1. 过去时态的动词变化。

2. 介词的用法。

教学难点：1. 过去时态的动词变化。

2. 介词的用法。

教学准备：1. 教材：《新编大学德语》B2级E1单元。

2. PPT课件。

3. 黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 用简单的德语进行自我介绍，让学生了解老师。

2. 提问学生：你们喜欢和家人一起度过周末吗？为什么？二、新课导入（15分钟）1. 引导学生阅读课文，理解课文大意。

2. 分析课文中的词汇和语法点。

3. 讲解动词过去时态的构成方法。

4. 讲解介词的用法。

三、词汇教学（20分钟）1. 展示词汇卡片，让学生跟读并拼写。

2. 创设情境，让学生运用所学词汇进行对话。

3. 课后作业：背诵课文中的词汇。

四、语法教学（20分钟）1. 讲解动词过去时态的构成方法。

2. 用例句说明过去时态的用法。

3. 让学生进行练习，巩固所学知识。

五、课文讲解（15分钟）1. 分析课文中的句子结构。

2. 讲解课文中的语法点。

3. 让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

六、总结与作业（10分钟）1. 总结本节课所学的词汇和语法知识。

2. 布置课后作业：翻译课文中的段落。

教学反思：本节课通过词汇、语法、课文讲解等多种教学方法，让学生掌握了本单元的知识。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的口语表达，鼓励学生大胆开口。

2. 注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。

3. 结合生活实际，创设情境，提高学生的学习兴趣。

4. 加强课后作业的布置和批改，巩固所学知识。

教学评价：通过本节课的学习，学生对B2级E1单元的词汇和语法知识有了较深的理解，能够运用所学知识进行简单的日常交流。

《德语入门2》教学大纲

《德语入门（2）》教学大纲二、教学目标及任务目标：利用多种形式活泼的课堂教学模式让学生去设计创造出跨文化活动的情景,在体验这一教学过程中培养起对德语以及德意志文化学习的兴趣,使他们逐渐地更为自觉地去关注汉德文化、英德文化之间的差异,为日后实际工作中进行跨文化交流语言知识和文化意识的必要准备。

提出这种开放式教学模式是独立的具有实践意义的跨文化教学的前提。

“要为在非目的语国家的外语教学过程中创造模拟真实场景,使用目的语进行交流的唯一的机会。

”由于受二外教学课时的局限,笔者曾尝试在德语基础语言的教学过程中,有针对性地选择非常生活的话题,引入有实际操作性的跨文化交际的教学模式———行为导向型的主题项目活动。

(Handlungsorientierede Projektarbeit) 教学的侧重点转移到学习者身上,由学习者模仿和创造目的语国家的日常生活场景的教学氛围,“身置其境”中提出实际问题、解决问题。

这就要求学习者从自身的文化圈出发,独立地、相互协作地体会、感受目的语国家的文化,在自身的国语文化和异域文化的冲撞中习得目的语。

在外语教学法范畴内,行为导向型的主题项目活动极大的丰富了跨文化学习的内涵。

从行为导向型教学模式的特点来分析,对异域文化的探索发现,以进一步加深对其实质的认识,充分体现在这一教学模式的几个重要步骤中:学生以小组为单位,查阅收集与主题相关的资料,积极地讨论对主题设计的不同设想和实施意见,这是一个“更换文化视角”(sapir - whort) 的积极创造性地参与教学活动的过程,教师的作用是“文化传媒者”(Wicke) ,提供必要的物质及语言上的帮助。

任务简要：1.语音教学首先在语音教学阶段，继承了第一个学期德语（1）对德语语音的学习，多找些课外的朗读材料和比较长、难发音的字母单词和句子让学生们自己学会朗读。

时不时还要请学生大声在课堂上朗读给其他同学听，让每位同学都能够得到锻炼，学习与被学习的机会。