建立服务教学反哺课堂有效教研初探

本页面为作品封面，下载文档后可自由编辑删除！总结汇报单位：姓名：时间：建立服务教学反哺课堂有效教研初探建立“服务教学反哺课堂”有效教研初探——济南二中“十二五”课题研究工作汇报近年来，在上级领导和市教科所的正确领导和专项指导下，我校课题研究本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，立足校本，聚集课堂，着力探索一条“教学研究服务教学发展，教学发展带动研究提高”的思路，开展“从教学中来，到课堂中去”的研究路径，以课题研究为抓手，从“改变教学行为，提升教师素养”为突破，在改良现有教学模式、推动质量提高等方面做了一些初步的探索，在市教科所立项的“十二五”课题研究也取得了较好的进展，现将我校的课题研究工作简要汇报如下：一、课题研究初显成效我校课题研究教师坚持学习、实践，反思相结合，努力将课题研究与课堂教学紧密相结合，课题研究取得一些成果。

1、勤教善研，广泛开展教学课题实验研究工作，让研究服务于教学，让教学在研究中得到提升。

学校科研是以解决教育教学实践中的具体问题为目标取向的研究活动。

每个学校都有自己的校情特点，尤其是在教学实践中所遇到的问题各不相同，因此，源于学校自身实践的研究课题大都有很强的现实针对性，这类课题的研究过程，其实就是实际问题的解决过程。

英语组范庆胜老师结合自己的教学实践，开展了《通过整合教材，激发兴趣，有效提高学生英语学习能力》的课题研究，孔霞老师《有趣、有形、有效——高中历史兴趣点教学中课程资源的开发与应用》，这两项课题研究主要结合山东省十二五课题“兴趣点”教学，结合我校学生英语学习历史学习的实际，以整合课程资源和激发兴趣为研究对象，达到教书育人的目的。

其中历史课题组成员王雪老师的《情景交融让历史课堂动起来——试论提高学生历史学习兴趣的方法》一文获国家课程与教学研究所“教育类优秀科研成果”一等奖，并发表在教育部主管，中国人民大学主办的《教学与研究》杂志上。

孔霞老师、王博宇老师的论文也都获山东省中小学教育科研成果一等奖。

英语组课题组多位老师积极参与课题，研究课题，教学成绩蒸蒸日上。

2012年全国中学生英语能力竞赛中，我校多名学生再创佳绩，其中高二（1）班徐冰同学荣获高二组全国一等奖，取得了我校在该奖项等次的新突破。

2013年5月组织“激情飞扬中国梦”英语风采大赛，通过学校比赛挑选出的部分优秀选手参加了2013CCTV“希望之星”英语风采大赛济南赛区比赛，高二（14）班赛雨、高一（7）班王耿文等14名同学分别获得济南赛区一、二、三等奖。

2、以课题研究为切入点，推动对课程改革、课堂教学及质量反馈的局部调整，使其更加优化，为全面提高学校整体教学质量打下良好基础。

随着课改的推进，循规蹈矩的课堂正在被彻底颠覆。

有推倒重建的成功典型，但更多时候却表现为这种情况：课堂上热热闹闹，看似积极主动，但在嘈杂的背后，缺失了有序交流前提下的思维碰撞。

这样就绝对割裂了自由和秩序的关系。

其实，自由与秩序之间有一种张力，我们的课堂需要做的就是在寻求二者的平衡中去放大这种张力，而不是为了自由去颠覆秩序。

所以我们尝试着通过变革某些方式去弥补课堂的不足……在现有课堂秩序的基础上，变革教学方式，对学生进行合理捆绑，有序分层。

使每个层次的学生都能在“最近发展区”学习，向着合适的目标努力，就容易获得成功体验，从而增强自信心，学生才能脚踏实地的成长。

英语组田莉老师的“分层次教学法研究”，以课堂教学中出现的问题拿来研究，探讨适合学生自己的英语学习方法，收到了很多的教学效果。

韩庆东主任主持的“数学课教学目标”研究，以课堂教学目标为对象，探讨数学课的教学艺术，为课堂研究提供的范例，他的数学课深受学生欢迎。

并且在组内和校内做了经验介绍，引起较大的反响。

语文组的语文大阅读活动，以学生的阅读素养为目的，定地点（语文图书室或教室），定时间（高一高二每周一节阅读课），定质量（有料、有趣、有种、有收），师生同读，开展语文教学，极大地促进了教育教学质量的提高，语文组的张子愚老师和韩瑾老师对在阅读过程中发现的问题进行总结研究，进一步促进了语文教学的质量。

近年来，我校切实以课题研究为切入点，以教学中遇到的实际问题为研究对象，让课题研究回归课程、回归教师，回归课堂，通过开展课题的实验研究，提高教师的科研水平，改进教学方法，深化教育教学改革，推进课程改革，为全面提高我校的整体教学质量打下良好基础。

通过一个轮次（三年）的不断实践，我校的教学成绩（会考、高考）和社会声誉不断提高。

二、课题开展优势1.年轻的研究队伍。

我校参与课题研究以青年教师为主，平均年龄不到35岁，研究积极性高，为课题研究的开展奠定了坚实的基础。

2.扎实的课题负责人。

我校6个课题立项为“十二五”市级课题，这6个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是韩庆东，范庆胜、孔霞、张子愚、韩瑾、田莉，他们工作扎实，业务和研究能力强，为课题研究的顺利进行提供了有力保障。

三、课题研究采取的措施（一）、科学规范、精心组织。

1.领导重视，正确引导学校领导充分认识到搞好新时期课题研究的迫切性，认为搞好课题研究，要不断更新教师教育观念，深入实施课程改革，才能实现学校自身生存和发展。

因此，学校领导高度重视课题研究的实施，成立了由邢文明校长任组长、分管副校长邹爱军任副组长、教务处教科室正副主任、各学科组长、骨干教师任成员的课题研究领导小组和课题研究小组，制定了各自的工作职责，形成了一把手亲自抓，分管领导具体抓，各成员常抓不懈，全员参与的研究工作格局。

由于领导重视，制度健全，各部门协同配合，课题研究进行得有声有色。

2、健全机制、保障支持为了推动我校课题研究正常开展，我校建立了保障机制，学校为广大教师深入开展课题研究提供了人员、经费、设备保障。

在教学音像，理论书籍等方面，加大投入力度，并建成了一间高标准的录播教室，能随时调出课堂实录进行研究，录播一体研究设备的的投入与使用，极大的方便了教师的研究。

3.管理规范，落实责任为了做好本年度的课题研究工作，学校制订和完善建立“服务教学反哺课堂”有效教研初探了有关规章制度，保证课题研究的有效开展，学校制订了《济南二中课题研究实施方案》和考核评价奖励等制度。

学期、年度坚持做到有计划、有课题，有总结，使教师课题研究既有针对性，又具有可行性，力求在课题研究过程中取得事半功倍的效果。

每次课题研究做到“四定”：定组、定人、定时、定内容，做到课题研究规范化，制度化，为保证研究效果打下坚实的基础。

（二）形成切实可行的具体研究方法1、以学校教育教学年会作为课题研究的总结与手段。

历年的教育教学年会是全年教育教学研究成果的展示，也是新的研究的生长点。

我校的教学年会年年有主题，围绕教学主题，通过教师与学生的展示提出问题，展示解决问题的方法，并进一步提出新的问题，作为新学期教师研究的参考。

如2012年年会的主题是：课堂教学中的有效提问研究。

目的是鼓励老师进行有针对性的“课堂小课题”研究，努力提高课堂教学质量。

2.加强指导对立项的课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，市教育局刘堃副局长多次到我校作报告，指导兴趣点教学课题研究。

省教科所研究员张斌教授也到我校，为老师们作有关课题研究的报告，使我校老师有本可依，有章可循。

老师明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。

3.与教研活动、教学主题活动相结合在现有课堂秩序的基础上，变革学习方式，通过形式多样的教学主题活动使学生的学习方式活动化，趣味化。

活动是学生所喜欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松的氛围中积极主动地感知、探索、发现问题、从而创造性地解决问题。

我校的日常教研都有主题，每个教研组、备课组都有自己的教学主题活动，针对每个主题和主题活动，结合课题研究，在教研活动中加以落实，如结合各组开展的兴趣点教学课题研究，与教学主题活动相结合，研究如何激发学习兴趣、拓展学生视野，在教研组备课组的备课中不仅备学生、备教法、备教材还要备教学主题活动，如语文组的诗歌诵读会、古诗词的书写比赛，政治历史地理组的“多彩花季”知识竞赛等，英语组的单词记忆比赛，这些研究与活动都取得了良好的教育教学效果。

4.课题细化，加强小课题、微课题研究课题细化，进行小课题、微课题研究。

把立项的课题进行分解细化，以小博大，从点滴的改变开始进行研究，如把兴趣点课题按内容分解为教材与课堂，课堂又细化为课前、课中、课后，仅以“课前”研究为例，我们的老师结合自己的教学进行研究，如英语组范庆胜老师的课前5分钟视频情景教学法，营造了良好的英语对话氛围，田莉老师的课前3分钟英语演讲（class report）杨云法老师的课前3分钟表达，政治组的课上时势热点交流，历史组的课前历史人物评论，语文组的课前5分钟美文品读等等，都活跃了课堂，提升学生的综合素质。

5.建立评估和激励机制，促进小课题研究的深入开展学期末学校对课题研究成果鉴定、评奖情况进行总结，并按《济南二中教师考核方案》进行加分，鼓励教师进行课题研究。

6、抓典型，求质量，积极推广有较好反响的研究成果。

韩庆东主任的《根据数学课程标准结合学生实际，科学、合理的制定课时教学目标的研究》，以教学目标为研究对象，研究教学目标制定需要遵循的原则和依据，研究教学目标的陈述方式，研究高中阶段重要章节的教学目标的确定。

为课堂教学和课堂研究提供的范例，在组内和校内作了经验介绍，引起良好的反响。

四、存在的问题和今后的努力方向我校课题研究取得了一些成效，但也存在一些问题，我校将反思不足，继续寻找新出路，将我校课题工作推向一个新台阶。

1.课题研究存在着明显的不平衡现象，主要是各课题研究小组之间的不平衡，各研究小组教师的重视程度、研究能力和研究水平的存在较大的差别，下一步要结合教师队伍专业发展的要求重点解决教学、科研“两张皮”的问题。

2.科研骨干培养相对薄弱，优秀科研带头人还偏少，科研示范带动作用发挥得还不够。

研究过程中不规范、不科学、不认真、不完善的现象依然存在，下一步要重点在营造氛围，创设情景下功夫，树立“一名优秀的教师一定是一名优秀的教学研究者”的教学人才观。

3.小课题研究向纵深发展的水平不够高，可持续发展能力有待加强。

下一步要有效整合各种课题，克服研究的“碎片化”现状，力争使学校研究上层次上水平。

4、加强与名校名师的联结，充分利用名校名师的优势资源为我所用，更加大胆的“走出去”与“引进来”，以促进我校教师更快地专业成长。

5，全力抓好教师的经验积累和反思提升。

通过具体的实验以后，老师们积累的大量经验，经过不断反思提升，升华为理论的层次。

学校在广泛征集实验教师研究成果的基础上，撰写结题报告，顺利完成课题实验。

6、进一步落实经费及下一步研究的各项物质和文化保障。