科学案例《观察水》

苏教版小学科学三年级上册《纺织材料》教学案例

一、教学内容

苏教版小学科学三年级上册第四单元第3课《纺织材料》

二、教学目标

（一）知识与能力

1、通过课堂信息交流，认识一些常见的纺织品材料。

2、知道这些材料的主要区别，特点和性质和用处。

（二）过程与方法

1、能够在自主探究活动中，学会探究的方法，认识比较几种布料，并用自己适

合的方式表述出来。

2、会使用实验仪器观察面料，用多种方法设计试验。

（三）情感态度价值观

通过学习使学生意识到科学技术不断进步和发展，为了满足各种需求，人们在不断研究、生产，可以发明创造出新的材料。

三、重点难点

教学重点：对棉布、尼龙进行对比探究

教学难点：区别比较常见布料的特点

四、教学准备

教师准备：

1、放大镜、镊子、火柴等

2、纺织品材料样本

3、展示面料的录像，不同场合有不同性能着装。

4、学生小组活动记录表

学生准备：

1、搜集各种各样的布料

2、课前收集有关面料的资料信息，并组织好讲解的语言

五、教学过程

(一)谈话导入，介绍自己穿的衣服

1、师：同学们，在日常生活中，我们每个人都要穿衣服，说一说你对自己的衣

服有什么看法？

2、学生从服装的款式，厚薄，颜色，面料的特点等方面，根据自己的生活经验和个人体验发表对服饰的看法

设计意图：让学生对自己身上的穿着有一定的了解，对自己的着装进行评价，大致了解我们穿什么，这是科学“从生活中来，到生活中去”的真实写照。课堂伊始进行这样的活动，既激发了学生学习的兴趣，为下个环节作铺垫，又培养了学生从细微处入手，在生活中观察思考的习惯。

(二)交流汇报，初步认识各种纺织材料

1、师：我们穿的衣服基本上都是用各类纺织材料，也就是我们常说的布料制做而成的。课前老师让同学们搜集了各种各样的布料，谁愿意来介绍一下你带来的布料？

学生把自己知道的，课前收集的，观察到的，感觉到的有关面料的知识介绍给大家。

设计意图：相信每个学生都会真正成为学习的主人，放开手脚，给他们足够的时间、空间，你会有许多意想不到的收获。

2、师：请取出老师为你们准备的纺织材料样本，从视觉、触觉等方面进行感知，并利用放大镜认真观察，看看每种材料有什么特点。

小组活动，师行间巡视，同时对“纤维”作补充介绍。

3、师：参照样本，认识一下你带来的布料，把你认识的布料进行分类整理。

学生参照纺织品样本，对自己带来的面料进行辨别、认识、分类。

设计意图：小组合作，运用感官进行观察，训练学生利用资料进行判断辨别的能力，动手归纳整理能力，这是培养学生科学探究能力的一个重要体现。

4、小组向大家展示本组对布料的分类情况，同时说出布料名称以及这样分的理由。

设计意图：科学素养的培养是多方面的，利用小组合作平台，训练学生把已有的知识经验向大家表述出来，形成资源共享，这是教学中经常被我们忽略的。

5、师简要向学生介绍一些衣料标识

(三)比较棉布、尼龙两种纺织材料的不同

1、师：不同的原材料制成了绚丽多彩的布料，不同材质的布料有不同的特点，关于布料，你都做了哪些方面的深入研究呢？

学生多方面地提出有关布料特点的问题，教师根据学生的回答有选择的作出板书）

2、师：利用桌上的实验仪器，请你们选择你们能解决的、喜欢探究的问题，在

小组内商量一下，动手做实验，及时做好记录。

3、小组合作选择问题，设计小实验，观察实验过程，及时记录实验情况。

教师小组间巡视并适时提醒学生注意三个方面：

①观察时可以从柔软性、透气性、牢固程度、吸水性、防水性等几方面来进行比较；

②从布料中抽出纤维，然后再用放大镜观察；

③用火点燃纤维，观察燃烧后的情况，要注意安全。

4、交流活动情况：通过探究活动，你们知道了什么？不同的衣料各有什么特点？

5、师生共同小结。

设计意图：养成学生细心观察的习惯，学会发现问题，提出有探究价值的问题，再通过实验进行探究活动，让学生自行选择问题，设计试验，动手操作，得出自己的结论，这是科学新课标所积极倡导的。在各级各类科学课上，我们不断尝试、思考并实践着：给学生自主探究的时空，注重亲历的过程，体验探究的乐趣，共同分享实验探究的历程。

(四)设计未来的服饰

1、师：同学们认识了布料的很多特点，随着科技的发展，面料的工艺更加精美，性能更加广泛，请看在不同环境下，人们的着装。（播放一段录像，教师适时引导解说）

2、学生观看课件，认识更多用途广泛的服饰。

设计意图：利用丰富多彩的媒体资源，开阔学生的视野。

3、未来服饰材料的种类会越来越多，性能也会越来越好，二十年后，如果你们

是出色的服装设计师，你们会设计出什么样的服装，有什么特殊功能，发挥你的想象力，小组内探讨一下，等一会儿要介绍给大家听，看哪一组的设计最有创意。学生组内交流想法，写写画画，讨论未来的服饰。

设计意图：学科学用科学，培养学生的发散思维。

4小组以自己喜欢的方式介绍设计的未来服饰。

(五)总结并布置作业

《观察水》案例

设计思路：

这节课的知识点要是让学生了解水的性质和检验能溶解水中的物质。在了解水的性质这方面，我设计了两个环节。第一个环节是让学生观察水，目的在于让学生运用多种感官认识水，发现水的性质，并通过观察培养学生善于观察和勤于思考的习惯。第二环节让学生找出水，主要是让学生真正的理解和巩固水的性质，初步学会认识物体的方法。

在介绍溶解这一方面，通过糖化这一过程，直观形象的让学生理解什么是“溶解”，在此基础上，让学生验证常见的可溶解的物品，使他们学会溶解实验，理解溶解在日常生活中的应有。

气体能在水中溶解是课的难点，这一环节，我引导学生观察书中两幅图，逐步让学生得出“气体也能溶解在水中”。

科学课注重课后的延伸及学生兴趣的培养，为了把学生的兴趣引到课堂以外，最后我这样设计的。让学生提出自己感兴趣的有关于水方面的问题，从而继续探索研究。

教材分析：

水随处可见，是一种平常的物质，但是如果深入研究，却会发现它有许多奇妙的物理和化学性质。本课主要是通过学生对水的观察，认识水的基本性质。教材安排四个部分。

第一部分，引导学生观察杯中的水，从而描述观察到的现象。然后通过“找水”比赛，巩固学生对水的基本性质的认识，强化学生科学认识物体的方法。

第二部分，首先引导学生观察方糖在水中的变化，认识溶解现象；然后联系生活经验，讨论还有哪些物质也能溶解在水里，目的是让学生知道：不但固体能溶解在水里，液体也能溶解在水里，气体也能溶解在水里。

第三部分，首先引导学生观察浸在水中的纸巾变化，认识毛细现象。然后启发学生寻找毛细现象在生活中应用的事例。