利用导学案进行生物教学初探以基因控制蛋白质的合成_一课教学为例

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新高考背景下高中生物实验教学分析——以“基因指导蛋白质合成”为例

新高考背景下高中生物实验教学分析——以“基因指导蛋白质合成”为例摘要：随着新高考改革的深入，生物实验在高中生物教学中的地位越来越高。

高中生物实验教学不仅要向学生传授知识，还应培养学生的探究能力和实验能力。

文章以“基因指导蛋白质合成”为例，对高中生物实验教学进行分析，总结出高中生物实验教学方法，旨在提高高中生物学实验教学质量。

关键词：新高考；生物实验；高中生物引言新高考背景下，高中生物实验教学对学生核心素养的培养具有重要意义，需要教师明确实验教学的重要性，将生物实验教学与学生的生活实际联系起来，激发学生学习生物的兴趣，帮助学生在主动探索中获得知识。

一、明确实验目的，把握实验方向教师在对“基因指导蛋白质合成”这一实验进行讲解的时候，应该要让学生们知道“基因指导蛋白质合成”这一实验的目的是要研究基因和蛋白质之间的关系，探究基因在蛋白质合成过程中所起到的作用，同时还要掌握 DNA和蛋白质之间的相互关系。

此外，在这个实验过程中，教师还应该要向学生们介绍一些有关基因和蛋白质的知识，让学生们通过“基因指导蛋白质合成”这一实验来掌握一些基本知识。

在这一过程中，教师可以让学生们分组进行实验，然后再对实验结果进行分析讨论。

在进行“基因指导蛋白质合成”这一实验的时候，学生们需要了解哪些基本知识呢？在实验过程中又应该要注意哪些问题呢？因此，教师就可以让学生自主设计实验方案，从而激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地完成实验。

二、重视实验操作，培养学生能力提高学生生物核心素养的有效途径。

以“基因指导蛋白质合成”为例，该实验主要由 DNA和蛋白质两个部分组成，分别采用“提取、分离、制备”和“鉴定、转化”两个实验步骤，这两个步骤在实验中扮演着重要的角色。

首先，在提取DNA时，应注意从教材中的教材和学案中了解到 DNA和 RNA是由不同的物质构成的，因此提取 DNA时应该注意提取试剂的选择、提取方法的选择以及提取试剂量的控制。

其次，在分离 DNA时，应注意所用酶的浓度、 pH值、温度等因素，以及酶的活性对 DNA的影响。

高中生物《基因指导蛋白质的合成(1)(2)》优质课教案、教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计【教学设计的理念】最大限度地提高学生的生物学科素养。

【教学内容分析】《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4 章第1 节的内容。

人教版教材关于翻译这部分内容最大的特点是结合表格、图形及文字说明，对翻译的过程进行介绍，所以教学中可以充分利用教材。

【教学目标设计】知识方面：1.明确mRNA、tRNA 在翻译中的作用；2.正确描述密码子、反密码子、翻译的概念；3.明确密码子与反密码子之间的关系；明确密码子与氨基酸之间的对应关系；4.结合图形或模型，能用自己的话概述翻译的过程。

能力方面：1.通过对保险箱的技能实验的分析，培养其分析问题及类比分析的能力；2.通过引导学生自己阅读课本，培养学生的自学并描述问题的能力；3.通过课前学生自己动手制作翻译的模型，培养其动手操作能力，提升对翻译这一生理过程的理解。

情感、态度、价值观方面：1.通过对密码子简并性特点的分析，认同生命是一个智慧的小宇宙；2.通过对密码子通用性特点的分析，认同生命都是自然而然的生命，无高低贵贱之分；3.通过对教具翻译模型的讲解，认同生物体内翻译装置的灵巧和精妙，是任何人工模型都无法比拟的；4.通过对翻译出的多肽链还需进行加工的理解，认同生命的复杂性和不可替代性。

【学习者分析】本节课是本节的第二课时，学生已经学习了转录的过程，在此基础上要学习的是mRNA 中的碱基序列如何成为蛋白质中的氨基酸序列，这一过程便是翻译。

高中学生虽然具备了一定的逻辑分析能力和对抽象事物的理解能力，但是翻译的过程太复杂又抽象，需要mRNA 作为模板，20 种氨基酸作为原料，ATP 提供能量tRNA 作为运输工具，还需要多种酶的参与，所以在理解翻译的过程时有一定的难度。

结合学生的特点，我自制教具和播放动画，尽最大可能帮助学生理解这一抽象概念。

【教学方法设计】本节课主要采用讲授法、自主阅读法及小组讨论法。

【教学过程设计】【导入】【PPT】图片（用电码符号编写的密码）师：“给你一堆符号，你知道代表的含义吗？”生：“不知。

人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)

一、教学目标：1. 让学生理解DNA、RNA和蛋白质的关系。

2. 让学生掌握转录和翻译的过程。

3. 让学生了解基因如何指导蛋白质的合成。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA、RNA和蛋白质的关系，转录和翻译的过程。

2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，以及如何理解基因指导蛋白质的合成。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

2. 通过动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。

3. 设计实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。

四、教学准备：1. 准备相关的动画和示意图，用于讲解转录和翻译的过程。

2. 准备实验材料，用于实验模拟基因指导蛋白质的合成。

五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

2. 讲解：讲解DNA如何转录成RNA，再翻译成蛋白质的过程。

3. 展示：展示相关的动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。

4. 实验：进行实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因如何指导蛋白质的合成。

6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译的理解。

六、教学内容：1. 转录和翻译的生物学意义。

2. 遗传信息的流动过程。

3. 基因表达调控机制。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：转录和翻译的生物学意义，遗传信息的流动过程。

2. 教学难点：基因表达调控机制的复杂性。

八、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体的生物为例，阐述转录和翻译的生物学意义。

2. 通过图表和数据，展示遗传信息的流动过程。

3. 引导学生探讨基因表达调控机制，以小组讨论的形式进行。

九、教学准备：1. 收集相关的生物案例，用于阐述转录和翻译的生物学意义。

2. 准备图表和数据，用于展示遗传信息的流动过程。

3. 分组讨论的问题和材料。

十、教学过程：1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

基因指导蛋白质的合成教案(第一课时)

《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）一、教学目标知识目标：1.了解DNA和RNA的异同点2.概述遗传信息的转录过程。

3.能识别三种RNA。

能力目标：1.通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。

2.通过学习遗传信息的传递与表达，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。

情感态度价值观：1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

二、教学重难点教学重点1.遗传信息的转录过程。

2.能识别三种RNA教学难点1.遗传信息的转录过程。

三、教法与学法问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法四、教学策略师生合作式五、教学准备粉笔、PPT课件、六、教学课时1课时七、教学过程区别是什么？RNA有几种？（展示教材图）让学生阅读教材的内容和观察图片。

教师引导学生回答。

学生1：RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：学生2：RNA与DNA的区别有两点：学生3：RNA的种类：教师：同学们回答得很精彩。

（掌声）然后进行补充讲解老师：同学们思考DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（继续探讨）题①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，也能储存遗传信息。

②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。

③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。

②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。

①信使RNA——mRNA。

传递信息的作用（第一位同学讲的那种）。

②转运RNA——tRNA。

担负的是运输的任务。

其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。

高中生物_基因指导蛋白质的合成(第1学时)教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课的教学设计以《高中生物新课程标准》为指导,依据建构主义学习理论,以学生为主体,以问题解决为中心,采用谈话法为主的教学法,帮助学生建构重要概念。

将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动,使教学目标落到实处。

本设计试图利用学生已有的知识,通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在探究中学习新知识,以达到充分调动学生学习的主动性,以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的目标。

比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢?”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识,以及结构和功能相适应的观点进行分析。

其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式,或改变提问的方式,把难点分散,难度降低,要求减少,引导学生进行有效的探究,突出主干,解决问题。

最后,借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。

一、教学目标设计1. 知识目标(1)基因与性状的关系回顾。

(2)辨别RNA的种类和作用。

(3)概述遗传信息的转录过程及其条件。

(4)比较转录和DNA复制过程的异同。

2.能力目标(1) 通过各种学习活动,提升观察、推理和形象思维等能力;(2)通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究,培养学生的探究精神和创造性思维。

3.情感目标:(1)通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解,初步形成关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感;(2)激发学生积极探索生物知识的热情。

二、教学重点、难点(1)教学重难点1.遗传信息的转录过程及其条件。

2.比较转录和DNA复制过程的异同。

三、教学过程活动1【导入】1.新课导入教师展示生物多样性的图片。

师: 今天，我们开始讲第四章«基因的表达»。

在讲新课之前，大家先来看这几张图片。

学生: 观察师: 这些图片体现出生物具有多样性。

不同的生物具有不同的性状，那你知道性状的直接体现着是谁吗?最终决定着又是谁？学生: 直接体现者是蛋白质，最终决定者是基因。

《基因指导蛋白质的合成》教案分析【推荐下载】

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
《基因指导蛋白质的合成》教案分析
《基因指导蛋白质的合成》教案分析
一、教学目标：
1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、教学重点和难点：
1.教学重点：
（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学
组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；
（3）比较转录和翻译的异同；
（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；
（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2.教学重难点：
（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程
（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；
（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

三、教学方法：
创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash 动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。

专注下一代成长，为了孩子。

人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教学案例

激发学生内在活力，实现课堂真正转型――《基因指导蛋白质的合成》教学案例分析一、背景我任教的学校山东省莱芜市第四中学，是当地的一所普通农村高中，生源较差，省重点莱芜一中的成绩很差的学生，放到我们学校可能就是很优秀的学生。

在这样一所高中，面对这样一群基础差、底子薄的学生，传统课堂教学模式的局限性显得尤为突出，已经成为突破学生发展的一个严重障碍和瓶颈。

在新课程背景下，如何激发学生的内在动力和活力，真正突出学生的主体地位，形成具有自身特色的、适合学生实际的课堂教学模式，进而实现大面积提高学生成绩，突破学生发展的瓶颈，是我们必须要面对、必须要解决的一个重要课题。

二、主题每一个学生都有成功的愿望，而影响成功最大的因素是学生的自信心和努力的程度。

基于这样一个原理，我们的课堂转型就不能仅停留在表面上和形式上，而应当追求课堂转型的实质，挖掘其深层次的内涵，解决其根本性的问题，也就是我们的课堂能否激发每个学生深埋已久的内在的学习的兴趣、动力和活力，让学生真正成为学习的主体、学习的主人。

我们要努力从学生的思维逻辑出发，通过启发和锻炼学生的思维，让学生不断体验成功的乐趣，让学生找回自信，找到自我，进而实现自我的大发展。

下面我以高二生物《基因指导蛋白质的合成》这节课作为一个载体，进行有益的尝试和探索，以求在这样一所高中实现生物课堂转型上有所突破，并希望达到有较为普遍的借鉴意义。

三、教材与学情分析《基因指导蛋白质的合成》主要叙述了基因的两大功能之一——遗传信息的表达，是必修二《遗传与进化》中的重要内容之一，是紧接着DNA 分子的复制（遗传信息的传递）的内容，也为后面的知识做好铺垫，比如基因突变、基因对性状的控制等。

转录和翻译是本节的教学重点，也是教学难点。

该部分内容在教材中具有承前启后的作用，联系了前面的DNA 的复制，导出了基因突变的知识。

并且该部分知识非常抽象，教学过程中有些环节较难处理。

学生前面学习的DNA 分子的复制，为本节课的学习打下了基础。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》探究式教学案例

《基因指导蛋白质的合成》探究式教学案例海南农垦加来高级中学郑海荣一、教材分析《基因指导蛋白质的合成》是普通高中课程人教社版实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。

本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。

本节教材分两课时完成。

第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。

通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。

二、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。

2、能力目标（1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。

（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法，培养学生对信息处理的能力。

3、情感目标初步学会用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。

三、重、难点分析1、教学重点基因控制蛋白质合成的过程、原理。

理解了这一点，才能从根本上理解基因如何控制生物的性状，这对于后面学习遗传规律至关重要。

2、教学难点理解基因控制蛋白质合成过程和原理是本课题教学难点，因为这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验。

教学中可利用课件演示蛋白质合成的动画过程，使这一内容直观化，并通过引导学生科学分析，使学生顺利获得知识。

四、课时安排 2课时五、教学方法本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。

六、教学过程（见表格）七、教学反思实际的课堂教学中，我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问题情境、演示图片和动画、引导学生参与探究转录、翻译过程等活动，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集交流有关基因研究的素材，课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。

人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）

人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。

基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。

学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。

第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。

通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。

根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。

比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。

【高中生物】人教高中生物必修2导学案：第四章第一节基因控制蛋白质的合成第1课时

基因指导蛋白质的合成教学目的1．染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质（B：识记）。

2．基因控制蛋白质合成的过程和原理（B：识记）。

3．基因控制性状的原理（B：识记）。

重点和难点及疑点1．教学重点（1）染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。

（2）基因控制蛋白质合成的过程和原理。

2．教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。

3．教学疑点（1）基因的含义（2）基因控制蛋白质全成的过程教材教法四步导学法教学安排 2课时第一课时导学内容自主学习（一）基因的概念1．概念：是有的DNA片段。

2．基因与DNA、性状、染色体间的关系⑴与DNA的关系基因是有的DNA片段，每个DNA分子上有许多个基因。

⑵与性状的关系基因通过控制的合成来决定生物的性状。

⑶与染色体的关系基因主要存在于上，并呈排列。

染色体是基因的。

（二）RNA的结构及种类12⑴信使RNA：转录DNA的，转递至中。

⑵转运RNA：携带特定的。

（三）基因控制蛋白质的合成1．转录⑴概念：在中，以DNA的为模板，按照原则，合成RNA的过程。

⑵条件：模板（）、原料（）、能量、酶（如）。

⑶RNA出细胞核的途径：通过，RNA从细胞核内进入细胞质。

⑷意义：DNA中的传递到信使RNA上。

2．翻译⑴概念：在中，以为模板，合成具有一定序列的蛋白质的过程。

⑵密码子：指上决定一个氨基酸的个相邻的碱基。

⑶条件：模板（）、原料（）、酶、。

⑷意义：DNA上的遗传信息通过作媒介，决定了蛋白质的，从而使生物表现出各种遗传性状。

（四）基因控制生物性状的途径1．基因通过控制的合成来控制，从而控制生物的性状。

2．基因通过控制蛋白质分子的来直接影响性状。

（五）基因的表达概念基因使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的上，从而使后代表现出与亲代相似的，遗传学上把这一过程叫做。

合作探究1.复制、转录、翻译有什么区别？2．如何区分遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子？质疑讲析1.复制、转录、翻译有什么区别？答：基因控制蛋白质的合成场所：细胞核模板：DNA的一条链（有义链）（一）转录原料：游离的核糖核苷酸（四种）产物：RNA（mRNA等，通过核孔到细胞质）场所：细胞质（核糖体）模板：mRNA（二）翻译工具：转运RNA原料：氨基酸产物：蛋白质转运RNA结构转运RNA与氨基酸的对应关系（1）由于只有61种密码子是对应氨基酸，所以转运RNA也只有61种（2）1种转运RNA对应1种氨基酸；1种氨基酸对应1～6种转运RNA。

《基因控制蛋白质合成》导学案

《基因控制蛋白质合成》导学案一、学习目标1、理解基因的概念，以及基因与 DNA、染色体的关系。

2、掌握遗传信息的转录过程，包括 RNA 的种类、结构和功能，以及转录的场所、模板、原料、酶等。

3、理解遗传信息的翻译过程，包括密码子的概念、种类和特点，以及翻译的场所、模板、原料、工具等。

4、了解基因控制蛋白质合成的过程中，DNA 分子的碱基数目、RNA 分子的碱基数目以及蛋白质中氨基酸数目的关系。

二、学习重难点1、重点（1）遗传信息的转录和翻译过程。

（2）密码子与反密码子的关系。

2、难点（1）转录和翻译过程中碱基互补配对原则的应用。

（2）基因表达过程中相关数量的计算。

三、知识梳理（一）基因的概念基因是有遗传效应的 DNA 片段，是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。

基因在染色体上呈线性排列。

（二）RNA 的种类、结构和功能1、 RNA 的种类（1）信使 RNA（mRNA）：传递遗传信息，是翻译的模板。

（2）转运 RNA（tRNA）：识别密码子，运输氨基酸。

（3）核糖体 RNA（rRNA）：参与核糖体的组成。

2、 RNA 的结构RNA 一般是单链结构，比 DNA 短。

3、 RNA 的功能（1）mRNA：携带从 DNA 上转录来的遗传信息，在蛋白质合成中起模板作用。

（2）tRNA：转运特定的氨基酸到核糖体上。

（3）rRNA：是核糖体的重要组成成分。

（三）遗传信息的转录1、概念：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板，合成 RNA 的过程。

2、场所：主要在细胞核。

3、模板：DNA 的一条链。

4、原料：4 种游离的核糖核苷酸。

5、酶：RNA 聚合酶等。

6、碱基互补配对原则：A—U、T—A、G—C、C—G。

（四）遗传信息的翻译1、概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

2、场所：核糖体。

3、模板：mRNA。

4、原料：20 种游离的氨基酸。

5、工具：“搬运工”tRNA。

高中生物基因指导蛋白质的合成精品导学案

基因指导蛋白质的合成
一、学习目标：
1. 概述遗传信息的转录过程。

2. 概述遗传信息的翻译过程。

3. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、知识梳理
一、RNA的组成及分类
1.基本单位：。

2.组成成分：
一分子磷酸，一分子，一分子含氮的碱基（、、、）。

3.结构：一般是链，长度比DNA ；能通过从细胞核转移到细胞质中。

4.种类：、、和三种。

二、遗传信息的转录
1.概念
2.过程
（1）解旋：解开，碱基得以暴露。

（2）配对：细胞中游离的与供转录的DNA一条链上的碱基互补
配对。

（3）连接：在的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。

（4）脱离：合成的从DNA链释放，DNA 恢复。

思考1：转录过程中的碱基互补配对关系是怎样的？
思考2：比较并说出复制与转录条件的区别。

三、遗传信息的翻译
1.概念
2.密码子与反密码子
3.过程（1）mRNA与结合。

（2）tRNA与mRNA ，将氨基酸置于特定位置。

（3）脱水缩合形成（写出结构简式），氨基酸连接形成肽链。

“基因控制蛋白质的合成”一节的教学设计

“基因控制蛋白质的合成”一节的教学设计1.教材内容和地位：基因是生命活动的体现者，本节内容将生命活动中的两大物质（核酸和蛋白质）紧密联系起来，主要探索遗传发生的机理。

在生物的生殖、生长、发育过程中遗传等生命活动的体现均是通过基因控制蛋白质来实现的，本节从分子水平上阐述了遗传定律的实现途径。

就本节内容而言，基因控制蛋白质合成的知识牵涉甚广，与生命的物质基础、蛋白质代谢联系紧密，而且基因对性状的控制也是前面刚刚学习过的遗传学两大定律——基因的分离定律和自由组合定律的基础。

通过本节课内容的学习，可以帮助学生建构相应的知识网络，激发学生对微观生命的探究兴趣，培养他们分析问题的能力。

2.设计思路：在讲述基因的本质时，首先以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例，交代基因与染色体的关系——染色体是基因的载体，然后，阐述基因的本质——基因是具有遗传效应的DNA片段。

在此基础上，再讲述基因的另一个重要功能，即基因控制蛋白质的合成。

首先通过讲述两种RNA在蛋白质合成过程中的作用，阐明遗传信息的“转录”和“翻译”的过程。

然后，用遗传学的中心法则对遗传信息的传递（DNA分子的复制）和表达（基因控制蛋白质合成）的功能进行小结。

关于基因对性状的控制，是使学生对基因控制蛋白质合成过程理解的基础上，进一步了解蛋白质是如何决定生物性状的。

这部分内容主要是通过实例让学生明确两点：第一，基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程的；第二，基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。

二、教学目标1.知识目标：（1）“中心法则”的概念及发展（A：知道）。

（2）DNA与RNA的异同（B：识记）。

（3）染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质（B：识记）。

（4）基因控制蛋白质合成的过程和原理（B：识记）。

（5）基因控制性状的原理（B：识记）。

（6）遗传信息和“密码子”的概念（C：理解）。

2.能力目标：（1）通过学习基因概念培养学生的抽象思维能力。

高中生物 4.3 基因控制蛋白质的合成(第一课时)导学案苏教版必修2

高中生物 4.3 基因控制蛋白质的合成（第一课时）导学案苏教版必修24、3 基因控制蛋白质的合成（第一课时）导学案苏教版必修2【学习目标】1、说明基因和遗传信息的关系2、概述遗传信息的转录过程【学习重点、难点】遗传信息的转录过程【课前预习】一、从基因到蛋白质1、基因（1）概念：基因是____________________ ____的片段。

（2）与染色体、DNA、脱氧核苷酸的关系每条染色体上通常有___ 个DNA分子，每个DNA分子上有_____个基因，每个基因中可以含有__ __个脱氧核苷酸。

染色体是基因的______ ，（3）功能：① 遗传信息② 遗传信息2、DNA与RNA的异同点核酸项目 DNA RNA结构通常是结构通常是结构基本单位（4种）（4种）五碳糖碱基A、G、C、A、G、C、存在部位主要位于中染色体上主要位于中功能传递和表达遗传信息①mRNA：转录遗传信息，翻译的模板②tRNA：运输特定氨基酸③rRNA：核糖体的组成成分3、基因控制蛋白质的合成（1）转录①概念：在____ __中，是以____________ 为模板，按照______ _ _____原则合成____ __的过程。

②场所：③条件：模板: 原料：能量：酶：④过程：a、DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露；b、游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以相结合；新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的分子上；c、合成的mRNA从上释放，而后DNA双链恢复双螺旋结构。

⑤配对原则：⑥产物：一条单链的RNA有三种：、、。

⑦信息传递的方向：DNA分子把遗传信息传递到。

（2）遗传密码子:①概念：上决定一个的三个的碱基叫一个遗传密码子，②种类：共有种，其中决定氨基酸的密码子有种,其中AUG是起始密码；而UAG、UAA、UGA为终止密码（3个），不编码氨基酸。

③特点：a、一个密码子只能决定一种氨基酸，但一种氨基酸可以有一个或多个密码子；b、密码子在生物界是通用的，生物共用一套遗传密码子。

高二生物导学案：基因指导蛋白质的合成.docx

【重难点突破】重难点一DNA的复制、转录、翻译的比较1.基因的表达包括转录和翻译两个过程，在原核生物中这两个过程同时进行，在真核生物中是在不同时间、不同地点进行的。

转录是以DNA分子的一条链为模板，合成RNA的过程，合成过程具有一定的方向性，转录不是沿DNA分子全长进行, 是以包括一个或多个基因区段为单位进行合成。

翻译是以航对分子为模板，以一定的方向在核糖体上合成蛋白质的过程。

2.转录、翻译过程图解"AH T 7 I( G -典题演示1 （2010天津高考）根据表屮的已知条件，判断苏氨酸的密码子是（）解析：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基称作1个密码子。

据表，mRNA的密码子和tRTA上的反密码子互补配对，nJ推知mRNA的密码子最后的碱基为U； DM的一条链为TG,另一条链为AC,若DNA转录时的模板链为TG链，则mRNA的密码子为ACU,若DNA转录时的模板链为AC链，则mRNA的密码子为UGU。

答案：C方法指导1. DNA分子与RNA分子的比较酸D N ARN A磷酸 AG CT 脱氧核糖脱氧核昔酸通常呈双链结构细胞核U 核糖核糖核甘酸通常呈单链结构细胞质【变式训练1】（2008江苏高考改编）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。

据图判断，下列描述中不正确的是（）A. 图示过程产生的多条rnRNA 不完全相同，产生的多条肽链也不完全相同B. DM\的转录没有全部结束时，mRNA 即开始了翻译过程C. -条niRNA 上可结合多个核糖体，完成多条相同肽链的翻译D. 一个基因在短时间内可表达出多条结构相同的肽链解析：本题考查原核生物翻译过程的有关知识和解读信息图的能力。

理解原核细胞的转录和翻译是本题的解题突破口。

读图可知，有4条niRNA 链，同一条模板链转录而成，结构相同。

每条链上有多个核糖体，每个核糖体内合成一条肽链，因此有多条多肽链正在合成，多肽链的结构也相同。

高中生物 4.3 基因控制蛋白质的合成导学案1 苏教版必修2

高中生物 4.3 基因控制蛋白质的合成导学案1苏教版必修24、3 基因控制蛋白质的合成导学案1 苏教版必修2学习目标1、说明基因和遗传信息的关系。

2、概述遗传信息的转录过程。

课前预习备注1、认真阅读p68第一段，思考下列几个问题。

（1）什么是基因？（2）基因有什么功能？（3）转录是指在细胞核2、写出下列DNA片段转录后的产物（下方那条链为模板链）：3、认真阅读p68第二段，回答：RNA的转录产物有，遗传信息是传递到4、什么叫遗传密码子：共有个，但只有个能编码氨基酸，其中AUG不仅编码，同时也是真核细胞惟一的起始密码子；剩余3个UAA、UAG、UGA是，不编码任何氨基酸。

破译这些遗传密码的科学家是等。

5、阅读课本p70页的遗传密码子表，写出下列密码子对应的氨基酸。

GUU AAU CCG UCA 课堂研讨备注1、思考：染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸的关系是怎样的？2、讨论：细胞核DNA上的遗传信息是如何传递到细胞质中的？3、讨论：转录的场所在哪？转录需要哪些条件？4、讨论：某一基因片段含有4000个碱基，那么它转录生成的RNA中含有的碱基数量是多少？如果这个基因转录的模板链中含380个A，那么转录产物中含T的数量是多少？为什么？5、讨论：请对照课本70页密码子表，找出决定丝氨酸的密码子有哪些。

密码子表每一种密码子都能决定一种氨基酸吗？每一种氨基酸是否只对应一种密码子？6、讨论：根据所学知识，完成下列填空。

多肽：色氨酸----苏氨酸----赖氨酸----甘氨酸----丙氨酸 mRNA CG G A G模板链 DNA 学后反思课题：4、3基因控制蛋白质的合成（1）班级：姓名：学号：小组：课堂检测备注1、在下列的转录简式中有核苷酸 DNA:A--T--G--C--，RNA：2319乙2324273119（1）这表明：的核酸是RNA。

的核酸是双链DNA。

（2）从碱基比例看，双链DNA的特点是。

3、下图为某真核生物细胞内DNA转录示意图，请据图回答：d(1)在图中d方框内用“→”或“←”标出转录的方向(2)b与c 在结构组成上不相同的是、。

高中生物《基因控制蛋白质的合成》教学案例

高中生物《基因控制蛋白质的合成》教学案例分析凌云一、背景授课班级：高二(1)(2)(3)(4)班授课内容：生物《基因控制蛋白质的合成》课改理念：课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。

学习方式不仅是课堂活动的形式，而且是学生的本身的投入程度和认知方式。

二、主题思考：教师如何调整教学行为和策略，转变角色，成为学生发展的指导者、促进者三、教学方式：本课用“传授——启发式”、“掌握学习策略”、“探究性学习”三种教学方式四、教与学过程（一）提问：（二）学生带着问题阅读；（三）共同探讨，引导学生讨论1、基因①基因是什么物质？有遗传效应的DNA片段。

②基因是DNA片段，一个DNA分子上有许多个基因。

③DNA分子上也有没有遗传效应的DNA片段。

④基因上的碱基排列顺序，称为（遗传信息。

）2、转录①以（DNA一条链）为模板，按（碱基互补配对）原则，合成（信使RNA）。

②信使RNA上的碱基排列顺序，称为（遗传密码）。

3、翻译①以（信使RNA）为模板，合成（多肽链）。

②碱基与氨基酸如何对应？（三个相邻的碱基称为密码子，一个密码子决定一个氨基酸）。

（四）指导学生进一步阅读课本的图与文字说明，寻找“可疑”的地方，提问，解答。

（五）学生的提问某个基因含有6000个碱基，由它控制合成的一条肽链所含的肽键数应是（）A.999个B.1000个C.1999个D.2000个师答：6000除2……生（摇摇头）：不懂。

师（指导学生翻开课本P64图）问：以DNA的一条链为模板合成RNA……他马上（指着课本的转录图）问：什么意思？师（指着课本基因的概念）问：什么是基因？生答：这些我都懂了，基因是遗传的单位。

师再问：基因是什么物质？生：略师：基因是有遗传效应的DNA片段。

意思是什么？生：略一、教学反思：高二(3)班偏重于“传授－启发式”教学，师生轻松地进入教室，上课语调放缓，导向积极的思考与探索，适当提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。

高中生物基因控制蛋白质的合成导学案1新人教版必修2

例 2、一段信使 RNA 分子有 60 个碱基，其中 A 有 15 个，C 有 25 个，那么转录该信使 RNA 的 DNA 中有碱基 3、密码子（1）概念：遗传学上把码子有上决定一个氨基酸的种，剩余 ②一种氨基酸可能有个相邻碱基叫做密码子。（2）种类：构成生物体的密码子共有（3）密码子的特点：①一种密码子决定种；其中编码 20 种氨基酸的密个是终止密码子。种氨基酸；种密码子编码；（即简并性）个，其中 C 和 T 共有个。
③自然界生物共有一套遗传密码子。第 2 页共 4 页
【课堂检测】例 1、下图中表示转录过程的是
备（）
注
AБайду номын сангаас
B
C
D
例 2、已知多数生物的 DNA 是双链的，但也有个别生物的 DNA 是单链的。有人从三种生物中提取出核酸，经分析它们的碱基比率如下：生物甲乙丙 (1)甲为 (2)乙为 (3)丙为 A 25 23 31 (单/双) (单/双) (单/双) G 24 24 19 U 27 T 23 31 (DNA/RNA) (DNA/RNA) (DNA/RNA) C 19 25 19
《基因控制蛋白质的合成（一）》导学案
【学习目标】 1、说明基因和遗传信息的关系。 2、概述遗传信息的转录和翻译过程。【问题情境】 1、回忆核酸的相关知识，完成下列表格：
项目核酸
备
注
结构 __________ 通常单链
基本单位 ___________ 核糖核苷酸
碱基 _________ A、G、C、U
8、右面为 DNA 转录过程中的一段示意图，此段中共有几种核苷酸（ A、4 种 B、5 种 C、6 种 D、8 种（

高中生物基因指导蛋白质的合成导学案1_高三生物教案

基因指导蛋白质的合成（第一课时）一、学习目标：•概述遗传信息的转录过程。

•二、自主学习指导：自学指导:请仔细阅读P62－63内容（包括图片），认真思考下列问题。

8分钟后检测：• 1.比较DNA与RNA的区别•• 2.说出RNA的种类，并能识别RNA的示意图•• 3.说出转录的概念。

并指出场所、模板。

•• 4.联系DNA复制条件，说出转录的条件。

•• 5.比较并说出复制与转录条件的区别。

补充提示：因为RNA分子中没有碱基T，而替换成碱基U，所以A－T配对换成A－U配对。

A T C GDNA ─┴─┴─┴─┴──┴─┴─┴─┴─RNA U A G C思考与讨论：•转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列有哪些异同？与该DNA 的另一条链的碱基序列有哪些异同？三、检测：四、当堂训练： 1.若DNA 分子中，含有脱氧核糖200个，胞嘧啶为60个，则该片段转录而成的mRNA 中含有尿嘧啶的数目最多为（）A ．20个B ．40个C ．60个D ．200个2.在人体内，由A 、T 、C 三种碱基参与构成的核苷酸共有（）A ．２种B ．３种C ．４种D ．５种3.已知一段mRNA 含有30个碱基，其中A 和G 有12个，转录该段mRNA 的DNA 分子中应有C 和T 的个数是（）A.12B.24C.18D.304.如图是DNA 转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）A.4种B.5种C.6种D.8种基因指导蛋白质的合成（第二课时）一、学习目标：• 1.概述遗传信息的翻译过程。

• 2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、自主学习指导：自学指导一:请仔细阅读P64-65(包括图表)，认真思考下列问题。

10分钟后检测：• 1.说出翻译的概念。

并记住场所、模板、原料• 2.DNA 上的碱基有4种：如一个碱基决定一个氨基酸，能编码几种？如二个碱基决定一个氨基酸，能编码几种？如三个碱基决定一个氨基酸，能编码几种？• 3.氨基酸有20种,至少需要多少个碱基进行编码?类别项目复制转录场所解旋模板原料酶能量碱基配对产物只解有遗传效应的片段完全解旋• 4.说出并记住密码子的概念,找出概念中的关键词• 5.分析表1-4,说出密码子总数、起始密码子数、终止密码子数、能编码氨基酸的密码子数• 6.找出甲硫氨酸、色氨酸、甘氨酸对应的密码子，说明氨基酸与密码子的对应关系如何。