让瘪乒乓球鼓起来说课稿范文

让瘪乒乓球鼓起来说课稿范文

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作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的让瘪乒乓球鼓起来说课稿范文，希望对大家有所帮助。

一、本课概述

本课是冀人版科学四年级下册的第17课，是《有趣的变化》单元的第1课。本课是要通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。本课设计了3个活动，分别探究液体、固体和气体热胀冷缩的性质。这三个活动中把探究“液体受冷、受热的研究”做为探究固体和气体热胀冷缩性质的学习方法基础，活动2和3可延用活动1的方法进行，所以对第1个活动中探究方法的指导非常重要，将它做为第一课时的教学内容。

二、教学目标

探究目标

1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题；

2、能对要研究的问题提出自己的假设；

3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。

科学知识目标

1、能用自己的话说出温度计的`工作原理；

2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。

情感态度与价值观目标

能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

科学、技术、社会、环境目标

能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。

三、教学重、难点

教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。

教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。

四、教学准备

多媒体课件、瓶装橙汁、温度计

实验材料

1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；

2、控制材料：冷水及热水；

3、检验材料：穿过胶塞的吸管。

五、教学思路设计：

液体的热胀冷缩性质是一种事实性知识，所以我依照知识的认知过程进行教学环节设计，即：问题——猜想——实验——记录——分析——结论——应用。

六、教学过程

情境导入，学生发现和提出问题

情境1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们聊天：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平时买到的瓶装液体商品都是不满的，思维开始活跃。

情境2：“老师还发现了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿就从壶里溢出来了。

教师提问：这些现象是不是很有趣，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里的水不再继续溢出？是什么原因使厂家不能把那些液体商品灌满？

猜想

教师设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一开始加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或减少了吗？

学生：水在加热过程中，体积可能胀大了。

教师引导学生:我们想不想通过做实验来验证自己的想法?

设计实验方案

教师:同学们认为应该怎样进行实验验证我们的猜想是否正确呢?要用到哪些实验器材?怎样进行实验呢?

引导学生对多种实验方案进行比较，帮助和引导学生选取操作简单易行的实验材料和实验方法进行实验，确定实验方案:用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃

管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。

实验前要提出实验要求：注意安全、分工合作、及时记录实验现象等。

进行分组实验，得出初步结论

1、分发实验材料，指导和帮助学生进行实验，观察和记录实验现象。

2、汇报实验结果。

①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？进行类比分组实验，检验其它几种液体是否具有上述性质，及时将实验现象记录到课本提供表格中。

整理分析资料，得出结论

1、要求学生根据自己的记录表进行小组讨论、整理和分析实验现象，然后进行小组阐述，进而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。

2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。

应用

1、说明温度计的工作原理；

2、液体瓶装商品为什么不装满？

3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例

拓展活动

液体的热胀冷缩性质是指一般情况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在0℃～4℃时热缩冷胀。

这时需要引导学生明确探究过程的关键所在：

1、被加热或制冷的水的温度应控制在0℃～4℃；用于加热的水应为温水而不是热水，用于制冷的水可用冰降温至0℃）。

2、用温度计来控制观察时的温度范围。

3、这个实验操作过程较难掌握，所以一定强调实验中学生的分工合作。