心理咨询技术在师生沟通中的应用
心理咨询技术在师生沟通中的运用
始下 降 ， 偶 尔情绪有 些暴躁 ， 中饭 吃得很 少。课 间休
息时， 其他 学生都在教 室外玩 耍 ， 小浩却 经常趴在 桌
子上 睡觉。种种迹 象表 明 ， 小浩最近的睡眠 出现 了问
绪， 给予学生一定的共感 。当学生 向我们表达个人 的 真实情 绪时 ， 说 明学生 已经 在慢慢 向我们靠近 了， 即 开始接 纳我们 ， 我们对 学生的教育 也就 成功一半 了。 下面就此个案阐述 我对师 生沟通艺术 的几点体会 。
“ 不做 什 么。 ”小浩似乎在回避 什 么。 “ 那就是说 ， 你一般 作业 完成后 大概九点 左右就
睡觉 了？还是做做 自己喜欢的事情？ ” “ 有时候会做 些 自己喜欢的事情 。 ”小浩回答。
“ 那平 时你 都 喜 欢做 些 什 么？ 比 如 ， 上 网聊 聊
天？” 我试探 性地询 问。
进行综合分析 。 在 了解 到学生热衷 网上游 戏时， 教师没有 “ 大惊 失色 ” ， 也没有大动干戈地把家长请来进行一番教育 ，
“ 有 时候上 网会聊聊 天 ， 但一般 都是 和 自己的 同
学聊 天 。 ”小 浩谈 到 网上 聊 天 时抬起 了头 。
“ 哦， 除 了聊 天 ， 还在 网上做些什 么呢？” “ 有 时候 会打打 游戏。 ”小浩看着我 ， 似乎在 观察
我 对 上 网打 游 戏 的 看 法 。
一
“ 现在很 多同学好像都很 喜欢在 网上打 游戏 ， 看 来是 蛮吸 引人 的。 ” 我 没有 否定上 网打 游戏 ， 想 了解
更 多 小浩 自己的 想 法 。
“ 是啊 ， 不过我基本上 不和咱们 同学打游戏 ． 他们
上午 第一节课 ， 全班 学生都在精神 百倍地 听课 ， 小浩似 乎有 些精神 委靡 ， 感觉很 困倦 的样子 ， 还不 时 打着瞌睡。 学生做 练 习时， 我走到他 身边 ， 轻声 问： “ 身 体 不舒服 啊？ ”“ 没有， 就是 有点 困。 ”小浩不好 意思 地低 头做 练 习， 但很 明显这 节课他 完全没有 听懂 ， 对
心理咨询技能在班主任谈话中的应用
心理咨询技能在班主任谈话中的应用
心理咨询技能在职业发展中具有十分重要的作用。
在当今社会，班主任正发挥着越来越重要的角色，经常要求他/她从与学生之间建立良好的沟通上介入，以促进学生的发展。
因此，班主任必须掌握一些心理咨询技巧，以更有效地分析和解决学生的问题。
二、有效的心理咨询技能
当班主任要和学生交谈时，必须掌握一些有效的心理咨询技能。
一种有效的心理咨询技能是“理解”，它要求班主任要认真倾听，全面理解学生的问题，愿意挖掘学生背后所蕴藏的问题，并帮助学生正确地认识自己的问题。
此外，“激发”是另一个重要的心理咨询技能，它要求班主任去激励学生，让他/她认识到自己的问题，在此之上，班主任还可以为学生创造一个良好的环境，帮助学生克服困难，让学生感受到关怀。
三、运用心理咨询技能
班主任可以通过有效地使用心理咨询技能，来解决学生的问题。
首先，班主任要建立良好的关系，以建立良好的沟通，增强两者之间的信任。
其次，班主任要教会学生分析问题的能力，帮助他/她们正确认识自己的行为和感受。
此外，班主任还要学会如何正确地激发学生，让学生意识到自己的问题，使他/她们能够积极地参与到解决问题中去。
四、结论
心理咨询技能在班主任谈话中具有重要的作用，班主任可以通过
建立良好的沟通，教会学生如何分析问题，并激发他/她们自身的能力，来有效地解决学生的问题，起到良好的心理咨询效果。
心理咨询技术在师生沟通中应用
二、心理咨询技术在师生沟通中应用
在个别咨询中，我们一般按照以下几个步骤进行：
1.建立良好心理咨询关系（心理辅导关系建立技术） 2.收集信息，判定来访者的问题。（参与性技术） 3.与来访者进行深入的讨论，帮助来访者认清自己的
问题。（影响性技术） 4.结束咨询，反馈效果并讨论下一步的安排。
有独立人格的个体，每个学生都有其独特的价 值观和生活方式，教师要认识到这种差异性和 接纳学生与自己的种种不同，要从平时惯于归 类、贴标签的思维定势中走出来，重新认识每 个学生并注意其独特性，防止自己的偏见，防 止从自己的价值观和喜好出发，接纳某些自己 喜欢的学生，排斥某些自己不喜欢的学生。
（3）保护学生的隐私（不评议、不外传、不强 迫、不干预、不探问）
• 3月19号，杭州，近江家园九园，一名15岁的女孩从 6楼纵身跳下，在单元楼门口，女孩丢下了一本疑似 写着遗书的日记本，有邻居说，“上面写了很多， 中文英文都有，好像有写‘妈妈，我压力大’、 ‘我在八点跟你们告别’之类的话。”
• 3月30日，杭州，和睦院小区，一名11岁的女孩从7楼跳下， 抢救无效身亡。学校老师透露，当天，“这个孩子不仅没 交作业，还撒了谎，班主任觉得应该和家长作一次沟通。 事发前，双方沟通得很好，在充分征求了家长的意见后， 双方决定先将孩子带回去，补写好作业再回来上课。”可 万万没想到，这个孩子竟会采取这样的方式与世界告别。
心理咨询技术在师生沟通中的应用
主讲人:高亚兵 浙江外国语学院教育科学学院 EMAIL:
2015年3、4月，有多少孩子，把家人留在了那纵身一跃中
• 3月5号，杭州，永庆坊小区，一名15岁的男孩在母亲 凄厉的喊声中，从自家6楼的窗口一跃而下……邻居 透露：“我听到他妈妈在出门买菜前，在跟他说做作 业的事，好像多说了几句，母子两个就拌起了嘴。不 知道男孩子是不是因为这个才跳的楼？”感情、内心体验、生活追求
心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用
和思想 。他有可能是 以偏概全 ， 具体化技术就可 以帮助学生搞清
事情的来龙去脉和本来 面 目。 具体化技术的应用需要搭配其他的技术 ， 才能更贴近学生 的 感觉 ， 让学生愿意进一步说明 。 ３ ． 与学生交流 中的共情技术 没有共情只有 严厉 的批评 ， 班 主任 的 自我演绎 只能拉 开师生 之 间的距离 。笔者听过一个班 主任经常都是不容学生分说 ， 就按 照 自己的思维讲述 自己的想法 ， 措 辞激烈 ， 语气严峻 ， 就像 通俗 的
不到学生内心真正的想法。 当班主任缺少一些心理学的知识 ， 不能
班主任根据学生遇到的问题 或面临的情景 ， 可以开放式的提
很好地运用心理学 的一些谈 心技巧时 ，就会影响与学生交流的效
果。
问： “ 你 的意思是 ……， “ 你说 你觉得大家在嘲笑你 ， 你能说的具体 点吗？能举个例子吗？” “ 你是 怎么知道 的？” “ 你所说 的……是指
问题 、 思想 、 情感给与详细地说明 ， 也相 当于是开敲 陛地提问。 除 了
能让学生弄清 自己的所思所感 ， 也让班 主任把握真实情况 ， 真正理
解学 生 的处 境 、 想 法 和 内心 世 界 ， 从 而有 针对 性 地 开展 工 作 。
颈 。很多班主任在与学生谈话过程中经常会流露出居 高临下的表 情， 不能耐心地 听学生陈述 自己的问题 和情感 ， 单凭主观臆断 ， 听
心理咨询技术在与学生沟通交流中的运用
心理咨询技术在与学生沟通交流中
的运用
心理咨询技术是在心理咨询过程中，通过与客户之间的交流互动，帮助客户解决心理问题的一种技能。
它包括谈话技巧、表达技巧、情绪管理技巧和情感反应等。
1. 引导式谈话: 通过使用问题和肯定性回应来激发学生的兴趣和关注，并引导他们讨论自己的情感和心理问题，客观地理解他们的情况，同时给出合理的建议。
2. 抗拒倾听: 这是一种特殊的倾听方式，目的在于让学生感到被尊重，考虑到他们的感受，更好地理解他们的想法和观点。
同时也可以帮助学生更好地认识自己，并学会如何处理自己的情绪。
3. 挑战性问题: 通过提出一些挑战性问题，帮助学生思考他们的行为，看看自己的行为是否有自我约束的作用，以便更好地解决心理问题。
4. 情绪管理技巧: 帮助学生学习如何调整自己的情绪，找出自己的情绪中的正面因素，把握自己的情绪，改变自己的想法，从而更好地解决自己的心理问题。
5. 情感反应: 通过学生的身体语言、面部表情等来反映学生的情感，帮助他们更好地理解自己的情绪，并让他们学会如何处理情绪，从而获得更多的成就感。
心理咨询在高校师生谈心活动中的运用
2006年第3期铜陵职业技术学院学报摘要:高校教师在与大学生谈心过程中,适当运用心理咨询的思想和策略能提高谈心的实效。
谈心时,教师应通过引导,让学生自我领悟;积极关注,让学生感受到尊重;并掌握一定的沟通技巧,让学生敢于、乐于敞开心扉。
关键词:心理咨询；高校；师生；谈心中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-752X (2006)03-0065-02心理咨询在高校师生谈心活动中的运用冯萍（江阴职业技术学院，江苏江阴214433）作者简介冯萍（6），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院艺术设计系助理研究员。
收稿日期6谈心是交流思想，沟通感情的重要途径。
在高校中，它也是师生之间进一步相互征求意见，查找问题的重要方式。
然而，多数高校教师与大学生进行谈心时却出现了一定程度的偏差，如以教师为中心，重灌输，轻交流；重说教，轻思考；重外律，轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等的对话与交流。
心理咨询是一个过程，其间心理咨询者与求助者的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己，做出统合。
高校教师在与大学生谈心过程中，若运用一些心理咨询的思想和策略能提高谈心的实效。
一、强调“助人自助”,让学生自我领悟心理咨询是一种助人的方式，最终目的是“助人自助”，也就是咨询师是助人者，求助者借助于咨询师的帮助，反思自己，寻求改变，获得成长。
高校教师在和大学生谈心中也面临同样的问题，“助人自助”思想对教师的启示在于：1.教师不是“救世主”,要以平等的身份同大学生交流有调查表明：61.3%的高校教师很愿意和所有的学生交朋友，而仅有4.8%的大学生有了心里话想和老师说。
这种现象出现的原因一个重要因素在于，高校教师和学生地位的不平等，教师居高临下的态度往往让大学生望而却步，不能向其坦述自己内心真正的想法。
此外，如果当学生正在难处，被负面情绪控制，就看不到自己的力量，而过多依赖教师，从而会强化教师“救世主”的思想。
班主任在谈话中应用心理咨询技术
班主任在谈话中应用心理咨询技术在学校生活中，学生总是存在这样那样的思想问题。
班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法，也是每个班主任必须练就的一项基本功。
心理咨询技术是综合了精神分析、人本主义心理学、行为主义心理学和认知心理学等多利，心理咨询流派技术精华的谈话技术，俗称“话疗”。
班主任在和学生谈话过程中，如果能从心理咨询技术中获得借鉴，将大大提高班主任谈话的水平，迅速有效地解决学生的思想问题，提高谈话的效率和学生的满意感。
一、倾听技术倾听是班主任接待学生的第一步，是建立良好的双方关系的基本要求。
倾听既是表达对学生的尊重，也是为了充分地了解情况，使学生在比较宽松的氛围下诉说自己对学习、生活和家庭的不满和烦恼，从而在情绪上得到良好的宣泄。
倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。
不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。
正确的倾听要求班主任以机警和通情达理的态度深入到学生的烦恼中去，细心地注意谈话对象的所言所行，注意对方如何表达自己的问题，如何谈论自己及与他人的关系。
还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随表现出来的各种表情、姿势、动作等。
善于倾听，不仅在于听，还要有参与，有适当的反应。
反应可以是言语性的，也可以是非言语性的。
反应的目的既是为了向谈话对象传达老师的倾听态度，鼓励他叙述，促进双方关系，也是为了澄清问题，深入了解，促进班主任对谈话对象的理解。
对学生的任何内容都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态，而是予以无条件地尊重和接纳，但是可以适当地呼应：“我能理解你为什么对同学叫你绰号那么生气，要是别人也可能会如此的。
”二、具体化技术在心理咨询中，具体化技术是咨询师协助来访者清楚而准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
这一技术在班主任谈话中也可以借鉴。
不少班主任谈话中经常陷于困境，这在很大程度上是由于以下两种原因造成的。
心理咨询技巧在师生沟通中的借鉴
心理咨询技巧在师生沟通中的借鉴古人云“亲其师，信其道。
”良好的师生沟通是教育效能产生的前提,教育实践表明,学生先喜欢老师,再喜欢老师提供的教育。
脑科学的研究成果也揭示：学生首先需要对教育活动产生热情，才会对教育活动的投入。
所以提升师生间的沟通也就决定了教育的效果。
影响沟通的因素很多，如环境因素、生理状况、以及个人的语气语调、姿态等等，是一门深奥的学问。
而心理咨询某些技巧也许在师生沟通中有一定的借鉴作用。
一、沟通的体态艺术科学研究发现：人们接收到的外界信息70％——80％来自于视觉信息。
所以，能够这样认为：“耳闻总不如目睹”。
所以师生沟通中的非言语交流也许比言语交流更为重要。
人们也许能够一时停止有声的说话，但却不能停止通过各种身体的姿态有意无意地持续发出信息。
对于教师来说，有效地使用好各种体态语来传情达意。
没有表情的呆板说教只能使学生永远对教师敬而远之，永远不会对教师敞开心扉。
好教师应该懂得“身教重于言教”的重要性，学会“此时无声胜有声”式的表达艺术，成为一个魅力十足的沟通行家。
教师经常性的表情能够是：双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。
这种亲切和善的表情是与学生建立并保持心灵接触的前提条件，是进入学生情感世界的“通行证”，也应该是教师在工作中的常态表情。
心理咨询的过程中非常强调共情，共情简单的说就是要有同理心。
要有同理心就是要设身处地站在对方的立场上去看世界，要感同身受。
包括三个条件：①站在对方的立场去理解对方；②了解导致这种情形的因素；③让对方了解自己对对方设身处地的理解。
比如“你又不好好学习，你又犯错误了，你怎么对得起你蹬三轮车为你省吃俭用的父母。
”“你这么做违反了校纪校规，给班级抹了黑”：“你怎么搞的？被子又叠这么差，寝室又被评为最差”，这就忽略了对方的感受，不留有余地地说出了对他的评价。
那会引起学生的不愉快，特别是处于青春期的学生更会引起他的一种逆反心理，虽然心里其实也明白并承认是自己的错误行为给班荣誉造成了损失，承认父母的辛苦，而我的行为的确是对不起辛劳的父母。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用【摘要】心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用越来越受到重视。
通过提升谈话效果、建立信任关系、应用心理测试工具、运用认知行为技术和利用情绪调节技巧，辅导员能更有效地帮助学生解决心理问题。
这些技术不仅提高了谈话的效果，也促进了学生与辅导员之间的信任关系。
未来，随着心理咨询技术的不断发展，高校辅导员将有更多资源和工具来帮助学生。
重视心理咨询技术在高校辅导员工作中的应用是至关重要的。
这也提醒着高校辅导员要不断学习和更新自己的技能，以更好地服务学生。
【关键词】心理咨询技术、高校辅导员、谈心谈话、应用、提升谈话效果、建立信任关系、心理测试工具、认知行为技术、情绪调节技巧、重要性、未来发展、启示。
1. 引言1.1 心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，是指利用心理学理论和技术，帮助辅导员更有效地进行心理辅导和谈话服务，以促进学生的心理健康和成长。
随着社会压力的增加和精神压力的增大，高校学生心理健康问题日益突出，因此辅导员需要具备一定的心理咨询技术来应对各种挑战和需求。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，可通过多种方式提升谈话效果。
辅导员可以运用积极倾听和非语言沟通技巧，使学生感受到被理解和支持，从而更愿意分享内心感受和困扰。
建立信任关系是谈话的基础，心理咨询技术可以帮助辅导员建立良好的信任关系，让学生更加坦诚和开放地表达自己。
应用心理测试工具、运用认知行为技术和利用情绪调节技巧，也可以帮助辅导员更有针对性地了解学生问题的本质，并给出有效的帮助和建议。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，对提升学生心理健康水平和促进学生成长发展具有重要意义。
未来，随着心理咨询技术的不断发展完善，将为高校辅导员提供更多更有效的工具和方法来应对学生心理健康问题。
对高校辅导员而言，需要不断学习和提升心理咨询技术，以更好地服务学生成长成才，实现教育目标。
心理咨询技能在师生谈话中的应用研究
科 技 教 育116科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N心理咨询技能有很多,例如参与性技术、影响性技术等。
作为一名教师,如果在与学生谈话中能运用一些心理咨询技能,改变说教式的教育方式,与学生建立良好的师生关系,定能收到事半功倍的教育效果。
本文重点研究心理咨询技术中的倾听技术、鼓励技术、具体化技术、面质技术、情感表达技术、自我开放技术、共情技术等在师生谈话中的有效运用。
1 倾听技术在师生谈话中的应用研究倾听是在接纳的基础上,积极地听,认真地听,关注地听,并在倾听时适度参与。
[1]教师在与学生的谈话中首先要无条件地接纳学生,才能很好地倾听。
同时,在倾听的过程中我们不仅要用耳朵听,还要学会用心听。
不随意打断学生、不急于下结论、不轻视学生的问题。
举一例子。
针对竞选班长失败,学生可能会有几种不同的表达:(1)竞选班长失败;(2)我没有竞选上班长;(3)班主任没有让我当班长;(4)太倒霉了,没有竞选上班长。
从学生的这四种表达中,我们可以看到不同表达方式的学生的归因和态度是不一样的,第一种是客观的描述;第二种是把没有当上班长归咎于自己,是个比较容易自省的学生;第三种是把不能当上班长归咎于班主任,喜欢把事情外归因;第四种是个宿命论者。
对于这四种表达,通过我们的倾听,我们往往能分析出这个学生的个性特点。
另外面对不同的学生,我们要学会无条件的接纳。
例如:对没有竞选上班长这件事不同的学生有不同的表达,或许教师本人的价值观非常反感第三种学生,但是即便如此,教师也不能粗暴地打断学生,更不能粗暴地批评,也不能做出惊讶、厌恶等神态,这些都是无条件的尊重和接纳。
另外,我们教师在倾听过程也要有适度地参与,例如:“我能明白,请继续”“哦”“嗯”“然后呢”等等。
倾听能促进学生有效的表达,学生也有被教师尊重的心理渴望,教师的倾听能让学生感觉到教师对自己问题的重视,能提高学生讲话的欲望;倾听能有效地解决学生的问题,学生的问题很多时候都是生活中的琐屑事情,教师倾听能促进学生的诉说,很多时候当学生能把问题都讲出来的时候,其情绪本身就得到了很好的宣泄。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会压力的加大和学生心理问题的增多，高校辅导员作为学生心理健康的重要守护者，承担着重要的心理咨询工作。
在与学生的谈心谈话中，辅导员需要用到各种心理咨询技术来更好地了解学生的问题，帮助他们解决困惑和烦恼，促进心理健康成长。
本文将探讨心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，以期为辅导员提供更为科学有效的工作方法。
一、倾听技术倾听是辅导员进行谈心谈话的基本技能之一。
倾听技术包括主动倾听、理解性倾听和积极倾听。
主动倾听是指辅导员要表现出对学生的关注和尊重，创造一个安全、信任的谈话氛围；理解性倾听是指辅导员要以同理心和共情心来与学生交流，理解学生的感受和需求；积极倾听是指辅导员要通过肢体语言、回应和反馈等方式表现出对学生的积极态度，让学生感受到被尊重和被理解。
倾听技术的应用可以帮助高校辅导员更好地了解学生的内心世界，从而更好地进行心理咨询和帮助。
二、非语言沟通技术在谈心谈话中，高校辅导员还需要运用非语言沟通技术，包括肢体语言、面部表情、眼神交流等，来增进与学生的互动和交流。
通过适当的肢体动作和面部表情，辅导员可以表达出对学生的关心和支持，让学生感到被理解和被接纳，从而增强谈话的效果。
辅导员还可以通过适当的眼神交流来表达对学生的鼓励和认可，让学生感到被尊重和被重视。
非语言沟通技术的应用可以增进高校辅导员与学生之间的互动和情感联系，从而更好地进行心理咨询和帮助。
积极倾听技术是一种帮助学生表达自己情感和需求的技术。
在谈心谈话中，高校辅导员可以通过有效的提问、回应和反馈等方式，帮助学生澄清自己的问题和困惑，从而更好地了解和解决学生的心理问题。
积极倾听技术的应用可以促进高校辅导员与学生之间的互动和交流，增强谈话的效果，帮助学生更好地实现心理健康成长。
四、情感支持技术五、解决问题技术六、总结与展望心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中发挥着重要的作用。
倾听技术可以帮助辅导员更好地了解学生的问题；非语言沟通技术可以增进辅导员与学生之间的互动和情感联系；积极倾听技术可以帮助学生澄清自己的心理问题；情感支持技术可以增进学生对辅导员的信任和依赖；解决问题技术可以帮助学生更好地解决困难和烦恼。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用一、倾听与理解在高校辅导员的谈心谈话中，倾听与理解是十分重要的。
倾听是指辅导员积极听取学生的发言，并对学生的言辞、语气、表情等进行观察和分析。
通过倾听，辅导员能够了解学生的真实感受和需要，从而更好地帮助他们。
而理解则是指辅导员要善于换位思考，设身处地地理解学生的内心世界，理解他们的困惑和苦恼。
通过倾听与理解，辅导员能够在谈心谈话中建立起良好的互动关系，使学生感受到被关爱和理解的温暖。
二、非语言表达的观察与理解除了倾听与理解学生的言辞，辅导员还需要注重观察和理解学生的非语言表达。
非语言表达包括学生的姿态、面部表情、肢体语言等。
通过对学生的非语言表达的观察和理解，辅导员能够更全面地了解学生的内心想法和情感状态，从而有针对性地给予帮助和支持。
辅导员还需要注意自己的非语言表达，如微笑、眼神交流等，以增强与学生的沟通和信任。
三、积极反馈与问题导向在高校辅导员的谈心谈话中，积极反馈与问题导向是非常重要的。
积极反馈是指辅导员对学生的积极行为和积极思维进行肯定和激励。
通过积极反馈，辅导员能够增强学生的自信心和动力，促使他们更好地面对困难和挑战。
而问题导向则是指辅导员关注学生的问题和困惑，并通过提问和引导，帮助学生寻找解决问题的方法和策略。
通过问题导向，辅导员能够引导学生主动思考和探索，培养他们解决问题的能力。
四、反射与激励反射是指辅导员在谈心谈话中帮助学生反思自己的行为和思维，从而提高自我认知和问题解决能力。
在反射过程中，辅导员需要提出开放式问题，激发学生思考和表达。
通过反射，辅导员能够帮助学生审视自己的行为和思维模式，从而促使他们改变不良的行为和思维习惯。
而激励则是指辅导员要积极鼓励学生，提高他们的自信心和动力，帮助他们克服困难，实现个人成长和发展。
五、资源导向与目标设定资源导向是指辅导员帮助学生发现和利用个人的资源和潜力，以应对挑战和解决问题。
在谈心谈话中，辅导员可以引导学生思考自己的优势和资源，并帮助他们发现解决问题的方法和路径。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用首先是倾听技巧。
倾听是心理咨询中最基本也是最重要的技巧之一。
辅导员在谈心谈话中应当用心倾听学生的话语，并表达出理解和接纳。
通过倾听，辅导员能更好地抓住学生的关注焦点，准确把握学生的真实感受，从而建立起良好的咨询关系。
其次是积极回应技巧。
积极回应是辅导员谈心谈话中的重要技巧之一。
在谈话过程中，辅导员要积极回应学生的情感表达，采取主动关注的态度，并给予积极的支持和鼓励。
这样可以增强学生的自尊心和自信心，减轻他们的焦虑和压力感。
再次是问题导向技巧。
问题导向是心理咨询中的一种技术，它引导学生思考和解决问题的过程。
辅导员可以通过提问的方式，帮助学生自省和发现问题的根源，从而促使他们找到解决问题的方法和途径。
另外是表达技巧。
表达技巧是辅导员在谈心谈话中必备的技巧之一。
辅导员需要学会运用恰当的语言和肢体语言进行有效的表达。
表达技巧的运用可以帮助辅导员更准确地传递信息，增强学生的理解和接受能力。
此外还包括回顾和总结技巧。
回顾和总结是辅导员在谈心谈话中回顾和总结学生所说话语的重要技巧。
通过回顾和总结，辅导员可以帮助学生再次思考和理解问题，进一步加深学生对问题的认识和理解，以及寻找解决问题的方法。
最后是辨别技巧。
辨别技巧是一种帮助学生识别问题的技巧。
辅导员需要通过辨别技巧，确定学生的实际问题和需求，从而更好地帮助他们解决问题。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用可以帮助辅导员更好地进行心理咨询和辅导工作。
辅导员需要运用倾听技巧、积极回应技巧、问题导向技巧、表达技巧、回顾和总结技巧以及辨别技巧等多种技术，与学生建立起良好的咨询关系，为他们提供更全面、有效的心理帮助。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
高校辅导员是学生心理健康的重要保障者，他们的工作是为学生创造一个和谐的校园
环境，为学生的学习和生活提供支持和帮助。
在面对学生的各种心理问题时，辅导员需要
用到一些心理咨询技术，以更好地进行谈心谈话，帮助学生缓解压力，调整情绪。
1. 倾听技巧
倾听是心理咨询中非常重要的一项技术，它要求辅导员在谈话中主动倾听学生的话语，并以发问、反馈等方式进行互动，以促进学生自我表达和发泄情绪。
在倾听过程中，辅导
员需要注意自己的语言和姿态，要保持关注学生、尊重学生的态度，避免过于强调自己的
观点。
2. 情境还原
情境还原是将学生的内心体验和外部环境相互关联起来的技术，通过还原学生的情境，促进他们的自我认知和理解情绪的源头。
辅导员可以引导学生回忆自己的情感体验，帮助
他们认识到不良情绪的起因，进而寻找解决方法。
3. 互动式咨询
互动式咨询要求辅导员使用一些互动工具来引导学生进行表达，包括画图、故事、角
色扮演等活动。
这样可以帮助学生更直接地表达自己的感受和需求，同时也可以促进学生
与辅导员的交流与互动。
4. 解决问题的方法
辅导员可以帮助学生建立解决问题的方法和策略，使他们更好地应对生活和学习中遇
到的困难。
这包括帮助学生制定行动计划、鼓励他们积极面对挑战并提供必要的支持。
5. 自我探究
自我探究是心理咨询中一项重要的技术，它可以帮助学生了解自己内心的情感和需求，以及制定适合自己的成长计划。
辅导员可以引导学生进行自我探究，让他们思考自己的内
心世界和情感需求，帮助他们在心理上更加健康成长。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员的谈心谈话中起着重要的作用。
谈心谈话是高校辅导员与学生进行沟通、交流与倾诉的一种重要方式，帮助学生化解心理困扰、促进个人成长与发展。
而心理咨询技术的应用可以提升辅导员的专业水平，更好地开展谈心谈话工作。
心理咨询技术有助于辅导员建立良好的沟通与倾听技巧。
辅导员在开展谈心谈话时，需要主动倾听学生的心声，了解他们的内心世界。
心理咨询技术的应用可以帮助辅导员学习有效的倾听技巧，例如积极倾听、非言语沟通等，使学生感到被尊重与理解，从而更加乐意与辅导员进行交流与倾诉。
心理咨询技术有助于辅导员提供准确的问题指导与情感支持。
学生在谈心谈话中常常有一些心理困扰或疑问，辅导员可以通过使用心理咨询技术来激发学生思考与自省，帮助他们找到解决问题的方法与策略。
辅导员可采用开放性问题引导学生主动思考，或者使用积极回应与鼓励的方式支持学生的情感表达，增强他们应对困境的心理能力。
心理咨询技术还有助于辅导员的情绪管理与应对能力的提升。
谈心谈话中可能会涉及到一些令学生情绪激动或困扰的问题，辅导员需要具备较好的情绪管理与应对能力，以确保谈话进行得顺利。
心理咨询技术的应用可以帮助辅导员学会自我关注与情绪平衡，培养情绪智力与应对压力的能力，从而更好地处理谈心谈话中出现的情绪问题。
心理咨询技术在高校辅导员的谈心谈话中具有重要的应用价值。
通过心理咨询技术的运用，辅导员可以建立良好的沟通与倾听技巧，提供准确的问题指导与情感支持，提升自己的情绪管理与应对能力，促进自身的专业成长与发展。
这些技术的应用能够使得谈心谈话更加专业化、个性化与有效性，为高校辅导员的工作提供更加全面与综合的支持。
个体咨询技巧一在师生谈话中的应用的个人反思
个体咨询技巧一在师生谈话中的应用的个人反思高校学生工作者是学生教育管理工作的第一线，要顺利完成学生教育管理的各项任务，解决学生学习生活中这样那样的问题，必须与学生进行有效的沟通和交流。
学生工作者运用个体心理咨询技术，与学生沟通交流，能帮助提高谈话技巧和交流效率，了解学生的真实想法，及时发现学生的错误认知，妥善处理各类问题，引导学生健康积极的学习生活，使教育溶于管理之中，真正的为学生发展服务。
个体心理咨询技术种类繁多、内容丰富，本文只从心理咨询态度方面展开论述。
一、尊重与真诚心理咨询中，咨询师需要与来访者建立良好的咨询关系，首先就要以真诚为基础的尊重来访者。
尊重是指咨询师完全的接纳来访者，把来访者作为有人权尊严、思想情感、内心体验、生活追求和独立人格的人去对待。
真诚是尊重的基础，是真实可信的置身于与对方的关系之中，以“真正的我”出现，适度的实事求是的表露自己。
在与学生谈话的过程中，学生工作者也应该学会对学生表达尊重和真诚。
这样做意义在于能够营造平等融洽、热情温暖、被接纳理解的氛围，消除学生的顾虑，同时让学生内心的情感和想法得以充分表达，帮助解决学生的问题，才能有高效的师生沟通。
首先，学生工作者要接纳和关注学生的现状、价值观、人格和权益，接纳学生的优点和缺点，包括接纳价值观和自己不同甚至差距很大的学生。
第二，对所有学生一视同仁。
无论学生的经济贫富、相貌美丑、脾气好坏、成绩优劣，学生工作者都应予以尊重。
第三，以礼待人、认真耐心、不厌其烦、信任对方和保护隐私。
学生工作者对待学生要不动怒、不嘲笑贬低，对于学生述说的内容要予以保护，不随便外传。
第四，学生工作者表里如一的对待学生，不带假面具，不扮演角色，不例行公事，但不是完全实话实说，更不是自我发泄。
第五，需要注意的是，尊重学生并不表示要一味的迁就学生，没有原则和是非观念，学生工作者需要改变过去以往居高临下的姿态和命令式的语言模式，对事不对人，以对学生负责，有助于学生成长为原则，适度表明自己对学生言行思想的看法和意见，才能有助于问题的解决。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，对于学生的心理健康发展起着重要的作用。
高校辅导员作为学生的心理咨询师，承担着指导学生解决心理问题、提升心理素质的任务。
在谈心谈话过程中，辅导员可以灵活运用各种心理咨询技术，帮助学生更好地面对压力、调节情绪，提升心理健康水平。
辅导员可以运用倾听技巧。
倾听是心理咨询中最基本、也是最重要的技巧之一。
辅导员要通过积极的姿态，关注学生言语和非言语表达，耐心听取学生的内心独白。
在倾听过程中，辅导员可以通过回应、引导等方式，让学生感受到被理解和被认同，从而建立起信任和情感连接。
倾听技巧的运用，可以减少学生的孤独感，增强他们的情感安全感。
辅导员可以采用模仿和共鸣技巧。
模仿是指辅导员对学生的情感表达和言语风格进行模仿，以示关注和关怀。
共鸣是指辅导员能够理解并感受到学生情感的共鸣状态。
运用这些技巧，可以让学生感受到来自辅导员的情感支持和关怀，从而使他们敞开心扉，更好地表达内心需求和困扰。
辅导员还可以使用提问技巧。
通过合理的提问，辅导员可以引导学生思考和分析问题，激发他们的思维和创造力。
在提问过程中，辅导员可以采取开放性的问题，让学生自由发散思维；也可以使用封闭性的问题，帮助学生集中注意力，深入思考。
提问技巧的合理运用，可以帮助学生主动思考问题，找到解决问题的途径。
辅导员可以运用幻觉技巧。
幻觉是指通过心理暗示或者艺术性手段创造一种新的环境或场景，使学生产生一种心理上的分离感，进而促使他们从新的角度审视问题。
通过幻觉技巧的引导，辅导员可以帮助学生减轻焦虑、解决压力，更好地面对挑战和困扰。
辅导员可以使用反馈技巧。
反馈是指辅导员对学生在谈话过程中表现的感受和观察进行回馈。
通过及时的正向反馈，辅导员可以增强学生的自信心和自尊心；通过合理的负向反馈，辅导员可以帮助学生认识到自己存在的问题和缺点。
反馈技巧的应用，可以帮助学生正确认识自己，改善行为和心态，提高自我调节能力。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会的发展，心理问题在高校中日益普遍，给大学生的身心健康带来了很多挑战。
辅导员作为大学生心理健康的重要支持者和指导者，需要运用心理咨询技术来提供有效的谈心谈话，帮助学生解决心理困扰和问题。
将心理咨询技术运用到高校辅导员的谈心谈话中，可以更好地满足学生的心理需求，促进学生的健康成长。
心理咨询技术可以帮助辅导员与学生建立良好的沟通关系。
在谈心谈话中，辅导员可以通过积极倾听、非指责性的问题以及积极反馈等技术，与学生建立起信任和共鸣的关系。
通过与学生的深入交流，辅导员可以了解到学生的真实感受和需求，为提供有效的帮助提供了基础。
心理咨询技术可以帮助辅导员识别学生的心理问题。
辅导员可以通过观察学生的言谈举止以及非语言表达等方式，了解学生是否存在心理问题，并进一步了解问题的性质和严重程度。
在谈心谈话中，辅导员可以运用心理咨询技术中的面试和评估技术，对学生进行全面的心理评估，从而确定问题类型和处理方式，为学生提供针对性的帮助和建议。
心理咨询技术可以帮助辅导员引导学生解决心理问题。
辅导员可以选择适合学生的心理咨询技术，如认知行为疗法、解决问题疗法等，帮助学生理解和面对问题，调整不良的心理状态，提升解决问题的能力。
辅导员还可以通过同伴支持、自我调节等技术，帮助学生建立积极的心理支持体系，增强学生的心理韧性。
心理咨询技术还可以帮助辅导员评估谈心谈话的效果。
辅导员可以借助心理测量与评估工具，对学生进行心理评估，了解谈心谈话的实际效果。
通过评估结果，辅导员可以对谈心谈话进行调整和改进，提升谈话的质量和效果，进一步提高学生的心理健康水平。
在应用心理咨询技术的过程中，高校辅导员需要具备一定的心理咨询技能和知识。
他们需要系统学习心理学和心理咨询学科的基本理论和方法，掌握心理咨询技术的操作要领。
辅导员还应具备较强的人际交往和沟通能力，能够与学生建立良好的工作关系，并在谈心谈话中体现出尊重和关爱的态度。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术能够帮助辅导员建立良好的互动关系。
在谈心谈话中，辅导员需要积极倾听学生的心声，理解他们的情绪和需求。
心理咨询技术中的非语言沟通技巧，如眼神交流、姿态语言等，可以帮助辅导员与学生建立更深入的联系。
辅导员还可以运用积极倾听的技巧，如反馈、概括、再现等，来表达对学生的关注和理解，增强互信的基础。
心理咨询技术能够帮助辅导员获取学生的真实问题。
学生在心理问题方面的感受常常不易表达，往往需要辅导员的引导和协助。
心理咨询技术中的开放性问题技巧可以帮助辅导员主动引导学生表述问题，了解他们的真实感受和需求。
辅导员还可以用适当的方式提问，如倾听、反思、澄清等，促进学生深入思考和自我探索，从而更好地理解自己的问题。
心理咨询技术能够帮助辅导员提供有效的帮助和支持。
一旦辅导员了解学生的问题，他们可以运用心理咨询技术中的问题解决技巧，帮助学生分析问题的原因和影响，寻找解决问题的途径。
辅导员还可以利用情感化支持技巧，如鼓励、赞美、关心等，增强学生的情绪调节能力和应对困难的能力。
辅导员还可以利用认知重构技巧，帮助学生重新审视问题，调整消极的思维模式，培养积极的心态。
心理咨询技术能够帮助辅导员进行专业的辅导规划。
辅导员在与学生谈心谈话时，需要根据学生的不同情况制定相应的辅导计划。
心理咨询技术中的目标设定技巧可以帮助辅导员与学生共同制定具体、可行的目标，在辅导过程中保持方向性和连贯性。
辅导员还可以运用评估技巧，如使用量表和测验，帮助学生了解自己的心理状况和问题的变化，对辅导目标进行调整和优化。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中具有重要的应用价值。
它可以帮助辅导员建立良好的互动关系，获取学生的真实问题，提供有效的帮助和支持，进行专业的辅导规划。
高校辅导员在心理咨询技术的指导下，能够更好地完成谈心谈话工作，有效帮助学生解决心理困惑，促进其健康成长。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用引言：心理健康是每个人都应该关注和重视的重要问题，尤其对于处在求学阶段的大学生来说，心理健康尤为重要。
由于各种原因，许多大学生往往面临着各种心理问题，需要辅导员的帮助和支持。
为了更好地进行心理谈话，高校辅导员需要掌握一定的心理咨询技术。
本文将介绍心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用。
一、倾听技术在谈心谈话中，倾听是最基本、最重要的技术之一。
辅导员应该主动倾听学生的话语，积极表达自己的理解和同情，让学生感到被理解和接纳。
在倾听过程中，辅导员可以运用肯定性反馈、鼓励性语言等技巧，增强学生的自我价值感和自信心。
二、开放性问题技术开放性问题是指能够引导学生进行深入思考和表达的问题。
在谈心谈话中，辅导员可以运用开放性问题技术，通过提问来促使学生自我反思和自我解决问题。
辅导员可以提问一些如“你如何看待这个问题？”“你有哪些解决问题的想法？”的问题，从而引导学生自行思考和表达。
三、积极回应技术积极回应是指辅导员在谈心谈话中针对学生表达的情绪和问题给予积极的回应和支持。
当学生表达自己的困惑、痛苦或者焦虑时，辅导员可以运用积极回应技术，如鼓励、支持、心理抚慰等，帮助学生缓解负面情绪，增强心理承受力。
四、非言语技术非言语技术是指通过肢体语言和非语言行为来表达信息和情感。
在心理谈话中，辅导员可以运用非言语技术与学生进行互动和沟通。
眼神交流、微笑、肢体动作等都可以传达出辅导员的关心和理解，增强辅导效果。
五、激励技术在谈心谈话中，激励技术是非常重要的一项技术。
辅导员应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们积极面对困难和挑战。
辅导员可以通过给予学生正面反馈、肯定他们的努力和成就等方式来激励学生，从而提高他们的学习动力和心理素质。
六、思维导图技术思维导图是一种将思维过程可视化的工具，可以帮助学生整理思绪、梳理问题和找到解决方案。
辅导员可以引导学生使用思维导图，将问题的各个方面和解决方法进行分类和整理，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
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儿童：妈妈说我写得好看，老师说我写得好看。 我：那以前妈妈或老师有没有夸你写字写得好看或有进 步？ 儿童:有。 我：那一次你做了什么特别的事情或付出了怎样的努力 让字写得好看了呢？ 儿童：那一次我写得特别慢，一笔一划写。 我：那你觉得有没有什么办法可以让自己的字写得好看？ 儿童：可能写得慢会好看。 我：还有呢？ 儿童：妈妈说要坐如钟，可能坐如钟也会好看吧。 我：那除了写字更好看外还有哪方面加强一下可以让自 己的优点更多呢？
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一、传统教育方式中（师生沟通）存在的问题
讨论：师生沟通中自己的困惑？对培 训有什么样的期待？希望有什么样的 收获？
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1.学校对教师工作的成绩和能力评定， 往往是对学校安排布置的工作的结果评 定，容易导致教师更关注学生是否违反 学校规章制度，而忽略对学生内心世界 的关注及对学生良好行为养成的内在动 力的激发。
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• 3月30日，杭州，和睦院小区，一名11岁的女孩从7楼跳下， 抢救无效身亡。学校老师透露，当天，‚这个孩子不仅没 交作业，还撒了谎，班主任觉得应该和家长作一次沟通。 事发前，双方沟通得很好，在充分征求了家长的意见后， 双方决定先将孩子带回去，补写好作业再回来上课。‛可 万万没想到，这个孩子竟会采取这样的方式与世界告别。 • 4月9日，舟山一所小学组织学生出去春游，老师对学生 们进行了分组，老师把班长跟学习较差的几个学生分在 了一起，其中有一个同学他很不喜欢，于是与老师发生 了争执。老师跟他说，作为班干部要以身作则，要起带 头作用。结果，这个学生直接冲出了教室，爬上了走廊 的栏墙，翻身跳下了4楼。
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（2）对所有学生一视同仁 每个学生都是有独特身份、有思维情感、 有独立人格的个体，每个学生都有其独特的价 值观和生活方式，教师要认识到这种差异性和 接纳学生与自己的种种不同，要从平时惯于归 类、贴标签的思维定势中走出来，重新认识每 个学生并注意其独特性，防止自己的偏见，防 止从自己的价值观和喜好出发，接纳某些自己 喜欢的学生，排斥某些自己不喜欢的学生。
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2.教师教育方式简单化，表现为：
一是与学生谈话时缺少耐心倾听；
二是指责、批评、说教、评论较多；
三是主观性较强，迫使学生接受自己的逻 辑分析与价值观。
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3．受中国纠错文化的影响，教师习惯于 看到学生不足的一面，习惯于纠错，误以 为只要指出学生的不足，就可以使学生变 得更完美。殊不知‚我总是不能让你满意‛ 这种想法往往使学生对自己失去信心，对 学习失去兴趣。 心理学研究认为：鼓励比惩罚更能使 人转变。
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老师的电话打给了军军的继母文女士，据 军军父亲李先生转述，老师说了军军不遵守纪律 的事情，希望能和家长一起说说孩子，也提到让 孩子写检查。但是家长并没有等到军军。家长等 不到孩子后，到楼下，发现一个人倒在血泊中， 正是军军。 ‚老师已经承认了，说写1000字的检查，‛ 李先生说，语文老师让孩子写1000字的检查或者 罚站1小时，还有一个未能证实的说法是，老师 曾说了‚写不到1000字就去跳楼‛。
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成都10岁小学生跳楼自杀班主任在殡仪馆哭晕
10月30日，四川成都师范附属小学五年级 某班的10岁男孩军军留言：老师我做不到，跳楼 时我好几次都缩回来了。然后从30层高的楼上跳 下。语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。
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10月30日中午，学校在阶梯教室举行朗诵 比赛。军军所在的班级在观看其他班级比赛时， 军军和其他几名同学没有遵守会场纪律，比赛 结束后，学生回班级正常上课。下午4点40分放 学后，班主任陈老师让不守纪律的几个孩子到 办公室，对其进行教育并要求回家书面反思。 约下午5点20分，老师将这几名孩子送至楼梯口， 军军与这几位同学一起离校，随后陈老师与军 军家长取得了联系。
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心理咨询技术在师生沟通中的应用
主讲人:高亚兵
浙江外国语学院教育科学学院 EMAIL:gyb@
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2015年3、4月，有多少孩子，把家人留在了那纵身一跃中 • 3月5号，杭州，永庆坊小区，一名15岁的男孩在母亲 凄厉的喊声中，从自家6楼的窗口一跃而下……邻居 透露：‚我听到他妈妈在出门买菜前，在跟他说做作 业的事，好像多说了几句，母子两个就拌起了嘴。不 知道男孩子是不是因为这个才跳的楼？‛ • 3月19号，杭州，近江家园九园，一名15岁的女孩从 6楼纵身跳下，在单元楼门口，女孩丢下了一本疑似 写着遗书的日记本，有邻居说，‚上面写了很多， 中文英文都有，好像有写‘妈妈，我压力大’、 ‘我在八点跟你们告别’之类的话。‛
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教师如何表达尊重：
（1）无条件（完整）的接纳学生 尊重是对学生的现状以及他们的价值观、 人格和权益予以接纳、关注、爱护，不以外 在的社会价值标准对其加以批评，而是从学 生作为一个人所应具有的尊严和价值的角度 去接纳他们，承认并相信学生有其内在的价 值和潜能，相信其有改变和成长的动力。
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（3）表里一致 即做到心口如一，做到感受、意识和表 达三者一致。
（4）愿意自我开放 教师能否自我开放是真诚的一个重要标 志，自我开放是指教师提出自己的情感、思 想、经验与学生共同分享。
Page 2咨询师设身处地，像体验自己精神世界那样体验来访 者精神世界的态度和能力，其核心是理解。 同感不等于同情 同感不等于同意
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我学生的案例： 某小学二年级学生性格活泼率真，成绩并不好，我在 晚饭后在公园偶遇听到他与外婆的对话中说他不想听数学 老师的话，于是就与他进行了以下的对话。 我：那个老师说的话你真的一句也不想听吗？ 儿童：不想听，她只会批评我们。 我：你是不是觉得老师总是批评你却没有看到你的优 点，让你觉得很难受？ 儿童：是啊，我难道一点优点也没有吗？ 我：其实从刚才你说的话中我就可以看出一个你的优 点，你知道吗? 儿童眼神中出现一丝惊喜：真的吗？ 我：我觉得你很诚实，想到什么就说什么，不遮掩自 己的想法。
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5.积极关注
指教师对学生的言语和行为的积极面予以关注 ，从而使学生拥有正向的价值观。
积极关注涉及到对人的一种基本认识：每个人 身上都存在着一种向上的动力，如果通过自己 的努力和外界的帮助，他们可以生活得更好。
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系统观的理念
把谈话的焦点放在探讨问题 不发生时的状况。如系统中 有黑‛ (问题发生的互动), 有白‛ (问题不发生时的互 动) , 传统做法是从黑的部 份修改, 如果从白的部分扩 展, 由于整个系统是固定平 衡的, 一旦白的部分扩大一 些, 黑的部分就减少一些; 白的部分增加一点点, 整个 系统的改变就发生了。
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儿童：嗯，但是我偶尔也说谎，不过现在很少说谎了。 我：可能是因为我还不了解你，但我觉得你现在就挺 诚实的，可不是每个小朋友都有勇气承认自己偶尔说谎 的哦！ 儿童害羞地笑了笑：是的。 我：嗯，你有诚实的优点，那么你觉得哪方面加强一 下可以让自己的优点更多呢？ 儿童：我想把我的字写得很好看，但我的字写得不好看。 我：你觉得那些字写得好看的同学是一下子写得好看 的吗？ 儿童若有所思地：好像不是。 我：是的，所以我们有一个过程，你觉得怎么样算写 得好看啊？
意义：借助于同感，咨询师可以更深入理解来访者，能使来 访者感到自己被理解、被接纳，能促进来访者的自我表达、 自我探索，对于迫切需要关怀、理解和情感倾诉的来访者 同感有助人效果。
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案例 一位即将出国留学的女生 ‚我马上要去国外留学，我从未离开过父母，在国内又 有很多好朋友，可现在一下子走这么远，人生地疏，真不知 道出去后会怎么样？‛ T1：‚出国是好事啊，有什么好苦恼的‛ T2：‚你看上去又聪明又漂亮，你会过的很好的‛ T3：‚我们每个人总有一天要独立的，这没什么了不起‛ T4：‚要独自一人外出留学是会有很多困难的，但要相信世 上无难事，只怕有心人‛ T5：‚你以前没独立生活过，现在要一下子出国，在异国他 乡独立生活，是很不容易的，我能理解你的这种不踏实‛ T6：‚你这种不安的心情可以理解 ，现让我们分析一下究 竟会遇到哪些问题‛
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如何使用积极关注： 1.正向重构（聚焦解决而不是聚焦问题） 2.寻找例外（小改变） 3.赞美（对学生表现出正向力量或利用资源
的地方，老师随时给予赞许）
4.优势扩大（滚雪球效应）
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三种赞美方法： • 直接赞美： 直接说出你的赞美，如：我真的很欣赏你 的勇气。 • 间接赞美：引用并说明别人对当事人的赞美，如：你 的老师跟我说他很欣赏你。 • 自我赞美：设法问问题，当事人说对自己的赞美，如 如果你是老师，你猜老师最欣赏你什么？ 四人小组练习：每人先在别人的本子上写下“我最欣 赏你的是。。。”四人互相写。每人在别人写的赞美 之词中选择自己最认可的那个词，并说明理由。
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（3）保护学生的隐私（不评议、不外传、不强 迫、不干预、不探问） 教师对学生的隐私应给予以充分的尊重和保 护，不应随意外传。对于学生不愿涉及的隐私， 教师不在强求对方讲述，更不要出于好奇而打探。 因为一旦离开了保密性，学生就失去了对教师的 信任感和安全感。
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惠东高级中学18岁少女跳楼自杀
阿霞（化名）在惠东高级中学上高二，以往都是每个 月回一次，从不旷课从不早退。在2015年3月30日突然打电 话给父亲说不想上学了，父亲觉得有点奇怪，于是让孩子 回家，想问个清楚。当晚阿霞跟妈妈说起在学校被同学排 斥的事情。母亲对女儿说：‚没事，想开一点，妈妈不会 嫌弃你。‛孩子看起来没那么焦虑了，并且正常吃饭，洗 澡，写作业。可是到了31日晚上11点左右，当家人都关上 房门准备休息，孩子却悄悄打开家门口，从楼梯间慢慢的 走上楼顶，在27楼阳台逗留了一段时间后，最后还是纵身 一跃，跳了下去。