让英语课堂“笑”起来——浅谈初中英语教学中如何营造活泼的课堂气氛
激活英语课堂气氛论文英语课堂论文：谈如何让初中英语课堂焕发活力
谈如何让初中英语课堂焕发活力著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。
中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。
有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。
那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟。
从此，他们渐渐地也学起了英语。
2、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。
笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game 可以考察学生的瞬时记忆和眼力。
在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
浅谈英语教学中如何活跃课堂气氛
浅谈英语教学中如何活跃课堂气氛课堂气氛是指学生或教师对所处课堂的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素。
但目前还有部分教师忽视课堂气氛的重要性只是一味追求学生的分数，不管课堂效果，因此导致了在我国当今的中学课堂教学中，教师依然在台上演“独角戏”，学生则在下面正襟危坐、鸦雀无声，发言和回答问题要得到老师的恩准，答错问题又常常遭到批评。
在这一种教学的限制下，课堂气氛沉闷，师生关系紧张，严重地抹杀了中学生的个性，挫伤了其学习的积极性。
课堂教学的质量就难于保证。
下面就来谈谈活跃的课堂气氛的意义及方法。
1 活跃中学英语课堂气氛的意义《新课程标准》强调中学英语教师要采用灵活、生动、多变的教学方法，创设一种充满童趣的课堂教学氛围，不断激发并强化中学生学习英语的兴趣。
将中学生那种“要我学”的观念转换为“我要学”、“我还要学”。
不同的发展时期的学生个体，具有不同的年龄特征和心理特征，中学生一般处于13—16岁左右的年龄阶段，处于这个阶段的中学生心理还处于发展的过程，他们天生对新事物感到好奇，喜欢热闹的怯懦。
大胆参与各种活动，表现欲较强，喜欢正强好胜。
因此教师们要关注这些学生个体的身心发展，创设活跃的课堂气氛教学，满足中学生心理的需要。
2 活跃中学生英语课堂气氛的方法传统的课堂教学都是上课铃响后，学生静静地坐在座位上，老师一脸严肃地来到讲台上，师生相互问候一声：老师好，同学们好之后，老师就开始上课，却没有发现还有部分学生此时正昏昏欲睡或者厌倦这种千篇一律的紧张上课气氛而失去学习兴趣。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果教师在开始新课时不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，接下来的新课就会给学生带来废倦，从而导致不好的教学效果。
因此，要想提高整节课的教学质量，课前热身这一步至关重要。
教师们可以不拘泥于简单的一句好，还可以就当天的天气，学生们感兴趣的问题，或者根据上课内容选择适当的开场白，让学生大胆的去想象，教师适时加入学生的讨论中，解答学生的疑问。
怎样调动英语课的课堂气氛
怎样调动英语课的课堂气氛
在英语课堂教学中，课堂气氛活跃至关重要。
教师要通过各种手段引导学生增强主体参与意识，从而优化学习效果。
教师要想使学生能够牢固地掌握所学的知识，让学生对英语感兴趣，这就要求老师必须在课堂上给学生一个轻松愉快的氛围，使课堂气氛活跃起来。
那么怎样才能活跃课堂气氛呢？最重要的是富乐于学。
使学生感到学习是一种乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
具体应做到以下几点：
一、营造自然亲切的课堂交流氛围。
上课时，教师用寒暄的方式与学生做些简单的交流。
向学生提一些贴近生活、简单易懂的问题，将学生不知不觉地带进英语课堂，同时也活跃了课堂气氛。
二、组织小组竞赛，激发学习兴趣。
通过小组竞赛，能激发学生主体参与意识，能吸引学生的注意力，保持旺盛的学习兴趣。
三、通过做游戏，调动学习气氛。
中学生都好玩、好动。
通过做游戏，让学生在生动愉快的氛围中自觉地接受知识，这样既巩固了单词又复习了一般疑问句，更激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。
我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学。
怎样营造英语课堂活跃气氛
怎样营造英语课堂活跃气氛罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”确实，在英语教学过程中创设轻松愉快和谐的课堂气氛，可以使学生产生良好的学习心理效应，让学生处于积极活跃的情感状态，调动学生学习英语的兴趣，那么怎样营造这种氛围呢？我在教学过程中采取了以下一些方法，在此与大家一起探讨。
1.为学生创造良好的学习环境轻松、愉快的课堂环境，可极大激发学生的学习兴趣，活跃气氛。
教师要创造这种课堂气氛，就要改变传统的填鸭式的教学方法：课堂上教师机械地讲解，讲台下学生机械记忆，学生一直是被动地接收枯燥无味的单词、词法、语法。
根本就谈不上什么活跃课堂气氛。
要改变像一潭死水的状况，我们可以根据每节课的内容设计一些游戏，例如：“问候、吃饭、看病、问路、借东西”等等。
在游戏的过程中自然、轻松的将教学内容呈现出来。
学生在玩的过程中不知不觉地学习了知识，学习的兴趣也会越来越浓厚。
除了寓教于乐，还是充分发挥学生的主动性，激励学生大量参与课堂活动，而不是旁观。
另外，如果学生在学习中出现的错误，要注意纠正错误的方式，不能打击学生的学习积极性。
总之，课堂要想方设法让学生上得轻松，学生才会爱学，才会学得更好。
2. 在课堂上充分运用创设情景教学学习英语就是为了掌握在真实的情境中运用英语交流信息和思想感悟的技能，因此，我认为在课堂教学中，根据教材内容创设一些情景组织课堂教学是十分重要的。
创设情景的特点是言、行、情融为一体，目的是激起学生的情绪，营造一种学习氛围，提高学生的能力。
所以在教学过程中充分利用直观教学及电化教学设备，如实物挂图、录音机、幻灯机、多媒体等，配以手势、表情、刻意创设一个情景进行组织教学。
例如：我在教学第一册Lesson18时，在课前准备好尺子、铅笔、钢笔、地图、雪梨、蛋糕、香蕉等实物，上课时要求学生不打开课本，看老师所举的实物，来回答问题。
我举起实物问：“Is this a pen（pencil/ruler）？”学生看着实物，很容易回答出：“Yes，It is或No. It isn’t ”。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
怎样营造英语课堂活跃气氛
怎样营造英语课堂活跃气氛罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”确实，在英语教学过程中创设轻松愉快和谐的课堂气氛，可以使学生产生良好的学习心理效应，让学生处于积极活跃的情感状态，调动学生学习英语的兴趣，那么怎样营造这种氛围呢？我在教学过程中采取了以下一些方法，在此与大家一起探讨。
1.为学生创造良好的学习环境轻松、愉快的课堂环境，可极大激发学生的学习兴趣，活跃气氛。
教师要创造这种课堂气氛，就要改变传统的填鸭式的教学方法：课堂上教师机械地讲解，讲台下学生机械记忆，学生一直是被动地接收枯燥无味的单词、词法、语法。
根本就谈不上什么活跃课堂气氛。
要改变像一潭死水的状况，我们可以根据每节课的内容设计一些游戏，例如：“问候、吃饭、看病、问路、借东西”等等。
在游戏的过程中自然、轻松的将教学内容呈现出来。
学生在玩的过程中不知不觉地学习了知识，学习的兴趣也会越来越浓厚。
除了寓教于乐，还是充分发挥学生的主动性，激励学生大量参与课堂活动，而不是旁观。
另外，如果学生在学习中出现的错误，要注意纠正错误的方式，不能打击学生的学习积极性。
总之，课堂要想方设法让学生上得轻松，学生才会爱学，才会学得更好。
2. 在课堂上充分运用创设情景教学学习英语就是为了掌握在真实的情境中运用英语交流信息和思想感悟的技能，因此，我认为在课堂教学中，根据教材内容创设一些情景组织课堂教学是十分重要的。
创设情景的特点是言、行、情融为一体，目的是激起学生的情绪，营造一种学习氛围，提高学生的能力。
所以在教学过程中充分利用直观教学及电化教学设备，如实物挂图、录音机、幻灯机、多媒体等，配以手势、表情、刻意创设一个情景进行组织教学。
例如：我在教学第一册Lesson18时，在课前准备好尺子、铅笔、钢笔、地图、雪梨、蛋糕、香蕉等实物，上课时要求学生不打开课本，看老师所举的实物，来回答问题。
我举起实物问：“Is this a pen（pencil/ruler）？”学生看着实物，很容易回答出：“Yes，It is或No. It isn’t ”。
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈在初中英语教学中，课堂气氛的营造和教学效果的提高一直是教师们关注的重点问题。
一个良好的课堂气氛不仅可以激发学生对英语学习的兴趣和积极性，还可以促进学生的思维发展和语言运用能力的提高，从而取得更好的教学效果。
本文将从课堂气氛的营造和教学效果的提高两个方面对初中英语教学进行深入浅出的分析和讨论。
一、课堂气氛的营造1. 营造轻松愉悦的氛围要想营造良好的课堂气氛，首先要让学生感到轻松和愉悦。
教师可以通过讲一些有趣的故事或笑话来放松学生的情绪，或者播放一些轻快的音乐来减轻课堂的压抑感，让学生们在愉悦轻松的气氛中学习英语。
2. 增进师生间的互动课堂气氛的营造还需要增进师生之间的互动。
教师可以通过对话、问答、小组讨论等方式来促进学生之间以及学生和教师之间的交流和互动，让学生们积极参与到课堂教学活动中来，从而增强学生学习英语的兴趣和动力。
3. 创设多样化的教学场景除了以上两点，创设多样化的教学场景也是营造良好课堂气氛的重要手段。
教师可以通过图片、视频、实物等教学资源来丰富课堂教学内容，增加学生的学习趣味性，从而打破传统的教学方式，使学生在丰富多彩的教学场景中学习英语。
二、教学效果的提高1. 提高学生的学习兴趣和积极性一个良好的课堂气氛可以激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
学生在愉悦轻松的气氛中，更容易投入到学习中来，积极主动地参与到各种教学活动中，从而提高他们的学习效果。
2. 促进学生的思维发展和语言运用能力的提高良好的课堂气氛有利于促进学生的思维发展和语言运用能力的提高。
在轻松愉悦的氛围中，学生们更愿意通过各种方式来进行思维的碰撞和交流，从而提高他们的语言表达能力和语言运用能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
3. 培养学生的综合素质良好的课堂气氛还有利于培养学生的综合素质。
一个积极向上、乐于合作、有创造力和批判性思维的学生团队，不仅可以在语言能力方面取得更好的成绩，还可以在许多其他方面得到全面发展，使他们成为未来社会的栋梁之材。
如何让英语课堂活起来
如何让英语课堂活起来在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。
一、营造轻松、愉快的课堂环境教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。
对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
三、寓知识于生活中随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。
在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。
现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。
几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。
高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。
这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。
充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。
如何营造初中英语课堂氛围
如何营造初中英语课堂氛围英语是初中教学阶段的基础学科，对于学生未来时期的教育有着较大的影响。
笔者发现许多教师在初中英语教学过程中，把侧重点集中在英语题型、教学题材、解题思路、强化训练等实战性的教学模式中。
在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展也起着重要作用。
课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。
一、改革传统模式、激励学生自主探究的能力教学新理念是体现在教师的教育行为中的。
孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。
因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。
1.教师启动——“交流互动”的前提在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍。
使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
2.学生自学——“交流互动”的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
3.运用多种启发方式引导学生进行探究学生在阅读课文之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。
具体英语教学过程中。
首先教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地吸引学生并能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。
浅谈如何营造良好的初中英语课堂气氛
为 提 高 学 生 学 习 英 语 积 极 性 增 强 课 堂 趣 味 性 需 要
，
，
让 学 生 在 课 堂 中 占 据 主 体 地 位 。 而 且 在 如 今 新 课 程 标
准 下 针 对 初 中 英 语 做 出 明 确 规 定 教 师 需 要 在 教 学
，
，
过 程 中 尽 量 使 用 英 语 降 低 母 语 使 用 次 数 。 为 学 生 创 ，
当 中 为 避 免 这 一 问 题 为 学 生 创 造 良 好 学 习 气 氛 教
，
，
，
师 需要发挥积极作用 。
在 课 堂 当 中 经 常 使 用 具 有 幽 默
性 的 语 言 吸 引 学 生 注 意 力 在 英 语 短 文 阅 读 或 者 说
，
，
话 过 程 中 需 要 语 调 平 稳 动 听 。 通 过 优 美 动 、 听 的 语 言 ，
，
，
造
良
好课堂 气 氛
教
，
师
需要 进一 步
强化 课
堂教学 细 节
，
激
发 学 生 学 习 兴 趣 与 学 习 热 情 。 具 体 可 以 从 以 下 几 点 展 开 ：
第
一
，
课堂
导
入要具 有
创
意
性 。
在 初 中 英 语 课 堂 中 前 几 ，
分 钟 的 课 堂 气 氛 会 对 后 续 教 学 工 作 产 生 直 接 影 响 。 所 以 ，
引 学 生 注 意 力 还 能 促 进 学 生 更 好 发 展 。 营 造 轻 松 愉 ，
悦 学 习 气 氛 可 以 加 强 课 堂 中 学 生 与 教 师 之 间 的 交 流
初中英语教学中如何活跃课堂氛围
156神州教育初中英语教学中如何活跃课堂氛围王慧燕山西省高平市神农镇神农中学摘要：在初中阶段，活跃的课堂气氛能够提高学生的兴趣，促进英语课堂教学的开展。
教师需要从创新英语教材、综合使用多媒体、采用合作式的学习方式以及以身作则来提高初中英语的教学水平，活跃课堂气氛，促进学生的英语学习。
关键词：初中英语；课堂气氛；兴趣英语学习对于学生将来的发展具有深远的意义，而在初中的教学阶段，要求学生对英语产生学习兴趣，掌握基本的英语知识，具有一定的英语学习自觉性。
在英语课堂上，活跃课堂教学氛围，对于提高学生的兴趣具有十分重要的作用，我们必须予以重视。
本文就初中英语活跃课堂气氛的教学方式进行探究，希望对教师的教学有所帮助。
一、创新英语教学材料目前初中英语主要使用教材教学，初中生由于其抽象思维发展不足，对文本的感知能力不强，而英语作为一门陌生的语言，学生很难体会到文字背后所隐藏的含义，从而对英语学习产生兴趣。
因此教师要创新使用教学材料，既要以英语教材为核心，又要广泛吸收来自其他方面的教学材料，如英语视频、短片、图片等等，吸引学生的注意力，赋予教材以生命力。
众所周知，学生学习新知识的第一方式是通过接触，而目前大多数学校都对英语的原文化背景创建不足，不能够给学生的英语学习提供良好的学习环境。
对此教师就要尽可能利用现实的生活环境，模拟具体的英语学习环境，例如可以通过展示实物的方式来帮助学生强化单词与实际意义之间的联系，如生活用品、常见动植物、职业介绍等都是学生在生活中常接触的知识点，学生对此类词的敏感度也较强，教师可以通过对学生此类词的掌握，来培养学生学习的积极性，从而提高学生对英语学习的成就感。
另外，教师也可以通过播放英语歌曲，适合学生观看的英语视频和英语电影，通过学生在听、看中来培养学生对英语学习的乐趣，提高学生的课堂参与度，从而活跃课堂教学氛围。
二、综合运用多媒体随着科技的发展，教学方式发生了很大的变革，不少高科技产品都走入了校园，为教师开展教学工作，提高学生的学习水平起到了显著的成效。
如何让初中英语课堂气氛和孩子一起活跃起来
如何让初中英语课堂气氛和孩子一起活跃起来要使英语课堂气氛活跃起来，达到良好的学习效果，就要巧妙导入、开展丰富多彩的课堂教学活动，适时地激活学生思维和学生的好奇心、求知欲和正能量的自我表现欲。
标签：英语课堂氛围活跃教学活动巧妙导入激活思维在中学尤其是初中英语教学中，由于词汇的增加、语法的拓宽，课堂上缺少了一种英语语言教与学互动的环境，英语课堂死气沉沉，多是”哑巴”英语。
如何改变这种现状、让英语课堂气氛活跃起来是我们每个中学教师必须思考且责无旁贷的任务。
我个人认为，想要实现英语课堂活跃化、学习气氛互动化，我们首当其冲要做的事以下几个方面。
一、艺术性地导入教学信息，激发学生的好奇心和求知欲课堂导入是教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，把学生领进学习的”大门”。
如果一堂课的开始，教师语言艺术、表达生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习和互动，就会产生更好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而泛味的语言”今天我们讲XXX”来导入新课，学生就会听而不闻，旁若无事。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会和教师进一步交流，而无法获得良好的教学效果。
有的老师对课堂的导入的作用认识不足、想法不够，认为课堂的导入无足轻重，课赶课的按部就班。
又或者为了赶进度往往跳过”导入”这一重要的一个环节，直接教授单词、课文。
这样做，会使学生觉得课堂活动乏味，教学输入开始得不自然，缺乏启发性和吸引力，因而学生的学习热情不高，导致教学的收效不尽如人意。
俗话说”良好的开端是成功的一半。
”好的开头可以启智导学，激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
导语要讲究艺术，要切合新课内容，要适合学生的年龄特征和认知规律，做到言简意赅，形式多样，新颖有趣。
并且要能够用艺术的手段来渲染课堂氛围。
加深学生对所接受知识的记忆。
浅谈有效活跃英语课堂气氛的方法
浅谈有效活跃英语课堂气氛的方法浅谈有效活跃英语课堂气氛的方法
根据我的教学经验，我总结出了一些活跃英语课堂气氛的方法，具体如下：
一、幽默法
学生都喜欢幽默的老师，而一点也不喜欢一节课下来都是板着脸孔的老师。
之所以喜欢这样的老师，是因为幽默的老师能带给他们以快乐。
因为快乐，所以学生就喜欢学习这一科，这对于老师和学生来说，
快乐是一种双赢。
英语教师在课堂中给学生以快乐，学生在课堂中
快乐地学习，一举多得，何乐不为呢？
如在一些场合里，我们可以让他们乐一乐。
如：在上到pass这
个单词的时候，我就对全班学生说这么一个有趣的笑话：一次考试
结束，英语老师发完试卷后，对班里的.学生说：“哪个‘怕
死’(pass)的下课，不‘怕死’（pass）的留下来，学生满堂愕然。
”当我讲完后，学生自然笑得不得了。
我马上又把他们引导回
课文主题上来。
学生带着快乐的心情，一节课下来在老师的笑料启
发下，学习英语的兴趣和积极性就上来了。
二、表演法
所谓表演法，其实就是在上英语课中，学生参与表演与互动，达到师生互动的良好效果。
如果学生在上课的时候，在教师的引导下
做各种各样的活动，积极投身到里面去，相信他们会对英语增加些
好感。
同时，学生动起来了，注意力自然就集中了，注意力集中了，教学效果自然就会更好一些。
值得注意的是，我们做为英语教师，
一般不要参与其中，要给他们适度的引导和一些鼓励、表扬等。
让
学生大胆地展开他们的思维，拓展他们的视野，增强他们学习的能力，一起享受成功所带来的喜悦等。
我想，人生有了激情，才能不断进步。
如何营造活跃的初中英语课堂气氛
如何营造活跃的初中英语课堂气氛摘要：英语的教学实践使我体会到：良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，从而决定着英语课堂的效率和教学质量。
因此，课堂教学中充分激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛对于提高学生的英语应用能力有极大的帮助。
关键词：初中英语；分层教学；激发兴趣因材施教。
英语的教学实践使我体会到：良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，从而决定着英语课堂的效率和教学质量。
枯燥、无趣的英语课只会使初中学生对英语失去兴趣，不利于学生听说能力的培养和提高，也不利学生开拓视野、深化知识。
因此，创造一种和谐、活跃的课堂气氛，让学生们快乐地学习，就显得尤为重要。
一.发挥教师的主导作用融洽和谐的师生关系是建立良好课堂气氛的前提条件，如果教师真诚、平等地对待学生，包容理解学生，师生之间的感情得到沟通，那就会消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而有利于教师有效地组织和调动课堂气氛，建立良好的师生关系。
所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理，观察学生的学习兴趣、意志和情感，通过教师的巨大热情来激发所有学生的学习兴趣和积极性。
课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情感饱满；课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。
教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。
二.创造轻松、愉快的课堂环境在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键，课堂气氛沉闷、乏味只能使学生昏昏欲睡。
因此，教师要努力建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松的环境中逐渐增加学习的兴趣。
具体的说就是教师要消除学生对他的恐惧感，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心，对于学生不懂的，教师要尽量用一些鼓励性的话语来增加学生的信心．三.分层教学，树立学生学习的自信心学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。
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生 们 好 像 能 够 取 得 比较 高 的 分 数 ． 但 他 们 的综 合 语 ｉ运 用 能 力差 ． ’ ； 各 即 能 使 学 生 获 得 更 多 的直 接 使 用 力‘ 没 行 彳 剑 仝 面 的 发 展 ． 学 面 导 对 英 语 的场 和 机 会 ． 学 生 “ 浸 ” ｝ 让 沉 的兴趣也在 不断减 弱 ． 学 效 果 越 在 使 用 英 语 的 环 境 巾 ． 行 行 意 义 进 来 越差 ． 此 ． ． 我认 为 ． 学 生 一 个 的 交 际 活 动 ， 能 激 励 学 生 参 与 剑 还 并 快 乐 的 课堂 ． 学 生 在 课 堂 上 “ ” 解 决 问题 和 完 成 任 务 的教 学 活 动 让 笑 起 来 得尤 为 重 要 巾 来 ， 用 得 的英 语 小 游 戏 ． 、运 虽 优化师 生关 系 。 学生“ 让 爱 然 只 课 堂 教 学 的 短 短 几 分 钟 ． 却 屋 及乌” 能 为 堂 课 堂 教 学 带 来 良好 的 效 美 周心 卿 学 家 罗 杰 斯 认 为 “ 成 果 ， 其 重 耍 的足 通 过 丰 富多 彩 的 、 尤 能 功 的 教 学 依 赖 一 种 真 诚 的 理 解 和 小 游 戏 ． 迅 速 提 高 学 生 对英 语 的 形 相 互 信 任 的 师 生 关 系 ． 赖 于 一 种 学 习 兴 趣 ． 成 外 语 学 巾有 利 的 依
了使 学 生 在 巾考 巾取 得 好 成 绩 ． 不 少 书 巾 英 语 教 师 不 得 不 采 用 传 统 Ｕ 的 教 学 办 法 ． 学 生 进 行 填 鸭 式 灌 对
习课 时 ． 了听 到 教 师对 Ｊ 除
个 单
生字 的音 和形 进 行 分 类 复 习 外 ． 我悄悄 地翻了旁边学 生的书包 ． 发 现许多专项练 爿卷如 “ 修改病句 ” “ 点 符 号 ” 作 家 知 识 ” 重 点 句 子 标 “ “ 及 相 关 名 人 名 吉 ” 语 法 知 识 ” 文 “ “ 体知识 ” 等等 我没有去具体 了解 梅 岭 巾 学 初 一 年 级 究 竟 有 几 个 老 师教语文 ． 也没 有去 了 解 这 次 期 巾 复 习他 们究竟 印发 了多 少 专题复 习卷 ． 就算 这 四 五 千人 的 学 校 教 师 的工作量要少些 ． 町他们 在完成奉 职 范 围 内 知 识 归 纳 时 ；定 费 了 不 少心血 ！ 我以为我们这里行这样刻 苦 钻 研 的教 师足 否 少 了 些 、 再 次 、 生 课 外 作 业 注 重持 之 学 以恒 在 蠡 园 中学 我 们 得 到 一 张 『 ｌ Ｉ 王春雷老 师责任编辑 的第 ３ ４期初
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新 课 改 实施 后 ． 多 老 师 开 始 这 种 状 况 仅 仅 体 现 在 公 开 课 上 ． 许 重 视 在 课 堂 上 发 挥 学 生 的 主 体 作 在 日常教 学 过 程 Ｉ ． 去 的那 种 教 １ 过 ］ 用 ，但 足 一 个 不 可 忽 视 的现 象 足 ： 师 “ 一 堂 ” 的做 法依 ＂很 严 重 。为 １
③ 学 之 中 月 ２０３ 生 友 考 刊 ０／ １０
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输 ， 海 式 训 练 ， 堂剑 了 自 己自 作 义 巾 用
生 迫 于 考试 爪 ． 不 得 不 被 动 学 也 旨 Ｉ学 ． ： １ 学 毫 尢乐 趣 这 样 的 法 所 带 来 的 后 果 就 足 ： 然 学 虽
．
剑成 功 ．才能唤醒他们的 自信心 ．
从 ｍ 党 努 力 达 到 自我 提 高 ” 怕 这 就足 他 所 谓 的 “ 正 的教 育 ”我 们 真 ．
“ 揭题示标 ” ．其作 法就足一上 课 ． 从 另 一 个 角度 去 理 解 ． 实 还 足 提 其 老师就 “ 门见Ｉ ” 开 ｆ ——通过 多媒 倡让学生实实在在地学些 东两 Ｉ 三 年 级 “ 文悦 读 ” 料 ． 美 资 内容 为刘 体 将 教 学 日标 直 接 展 示 给 学 生 ． 这 作 为 教 师 ． 果 我 们 也 能 象 这 如 白羽 的《 白蝴蝶 之恋》 和余秋 雨 的 样 一 来 学 生 就 知 道 在 本 课 内 耍 学 几个 学 校 一 样 ． 实 在 在 地 去 抓 好 实 《 黑色的光亮（ ） 。 一 》 两篇文章 的后 的 东两 ， 日标 就 明 确 了 教 师 对 每个 环节 ． 让学 生 渎得 具体 ． 练得 面各有一道题 ． 日“ 有所 思” 名 若 例 曰标 的 展示 ． 为 自 己 课 的教 学 实 在 ． 得 明 白 ． 想 提 高 教 学 质 既 学 耍 如《 义题为“ 白》 白蝴蝶挣扎的过程 任 务 定 了框 框 ． 致 偏 离 轨 道 和 ‘ 量也 不是 很 难 的 事情 不 给 了你 怎 样 的人 生 肩 示 ” 《 》 。黑 义 向 ． 能 让 听 课者 对 自 己的 课堂 过 义 为“ 写下你读后所感 ” 据说 ． 这种 程 进 行 监 督 ． 以 为 这 才 足 正 确 卵 我
一
了 日标教学 的实质 ． 真正做剑教 师 教得 清 楚 ． 生 学 得 明 白 、 学 从 另 一 个 ‘ 观 察 ． 这 几 节 面 耍 教师 讲 出 问 题 标 准 答 案 ． 那 才真 叫“ Ｌ难 开 ” 答 案 从 哪来 金 ｊ 那 ？全 通 过 学 生 自己 去 思 考 、 讨 去 论 ． 过 自己的体验 和探 究 （ 通 最大 限 度 也 只能 足 教 师 引个 ‘ ）导 向 ｛ 出 结论。 …此我就想剑孙云晓在其 《 教 育 的 秘 决足 真 爱 》 书 巾 提 倡 教 师 一 “ 孩 子 自 １发 展 的 空 问 ” 他 认 给 ｌ １ 为 ： 只有让 每一 个孩 子都 能体 验 “
“ 义悦 渎” 美 资料 足 隔 日一 张 在洋 思 巾学 ．我 们 得 剑 的足 一 张 Ａ ４办 格 练 字 纸 ． 上 写 的 足 ６联 揣 绘 四 纸 季 景 物 的 古 诗 ． 师 让 学 生 每 日依 教 葫 芦 画 瓢 既 练 字 义 记 古 诗 想 ． 、试 如 若 长期 这 样 训 练 ． 生 的 基 哪 学 能不扎实？成绩哪能不提高？ 三 、学 ” 实 在 “ 得 关 于一 节 课 的 教 学 日标 ． 以 我 为 应 该足 节 课 教 师 应 教 授 给 学 生 以前 没行 掌握 的 知 识 或 技 能 ． 说 白 了 就 足 学 生 在 本 课 内 耍 学 的 东 两 我 校 所 购 买 的 那 奉 《 思 巾学 洋 公 开课教案 ＇ 编 》 上 的所有 教案 ？ 厂 （ 括我们所听的那 几节课 ）都仃 包 个 共 同 特 点 ． 即 教 学 第 一 步 为