小学科学教学叙事

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小学科学教育叙事(5篇)

小学科学教育叙事(5篇)文章一：小学科学教育的重要性科学教育对于小学生的全面发展至关重要。

通过科学研究，学生能够培养观察、探索和思考的能力，提升解决问题的能力。

科学教育还能激发学生对自然界的好奇心和热爱，培养他们的科学素养和科学方法。

文章二：小学科学教育的教学方法小学科学教育应注重培养学生的实践能力和探究精神。

教师可以通过设计实验、观察自然现象、进行团队合作等方式来激发学生的兴趣和参与度。

同时，应采用启发式教学法，引导学生提出问题、探索答案，培养他们的思辨能力。

文章三：小学科学教育与实践结合小学科学教育需要与实践相结合，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识。

实践活动可以包括实地考察、科学实验和模拟操作等方式，让学生亲自动手、亲自体验，进一步加深对科学知识的理解和记忆。

文章四：小学科学教育的培养目标小学科学教育的培养目标包括培养学生主动探索的惯，培养他们对科学问题的好奇心和求知欲，以及培养他们的科学思维方式和解决问题的能力。

通过达到这些目标，可以为孩子们的未来研究和成就奠定良好的基础。

文章五：小学科学教育中的有趣实验在小学科学教育中，有趣的实验能够激发学生对科学的兴趣和好奇心。

这些实验可以涉及到物质的性质变化、动植物的生长过程、力学原理等内容。

通过亲自进行实验，学生可以亲眼目睹科学原理的实际应用，加深对知识的理解。

以上是关于小学科学教育的5篇叙事，从强调科学教育的重要性到具体的教学方法和实践方式，以及培养目标和有趣实验，涉及到了小学科学教育的多个方面。

这些内容有助于开拓学生的眼界，培养他们对科学的兴趣和思辨能力，促进综合素质的全面发展。

小学科学教学教育叙事_其他范文_1

小学科学教学教育叙事科学教学教育叙事如何来写呢?以下是橙子为您整理科学教学教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

小学科学教学教育叙事1小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然知识的学习方式。

为了更好的落实这一指导思想，根据《磁铁有磁性》这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。

分别准备了铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)和几种不同材质的硬币等物品。

首先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念，并进行讨论。

最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，极大的调动了学生的积极性。

整个课堂安排了小游戏，运用了多媒体课件等辅助教学。

为充分利用学生的好奇心理，上课时，我让学生猜“宝物”——磁铁，观察磁铁吸引铁钉。

以激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。

然后分组实验，可以相互讨论。

课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。

最后，教1 / 12师引导学生从观察和实验中取得的感性认识，进行理性思维，把事物的本质抽象出来。

问一问学生在“玩”磁铁的过程中发现了什么?是怎样发现的?并让一些学生演示给同学们看。

让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。

这样的一个实验的过程，既发挥了学生的动手能力，又使每个学生都进行了一次理性思维，从而认识磁铁有磁性这个概念。

这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。

教师只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课堂上真正的主人。

但是，当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。

科学教学小故事（精选五篇）

科学教学小故事（精选五篇）第一篇：科学教学小故事科学教学小故事：科学实验来不得半点马虎作为一名科学教师，对于《科学》这门学科就要抱着一种非常认真的态度。

每次上课都要认真备课，提前实验做好一切准备。

在我做实验时发生了这样一件事。

我上四年级《混合后的变化》一课。

课前我按教材要求精心做了实验：测量液体混合前后重量和体积是否发生变化。

我准备好了实验材料：烧杯（带刻度）、油、水、天平、砝码、记录表。

第一步，用天平称出1号烧杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的体积50毫升，然后称出油和1号烧杯的重量146.9克，进而计算出油的重量60.5克。

用同样的方法得出水的体积50毫升，水的重量63.7克。

第二步把水和油混合后，量出水和油的体积120毫升，称出水和油的重量210.6克。

前后一对比，发现混合前后重量没有发生变化，而体积却增大了一部分。

这与科学教参不一致。

这是怎么回事呢？是我做得不精确吗，我又做了一遍，结果完全一样。

换成其他液体怎么样呢？我把油换成牛奶重新做了一遍，其结果与前一次仍然是相同的。

于是，我就用同样的教具在班里演示了这个实验。

给学生的结论是：液体混合前后重量不变，混合后体积增大。

课后，我与其他教师针对实验课结论进行交流，又查阅了有关资料，发现我的实验结论是错误的。

为什么我经过三次实验，结果都是错误的呢？带着这个问题，我们三位老师一起合作，共同观察，研究问题到底出在哪儿，是不是烧杯刻度不准，于是用量筒做了这一实验，结论正确，又用以5毫升为一刻度的小量杯代替烧杯，反复做了这一实验，最终得出了正确的结论：液体混合后体积变小了。

那么错误出在哪里呢？有可能是烧杯的刻度不准确。

我们用2个同样的烧杯，量出同体积为50毫升的水，倒在一起，体积竟然比100毫升刻度超出20毫升。

原来就是烧杯的刻度不准确，导致了实验错误的结论。

第二天，我及时给学生把实验结论更正过来。

告诉同学错误的原因，并再次用量筒演示这个实验，让学生亲眼看到正确结论。

小学科学教育叙事案例

小学科学教育叙事案例引言在当今快速发展的科技时代，科学教育对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将通过一个具体的小学科学教育叙事案例，探讨如何在课堂教学中实施科学教育，激发学生的研究兴趣，培养他们的科学素养。

案例背景本次案例选取我国某小学四年级的一个班级作为研究对象。

该班级共有学生30人，年龄分布在9-10岁之间。

在开展科学教育之前，学生对于科学的认知较为模糊，大部分学生对科学课程兴趣不高，课堂参与度较低。

为了改变这一现状，教师张老师经过充分准备，设计了一堂富有启发性和趣味性的科学实验课。

案例实施1. 课程准备张老师针对四年级学生的认知特点，选择了“磁铁的奥秘”作为本次课程的主题。

在课程准备阶段，张老师准备了磁铁、铁钉、铜线等实验材料，并设计了多个相关实验，以引导学生探索磁铁的性质。

2. 课堂导入在课堂开始时，张老师通过一个简单的魔术表演，引发了学生对磁铁的好奇心。

接着，张老师向学生介绍了磁铁的基本性质，并提出了一系列问题，如“磁铁为什么能吸引铁钉？”“磁铁有正负极吗？”等，引导学生思考。

3. 实验操作在学生对磁铁产生兴趣后，张老师组织学生进行实验操作。

学生们分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并用笔记本记录实验结果。

在实验过程中，张老师巡回指导，解答学生们的疑问。

4. 结果分析实验结束后，张老师引导学生进行结果分析。

学生们通过讨论，得出了磁铁具有吸引铁磁性物质、磁铁有正负极等结论。

在这个过程中，张老师鼓励学生们运用自己所学的知识，解释生活中的现象。

5. 课堂总结在课程的最后，张老师对本次课程进行了总结，强调了科学实验的重要性。

同时，张老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

案例效果通过本次课程，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高。

在课后访谈中，许多学生表示，他们喜欢上了科学实验课，觉得科学知识很有趣。

此外，本次课程也使得学生们在观察、思考、动手能力方面得到了一定程度的提升。

小学科学教育叙事十篇

小学科学教育叙事十篇引言本文档旨在提供十个小学科学教育叙事的完整版，为教师和家长们提供一些简单易懂的教学资源，帮助学生们更好地理解科学知识。

叙事一：观察自然界中的水通过观察身边的水体，如河流、湖泊和海洋，学生们可以认识到水在自然界中的重要性，以及水的三态变化。

叙事二：植物的生长过程引导学生观察植物的生长过程，从种子发芽到成长为一棵植物的全过程，让他们了解到植物的生命周期和植物对人类的重要性。

叙事三：动物的繁衍和生命周期以不同的动物为例，讲解动物的繁殖方式和生命周期，让学生们明白动物是如何生活、繁衍和进化的。

叙事四：太阳系的探索介绍太阳系的组成和行星运动，引导学生了解地球在太阳系中的位置和与其他行星的关系。

叙事五：物体的重量和体积通过实验比较不同物体的重量和体积，帮助学生们理解物体的质量和容积的概念，培养其测量和比较的能力。

叙事六：力的作用和效果通过实验和观察，让学生们了解力的作用和效果，如推、拉、摩擦和重力等，引导他们认识到力对物体的影响。

叙事七：光的传播和反射通过实验和观察光的传播和反射现象，让学生们明白光在空气、水和镜面等介质中的传播特点和光的反射规律。

叙事八：电的产生和传导引导学生了解电的产生和传导过程，如静电、电流和电路等基本概念，培养他们对电的正确使用和安全意识。

叙事九：天气的变化和预测介绍天气的变化规律和气象预测的方法，让学生们了解天气对人类生活的影响，并培养他们观察和预测天气的能力。

叙事十：环保与可持续发展通过讲述环境保护和可持续发展的重要性，引导学生们养成环保意识，培养爱护自然环境的惯，为未来的可持续发展做出贡献。

结论通过以上十个小学科学教育叙事，希望能够激发学生对科学的兴趣，并帮助他们在科学研究中获得更多的知识和经验。

注：本文档内容仅供参考，请根据实际需要进行适当的调整和补充。

科学教育叙事

科学教育叙事让儿童深入学习并了解科学，一直是种优先考虑的重要话题。

这是因为，只有当孩子们了解科学以及科学相关的概念，才能够让他们有效地掌握现代社会需要的基本技能。

科学知识可以帮助他们掌握解决问题的方法，提高计算能力，以及更好地了解他们所处的世界。

然而，只有当年轻人有足够的科学知识和技能时，他们才能够发挥自己的潜力。

在这种情况下，所有的教师都有责任培养学生的科学素养，并更好地培养他们的科学思维。

为了有效地培养孩子们的科学素养，采用一种更有效的教学方式是不可或缺的。

其中，以“叙事教学”为基础的科学教育叙事是一种优秀的教学方式。

科学教育叙事可以帮助孩子更好地理解和认识科学的概念，帮助他们建立起关于世界的概念，增强孩子的认知能力，促进学习，以及增进孩子自己的能力。

首先，科学教育叙事有助于增强孩子对科学的认知。

科学叙事既能增进孩子的情感理解，又能激发他们的创造性思维。

通过叙事，学生可以更好地了解科学概念以及科学概念背后的原理，使他们更容易理解和记忆科学知识。

另外，科学教育叙事也有助于培养孩子的自我能力。

科学叙事可以帮助学生了解自身以及周围的世界，让他们更有信心去面对生活中的挑战。

叙事的阅读可以增进孩子的社会认知和情绪智力，帮助他们获得自信。

此外，科学教育叙事也有助于提升孩子的学习积极性。

叙事教学的宗旨是教导学生探究和问题解决的技能，让他们更加愿意去发现未知的世界，而不是仅仅去记忆已知的事实，从而提高孩子的学习兴趣。

最后，科学教育叙事有助于培养学生的科学思维。

以科学教育叙事为基础的教学方法能够激发孩子的思维，让他们能够从具体的经历中体会到科学的概念，让他们更容易理解和掌握科学知识。

总之，科学教育叙事是一种有效而有益的教学方式，可以有效地提升孩子的科学素养。

学校应当从教学和学习活动中给予更多的机会，让他们更多地利用科学叙事，帮助他们更好地理解科学，以及更好地了解他们所处的世界。

小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙事五篇】

小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙事五篇】小学教育叙事五篇小学教育叙事五篇【篇一】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。

使之最终成为一个德才兼备的好学生。

我们班的**，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。

考试经常不及格，英语就考几分。

平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。

我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。

事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。

通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。

一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“**就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。

高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。

五年级下册科学教育叙事

五年级下册科学教育叙事
有一次，五年级的小明在科学课上学习了关于植物的知识。

老师告诉他们，植物通过根、茎、叶三部分来进行生长和吸收营养。

在回家的路上，小明突然发现路边有一颗小树苗。

他觉得很有趣，便停了下来仔细观察。

他看到树苗的根深深地扎在土壤中，让树苗从土壤中吸取水分和养分。

树苗的茎很细而有力，支撑着树苗的生长并将水分和营养输送到树苗的其他部分。

小明还发现，树苗的叶子迎风摇曳，通过叶子上的气孔进行呼吸和蒸腾，将二氧化碳转化为氧气释放出来。

小明对这颗小树苗充满了好奇，于是他开始照顾它。

他每天给树苗浇水，确保它能够得到充足的水分。

他还为树苗提供了适当的阳光和空气，使它能够进行充分的光合作用和呼吸。

随着时间的推移，树苗慢慢地生长壮大起来。

在一次科学课上，老师请同学们带来一些自己照顾的植物。

小明非常自豪地带来了他的小树苗。

他向全班同学展示了当初树苗只有一个小小的叶芽，现在已经长成了高高的小树苗。

同学们都对小明的成就感到非常惊讶和羡慕。

这次经历让小明更加了解了植物的生长过程，他明白了植物是如何通过根、茎、叶来吸收养分、存储水分和进行光合作用的。

小明发誓要继续照顾这颗小树苗，并帮助更多的植物得到良好的生长环境。

通过这次叙事，小明不仅学到了科学知识，还培养了对大自然的热爱和责任感。

他明白了只有我们人类积极保护环境，才能让植物得到良好的生长和繁衍，为我们提供更多的氧气和美丽的自然景观。

小学科学教育叙事-精选范文

小学科学教育叙事小学科学教育叙事（一）《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。

无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合作学习也不例外。

首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。

例如：组长、记录人等。

从而达到每个人都能参与并发表意见。

另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论，这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。

其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外，教师还要把握当出现新知识时，需要时再进行讨论。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨，要求每一名教师教学要面向全体学生，引导学生主动参与教学活动。

在教学活动中，以探究为核心，以小组合作学习为主要的学习方式，提高学生的科学素养。

在教学中，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，在一边独自“偷闲”。

下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是他们不让我“玩”实验器材。

”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。

因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。

但教师对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。

所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。

解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与。

小学科学教学教育叙事（精选20篇）

小学科学教学教育叙事（精选20篇）小学科学教学教育叙事篇1现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。

但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。

1、教师角色、观念的改变现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用能力。

但是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的要求。

教师要适应这种要求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才的素质要求，及时对每个学生进行成才设计。

现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。

这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。

学生将从被动的听讲者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技术发展的最大受益者。

教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。

教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成功的学习者。

这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。

而现代教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。

2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与操作技能。

现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。

这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。

因此教师必须不断学习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电化教学的，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。

3、媒体课件要适时适地适用妙用。

毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。

小学科学教学教育叙事

小学科学教学教育叙事我是一名小学科学老师，我喜欢用叙事的方式进行教学。

教科书上的知识是干巴巴的，而通过叙事的方式，可以让孩子们更加生动地理解和记忆科学知识。

有一次，我给四年级的学生们上了一堂关于太阳系的课。

我开始了一个有趣的叙事：从一颗小小的种子开始。

“同学们，我们来想象一颗小小的种子。

这颗种子在春天的时候落地了，经过了阳光、水分和空气的滋养，渐渐长成了一棵高大的树。

这棵树有很多绿色的叶子，太阳光照射在叶子上，通过光合作用，树叶中的绿色色素吸收了太阳的能量，同时释放出氧气。

”“太阳光照射在地球上，也是一样的原理。

我们的地球就像是一颗大树，太阳光照射在地球上，通过光合作用，绿色的植物吸收了太阳的能量，释放出氧气，给我们提供了呼吸的空气。

”“同学们，太阳光的作用不仅仅是照亮我们的地球，还可以提供能量。

我们的太阳是一个巨大的恒星，它不仅仅是一个球体，而是有很多很多的气体和火焰组成的。

”“恒星是什么呢？小明你知道吗？”我问道。

小明站起来回答：“老师，恒星就是一个像太阳一样发光和产生能量的天体。

”“很好，小明！恒星是太阳的另一个名称，它由氢气和氦气组成。

在太空中，有很多的恒星，它们在夜晚闪烁着美丽的光芒。

”“同学们，太阳不仅仅是我们地球上的能量来源，还是我们太阳系的中心。

我们的太阳系由太阳和围绕着太阳运行的八大行星组成，其中地球就是我们所在的星球。

”“同学们，我们的太阳系是如何产生的呢？这就需要回到宇宙的起源。

据科学家的研究，宇宙的起点是一个巨大的气体云，它包含了很多的星云和尘埃。

”“随着时间的推移，这个气体云开始自转并且收缩，形成了一个巨大的旋转的平板。

在这个旋转的平板中，形成了我们的太阳和太阳系中的行星。

”“同学们，你们知道吗？太阳之所以能够持续地发光和产生能量，是因为它的内部核心中进行着核聚变。

核聚变是指氢气融合成氦气的过程，这个过程释放出了巨大的能量。

”“同学们，太阳系中的行星是如何形成的呢？我们的地球就是其中一颗行星。

五年级下册科学教育叙事

五年级下册科学教育叙事科学教育叙事小明是一个十分好奇的孩子，对科学充满了兴趣。

五年级下册的科学课程内容涉及了许多有趣的实验和观察，让小明对科学更加着迷。

在一节课上，老师给学生们介绍了植物的生长过程。

老师在课堂上展示了用土和种子培育一颗小苗的实验。

小明看得非常认真，他决定自己也试一试。

回家后，小明找到了一小块废弃的花盆和一些泥土，然后去花园里找了一颗树上掉下来的种子。

他小心地将泥土放入花盆中，并将种子埋到泥土里，最后浇了点水。

过了几天，小明每天都仔细地观察着花盆里的土壤。

经过一周的时间，小明看到土壤里长出了一根小小的嫩苗。

小明非常开心，他的实验成功了！他觉得自己真的像个小科学家。

在另一节课上，老师向学生们介绍了水的几种形态。

老师还带来了一个大碗和一些冰块，她让学生们观察冰块的变化过程。

小明观察到冰块从固态变成了液态，他很好奇为什么会这样。

他在课后向老师请教，老师解释说这是因为温度上升导致冰块融化。

小明又开始了自己的实验。

他用一杯水装了一块冰块，然后放在阳光下。

时间一分一秒过去，小明看到冰块渐渐融化成了水。

他再次体验到了科学的奇妙之处。

在五年级下册的科学课程中，小明除了进行实验和观察，还学习了许多有关环保和能源的知识。

小明了解到节约能源的重要性以及如何保护环境。

他决心从自己做起，为环保出一份力。

通过五年级下册的科学课程，小明不仅满足了自己对科学的好奇心，还对科学有了更深刻的认识。

他从中学会了观察、实验和总结的方法，将这些方法应用到生活中，不断探索和发现新知识。

科学教育不仅培养了小明的科学思维，还让他养成了探索世界和保护环境的好习惯。

一节难忘的科学课叙事作文

一节难忘的科学课叙事作文一节难忘的科学课叙事作文【第1篇】自从我跨入小学大门的那一刻开始,我已经上了许许多多节课,有欢乐活泼的体育课,有歌声环绕的音乐课,还有丰富多彩的语文课,但是最让我记忆犹新的就是三年级以来的第一堂科学课,至今还未随着时间的流逝而淡化.“叮铃铃,叮铃铃”上课铃响了,同学们端端正正地坐好,等待着老师老师来上课.过了一会儿,科学老师向我们走来了,他阔步走上讲台,对同学们说:”今天我们来做一个奇妙的、有趣的实验好不好？”“好。

”伴随着同学们兴奋地喊叫，科学老师拿出了一个科学仪器，又从包里掏出了一个酒精灯和两个一次性纸杯，用钉子扎了一个小孔，把它们用线穿起，挂在仪器上使它们平衡，然后用打火机点燃了酒精灯，用手将它放在了纸杯底下，说了一句“见证奇迹的时刻到了”。

突然，只见纸杯不平衡了，有酒精灯的那一只纸杯以迅捷的速度向上飞翔着，仿佛一个淘气的小娃娃鼓起腮帮子在吹它呢。

这一发现使同学们惊讶不已，科学老师似乎知道我们的心思，慢条斯理地说：“这是热气球原理，是由于热空气比冷空气密度小，从而产生的化学反应。

”听了老师仔细地讲解我们恍然大悟，心想原来热空气可以使纸杯飞起来，科学真是太奇妙了。

虽然这只是一次小小的实验，但却在我幼小的心灵上知道了科学的博大精深，长大以后我一定要成为科学家，为祖国创造一个更美好的新时代。

【第2篇】自从上学以来，我上过许多许多课，其中有一堂科学课让我记忆犹新，至今仍然历历在目。

那是一年级的一个星期五上午，科学课陈老师把我们带到科学教室，拿出一个锥形瓶子、张纸、一个剥了壳的熟鸡蛋和一只打火机。

朝我们眨眨眼睛，神秘地说：“同学们，你们知道怎样才能使鸡蛋完整地放到瓶子里吗？”我心想：哈哈，太简单啦，不就是放个鸡蛋嘛！于是我不假思索地高高举起了手，陈老师果然叫了我。

我走到讲台前，不管三七二十一拿起鸡蛋就往瓶口按，谁知道鸡蛋一点面子也不给，停留在瓶口纹丝不动，我这才发现瓶口居然比鸡蛋小一圈。

小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙事五篇】

使之最终成为一个德才兼备的好学生。

我们班的**，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。

考试经常不及格，英语就考几分。

事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。

通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。

一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“ **就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。

科学教育叙事（通用9篇）

科学教育叙事（通用9篇）科学教育叙事篇1学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。

但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地影响着教师的专业发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。

如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动，走向专业发展。

而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。

1、反思成功预设课前教师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等为课中有效生成。

反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改进提高。

2、反思失败之处课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣人，不可能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令人费解，举例不当等。

而我们就要反思这样的失误，引以为戒。

3、反思教学方法讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分，只有教师选用是否恰当之别。

选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于教师的理解、领悟、驾驭、实施能力，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。

教师可以不断探究、反思适合自己的教学方法。

4、反思教学机智课前预设只是教师的一厢情愿。

学生思维活跃，不可能总被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都需要教学机智。

不回避又合理巧妙地解决问题，教育影响往往更大。

5、反思学生表现个性迥异的学生带着各自独特的知识和经验走进课堂，常常会有令人拍案叫绝的见解，拓宽教师思路。

五年级科学教育叙事

五年级科学教育叙事科学教育在五年级学生的研究中起着重要的作用。

它不仅帮助他们建立对科学的基本理解，还培养了他们的观察、实验和推理能力。

以下是五年级科学教育的故事。

自然界的奇迹在五年级的科学教育中，我们首先向学生介绍了自然界的奇迹。

我们带他们观察了不同的自然现象，如日出、日落、大雨和彩虹。

通过这些观察，学生们学会了欣赏自然界的美丽和复杂性。

探索植物世界接着，我们引导学生们进一步探索植物世界。

他们学会了观察和分辨不同植物的特征，如叶子的形状、花朵的颜色和果实的种类。

我们还带领他们做了一些简单的实验，观察植物的生长过程，培养了他们的耐心和观察力。

动物的奥秘在五年级的科学教育中，学生们也有机会了解到动物的奥秘。

我们研究了不同种类的动物，并研究它们的特征和性。

学生们通过观察、阅读和小组讨论，积累了丰富的动物知识，并培养了对动物的保护意识。

环境保护行动科学教育还教育学生们关注环境保护。

我们和学生们一起讨论了环境问题，如空气污染、水污染和垃圾处理。

学生们了解到他们可以通过节约用水、回收垃圾和种植绿色植物等行动来保护环境。

我们鼓励他们成为环保的小使者，为创造一个更美好的地球而努力。

科学实验的乐趣作为五年级的科学教育的一部分，我们还进行了一些简单的实验。

通过亲身参与实验，学生们体验了科学的乐趣，并掌握了一些基本的实验技巧。

他们学会了观察、记录数据和做出推理，这培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

五年级科学教育既丰富又有趣，为学生们打开了科学世界的大门。

通过这些教育活动，学生们不仅增加了对科学的了解，还培养了观察、实验和推理的能力。

我们相信这些知识和技能将对他们未来的学习和生活产生重要影响。

小学科学教学教育叙事心得

小学科学教学教育叙事心得
在小学科学教学教育的过程中，我深刻体会到了叙事教学方法的重要性。

通过叙事教学，我能够更好地引导学生将知识融入到他们的生活中，使他们对科学的学习更加有
兴趣和动力。

首先，叙事教学能够激发学生的好奇心和探索欲望。

通过讲述一个有趣的故事或者实
际的案例，我能够吸引学生的注意力，让他们主动去思考和发问。

例如，在学习动物
进化的过程中，我可以通过讲述不同动物的适应环境的故事，引发学生对进化的思考
和探索。

其次，叙事教学有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。

通过讲述一个故事情
节或者情境，我能够引导学生分析和推理，并提出他们自己的观点和解决方法。

例如，在学习电路的概念时，我可以给学生一个场景，让他们根据所学的知识预测电流的流
向和电路的工作状况。

另外，叙事教学能够增强学生的记忆力和理解力。

通过将抽象的知识与具体的情节联
系起来，我能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如，在学习有关水循环的知识时，我可以通过讲述一个下雨的故事，让学生体验水的不断循环过程，从而更好地理
解水循环的原理。

总的来说，小学科学教学教育中的叙事教学方法能够激发学生的兴趣和动力，培养他
们的思考能力和解决问题的能力，同时增强他们的记忆力和理解力。

通过叙事教学，
我能够让学生更加主动地参与到学习过程中，并将所学的知识应用到实际生活中，从
而达到更好的教学效果。

科学教学工作叙事美篇

科学教学工作叙事美篇科学教学工作是教育事业中的重要组成部分，它旨在培养学生的科学素养和科学思维能力。

在我多年的从教经历中，我亲身感受到了科学教学的美妙与挑战。

科学教学让学生对世界充满好奇心。

在我教授物理实验的课堂上，我常常带着学生一起进行各种有趣的实验。

比如，我们做了一个简单的“小火箭”实验。

学生们在我的指导下，按照实验步骤逐步操作，最终成功发射了小火箭。

他们看着火箭飞向天空，兴奋不已。

通过实验，学生们不仅亲身体验到了科学的魅力，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

科学教学激发学生的创新思维。

在我的化学课堂上，我经常鼓励学生们提出自己的问题，并引导他们寻找答案。

一次，我给学生们出了一个有关酸碱反应的实验题目，让他们自行设计实验方案。

学生们积极展开思考，他们进行了大量的实验，并通过观察和记录，总结出了酸碱反应的规律。

这个实验不仅培养了学生们的动手实践能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

科学教学促进学生的团队合作能力。

在我的生物课堂上，我常常组织学生们进行小组活动，让他们一起合作解决问题。

一次，我给学生们出了一个有关生态系统的任务，要求他们分析一个生态系统中各个生物之间的相互关系。

学生们分组合作，互相讨论、分工合作，最终完成了任务。

通过这个活动，学生们不仅加深了对生态系统的理解，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

科学教学工作叙事美篇，科学教学的美在于它能够激发学生的好奇心，培养学生的创新思维和团队合作能力。

通过科学教学，学生们不仅能够获取科学知识，还能够培养科学思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

作为一名科学教师，我将继续努力，不断探索更好的科学教学方法，让更多的学生受益于科学教育的美妙。