《瑞雪图》
《瑞雪图》读后感
《瑞雪图》读后感我相信不厌其烦地陈列这些书名，于我于别的读者，都是一种有意义的工作。
首先这是一套很有价值的参考书目;其次我们通过这些书目能够了解到何先生的成长过程，求学经历，甚至包括他的部分知识结构;更为重要的是，我们面对这些书目，应该问一问自己，哪些书我们读过，什么时候读过，哪些书没有读过，甚至哪些书我们根本就没有听说过。
当然。
有一些书由于时间的原因，已经逐渐被其他更优秀的著作取代，但总体来讲，我们从小学到大学所读到的书，除了学校发的一些教科书之外，基本不及何先生的十分之一。
看完这个故事，我不禁觉得紫岚也太倒霉了，它几乎把这一生所有的精力都用在培育“超狼”上，这出于想登上宝座的想法太急切，也出于母亲对儿女们的爱。
哪个母亲不想让孩子们变得有出息一些?所以，我还是真诚地祝愿紫岚能够圆了它的狼王梦，媚媚的五只狼崽中有一只能成为未来的狼王。
这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。
这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。
寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。
有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。
冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
奇伟壮丽的北国雪景图——读《瑞雪图》
有 层次
。
有主 次
,
,
多方 面 描 写 的 写 景 方 法
。 。
这样 一幅 瑞 雪 图 怎 样 表 现得 好
。
,
是 很有 讲究 的 酿
作者 首 先 注 意 了 写 景 的 层 次 很 好地 渲 染 了 气 氛
突 出雪 之美
。
先概 述 后 细 描
,
概述 中先 写 大 雪起 因 和 酝
;
再 自然 地 写 到 下 雪
。
嘻 闹声和 树 枝积 雪的 震落 声
、
使 原 先静 i乓 画 的
静中有 动
,
,
读者 看到 这 里
“
怎 不 为 祖 国 如 此 多娇 的 大好 河 山所 激 动
”
所 鼓 舞 呢 ? 怪不 得 作者 要
。
发 出 好一 幅北 国寒 冬瑞 雪 丰 年 的 画 图 ! 小结
,
的 强 烈 感慨
。
作 者 这 一 句 抒 情 是 对 雪 景 的 自然
。
(一
二 自然段 )
,
概述 大 雪 酝 酿
。
、
降 落的 情 景
。
课 文 开 头先 交 代 下 雪 的
,
起 因 北 方 辽 远 地 带 的 强 冷 空 气 在气 象 预 报 后 的 第 二 天 就 袭 到 了胶 东 半 岛 说 明 这 次寒 流 来势 迅猛 氛 扬
。 。
接 着 课 文 写 大 雪 的 酝 酿 过程
“
“
咯吱 声
”
读者 如 闻其声
这些 声 音 又 是 在
。
万 籁俱 寂
”
的冬夜 传出 的
,
,
— 就 更 显 示 出 雪 大而 不 可 阻
《瑞雪图》小学语文
嗬！好大的雪啊！
极目远眺，万里江山 变成 了一个粉妆玉砌 的世界。
看近处，那些
落光了叶子的树木 上，挂满了毛茸茸 亮晶晶的银条儿， 那些冬夏常青的松 树和柏树上，挂满 了蓬松松沉甸甸的 雪球儿。
玉屑似的雪末 儿随风飘扬，在清 晨的阳光下，幻映 出一道道五光十色 的彩虹。
句子比较
1962年我国接连几年遭受自然 灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民 吃不饱，穿不暖，望着这场及时 的大雪,农民伯伯们会说:
瑞雪图
骤然寒风列，雪飞山村夜。 江山粉玉积，丰年及时雪。
同学们想像 假如我是一名歌手…… 假如我是一名摄影师…… 假如我是一位诗人…… 假如我是一位画家…… 假如我只是个孩子…… 假如我是……
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——（唐）岑参
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——（宋）卢梅坡《雪梅》
☺ 看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满 了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青 的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的 雪球儿。
¤ 看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满 了银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上， 挂满了雪球儿。
补充资料
俗话说，“瑞雪兆丰年”，并不迷信， 有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一 部分越冬的害虫，冰雪渗进土层深处，又能 供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比 作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚， 春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语： “冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
不久，雨住了，风停了，就只有那 大片大片的雪花，从彤云密布的天空中， 簌簌落落地飘将下来。
夜里，冬天的山村，万籁俱寂 ，只听 到那大雪不断降落的沙沙声 和树木的枯枝 被积雪压断了的咯吱声 。
《瑞雪图》教案
《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案1第一课时一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。
主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。
”——读得轻、快。
“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。
“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。
生揣摩，再读。
给本段课文加上小标题。
（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
北师大版小学四上《瑞雪图》教案
四、拓展延伸：
多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情：
三、教材分析：
本文处于北师大版小学四年级上册教材最后一个单元，本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。本文充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。
教学重点、难点：让学生透过语言文字去感受作者的情感世界。
教学准备：
1、多媒体课件
2、关于雪的图片和配乐。
四、教学方法：
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（板书：联想——瑞雪丰年画）
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？（板书：雪后——景美人更欢）
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
1．学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
北师小学语文四上第十二单元《瑞雪图》课文解读
课文解读
1960年至1962年，正是我国经济严重困难时期，粮棉歉收，人们是多么盼望能有一个好收成啊。
1962年冬天，作者在胶东半岛的农村看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，写下了这篇散文。
文章虽是写景，却处处洋溢着喜悦之情。
课文的大体结构如下：
时间下雪课文段落图景描写重点第一天白天下雪前1～2 彤云密布天气变化
第一天夜里下雪时 3 大雪飘将形态、声音
第二天白天下雪后4～5 粉妆玉砌色彩、人物
6 抒发喜悦之情
综观全文，作者以时间作为描写的顺序，以下雪作为线索。
每个部分各自也都顺序清楚、结构严谨。
第一部分（第1、2自然段）描写第一天白天的天气变化，实际上前面还跨了几天：先是11月17日气象局发消息，然后第二天下午寒流入侵。
第2自然段“一清早”“天空布满了铅色的阴云”，应是在第1自然段说的“第二天下午”寒流来袭之后，也就是第三天了。
但前两天只是交代情况，没有进行具体的描写，具体描写还是在第2自然段。
前两自然段写下雪前天气的变化，气温、阴云、寒风、雪，几种事物的关系、前后顺序交代得简洁清楚，既说明作者观察得细致，生活经验丰富，又显露出老到的笔力。
第二部分（第3自然段）写下雪的情景，紧紧抓住“大”的特点，从形态、声音两方面描绘。
先写形态，再写声音。
这个顺序不能颠倒，。
小学语文北师大四年级上册12 雪《瑞雪图》教案
练习
设计
为课文描绘的图景加上小标题
第一天白天 下雪前
第一天夜里 下雪时
第二天白天 下雪后
作业
设计
板书
设计
大 纷纷扬扬
瑞 雪 图 美 粉妆玉砌 希望
及时 丰年
教学
后记
教学
重难点
教学重点：理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。
教学难点：随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
1.学生自由朗读课文，思
考：课文是按照什么顺序记叙的？
2.请按照时间顺序将课文分成四个部分。
3.你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？
4.总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分:下雪前、下雪时、下雪后、点题，赞扬雪景。
群学
阶段
认识这场雪的特点
（一）学习课文第一部分。
1．思考：下雪前，天气有什么变化？指名读课文
C.人欢。
1.这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？
认识这场雪的特点
（一）学习课文第一部分。
指名读课文；
骤然变冷。
（二）学习课文第二部分。
1、这是一场怎样的雪？大、美
A.雪大
指导小组合作
汇报交流
指导朗读。
（1）板书：听、看
（2）指导朗读，把山村夜静的特点表现出来。
（3）指名朗读描写雪大的句子。
3.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目
瑞雪图
瑞雪图说教材：《瑞雪图》是北师大版小学语文四年级上册以“风雪”为主题。
的一篇课文，课文的主要是用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
知识与技能：1.认字8个，写字6个，继续学习写摘录笔记，独立识字。
2.正确流利有感情的朗读课文。
理解词语在文中的意思过程与方法：练习提问，提高处理问题的能力。
情感态度与价值观：感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情。
再进一步研究教材的基础上，我确定本课的重点为：练习提问，提高处理问题的能力。
本课的难点为：感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情。
（五）教学过程导入环节：以话题导入，“同学们，你们见过雪吗？”接着展示雪景图导入，让学生观察图画，让学生说看了图画的感受，并一起写板书。
这样的设计容易引起学生的注意、激发学生的兴趣。
初读课文，整体感知在这个环节，我会让学生按照自己喜欢的方式对课文，扫清字词障碍，理解文章大意。
弄懂“瑞雪是什么？”、“这篇课文描写了几幅雪景图”通过这一环节的学习，学生能够理解文章内容，为下一环节的学习做好准备。
精读课文、品味赏析在学生理解文章基本内容的基础上，我会在本环节设计三个问题。
首先，我会抛出第一个问题“课文中描写的三幅图，你能用词概括出他们的特点吗？并在文中找到语句支撑自己的观点”这个问题，学生通过阅读。
圈画重点词语能够找出。
在学生理解雪中、雪前、雪后的特点之后，我会顺势抛出第二个问题：在课文的第二自然段，这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪，这雪下得很大，也很稳。
通过这个稳，你能体会到什么？这个问题我将带领学生再次回到课文，通过练习上写文阅读找到答案。
在学生理解稳字是持续是、一直是的意思的基础上，我将顺势抛出第三个问题：请在课文中找到能够表达作者心情的句子。
这个问题需要学生小组合作讨论交流，在交流中在文章的末尾找到答案。
（四）拓展延伸通过学习本课，我将布置一个小任务：以《及时雨》为题，写一篇小作文，学以致用，板书设计：。
北师大版《瑞雪图》优秀教案
北师大版《瑞雪图》优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、体验、思考，理解《瑞雪图》的艺术特点和创作背景。
2.培养学生欣赏美术作品的能力，提高审美素养。
3.引导学生关注生活中的美，激发创造力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《瑞雪图》的艺术风格和表现手法，理解其创作背景。
2.教学难点：引导学生深入理解作品内涵，培养审美情感。
三、教学过程1.导入（1）展示瑞雪图作品，让学生初步感受作品的魅力。
（2）简要介绍作者和相关背景，引发学生兴趣。
2.作品分析（1）观察作品，让学生描述作品中的画面内容。
（2）引导学生关注作品的表现手法，如线条、色彩、构图等。
（3）分析作品的艺术风格，如现实主义、浪漫主义等。
3.深入解读（1）讲解作品背后的故事，让学生了解作品创作的背景。
（2）引导学生关注作品中的细节，理解作品的深层含义。
（3）讨论作品与现实生活的联系，激发学生的想象力。
4.欣赏与评价（1）让学生发表对作品的看法，进行评价。
5.创作实践（1）引导学生进行创作，以瑞雪为主题，表现自己的生活感受。
（2）教师指导学生运用所学知识，创作出具有个性的作品。
（3）展示学生作品，进行评价和交流。
（2）引导学生关注生活中的美，培养审美情感。
（3）布置课后作业，让学生继续深入研究《瑞雪图》或其他美术作品。
四、教学反思1.教学效果评价：通过本节课的教学，学生是否能够理解《瑞雪图》的艺术特点和创作背景，是否能够欣赏美术作品。
2.教学方法评价：本节课的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和想象力。
3.教学改进：针对本节课的教学情况，提出改进措施，以提高教学效果。
1.导入（1）展示《瑞雪图》，让学生初步感受作品的美感。
（2）介绍作者徐悲鸿及其创作背景，引发学生对作品的兴趣。
2.作品分析（1）让学生观察作品，描述画面内容，如雪景、人物、动物等。
（2）引导学生关注作品的表现手法，如线条、色彩、构图等。
（3）分析作品的艺术风格，如现实主义、浪漫主义等。
《瑞雪图》
03
04
创作手法：采用传统中国画技法，以水墨为主，略施淡 彩
主要元素：山川、树木、房屋、桥梁、人物等
05
06
作品特点：画面构图巧妙，层次感强，用笔苍劲有力， 表现出大自然的壮美与雄浑
02
艺术特色
构图与布局
远近法
画家运用远近法巧妙地表现了 山峦的起伏和雪的厚度，使画
面呈现出深远的空间感。
留白
画家通过留白手法，将画面中的云 雾和未被描绘的雪地作为画面的空 白部分，增强了画面的透气感和灵 动性。
感谢您的观看
THANKS
创作背景
01
02
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时间பைடு நூலகம்
1950年代初，黄宾虹80 多岁时的作品
地点
中国浙江省杭州市西子湖 畔的灵隐寺附近
事件背景
当时正逢农历腊月，大雪 纷飞，黄宾虹看到这一景 象，便挥毫创作了这幅《 瑞雪图》
作品概述
作品名称：《瑞雪图》
01
02
画幅尺寸：纵101.3厘米，横46.3厘米
画幅类型：中国画，山水画
文化内涵
《瑞雪图》描绘了冬季雪后的山林景象，传递了古代文人对于自然 与生命的深刻思考和感悟。
个人观点与感受
画面美感
我非常喜欢《瑞雪图》的画面美感，它用简单的线条和色彩表现出了冬季雪后的宁静和诗意，让人感受到一种深深的宁静和美感。
文化认同
通过欣赏《瑞雪图》，我更加深入地了解了中国古代文化和艺术的精神内涵，也更加认同和自豪于自己作为中国人的文化背景。
《瑞雪图》
2023-11-08
目录
• 作品概述 • 艺术特色 • 主题与象征 • 创作手法与技巧 • 作品意义与价值 • 结论与评价
小学语文 第54讲 重点文段阅读与赏析：《瑞雪图》
活影响巨大（ ）
4、判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1） “是谁来呼风唤雨呢?当然是人类；靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。”
这两句运用了设问的修辞手法。 ( )
( 2） “呼风唤雨’’的意思是人类可以随意支配自然，随心所欲。 (
)
(3） “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是春天梨花盛开的景色。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那 篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的 小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》 改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长
1、根据意思写词语。 （1）经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物
或规律。（
） （2）创造出的新事物或新方法。（
） 2、反复朗读，
体会含义。在正确的括号里打“√”
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百
万年的总和。 A说明现代科学技术高深莫测（ ） B说明现代科学技术对人类生
阅读课文《呼风唤雨的世纪》节选，完成练习。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨 呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得 那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大 大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。20世纪的成就，真可以用 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课 本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了
《瑞雪图》教案
瑞雪图教案简介瑞雪图是中国古代名画之一，绘于北宋时期，作者为辛棄疾。
该画通过绘制雪景，表达作者对于祖国国破家亡的愤怒和对于人民疾苦的同情。
瑞雪图不仅是一件艺术品，也是一份历史见证。
在教育教学中，教师可以通过瑞雪图向学生介绍中国古代艺术和历史文化，提高学生的审美和文化素养。
教学目标•了解瑞雪图的历史背景和作者辛棄疾•学习瑞雪图的构图、色彩和主题•掌握瑞雪图的基本绘画技巧•能够通过绘画表达自己的思想和情感教学内容1. 瑞雪图的背景瑞雪图绘于北宋末年，同时期中国遭受外敌入侵和战争的破坏。
作者辛棄疾，身为忠臣，对于祖国和人民的疾苦感同身受，因此创作了这幅画作为自己的表达。
2. 瑞雪图的构图和色彩瑞雪图的构图严谨而富有节奏感，画面由左向右分为三个部分：远处的群山、中间的清江和近处的草木，三个部分构成画面的层次感。
同时，瑞雪图的色彩用墨与淡色调构成，表现出冷峻而清绝的雪景气氛。
3. 瑞雪图的主题瑞雪图的主题是表达辛棄疾对于国破家亡和人民苦难的同情和哀悼。
在画面中，雪花淋漓，山谷被白雪覆盖，显示出一片寂静而肃穆的景象。
4. 瑞雪图的绘画技巧教师可以向学生介绍瑞雪图的绘画技巧，例如：墨法、水墨、走笔、点染等，帮助学生掌握基本的绘画技巧，并在实践中不断提升。
5. 绘制瑞雪图教师可以使用黑白瑞雪图作为范本，引导学生绘画自己的瑞雪图，并在创作过程中体验画家辛棄疾的思想和情感。
教学方法•演讲教学法：由教师在课堂上详细介绍瑞雪图的历史背景、作者、构图、色彩和主题等相关内容。
•示范教学法：教师可以先使用黑白瑞雪图作为示范，向学生展示瑞雪图的构图、色彩和主题，并介绍绘画技巧，让学生了解如何画瑞雪图。
•实践教学法：教师可以引导学生在课堂上自己绘画瑞雪图，并在实践中掌握绘画技巧和表达思想和情感的能力。
教学评估•学生表现评估：教师可以根据学生在课堂上的绘画表现、理解程度和发言情况等因素综合评估学生的表现。
•作品评估：教师可以对学生绘制的瑞雪图进行评估，包括构图、色彩、技巧和表达能力等方面。
《瑞雪图》
1、课文主要描写了什么内容？ 2、下雪的整个过程可以分为几个部分？作者又是按 什么顺序描写这场雪的？ 3、作者的每个部分都具体写了些什么？
通过预习，找出跟时间有关的词
• 第二自然段：一清早 中午 黄昏时分 • 第三自然段：开始的时候 不久 一会儿 • 第四自然段：第二天早晨 夜里
3
下雪前
下雪时
下雪后
c
瑞雪图
Snow Style Business General Powerpoint Template
c
学习目标
1 、学习本课生字词，结合上下文 理解。 2 、学习按一定顺序观察、有条理 地描写景物的写作方法。 3 、感受瑞雪的美丽，体会作者的 心情，理解“瑞雪丰年”的丰富 内涵。
导学案反馈
存在的不足：对课文的预习不到位，字迹潦草。
3
Part Three 拓展提升
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
谚瑞 语雪 ：兆
丰 年
寒冬的大雪可以冻死一部分越冬的害虫， 雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长 的需要。有经验的老农认为，这样及时 的大雪一定会给明年的小麦带来丰收。 所以人们把及时的大雪称之为“瑞雪”。
3
Part Four 当堂检测
文章写雪景，按照（ 时间 ）顺序，（ 由远到近 ） 和（ 由静到动 ）的写作手法，分别描写了下雪前、 下雪时、下雪后三个情景，表达了作者（ 喜悦 ） 的心情。 文中的雪不仅为人们带来了美景和欢乐，也给作者 带来了希望。
读一读，背一背
江雪 （唐）柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
文章的描写顺序：时间顺序
下雪前的天气变化
天气骤冷
大
ห้องสมุดไป่ตู้
《瑞雪图》教案_教案教学设计
《瑞雪图》教案学习目标1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
4、学习给课文加小标题的方法。
[教学重点]通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、激情导入：这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。
板书课题复习旧知、回顾全文：请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的？根据生回答板书雪前雪中雪后三、品读课文，读文悟情、读文研法1、学习雪前部分（1）下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢？从课文中划出相关的语句。
指名读课文（2）生汇报天气变化的句子：“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。
”“天气骤冷”的原因是什么？“骤然”是什么意思？（快速的）读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么？（都是时间短语）再看。
这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么？（雪来得很急）用朗读读出你的体会来。
指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的？（时间先后顺序）板书2、学习雪中部分引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢？默读课文第三自然段，画出相关的句子。
有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会？汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”创设情景感悟语境:“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的样子。
想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢？“粉笔落”是这样吗？不是太重了，“纸落”是这样吗？不是，太轻了！噢！是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。
《瑞雪图》自评
《瑞雪图》自评《瑞雪图》是第12单元的一篇读课文，在教学这篇文章的过程中，我联想到上学期看的录象，在教学中，我注意吸收录象的精华，联系本班学生的实际情况，激发学生学习语文的兴趣，创造性地开展教学活动。
，使教学具有鲜明的个性特点。
为了更好地提高自己的教学水平，现对《瑞雪图》一课做一下总结：一、认真观察，获得体验注意了课内、课外的联系，利用身边的教育资源。
在上这节课时，天公作美，正好下了一场大雪，我让学生认真观察下雪后大自然的变化，使学生对雪景有了感性的认识。
为课堂中的学习打下了基础。
二、合作学习。
学生自己学习交流，在教学中教师只是起了一个指导者的作用，所有的知识的学习和理解都是学习小组合作学习，彼此交流，彼此学习，共同提高。
尤其是对词句的理解充分发挥学生的集体的力量，大家你一言，我一语，就把句子的含义给弄明白了。
三、加强对句子的朗读，巩固课堂的学习。
为了让学生进一步巩固学习的内容，我让学生通过观察事物之间的联系，在兴趣盎然的学习中，对课文的内容有了进一步的了解，抓住课文的重点，及时的完成了学习的任务。
四、教师教，学生学。
今天的这节课我采用让学生当小老师和学生一起学习，在充分的讨论后学生都争先恐后的要当小老师，学习的讲解还真有点老师的样子，这样的课堂，学生愿意上因为学生有了展示自己的机会，即锻炼学生的口语的能力，又提高了学生交际的水平。
让学生当一会小老师，体会老师的辛苦，学生在大的课堂中互动学习，这个学习的气氛都热烈起来，大大的提高了学生的学习的积极性。
也增强学生学习的效果。
五、充分的运用多媒体，使课本的内容形象生动。
通过出示各种下雪的图片，让学生从整体上感知大自然在雪后的变化，对于理解课文内容有很大的帮助。
所以学生上课的兴趣浓厚，没有一个学生开小差，全部的投入学习的气氛中，整个课堂学生积极发言，回答问题，学生都谈出了自己的观点和理解，说出了自己的感受。
文乐交辉，拓展读写。
学习课文《第一场雪》后，为提高学生的鉴赏水平，特别是为学生提供更广阔的思维空间，我把《我爱你，塞北的雪》的音乐电视又请进了课堂，还把歌词抄录在黑板上，反复引导学生品赏电视荧屏上那美丽的雪景，欣赏那美妙的歌词，理解作者对雪的热爱赞美之情。
《瑞雪图》课文原文
《瑞雪图》课文原文《瑞雪图》课文原文本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。
下面和小编一起来看看原文吧！《瑞雪图》课文原文11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。
连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。
一清早,天空布满了铅色的阴云。
中午,凛冽的寒风刮起来了。
寒风呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得很大,也很稳。
开始的时候,还伴着一阵小雨。
不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。
一会儿,地面上就发白了。
夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。
第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。
推开门一看,嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的`雪球儿。
一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,积雪足有一尺深。
人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。
那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！扩展阅读：在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。
在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。
“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》教学反思《瑞雪图》教学反思1《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
以及联想到课文产生的特殊年代——1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的`喜悦心情。
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。
一、创设情境，入情入境。
11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。
同学们边欣赏雪景边与课文对照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习兴趣。
二、景文结合，品词嚼句。
这篇文章是优美的抒情散文，感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。
但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。
那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。
我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。
三、点拨精讲，析疑解难让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，欣赏窗外雪景，欣赏银条儿、雪球儿。
在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。
设计精当的问题进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。
《瑞雪图》说课
《瑞雪图》说课一、背景介绍《瑞雪图》是北宋画家梁楷所绘，现藏于中国国家博物馆。
这幅画于南宋绍熙三年（公元1192年）时曾被御题为“龙山瑞雪图”，后称为《瑞雪山禽图》或《瑞雪图》。
它是一幅宫廷绘画，主要描绘了山林、瑞雪和禽鸟等景象。
这幅画的艺术价值非常高，是中国画史上的经典之作。
二、画面分析1. 色彩渲染此幅画的色彩有着浓烈的幽冷之感。
梁楷通过运用青、黑两色，勾勒出明暗对比分明的山石形态。
在山石的基调之上，漫漫的瑞雪落下，将整个画面渲染得更加温馨，让人们不由自主地感到一丝温暖。
2. 禽鸟描绘这幅《瑞雪图》的画中，还蕴含了丰富的生态意味。
梁楷通过简单而神韵的线条勾勒出水鸟和山鸟。
鸟儿在这幅画中，不但让画面变得更加生动，同时也赋予了画面以一些小清新。
3. 瑞雪氛围梁楷以他独有的笔墨手法描绘出了瑞雪飞舞的景象。
瑞雪不仅是一种自然的现象，也是节日和喜庆的象征。
画面中，瑞雪打在树木和山石上，形成一片洁白的雪景。
瑞雪既可以让人心生向往，又让人感觉到一份安逸和舒心。
三、作品评价《瑞雪图》作为中国画史上的经典之作，其在绘画艺术上，可以称得上是非常成功的。
首先，梁楷运用了青、黑两色，渲染出了极具魅力的山鸟、水鸟。
其次，他在画面中，巧妙地揭示了瑞雪的含义，通过瑞雪的象征意义，为画面增色不少。
最后，他将自己的艺术观融进到了作品当中，既表现了自我风格又不失深度。
因此，《瑞雪图》不仅在艺术上有着非常高的价值，其对于历史和文化都有着不可替代的意义。
四、作品意义《瑞雪图》不仅是一幅画作，同时也是一个文化符号。
它很好地表现了中国古代人们对于瑞雪和动植物的热爱与追求。
除此之外，这幅画还呈现出了人与自然的和谐共处。
将这种和谐带入作品当中，不仅能让人们体会到古代文人墨客对于山水生活的细腻情感，同时也激发出当代人们对于自然和谐社会的向往。
五、总结《瑞雪图》是中国画史上的经典之作，在艺术层面上极具价值，同时也富含着文化和历史的意义。
它为我们提供了一个切入点，可以让我们深入了解到当时的自然生态和人文关怀，从而培育我们的审美情趣和人文素养。
许美莺-《瑞雪图》课件
下雪时
开始的时侯，还伴着 一阵小雨。不久，雨住 了，风停了，就只有那 大片大片的雪花，从彤 云密布的天空中，簌簌 落落地飘将下来。一会 儿，地面上就发白了。 夜里，冬天的山村，万 籁俱寂，只听到那大雪 不断降落的沙沙声和树 木的枯枝被积雪压断了 的咯吱声。
本段从哪两方面写出了雪大？ （形态、声音） 下雪时是按照什么顺序写的 ？ 下雪时雪有什么特点？
1.按照什么顺序写的？
2.雪后的景色，先写﹙﹚，再写人；先写 色彩，再写（ ）；先写静，再写﹙﹚； 先写﹙﹚，再写近处。
3.读一读，用“—”画出对雪后景色整体 描写的句子。用“＝”画出静态描写的句 子。用活泼起伏“﹏”画出动态描写的句子。
推开门一看，嗬! 好大的雪啊! 那山川、河流、 树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远 眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
下雪后
大街上，积雪 足有一尺深。人在 雪地上走着，脚下 就发出咯吱咯吱的 响声。一群群孩子， 在雪地里堆雪人， 掷雪球。那欢乐的 叫喊声、嬉闹声， 把树枝上的雪都震 落下来了。
本段用到了什 么修辞？（夸张）
第一天白天 天气骤变 下雪前
第一天夜里 大雪飘降 下雪时
第二天白天 雪景美，人欢乐 下雪后
瑞 雪 图 1ຫໍສະໝຸດ 五光十色 你还可以想到它的哪些朋友呢？
五颜六色 万紫千红 五彩缤纷
说说你觉得作者这样描写雪后
的景色美吗？为什么？
（作者这样描写雪后的景色很美。写无风 时，白雪落在“落光了叶子”的树木上，变 成了“毛茸茸”、 “亮晶晶”的“银条儿”； 落在“冬夏常青”的松柏上，则变成了“蓬 松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的 景象。写有风时，“银条儿”和“雪球儿” “簌簌地”落下，都变成了“玉屑似 的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道 “五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了 雪后的美景。）
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《瑞雪图》教学设计
（第二课时）
教材说明
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析:
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。
在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。
小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。
阅读能力也由朗读向默读发展。
教学目标：
1、朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、联系上下文，抓重点段落，理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句，并感悟本文动静结合、由远及近的写作方法。
3、读写结合，表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情，写出当时自己的心情。
教学重点：
通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。
教学难点：
感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程：
一、回顾课文，导入新课
师：通过上节课的初读课文，相信胶东半岛的雪已经给你留下了深刻的印象，能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？
《瑞雪图》这篇课文按照、和的时间顺序，描写了这场雪的和。
【根据提示让学生尝试回忆了文章，概括主要内容。
】
师：上节课我们还保留了一个问题就是：为什么作者要称这场雪为“瑞雪”？这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》，了解“瑞雪”更深层次的含义。
【带着疑问,导入本课教学】
二、感悟、品味这场雪的大和美，指导朗读。
（一）感悟雪的大
出示自学提示：默读课文，哪些描写下雪时的词句让你感受到
雪下得特别大，把它用“——”画下来，有感情地读一读。
在四人小组内说说自己的感受。
学生自由默读批画，教师巡视，画完后请学生自由练读，在小组内进行交流。
汇报交流，根据学生汇报进行学习。
（1）黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
哪些词让你感受到雪大？体会“鹅毛般”“纷纷扬扬”，（播放下雪的视频）感受雪大，指导朗读。
（2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
哪些词让你感受到雪大？体会“大片大片”、“簌簌落落”。
观察这两句描写雪大的句子，你能找出句中对应关系的词语吗？
鹅毛般——大片大片纷纷扬扬——簌簌落落
降落——飘将
比较这两个句子，同样是写雪大，能不能把第一句中的词语放在第二句中，为什么？指导学生朗读，引导学生体会语言的魅力。
【通过勾画句子，理解重点词语，替换词语，指导朗读，让学生感受语言的丰富，提高和培养学生独特的感受和理解能力。
】（3）通过声音体会雪大：
夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
师：谁愿意读给大家听？并且说说你感受到了什么？从哪感受到的？抓词语：万籁俱寂、沙沙声、咯吱声
【结合词语理解，感悟句子，用朗读表现。
】
（4）感受诗人的惊喜。
嗬！好大的雪啊！（指导读出不同的感受）
（二）感悟雪后的美景。
出示自学提示：自读课文第4自然段，哪些词句让你感受到了雪的美？美美地读一读，说说自己的感受。
指名汇报交流。
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
你面前就是这白茫茫的厚雪，你是什么心情？
（2）极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
看图片，感受美景。
如果西安下一场大雪，你想在哪儿极目远眺？那你就站在那儿，指导朗读。
（3）比较句子，对比读，体会作者的观察细致、用词贴切。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
【对比朗读，让学生自己发现不同，强调叠词的作用，比较出优
缺点，感悟句子，加深体会】
（3）体会动态美
一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
（出示雪景图片，配乐）这种美与刚才的美有什么不同，自己再读读, （引导学生感受静态的，动态的，由远及近的写法。
）
合作读文：
师：推开门一看，_____________
男生：看近处，___________
女生：一阵风吹来，___________
【创设情境，配以优美的音乐，让学生仿佛置身其中。
而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处，提高学生学习语文能力。
】（三）感悟人欢，抒发情感
一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。
那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。
引读：就是在五光十色的彩虹里——学生读
就是在这粉妆玉砌的世界中——学生读
在这样的美景中——学生读
【此环节是让学生由雪后美景过渡到雪后人欢的描写，以教师的引读学生接读的方法策略处理，详略得当，过渡自然。
】看到此情此景，峻青先生发出了怎样的感慨?你会带着怎样的心
情来说这句话？
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
【由学生的读引到作者的体会，总结全文，读出感悟。
】
三、提升情感，走出文本
1．你知道雪有哪些好处？
出示：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
能谈谈你的理解吗?
师：你们知道吗？出示资料，介绍三年自然灾害，写作背景。
就在这时，一场飘然而至的大雪，给人们带来了希望。
（播放视频）【出示农谚，让学生谈理解，并结合自然灾害的资料背景介绍，加深学生的认识，感悟这场雪对于当时人们的深刻内涵。
】难怪峻青会发自内心地赞叹：
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这一场雪，给我们带来了美景和欢乐，我们高兴地赞叹——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，我们兴奋地赞叹——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这一场雪，给人们了希望和憧憬，我们激动地赞叹——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，这还是一场怎样的雪？
填空：这是一场（）的雪！
从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。
【在前面资料的帮助理解上，再次朗读结尾，加深体会，升华文
章。
而填词训练更是在学生理解认识的基础上，积累词语。
】
四、练笔
同学们，此时此刻，你一定对“瑞雪”有了深刻的理解，如果你当时看到这样一场雪，你的心情又会怎样？你又会想些什么？就请你动笔来写一写吧！（学生写，指名读）
同学们表达了自己的心情，而我们的作者峻青心情又是怎样？就像作者在《秋色赋瑞雪图》中说的：我站在田间，纵目四眺……无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……
——峻青《秋色赋.瑞雪图》【读写结合是小学生语文能力的重点体现，教师创设情境，让学生在理解的基础上进行写作训练，培养写作能力。
】
五、推荐阅读：峻青的《秋色赋》。
体会描写秋天的句子，练习批注。
【拓展阅读，在推荐作者优秀文章拿给的基础上，继续联系感悟批注，提升能力。
】
六、板书设计：
大纷纷扬扬
瑞雪图希望
美粉妆玉砌喜悦。