瑞雪图
第五课;《瑞雪图》
第五课
学习提示
冬天是最寒冷的季节，但是， 冬天也给人类带来独具魅力的 雪景。认真阅读课文，领略冬 天的优美风光。
参考资料
这篇课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原 题为《瑞雪图》，本文写于1962年，1960—1962 年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉 欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼 望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东 半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆 丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章 描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆 丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
预设问题
1，胶东半岛的天气情况如何？ 2，入冬以来第一场雪是怎样下的？ 3，大雪使自然环境有哪些变化？ 4，大雪给孩子带来什么？ 5，“冬天麦盖三层被，来年枕着 馒头睡”这句谚语的意思是什么？
连日来,暖和得如同三月阳 春的天气,骤然变得冷起来了。 一清早,天空布满了铅色的阴云。 中午,寒风刮起来了。寒风呼呼 地刮了整整一个下午。黄昏时分, 风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬 扬地从半空中降落下来了。
阴 阴云 降（jiàng） 降落 （yīn）
（wěn） 稳 很稳
一幅 （fú） 幅
瑞 骤 籁俱寂 眺 妆 砌即亚 阴 降 稳 幅
下雪前： 寒风凛冽
下雪时： 鹅毛大雪
铅云密布
压： 瑞雪兆丰年
彤云密布
粉妆玉砌
不久,雨住了, 风停了,就只有那 大片大片的雪花, 从彤云密布的天空 中,簌簌落落地飘 将下来。一会儿, 地面上就发白了。 夜里,冬天的山村, 万簌俱寂,只听到那大 雪不断降落的沙沙声 和树木的枯枝被积雪 压断了的咯吱声。
时，白雪落在“落光了叶子”的柳树上，变 成了“毛茸茸”、 “亮晶晶”的“银条儿”； 落在“冬夏常青”的松柏上；则变成了“蓬 松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的 景象。写有风时，“银条儿”和“雪球儿” “簌簌地”落下，都变成了“玉屑似 的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道 “五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了 雪后的美景。）
《瑞雪图》课文原文
《瑞雪图》课文原文《瑞雪图》课文原文本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。
下面和小编一起来看看原文吧！《瑞雪图》课文原文11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。
连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。
一清早,天空布满了铅色的阴云。
中午,凛冽的寒风刮起来了。
寒风呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得很大,也很稳。
开始的时候,还伴着一阵小雨。
不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。
一会儿,地面上就发白了。
夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。
第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。
推开门一看,嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的`雪球儿。
一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,积雪足有一尺深。
人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。
那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！扩展阅读：在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。
在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。
“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
《瑞雪图》教学教案设计
《瑞雪图》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《瑞雪图》的背景及作者；（2）培养学生对古文的阅读理解能力；（3）引导学生领悟文中意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《瑞雪图》；（2）学会欣赏古文，提高审美情趣；（3）学会从文中提取关键信息，锻炼信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《瑞雪图》的内容；（2）掌握文中关键词语的含义；（3）领悟作者通过描绘瑞雪表达的情感。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文中意境的体会；（3）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：《瑞雪图》画面；（2）简介作者及作品背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决生僻字词；（3）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评，指导学生准确理解课文。
4. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成练习题；（2）学生互相检查，教师批改；（3）针对错误，进行讲解和辅导。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调重点，提醒注意事项；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读《瑞雪图》，巩固学习内容；2. 收集有关瑞雪的诗词，进行欣赏；3. 写一篇关于《瑞雪图》的感悟文章。
五、教学评价1. 学生对《瑞雪图》的内容理解程度；2. 学生对文中关键词语的掌握情况；3. 学生对作者情感的体会和表达能力；4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示冬季的雪景图片，让学生仿佛置身于瑞雪纷飞的环境中，激发学生的学习兴趣。
《瑞雪图》教学设计
一、教学内容
《瑞雪图》教学设计
本节课选自人教版小学语文三年级下册第七单元《美丽的春天》中的一课。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“瑞、雪、纷、飞”等；2.朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘雪景的意境；3.了解“瑞雪兆丰年”的寓意，感受作者对美好生活的向往；4.学习课文的写作方法，尝试仿写一段描绘自然现象的文字。通过本节课的学习，让学生感受大自然的神奇，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中生字词的含义和课文的背景。例如，“瑞雪”代表吉祥的雪，预示着来年的丰收。这是中国传统文化中的一个美好寓意。
2.案例分析：接下来，我们通过阅读课文，分析作者是如何通过文字描绘雪景的，以及这样的描绘如何表达出对美好生活的向往。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的正确书写和运用，以及课文中比喻、拟人等修辞手法的识别。对于难点部分，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习：本节课的核心内容之一是学习生字词，如“瑞、雪、纷、飞”等。这些字词是理解课文的基础，教师应着重讲解字词的读音、书写和意义，确保学生掌握。
举例：通过课件展示、板书、游戏等多种形式，反复呈现生字词，让学生在语境中学习，加深记忆。
（2）课文朗读与理解：让学生通过朗读课文，感受作者描绘雪景的意境，理解“瑞雪兆丰年”的寓意。
在教学难点和重点的讲解中，我尽量用简练明了的语言进行阐述，并通过举例来帮助学生理解。但从学生的反馈来看，有些地方可能还需要进一步简化，使得讲解更加通俗易懂。此外，对于写作技巧的指导，我觉得可以结合更多实际操作，让学生在实践中掌握写作方法。
《瑞雪图》课件(精美的图片不是关键,雪花有链链接,让教学随心所欲才是亮点)
作家是按照怎样的顺序来 描写《瑞雪图》的？
作家按时间（下雪前、下雪中、 下雪后）顺序描绘了瑞雪图。
根据下列要求学习自己喜欢的部分：
1）、找一找：找出自己最喜欢的部分，在段落 前划上“△”，找喜欢的句子，画上“——”。 2）、说一说：和同桌说说自己喜欢的原因。
3）、读一读：读出自己的这种感受。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花， 从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来 。
夜里，冬天的山村，万籁俱寂， 只听到那大雪不断降落的沙沙声和树 木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了， 太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山 川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚 雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世 界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛 茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树 上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来， 树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌 落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清 晨的阳光中，幻映出一道道五光十色的彩虹。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了 毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和 柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽 的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑 似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光中，幻映 出一道道五光十色的彩虹。
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。 寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能 供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”， 冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句 谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
三年级瑞雪图读后感
三年级瑞雪图读后感最近读了三年级课本里的《瑞雪图》，这可把我拉进了一个奇妙的雪的世界。
文中描述的那场雪，真的是太美太壮观啦！作者把雪的样子、雪后的景色写得那么生动，让我感觉自己仿佛也置身其中。
我想起了自己经历过的一场雪。
那是一个冬天的早晨，我还在暖和的被窝里做着美梦，就被妈妈兴奋的声音给吵醒了：“宝贝，快起来，下雪啦！”我迷迷糊糊地睁开眼睛，心里想着：雪有什么稀奇的。
但是，当我看到窗外那白茫茫的一片时，瞬间就清醒了。
我迫不及待地穿上厚厚的棉衣，像一只小熊一样笨拙地跑了出去。
一出门，哇！整个世界仿佛都被雪给覆盖了。
雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，就像一群白色的小精灵在空中欢快地跳舞。
我伸出手，想要接住这些小精灵，可是它们一落到我的手上，就立刻化成了小水珠，凉丝丝的，真好玩！我小心翼翼地走在雪地上，脚下发出“咯吱咯吱”的声音，就像在演奏一首欢快的乐曲。
我回头看，发现自己留下了一串深深的脚印，这让我觉得特别有成就感。
我开始在雪地里奔跑起来，一边跑一边笑，还时不时地抓起一把雪，向天空抛去，看着雪花纷纷落下，我觉得自己开心得像个孩子。
我家旁边有一个小公园，平时我经常去那里玩。
下雪后的小公园，简直变成了一个童话世界。
公园里的湖水结了一层薄薄的冰，冰面上覆盖着一层雪，就像一面巨大的镜子被铺上了白色的地毯。
湖边的柳树，原本翠绿的叶子都掉光了，现在挂满了银条儿，风一吹，那些银条儿就轻轻地摇晃起来，发出“叮叮当当”的声音，好像在演奏一首冬天的交响曲。
公园里的小亭子也被雪覆盖了，红色的亭子顶和白色的雪形成了鲜明的对比，漂亮极了。
我爬上亭子，看到远处的山坡上，也都是白茫茫的一片。
有些小朋友在山坡上滑雪，他们尖叫着、欢笑着，从山坡上滑下来，然后又费力地爬上去，继续滑。
我看着他们玩得那么开心，心里也痒痒的，于是我也跑过去，加入了他们的队伍。
滑雪可真不是一件容易的事啊！我第一次滑的时候，刚坐在滑雪板上，还没准备好，就一下子滑了出去，结果摔了个四脚朝天，弄得满身都是雪。
《瑞 雪 图》说课(有对应的教学设计和课件)
《瑞雪图》说课一、说教材《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。
作文通过对这一场瑞雪的描述，要表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。
作者按雪前、雪中和雪后的顺序写了第一场写了雪的美，写得很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都茏罩上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺，万里江山变成一个粉妆玉砌的世界。
”接着，具体写柳树、松树具有特色的雪后景致。
先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
”在写雪景美的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。
那欢乐的喊声、嘻闹声把树枝上的雪都震落下来了。
”通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞雪的思想感情。
二、说教学目标1、知识目标：深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、能力目标：推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。
3、情感目标：激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。
三、教学准备。
1．多媒体课件2．收集有关雪的诗歌、图片。
四、教学流程：第一步：复习导入新课。
第二步：问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。
所以，接下来一下我是这样设计的：谁来回忆一下作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容？根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分，而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样一来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！第三步：精讲细读，体会情感这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。
《瑞雪图》教学教案设计
《瑞雪图》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《瑞雪图》的背景知识，包括作者、创作年代、历史背景等。
让学生掌握《瑞雪图》的主要内容，包括故事情节、人物形象等。
让学生理解《瑞雪图》的主题思想，包括对生活、人性、情感等方面的探讨。
1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析《瑞雪图》中的情节和人物。
培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏并评价《瑞雪图》的艺术特色。
培养学生的批判性思维能力，能够对《瑞雪图》进行合理的评价和分析。
1.3 情感目标培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
培养学生对生活的感悟，提高学生的人生境界。
培养学生的人文关怀，提高学生对社会问题的关注度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《瑞雪图》的主要内容，包括故事情节、人物形象等。
《瑞雪图》的主题思想，包括对生活、人性、情感等方面的探讨。
《瑞雪图》的艺术特色，包括文学手法、语言表达等。
2.2 教学难点对《瑞雪图》中的复杂情节和人物关系的理解。
对《瑞雪图》中的深刻主题和思想内涵的理解。
对《瑞雪图》中的文学手法和语言表达的鉴赏。
第三章：教学方法3.1 讲授法对《瑞雪图》的背景知识进行讲解，让学生了解作者、创作年代、历史背景等。
对《瑞雪图》的主要内容进行讲解，让学生掌握故事情节、人物形象等。
对《瑞雪图》的主题思想和艺术特色进行讲解，让学生理解作品的思想内涵和艺术表达。
3.2 互动讨论法通过小组讨论或全班讨论，让学生分享对《瑞雪图》的理解和感悟。
通过提问和回答，引导学生深入思考《瑞雪图》中的情节和人物。
通过案例分析和讨论，让学生对《瑞雪图》中的文学手法和语言表达进行鉴赏和评价。
第四章：教学步骤4.1 引入通过展示《瑞雪图》的图片或相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考《瑞雪图》的背景和创作动机。
4.2 讲解对《瑞雪图》的背景知识进行讲解，包括作者、创作年代、历史背景等。
对《瑞雪图》的主要内容进行讲解，包括故事情节、人物形象等。
北师大版小学四上《瑞雪图》教案
四、拓展延伸：
多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情：
三、教材分析：
本文处于北师大版小学四年级上册教材最后一个单元，本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。本文充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。
教学重点、难点：让学生透过语言文字去感受作者的情感世界。
教学准备：
1、多媒体课件
2、关于雪的图片和配乐。
四、教学方法：
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（板书：联想——瑞雪丰年画）
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？（板书：雪后——景美人更欢）
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
1．学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
《瑞雪图》说课稿
《瑞雪图》说课稿《瑞雪图》是四年级的一篇课文下面是《瑞雪图》的说课稿仅供参考“瑞雪图”说课稿我今天说课的题目是《瑞雪图》(板书课题)下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行具体的阐述一说教材《瑞雪图》是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的第一篇课文该单元以雪为主题展开《瑞雪图》是一篇讲读课文这是一篇借景抒情的传统散文作者按雪前、雪中和雪后的顺序用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律我制定本课的教学目标为：1、能够运用已经学过的识字方法独立识字认字8个写字6个;能够正确、流利、有感情地朗读课文;能把握文章主要内容抓住重点语句、品味重点语句所包含的情感2、研读课文培养学生敢于质疑、合作解疑的探究性学习能力通过合作学习使学生感受瑞雪的大而美丽体会课文观察、描写景物的顺序3、通过多种形式的朗读使学生感受瑞雪的大而美丽体会作者的喜悦心情这样的目标设计目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度通过三者的相互渗透促进学生语文素养及能力的整体提高重点难点：为落实本课的教学目标我把本课教学重点确定为：感受瑞雪的大而美丽体会课文观察、描写景物的顺序我将本课的教学难点定为：体会课文观察描写景物的顺序教学时间：根据课文内容需要将安排2个课时进行教学今天我说课的内容为第二课时课前准备：多媒体课件二说学情我们班共有54名学生学生家长的个人素养非常高所以这些孩子较过去的孩子而言他们获取信息的途径多信息量大见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达在学习上他们也具备一定的学习能力如：搜集资料的能力“自主、合作、探究”学习的能力语言组织、表达能力等《瑞雪图》安排在本册书第十二单元学生通过前几个单元的学习已经具有一定的质疑能力、分类处理问题的能力;标画重点词句在阅读中品词析句的能力、默读的能力也一直在训练当中所以这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行三说教法和学法语文课程标准要求：“学生是学习的主体教师是学生学习活动的组织者和引领者阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”为让学生充分理解本节课的教学内容结合四年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考在学法上新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开以此提高学生的自学能力和合作精神促进学生的发展四说教学过程今天我要说的是第二课时在第一课我已经完成了以下目标1、指导学生完成摘录笔记学习了生字生词2、了解了文章大意理清了文章的写作顺序本课教学设计基于“研究性阅读”模式重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养下面我分六个环节说说这节课的教学过程第一环节：复习旧知整体感知授之以鱼不如授之以渔“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持《语文课程标准》在总目标中提出“学会运用多种阅读方法”指出第二学段要在默读的基础上学会略读能粗知文章大意基于此目标我在上课伊始1、先让学生齐读课题《瑞雪图》利用题目拓展法说说课文讲了一件什么事情2、接着让学生默读课文通过说说课文是按什么顺序描写这场雪的带领学生迅速回顾全文理清线索我相机引板书：下雪前下雪时下雪后联想第二环节：静心读文质疑思考小疑则小进大疑则大进《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解无论思考什么问题都要立足于自读自己产生问题引起思考这一环节我请同学们静下心来再次默读课文随手标记自己阅读中遇到的问题可以是字词也可以是课文内容接下来分类处理问题简单的字词问题当时处理大家共性的问题以及突破课文难点的重点问题在深入学文时处理例如：课题为什么是《瑞雪图》?“北国寒冬瑞雪丰年”意思?紧接着我以“让我们带着这些问题再次走进课文深入学习课文”一句话引入第三环节的学习第三环节：研读赏析悟情明理新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式基于这一目标在第三环节的学习中我采用了这样的学习流程：自主阅读——深入品析——探究讨论第一步自主阅读让默读课文3、4、5自然段在阅读中勾画自己最感兴趣的地方第二步深入品析这一步是教学重点我准备用感情朗读法引导学生体会文中情感“既然大家对下雪时和下雪后的美景感兴趣我们就去看看雪是下的”我指导学生用“读思议读”的方法学习课文第三段读内容;思考雪下得样议一句话突出“下得大”这一特点;感情读读中引导学生抓住“大片大片、一会儿地上就白了”“万籁俱寂、沙沙声、咯吱声”体会作者是通过看到的、听到的来描写雪大的特点并相机板书：看听理解“万籁俱寂”可以通过查字典来实现四五段“雪后美景”是全文的重点是最能体会作者的情感所在我让学生用学习第三段的方法“读思议读”来学习四五自然段读内容思雪后景色样议那些语句突出了雪景美感情读全班交流第四段时引导学生通过做动作理解“极目远眺”发现这段描写有远景、近景、有动态描写、静态描写孩子们虽然身处北方但是这样大的雪是不曾见到过的为了让学生更直观地感受到雪大、雪美我利用多媒体适时出示图片拉进学生和文本的距离为了让学生读出美感我引导学生读描写近景的句子将去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容词的句子和原句进行对比让学生感受出示图片让学生欣赏这样学生就会读的有滋有味学生交流第五段“雪后人欢笑”我引导学生思考：孩子的笑真能把雪震下来?根据上下文学生自然明白作者是为了表达人们的喜悦之情第三步探究讨论我们欣赏了下雪时和下雪后的美景你从中感受到了作者怎样的情感?说说你的理由学生可能会说到孩子们欢笑就体现了作者的快乐可能会说到文中直抒胸欧臆的句子：嗬好大的雪啊等等我借机介绍文章的写作背景：60年到62年正是我国经济严重困难时期粮棉歉收人们特别盼望能有一个好收成62年冬天作者在胶东半岛看到了这一场雪联想到了谚语：瑞雪兆丰年写下了这篇散文这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思理解“瑞”的含义是吉祥你你还知道句谚语也说明了冬天下大雪预示着会丰收?(冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡)此时我问学生：现在你知道课题为什么是瑞雪图了?课前学生的问题迎刃而解指出“借景抒情”手法并板书让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文“感受作者的喜悦之情第四环节：读写结合提高能力我指导学生回顾雪景的那一部分根据板书回顾写法“这场雨下得真大啊”开头写一段话这样的练习根据传授知识与发展能力相结合原则巧妙地把“听、说、读、写”真正地落到实处全面提高学生的语文综合素养第五环节：拓展延伸海量阅读新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观就教学中与某一阅读素材相关的主题搜寻更多的材料推荐给学生阅读进而加深对教材的理解提升学生的语文素养因此我在此课中设计拓展的内容是： 1谚语积累：瑞雪兆丰年冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡2读“秋色赋”第六环节：布置作业背诵你喜欢的段落五说板书设计瑞雪图(借景抒情)下雪前下雪时看听下雪后远近静动联想(喜悦)此板书清晰明了的展示文章的写作顺序以及作者描写雪景时所运用的方法易于学生把握文章内容、学习写作方法。
北师小学语文四上第十二单元《瑞雪图》课文解读
课文解读
1960年至1962年，正是我国经济严重困难时期，粮棉歉收，人们是多么盼望能有一个好收成啊。
1962年冬天，作者在胶东半岛的农村看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，写下了这篇散文。
文章虽是写景，却处处洋溢着喜悦之情。
课文的大体结构如下：
时间下雪课文段落图景描写重点第一天白天下雪前1～2 彤云密布天气变化
第一天夜里下雪时 3 大雪飘将形态、声音
第二天白天下雪后4～5 粉妆玉砌色彩、人物
6 抒发喜悦之情
综观全文，作者以时间作为描写的顺序，以下雪作为线索。
每个部分各自也都顺序清楚、结构严谨。
第一部分（第1、2自然段）描写第一天白天的天气变化，实际上前面还跨了几天：先是11月17日气象局发消息，然后第二天下午寒流入侵。
第2自然段“一清早”“天空布满了铅色的阴云”，应是在第1自然段说的“第二天下午”寒流来袭之后，也就是第三天了。
但前两天只是交代情况，没有进行具体的描写，具体描写还是在第2自然段。
前两自然段写下雪前天气的变化，气温、阴云、寒风、雪，几种事物的关系、前后顺序交代得简洁清楚，既说明作者观察得细致，生活经验丰富，又显露出老到的笔力。
第二部分（第3自然段）写下雪的情景，紧紧抓住“大”的特点，从形态、声音两方面描绘。
先写形态，再写声音。
这个顺序不能颠倒，。
《瑞雪图》教案
瑞雪图教案简介瑞雪图是中国古代名画之一，绘于北宋时期，作者为辛棄疾。
该画通过绘制雪景，表达作者对于祖国国破家亡的愤怒和对于人民疾苦的同情。
瑞雪图不仅是一件艺术品，也是一份历史见证。
在教育教学中，教师可以通过瑞雪图向学生介绍中国古代艺术和历史文化，提高学生的审美和文化素养。
教学目标•了解瑞雪图的历史背景和作者辛棄疾•学习瑞雪图的构图、色彩和主题•掌握瑞雪图的基本绘画技巧•能够通过绘画表达自己的思想和情感教学内容1. 瑞雪图的背景瑞雪图绘于北宋末年，同时期中国遭受外敌入侵和战争的破坏。
作者辛棄疾，身为忠臣，对于祖国和人民的疾苦感同身受，因此创作了这幅画作为自己的表达。
2. 瑞雪图的构图和色彩瑞雪图的构图严谨而富有节奏感，画面由左向右分为三个部分：远处的群山、中间的清江和近处的草木，三个部分构成画面的层次感。
同时，瑞雪图的色彩用墨与淡色调构成，表现出冷峻而清绝的雪景气氛。
3. 瑞雪图的主题瑞雪图的主题是表达辛棄疾对于国破家亡和人民苦难的同情和哀悼。
在画面中，雪花淋漓，山谷被白雪覆盖，显示出一片寂静而肃穆的景象。
4. 瑞雪图的绘画技巧教师可以向学生介绍瑞雪图的绘画技巧，例如：墨法、水墨、走笔、点染等，帮助学生掌握基本的绘画技巧，并在实践中不断提升。
5. 绘制瑞雪图教师可以使用黑白瑞雪图作为范本，引导学生绘画自己的瑞雪图，并在创作过程中体验画家辛棄疾的思想和情感。
教学方法•演讲教学法：由教师在课堂上详细介绍瑞雪图的历史背景、作者、构图、色彩和主题等相关内容。
•示范教学法：教师可以先使用黑白瑞雪图作为示范，向学生展示瑞雪图的构图、色彩和主题，并介绍绘画技巧，让学生了解如何画瑞雪图。
•实践教学法：教师可以引导学生在课堂上自己绘画瑞雪图，并在实践中掌握绘画技巧和表达思想和情感的能力。
教学评估•学生表现评估：教师可以根据学生在课堂上的绘画表现、理解程度和发言情况等因素综合评估学生的表现。
•作品评估：教师可以对学生绘制的瑞雪图进行评估，包括构图、色彩、技巧和表达能力等方面。
瑞雪图PPT课件最新北师大版
雪球儿松散的样子。 沉甸甸：形容沉重。
理解词语 纷纷扬扬：雪、花等飘洒得多而杂乱。本课指大雪在
空中飘舞。 造句：鹅毛大雪纷纷扬扬，好美的景色啊！ 万籁俱寂：一切声音都停息了，形容四周非常寂静。 本课用来形容冬天夜晚山村的宁静。 造句：夜深了，山村里万籁俱寂。
运用夸张的修辞手法，突出了孩子们叫喊声之大， 写出了孩子们玩雪时的兴奋。同时借孩子们的欢乐来表达 大雪给人们带来的欢乐。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
直抒胸臆，抒发了作者对这场雪的热爱、赞叹。 “瑞雪丰年”写出了作者的联想和希望，预示着这场 大雪将带来丰收年景。
拓展： 请你写一写带“雪”字的成语。 _示__例__：__冰__天__雪__地__、__风__花__雪__月__、__雪__中__送__炭__、__白__雪__皑__皑__、___ _______冰__雪__聪__明__、__程__门__立__雪__、__风__雪__交__加__、__鹅__毛__大__雪__。___
“啊，白雪姑娘！我们也有自己的孩子了！”玛露莎喊着， 把她领进了家门。
白雪姑娘一刻不停地长高，出落得更加漂亮了。曾经冷冷清 清的小屋现在充满了生气和欢乐。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。 他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。
冬去春来，温暖的阳光照耀着大地，冰雪融化了。田野里百 草返青，天空中云雀在歌唱。村里的女孩子们一边跳舞，一边唱 起了春天的歌。但是，白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧郁。
烈。它有许多形式，主要形式有：AA、AAB、ABB、AABB、 AABC、ABAC、ABCC。往往起到加强语气，强调内容的作用， 可以写出一种深深的感情。本文：簌簌落落、沙沙、白茫 茫、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸等，就是重叠词。 找重叠词的窍门是什么？
瑞雪图课件
彤云密布 簌簌落落 万籁俱寂 粉妆玉砌 玉屑 袭来 骤然 银条儿 雪球儿 雪末儿 白茫茫 毛茸茸 亮晶晶 蓬松松 沉甸甸
从西伯利亚袭来的寒流 侵入了胶东半岛,天气骤然冷 了起来。
这雪下得很大，也很稳。
黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大 雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——（唐）岑参
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——（宋）卢梅坡《雪梅》
☺ 看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满 了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青 的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的 雪球儿。
¤ 看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满 了银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上， 挂满了雪球儿。
补充资料
俗话说，“瑞雪兆丰年”，并不迷信， 有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一 部分越冬的害虫，冰雪渗进土层深处，又能 供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比 作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚， 春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语： “冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
不久，雨住了，风停了，就只有那 大片大片的雪花，从彤云密布的天空中， 簌簌落落地飘将下来。
夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听 到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝 被积雪压断了的咯吱声。
夜深知雪重，时闻折竹声。
读书小窍门
读一读，想一想， 这一场雪给你留下了 什么印象，用你的小 手在书上标一标，画 一画！
1962年我国接连几年遭受自然 灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民 吃不饱，穿不暖，望着这场及时 的大雪,农民伯伯们会说:
瑞雪图
骤然寒风列，雪飞山村夜。 江山粉玉积，丰年及时雪。
《瑞雪图》
03
04
创作手法：采用传统中国画技法，以水墨为主，略施淡 彩
主要元素：山川、树木、房屋、桥梁、人物等
05
06
作品特点：画面构图巧妙，层次感强，用笔苍劲有力， 表现出大自然的壮美与雄浑
02
艺术特色
构图与布局
远近法
画家运用远近法巧妙地表现了 山峦的起伏和雪的厚度，使画
面呈现出深远的空间感。
留白
画家通过留白手法，将画面中的云 雾和未被描绘的雪地作为画面的空 白部分，增强了画面的透气感和灵 动性。
感谢您的观看
THANKS
创作背景
01
02
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时间பைடு நூலகம்
1950年代初，黄宾虹80 多岁时的作品
地点
中国浙江省杭州市西子湖 畔的灵隐寺附近
事件背景
当时正逢农历腊月，大雪 纷飞，黄宾虹看到这一景 象，便挥毫创作了这幅《 瑞雪图》
作品概述
作品名称：《瑞雪图》
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画幅尺寸：纵101.3厘米，横46.3厘米
画幅类型：中国画，山水画
文化内涵
《瑞雪图》描绘了冬季雪后的山林景象，传递了古代文人对于自然 与生命的深刻思考和感悟。
个人观点与感受
画面美感
我非常喜欢《瑞雪图》的画面美感，它用简单的线条和色彩表现出了冬季雪后的宁静和诗意，让人感受到一种深深的宁静和美感。
文化认同
通过欣赏《瑞雪图》，我更加深入地了解了中国古代文化和艺术的精神内涵，也更加认同和自豪于自己作为中国人的文化背景。
《瑞雪图》
2023-11-08
目录
• 作品概述 • 艺术特色 • 主题与象征 • 创作手法与技巧 • 作品意义与价值 • 结论与评价
《瑞雪图》教学设计6篇
《瑞雪图》教学设计6篇《瑞雪图》教学设计1一、学情分析本班人数较多，自主学习力量强的同学比较多，组织力量也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。
生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀向往。
二、教学目的1、理解课文内容，感受雪后的秀丽景色。
2、学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3、有感情地朗读。
三、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受的喜悦之情。
四、教学设想1、变教学观念，真正做到“以同学为主体”。
教给同学读书方法，培育读书力量，表达以读为本、以学为导、导学结合、提高素养的教学特点。
2、表达两个为主：以课堂为主；课堂上以同学的学为主。
老师要致力于导，同学要致力于学，学会读书思索，把握学习方法，提高素养。
3、四种力量：自学力量、思维力量――训练同学思维的流畅性、变通性、独特性、制造性；表达力量――表达有内容、有中心、有挨次、有重点；合作力量――小组合作，相互补充，共同增长学问，提高素养。
五、教学过程(一)谈话导入新课(二)出示课件，观赏雪景说一说，观赏了雪景，大家有什么感受？(三)学习课文，熟悉这场雪的特点A、雪大。
1、出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内沟通。
2、找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气概读出来。
3、汇报沟通。
〔以中等生、学困生为主〕4、指导朗读。
〔1〕这么大的雪，是运用了哪些观看方法感受到的？〔优等生〕板书：听、看〔2〕雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。
〔优等生。
评价后介绍方法，全班齐读〕〔3〕指名朗读描写雪大的句子。
〔中等生，同学评价〕〔4〕为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应当突出哪些词语。
〔学困生、中等生〕〔5〕分男女生朗读。
B、景美。
1、出示课件：〔1〕自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品尝出雪景的秀丽？〔2〕为什么能从这些语句中感受到雪景的秀丽？2、自学。
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拓展训练：
你希望咱们家乡也下一场 这样的雪吗？为什么？
堂清检测：
一.填空.
1.《瑞雪图》的作者是——，课文按——顺序描
写了——、——和——的景象，与这三部分相对 应的小标题是——、——和——。 2.作者由这场雪联想到了————，表达了作 者———的情感。 二.判断下面句子的修辞手法。 1.那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震 落下来了。（ ） 2.玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下幻 映出一道道五光十色的彩虹。（ ）
第十二单元：雪
行知双语小学
尚艳萍
2012.12
自学提纲： • 1.细读课文，想想课文是按什么顺 序写的？下雪的整个过程可分哪几 部分？从文中找出关键词为各部分 图景加上小标题。 • 2.你认为这场雪有什么特点？用 “————”画出有关语句。 • 3.作者由这场雪想到了什么？表达 了作者怎样的情感？
下雪时
这是入冬以来胶东半岛上的第一 场 雪。这雪下得很大，也很稳。开始的
时侯，还伴着一阵小雨。不久，雨住了， 风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤 云密布的天空中， 簌簌落落地飘将下来。 一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的 山村，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ籁俱寂，只听到那大雪不断降落 的沙沙声和树木被枯枝被积雪压断了的咯 吱声。
下雪后
大雪整整下了一夜。第二天早 晨，天放晴了，太阳出来了。推开 门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、 河流、树木、房屋，都笼罩上了一 层白茫茫的厚 雪。极目远眺，万 里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 看近处，那些落光了叶子的树上， 挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿， 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂 满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一 阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那 美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地 抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘 扬，在清晨的阳光下，幻映出一道 道五光十色的彩虹。
我会合作: 从文中找到描写雪大的 句子,画上横线,然后组内交 流.
我能自学:
(1)自主学习,找一找,画一画,你从哪 些语句中品出雪景的美丽? (2)为什么能从这些语句中感受到 雪景的美丽?
自学提纲（一）：
读课文第三自然段这场雪有什 么特点？用横线画出描写雪大 的句子。
下雪前
连日来，暖和得如同三月阳春的天 气，骤然变的冷起来了。一清早，天 空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的 寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整 一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅 毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降 落下来了。
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参考资料
这篇课文选自峻青的散文集 《秋色赋》，原题为《瑞雪图》， 本文写于1962年，1960—1962年， 正是我国遭受严重自然灾害时期， 当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂 时困难，人们是多么盼望能有一个 好收成啊。1962年冬天，作者在胶 东半岛的农村，看到这第一场雪， 联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比 喜悦，写下了这篇散文。文章描绘 了胶东半岛的第一场大雪，讲述了 “瑞雪兆丰年”的科学道理，表达 了作者的喜悦心情。