本科合格评估39个观测点诠释

关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结

关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结根据学校的号召，近日我认真学习了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》三份文件，通过阅读、学习，我认识到深化本科教学改革、全面提高教学质量是贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署的一部分，对本科院校的发展有着极其重要的意义。

本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

由此可见本科教学工作水平评估的重要性，我对此次工作报以极大的热情，认真学习关于学校本科评估的内容，现将学习心得总结如下：本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。

而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。

本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。

评估的基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个一级指标和1个特色项目。

本科合格评估39个观测点诠释

.本科教学合格评估工作观测点诠释说明根据《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号）和教育部教育督导局《<对普通高等学校本科教学工作合格评估部分评估指标的调整说明>的通知》（教督局函〔2018〕1号）文件要求，制定本科教学工作合格评估观测点诠释。

1.支撑材料、数据采集时限为近三年，其中：财务、科研和图书信息按自然年度统计，即2015年、2016年、2017年，每年的1月1日至12月31日；教学等其他信息按学年统计，即2015—2016学年、2016—2017学年、2017—2018学年，当年9月1日至次年8月31日；在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等按时点统计，即截止至2017年9月30日和2018年8月31日统计。

2.“支撑材料”所列材料目录只是一个指导性目录，各责任单位可根据自身工作特点和实际情况，列出更详尽的目录，尽可能使收集的材料能充分反映我校办学水平。

各责任单位必须发挥主观能动性，将支撑材料尽量具体化。

3.“支撑材料”所列材料目录，有的要求有文件、规章制度、管理办法等，有的要求要有原件（如：试卷、听课记录、会议记录等）。

不管什么材料，责任单位务必本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，在坚持实事的前提下，加强“补、改、建”的工作力度。

4.所有材料，都必须有“据”可依，特别要注意原始“依据”材料的收集。

各责任单位应对所收集的材料及数据负责。

5.各责任单位应安排一名专职材料员或联络员，实行专人负责制。

各责任单位一把手、材料员对材料的名称、来源、原始依据及存放位置都必须心中有数，且要“说得出，理得清，道得明”。

6.各责任单位收集的材料，应按档案规整理并交给观测点综述材料负责单位，支撑材料档案整理规另行通知。

7.观测点综述材料负责单位整理、归档该观测点所有材料并撰写成文，填写《武昌理工学院本科教学合格评估自评表》，然后交给本科教学工作合格评建办公室（行政楼110）。

本科教学合格评估总指标(七个一级指标39个观测点)

表3-5-2
2.3.1- 84 2012以来贵州师范学院师资培训培养经费使用情况
表3-5-2
教师工作处
教师工作处教师工作处教师工作处教师工作处
教务处教务处教师工作处
教师工作处教师工作处
人事处教师工作处教师工作处
人事处
电话：13595016966
级授课规模，有足够数
备注
陶磊、刘卓、彭长文
表3-5-2
2.3.1- 80
2012以来贵州师范学院教师进修培训、国内外访学、学术交流等情况统计表
表3-5-2
2.3.1- 81 2012以来贵州师范学院进修培训、国内外访学、学术交流教师名册
表3-5-2
2.3.1- 82 2012以来贵州师范学院新进教师岗前培训实施情况
表3-5-2
2.3.1- 83 2012以来贵州师范学院中青年教师培养培训实施情况
教务处人事处教务处
教务处
2.1.2- 24 2012以来贵州师范学院各专业负责人名册（附支撑材料）
教务处
2.1.2- 25 2012以来贵州师范学院新办专业师资队伍状态表（附支撑材料）
教师工作处
2.1.2- 26 贵州师范学院2012年以来教师进、出情况表及分析材料
人事处
2.1.2- 27 贵州师范学院高层次人才构成概况（年龄、职称、学历、专业等）
和材任料职编经号历培材养料的名措称施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措状施态对数应、据表有库实效。负责单位
牵头单位
2.3.1- 58 贵州师范学院“十二五”教师队伍建设规划
教师工作处
2.3.1- 59 贵州师范学院人才引进暂行办法
人事处

合格评估指标体系解析(2)讲解学习

四、合格评估指标解析（一）合格评估指标有关说明评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004] 2号)文件规定的限制招生的要求。

二级指标的主要观测点是指需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。

（二）合格评估指标内涵1.办学思路与领导作用。

办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建设和发展具有特别重要的意义。

办学思路不是虚指标，学校各项工作都能反映办学思路，评估指标体系中的各项指标都应该是办学思路的支撑和印证。

办学思路与领导作用有三个二级指标：学校定位、领导作用、人才培养模式。

（1.1）学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。

考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。

学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。

（1.2）领导作用指标有两个观测点：领导能力、教学中心地位。

领导能力的基本要求是“各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强”。

其内涵是校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。

中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30

普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，⼀个引导”。

“四个促进”是指促进办学经费投⼊，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提⾼；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地⽅（⾏业）经济和社会发展，突出培养应⽤型⼈才的办学定位；“⼀个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。

本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标，20个⼆级指标，39个观测点（见附表）构成。

主要有以下特点：⼀是强调领导作⽤，要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律，落实教学⼯作的中⼼地位。

⼆是突出应⽤型⼈才培养模式，⿎励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投⼊，特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

五是体现“以学⽣为本”的理念，强调对学⽣的指导和服务。

六是强调产出导向，重视⼈才培养质量，重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。

本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标，坚持“以学⽣为本”，保障学⽣基本权益，具体反映在六个⽅⾯：⼀是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投⼊。

如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收⼊之和的⽐例≥13%，⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币，且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。

⼆是注重对教学过程的规范管理。

指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其⽬的是促进教育教学质量提⾼，使学⽣直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍，加强思想政治⼯作。

对本科合格评估的理解和认识

对本科合格评估的理解和认识本科合格评估是指对本科教育质量进行评估和认证的一种机制。

它是对高等教育中本科教育的质量和水平进行客观、全面、准确评价的一种方式，旨在提高本科教育的质量和水平，保证学生接受到高质量的教育。

本科合格评估的目的是为了保证本科教育的质量。

通过对学校的各项指标和标准进行评估，可以全面了解学校的教学资源、师资力量、教学环境等方面的情况，发现问题并加以改进。

评估结果可以作为学校内外部评价的参考依据，促使学校不断提高本科教育的质量，为学生提供更好的教育。

本科合格评估能够促进本科教育的改革和创新。

评估过程中，会对学校的教学内容、教学方法、教学手段等进行评估，发现存在的问题和不足之处，并提出改进意见和建议。

这些意见和建议可以为学校改革本科教育提供参考，推动教育教学的创新，提高教育质量。

本科合格评估还可以提升学校的知名度和声誉。

评估结果是学校教育质量的一个重要指标，具有一定的公信力和权威性。

通过评估的认证，学校可以得到外界的认可，增加学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和教师加入到学校中来。

对于学生而言，本科合格评估的意义也是巨大的。

评估结果可以为学生选择学校提供参考，帮助他们更好地了解学校的教育质量和特色。

同时，评估结果也是学生选择专业的一个重要依据，可以帮助他们更好地了解专业的教学质量和就业前景，为未来的发展做出明智的选择。

本科合格评估是一个持续的过程，需要学校和相关部门的共同努力和参与。

评估的标准和指标应该具有科学性、客观性和可操作性，能够真实反映学校的教育质量和水平。

评估的结果应该及时公布，并与学校的发展目标和规划相结合，共同推动学校的发展。

总结起来，本科合格评估是提高本科教育质量的一种重要手段，对于学校、学生和社会都具有重要意义。

评估的过程中需要注意科学性、客观性和公正性，评估的结果应该及时公布，并与学校的发展目标相结合。

通过本科合格评估，我们可以不断提高本科教育的质量，为学生提供更好的教育，推动学校的发展和进步。

本科教学工作合格评估核心内容问答

本科教学工作合格评估核心内容问答一、什么是本科教学工作评估？答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。

二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。

评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。

评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。

教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。

可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。

全体师生员工要有“院以我兴，我以院荣”的主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学工作合格评估与建设中，努力为学院的建设与发展做出积极贡献。

本科教学工作合格评估知识问答(1)

以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。

即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。

4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。

通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。

如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。

指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

本科合格评估指标内涵解读

池州学院评建知识手册池州学院评建办二〇一二年十二月前言为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的新任务和新要求，切实推动高等学校提高本科教学水平和人才培养质量，2011年教育部下发了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号），正式启动普通高等学校本科教学工作合格评估。

根据教育部及省教育厅的要求，我院将在2014年接受教育部本科教学工作合格评估。

此次评估是对我院升本以来本科教学工作的一次全面检阅和全方位评价，评估结果将直接关系学院的生存和发展。

但同时，合格评估也是我院深化改革发展的一次重要机遇，迎评工作势必带来新的教育教学理念和方法，有力推动本科教学质量提升，促进学院各项事业蓬勃发展。

全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个池州学院人应尽的责任。

然而，大家对本科教学工作合格评估的政策文件、指标内涵还比较陌生，为此，我们编印了这本《池州学院评建知识手册》，以期尽快普及本科教学工作合格评估的基本知识。

《评建知识手册》分为两个部分：一是本科教学合格评估指标体系及其内涵解读；二是评建知识问答。

二者结合，构成迎评工作应知应会的基本要求，希望全院师生员工认真学习评建知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中来。

本手册若有不妥之处，敬请广大师生员工批评指正。

池州学院评建办二〇一二年十二月第一部分：本科教学合格评估指标体系及内涵解读本科教学工作合格评估指标体系内涵解读是以《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》（以下简称“合格评估方案”）和《中华人民共和国高等教育法》为依据，同时贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，结合教育部多位专家的解读编制而成，内涵解读中涉及的有关计算方式参照了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）文件。

本科教学工作水平评估与合格评估的比较研究()

第16卷第2期衡水学院学报Vol. 16, No. 2 DOI:10.3969/j.issn.1673-2065.2014.02.001本科教学工作水平评估与合格评估的比较研究韩伏彬(衡水学院教务处，河北衡水053000)摘要：新世纪普通高等学校本科教学工作水平评估和合格评估的实施是国家确保高校教育教学质量的重大举措。

评估背景、评估依据、评估方针、评估目的和评估主线是两种评估的共同点，不同之处主要表现在各自形成历程、评估对象、评估主体、评估方案、评估方式和评估结论方面。

对水平评估和合格评估的异同点进行比较分析，不仅有利于全面把握教学评估的精神，更有利于扎实开展自评自建工作。

关键词：教学评估；水平评估；合格评估；高校；教育管理中图分类号：G40-058.1文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2014)02-0001-04新世纪以来，随着我国高等教育规模的不断增长，提高高等教育质量日益成为教育发展的主题和高等院校的生命线。

为确保高等教育质量，教育部从2003年开始，主要在老本科院校组织实施了本科教学工作水平评估，目前正在新建本科院校推行本科教学工作合格评估。

(下文分别简称“水平评估”和“合格评估”)水平评估和合格评估既相互联系，又互有不同。

因此，理清两者关系，对于深刻认识评估本质，切实转变思想观念，扎实做好学校评建工作等具有一定的参考价值和现实意义。

一、水平评估与合格评估的相同点水平评估和合格评估都是在新世纪我国大众化高等教育阶段，由教育部教育教学评估中心组织实施的对我国本科高校教学工作的价值判断活动，旨在提高高等教育质量，因此，两种评估在评估的背景、法规依据、指导方针、评估目的和评估遵循的主线等方面具有相同之处。

(一) 评估背景1999年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出到2010年，高等教育规模有较大扩展，入学率接近15 %。

从当年开始，我国高校实施了扩招政策，高等教育规模得到了迅猛发展。

以迎接合格评估为动力全面提升本科教学工作水平

6【教育与训练】2013年3月第2期Ma rch 2013No.2北京警察学院学报Journa l of Beijing Polic e Colle ge以迎接合格评估为动力全面提升本科教学工作水平马建平（北京警察学院，北京102202）摘要：全力以赴做好迎评促建工作，就是要做到认真学习评估指标体系，全面理解指标内涵，围绕“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”指导思想，充分发挥和调动系部和全体教师的智慧以及主动性、积极性，瞄准建设和改革，着力解决本科教学工作中存在的突出问题，建立健全教学质量保证体系和长效运行机制。

在迎评促建过程中，切实强化教学中心地位，切实加强师资队伍建设，切实推动学科建设和教学改革，切实提高教学管理水平。

关键词：本科教学；合格评估；教学研究中图分类号：D631.15文献标识码：A 文章编号：2095-5758（2013）02-0106-04教育部本科教学工作合格评估，是顺应我国高等教育发展趋势，遵循高等教育发展规律，改革高等教育管理模式，加强和改善高校教育教学工作宏观管理和指导的必然要求，是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

[1]根据教育部和北京市教委要求，我院将在2015年接受教育部本科教学合格评估。

这将是对我院本科教学工作质量水平、师生员工的精神面貌和学院各项工作的一次全面检阅和全方位评价。

因此，提高对合格评估工作的认识，端正态度，以饱满的热情、高度的责任、积极的姿态和扎实的工作全身心地参与各项迎评促建工作，是每一位警院人的应尽责任。

一、深刻认识迎接本科教学工作合格评估的重大意义（一）迎接合格评估是对我院本科教学工作的一次全面检查和验收合格评估，是对学院办学水平和办学成绩的一次全方位评价，是一个国家级的“质量认证”。

对学院来说这不仅是一次严峻的挑战，更是一次检阅过去、评价现在、规划未来的难得机遇。

本科教学工作的合格评估标准共有7个一级指标、20个二级指标、39个观测点，涵盖了本科教学工作的各个方面。

教育部本科教学工作合格评估指标解读

教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。

合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。

强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。

4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。

5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。

（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。

新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。

合格评估指标体系及观测点的内涵解读(1)

合格评估指标体系及观测点的内涵解读1.办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。

办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。

考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。

领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。

1.1 学校定位观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划基本要求：办学定位明确，发展目标清晰，学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展的实际需要；注重办学特色培育。

学校定位：主要是指总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。

学校定位主要依据三个方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。

考虑到新建本科高校的特点，本指标强调了“学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展”，旨在引导新建高校以区域（行业）经济社会为服务面向，培养应用型本科人才。

发展规划：主要是学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。

发展规划应该体现学校的定位，规划中提出的措施应该是为了实现这些定位。

特色培育：考虑到办学特色是在长期办学中形成的，合格评估指标体系没设特色项目，但对于新建本科高校，应当注重特色发展，扬长避短，通过长期培养项目培育和积淀，最终形成自己办学特色。

1.2领导作用观测点：领导能力；教学中心地位1.2.1领导能力基本要求：各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。

本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)

普通高等学校本科教学工作合格评估知识（通用篇）1．本科教学工作合格评估的含义?在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估；二是教学基本状态数据常态监测；三是分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是专业认证及评估；五是国际评估。

合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。

所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。

?2．本科教学工作合格评估的指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。

充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。

3．本科教学工作合格评估方案的核心内涵?合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。

“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

4．本科教学工作合格评估的新理念?一是强调替国家把关，更强调为学校服务；二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任；三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作；四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展；五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。

?5．本科教学工作合格评估的新方法?一是使用数据分析方法。

教育部本科教学工作合格评估指标解读

教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。

合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。

强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。

4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。

5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。

（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。

新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。

教育部本科教学工作合格评估指标内涵解读--评建办--2012.03.26

三、合格评估指标体系（2011年）及解读
一级指标
1.办学思路与领导作用
二级指标
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 培养培训 3.1 教学基本设施 3.2 经费投入 4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学 5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控 6.1 学风建设 6.2 指导与服务 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 德育专业知识和能力体育美育校内外评价就业
一级指标：1. 办学思路与领导作用
一级指标二级指标 1.1 学校定位主要观测点 1.1.1 学校定位与规划 1.2.1 领导能力办学思路与领导作用 1.2 领导作用 1.2.2 教学中心地位 1.3.1 人才培养思路 1.3 人才培养模式 1.3.2 产学研合作教育
【3个二级指标、5个观测点】
合格评估的指导方针
指导方针是："以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
⑵ 数据分析；教育部进行高校教学基本状态数据采集，形成《数据分析报告》，为评估专家进校考察提供基础材料。
合格评估工作程序及任务[2]
⑶ 现场考察；评估专家组现场考察，通过深入访谈、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完后专家将集中向学校反馈意见。 ⑷ 结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评估结论。 ⑸ 整改提高；学校根据专家组的考察意见制定整改方案，认真落实整改工作并接受上级主管部门的指导和检查，整改情况将作为今后审核评估的重要内容。

本科合格评估39个观测点诠释

责任单位学工处
观测点综述材料分配细表
责任单位
学工处
表 27
页码 P38
学工处、测评中心、宣传处
学工处
表 28
P39
学工处、科研处
学工处
表 29
P40
学工处
学工处
表 30
P41
学工处
学工处
表 31
P42
学工处
学工处
表 32
P43
学工处
学工处
表 33
P44
测评中心、学工处、教务处
测评中心
表 34
P45
1. 支撑材料、数据采集时限为近三年，其中：财务、科研和图书信息按自然年度统计，即 2015 年、2016 年、2017 年，每年的 1 月 1 日至 12 月 31 日；教学等其他信息按学年统计，即 2015—2016 学年、2016—2017 学年、2017—2018 学年，当年 9 月 1 日至次年 8 月 31 日；在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等按时点统计，即截止至 2017 年 9 月 30 日和 2018 年 8 月 31 日统计。
6.1 学风建设
6.2 指导与服务
7.1 德育
7.2 专业知识和能力 7.教学质量 7.3 体育美育
7.4 校内外评价
7.5 就业
主要观测点 6.1.1 政策与措施 6.1.2 学习氛围 6.1.3 校园文化活动 6.2.1 组织保障 6.2.2 学生服务 7.1.1 思想政治教育 7.1.2 思想品德 7.2.1 专业基本理论与技能 7.2.2 专业能力 7.3.1 体育和美育 7.4.1 师生评价 7.4.2 社会评价 7.5.1 就业率 7.5.2 就业质量

本科合格评估39个观测点诠释

标准文案本科教学合格评估工作观测点诠释说明根据《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号）和教育部教育督导局《<对普通高等学校本科教学工作合格评估部分评估指标的调整说明>的通知》（教督局函〔2018〕1号）文件要求，制定本科教学工作合格评估观测点诠释。

1.支撑材料、数据采集时限为近三年，其中：财务、科研和图书信息按自然年度统计，即2015年、2016年、2017年，每年的1月1日至12月31日；教学等其他信息按学年统计，即2015—2016学年、2016—2017学年、2017—2018学年，当年9月1日至次年8月31日；在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等按时点统计，即截止至2017年9月30日和2018年8月31日统计。

2.“支撑材料”所列材料目录只是一个指导性目录，各责任单位可根据自身工作特点和实际情况，列出更详尽的目录，尽可能使收集的材料能充分反映我校办学水平。

各责任单位必须发挥主观能动性，将支撑材料尽量具体化。

3.“支撑材料”所列材料目录，有的要求有文件、规章制度、管理办法等，有的要求要有原件（如：试卷、听课记录、会议记录等）。

不管什么材料，责任单位务必本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，在坚持实事求是的前提下，加强“补、改、建”的工作力度。

4.所有材料，都必须有“据”可依，特别要注意原始“依据”材料的收集。

各责任单位应对所收集的材料及数据负责。

5.各责任单位应安排一名专职材料员或联络员，实行专人负责制。

各责任单位一把手、材料员对材料的名称、来源、原始依据及存放位置都必须心中有数，且要“说得出，理得清，道得明”。

6.各责任单位收集的材料，应按档案规范整理并交给观测点综述材料负责单位，支撑材料档案整理规范另行通知。

7.观测点综述材料负责单位整理、归档该观测点所有材料并撰写成文，填写《武昌理工学院本科教学合格评估自评表》，然后交给本科教学工作合格评建办公室（行政楼110）。

教育部本科教学工作合格评估指标解读

教育部本科教学工作合格评估指标解读一、关于本科教学工作合格评估的一些常识1．普通高等学校本科教学工作合格评估工作的性质普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。

本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。

2．本科教学工作合格评估结论分类评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。

经专家委员会审议和教育部审定：(1)“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普通高等学校的审核式评估；(2)“暂缓通过”的院校，根据《整改计划》切实整改，一年内向省级教育行政部门申请整改验收复评。

复评通过后，方可进入下一轮普通高等学校的审核式评估；(3)“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招生限制措施。

两年后重新接受评估中心组织的全面评估。

重新评估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。

3．本科教学工作合格评估工作的组织和实施单位本科教学工作合格评估工作由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。

地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

4．本科教学工作合格评估的依据以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。

5．本科教学工作合格评估的指导方针指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。

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