初中思想品德说课稿：《走向自主》
第六课 走向自主
• 4、 2013年11月11日，遵义在线：14岁少年杨某 受到身边不良同伴的影响，终日沉迷网络，荒废 学业，为筹钱上网、玩乐，与社会无业青年混在 一起，参与多起抢劫、抢夺案件。这说明( ) • A.盲目从众是青少年走上违法犯罪道路的主要原 因 • B.不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的 • C.很多青少年在一起违法犯罪是不会受到法律制 裁的 • D.在某些场合下，有些从众心理是积极的，有益
症状（盲目从众产生的原因）： 缺乏独立思考和明辨是非的能力。 药方：独立思考，明辨是非 具体配药（如何避免盲目从众）： 努力学习知识，积累经验， 培养独立思考、自主判断、明辨 是非的能力。
（1）小明为什么要模 仿“城里同学”？这 我在小学时是个品学 说明什么？ 兼优的学生。当进入城里 （2）那么小明该怎 的初中后，从贫困山区农 心理咨询室 村进城的我感到了一种莫 么做？ 名的压力：我发现自己的 “土气”与班里“城里同 学”的时尚格格不入。为 了让别人接纳自己、认可 自己，我不再把精力放在 学习上，反而在吃穿上竭 力模仿“城里同学”。如 今我的学习非常糟糕。
（1）小明为什么要模仿“城里同 学”?这说明了什么?
社会群体的压力和影响是从众的另一个 重要原因。
（2）那么小明该怎么做？（避免盲目 从众的重要途径）
全面地发展自我，特别是增强自主做出 合理的、负责任的选择和行动的能力。
小雨到同学小明家去做作业，看到小明的哥哥大明也 在家，大明已经工作，他对小雨很客气，把烟拿出来请 小雨尝尝，小雨很有礼貌的说：“谢谢，我是学生，不 会吸烟。”大明神秘的说：“你别失去机会，这烟不同 一般，一吸就妙不可言，不信，你试试看。”小雨……
考试心情大畅谈
失眠紧张担心、恐惧 Nhomakorabea去信心兴奋
初二政治(上)(走向自主)
初二政治（走向自主）本节课的培养目标：掌握两个知识——原因和措施。
培养一个能力——培养学生明辨是非、独立思考的能力。
忆：什么是从众现象？从众具有双重作用：积极作用———消极作用———导入：盲目从众要弱化自我意识，束缚独立思考----阻碍个人的发展，影响集体的事业。
我们就得找出它产生的原因并寻求解决的措施。
授新课：第一步：提出问题，学生带着问题看书，抽学生回答。
P58-631.导致从众的原因？2.解决盲目从众的措施？第二步：教师归纳导致从众的原因有三个：1．缺乏独立思考和明辨是非的能力———这是盲目从众的主要原因之一。
2．社会群体的压力和影响——这是从众的另一个重要原因3．缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力——这是青少年从众的又一重要原因。
阅历、性格、知识结构、智力水平都会导致从众。
不同类型的人，从众行为的程度不一样：一般来说，女性从众多于男性；性格内向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年龄小的人多于年龄大的人；社会阅历浅的人多于阅历多的人。
克服盲目从众的方式、方法：1．独立思考，明辨是非——努力学习知识、积累经验、锻炼能力，特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力。
2．自主选择，勇于负责——全面地发展自我，特别是增强自主作出合理的、负责任的选择和行动的能力——这是青少年避免盲目从众的重要途径。
3．增强抵挡团体不合理压力的能力，学会抵制外部不良的诱惑——这是青少年避免从众的重要措施。
P58图——要学会独立思考，明辨是非P60“对自己的过失负责”——要有责任心，对自己的行为负责。
P62图——对他人和集体的正确意见、决定和行动要接受、服从和参与；对错误舆论、决定和行动要学会抵御，而不是盲目服从。
作出正确选择包括：不跟随同伴或他人作恶；如果跟随同伴做了错事，要承担自己的责任；在同伴即将或已经做错事的情况下，要敢于提出反对意见。
齐读上述两个问题。
作业：将上述两个问题做在作业本上。
教科版道德与法治七年级下册9.2《走向自主》教学设计
教科版道德与法治七年级下册9.2《走向自主》教学设计一. 教材分析《走向自主》是教科版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了自主的意义、自主的培养以及如何走向自主。
本课内容旨在帮助学生理解自主的重要性，培养他们的自主能力，并学会如何在生活中独立思考、做出决策。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐具备独立思考和做决策的能力。
他们对自主有一定的认识，但缺乏系统的理解和实践。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过实例和活动，引导他们深入理解自主的意义和培养自主的能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解自主的意义，知道自主的重要性以及如何培养自主能力。
2.能力目标：学生能够独立思考，做出决策，并在生活中实践自主。
3.情感目标：学生培养对自主的热爱，增强自信心，勇于面对挑战。
四. 教学重难点1.重点：自主的意义和培养自主能力。
2.难点：如何引导学生在生活中实践自主，培养独立思考和做决策的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实例，引导学生理解自主的意义和培养自主能力。
2.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生独立思考和交流，培养自主能力。
3.实践活动法：通过实践活动，让学生在实际操作中学会独立思考和做决策。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括自主的意义、自主的培养以及如何走向自主。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于引导学生分析和讨论。
3.活动器材：准备所需的活动器材，如计时器、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自主的定义，引导学生思考自主的意义。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现自主的意义和培养自主能力的内容，让学生对自主有更深入的理解。
3.操练（10分钟）分组进行小组讨论，让学生结合实例分析自主的意义和培养自主能力的方法。
每组选一个代表进行汇报，总结讨论结果。
4.巩固（10分钟）进行实践活动，让学生在实际操作中学会独立思考和做决策。
初中思想品德说课稿：《走向自主》
初中思想品德说课稿：《走向自主》一、说教材展示小丽家2003年和20XX年12月份的账单，请同学们观察并讨论，小丽家的消费发生了什么变化?这些变化说明什么?活动一：从学生生活实际入手，利用幻灯片展示生活案例、图片，鼓励学生踊跃发言，谈谈他们对隐私的理解。
在学生分享的基础上，老师适时进行点拨并带领学生归纳得出结论：隐私的含义(板书)，即公民不愿为人所知，与公共利益、群体利益无关的个人信息，它包括私人信息、个人私事、私人领域等。
这样的设计旨在通过学生自主学习获取知识，提高学生的思维能力，将新课改中培养学生自主、合作、探究的学习精神落到实处。
《循环利用资源与保护环境》这一实践活动不是一堂课能解决的课题，加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间，所以我们把整个活动设计分为四个有机统互相呼应的四个阶段：《走向自主》，是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题，重要内容是引导学生准确了解从众生理的缘故原由及制止悲观从众的方法或途径。
作为第六课第二框题的内容，通过前面的学习，学生对从众征象已有准确的了解，本框题承接前面的内容，并深入到探究从众生理的缘故原由与制止悲观从众的方法或途径上;同时，本框题为背面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫，本框题承先启后，处于比较重要的职位地方。
二、说学情青春期的中学生开始向往和追求独立自主，交往重心开始转向同学和朋友，会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题，确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题。
从心理学的角度来讲，八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期，这个阶段的中学生，求知欲旺盛，模仿能力强，但辨别是非的能力相对较差，因此引导他们正确认识从众显得尤为重要。
三、说教学目标(一)情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
(二)能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。
八年级政治走向自主
走向自主导入新课：展示flash动画《抬驴》的故事师问：爷孙两个的表现就是一种什么心理？师问：一路上爷孙两个的表现都不断有人指责或嘲笑，为什么？师：盲目从众，没有主见的爷孙两个贻笑大方，一直到今天还是我们吸取教训的反面教材。
那么，我们就应该剖析一下造成从众心理的原因，找到克服盲目从众的方法和途径，走向自主，做一个有头脑，有主见的人。
今天我们一起学习第六课第二目《走向自主》讲授新课：同学们在小学一年级就学过《小马过河》的故事，请一位同学讲故事。
想一想：这个故事给了我们哪些启示？师：小马很聪明，在妈妈的启发下知道了动脑思考，不依赖别人。
可现实生活中，咱们有一些同学却做不到这一点。
让我们一起认识一个身边的同学---小真。
生活在线：数学考试前，老师布置了几道难题让同学们练习，有一道题把小真困住了。
他绞尽脑汁，冥思苦想，终于解出了这道题，可第二天，他来到学校后，发现几位学习很好的同学的答案出奇的一致并且和小真的不一样，他们都坚信自己的答案是正确的。
小真慌了神，心想：“他们学习那么好，答案又一样，也许……”于是，在临交作业前，他改了自己的答案。
结果，他们都错了，而小真之前的答案竟是对的。
问：小真为什么将答案改了？这说明了什么？师：没有主见，缺乏独立思考、没有自信、盲目从众……师问：这种现象在很多中学生身上有体现，这又是为什么呢？师：中学生正处于成长时期，阅历浅，知识、经验少，思想还不太成熟，自信心低，比较容易产生盲目从众心理。
所以说缺乏独立思考和明辨是非的能力是盲目从众的主要原因之一。
过渡：我们说小真不能独立思考，可小真想，这道题我冥思苦想过了，怎么还这样说我。
可能咱们有的同学也产生这种疑问了，就让我们一起来探讨一下。
小真的疑惑：小真想，到底什么是独立思考呢？师：用自己的头脑思考问题，对人对事有自己的分析和判断，既不轻易受他人的暗示和影响，又慎重考虑他人的意见和建议。
有时候，别人的意见和行为不一定正确。
有时候，多数人的意见和行为也不一定正确，真理有时掌握在少数人手中。
第六课走向自主
因有哪些？
3、你认为我们怎样才能克服
这种盲目的从众行为？
盲 目 从 众 的 原 因
缺乏独立思考和明辨是非的能力 社会群体的压力和影响 缺乏抵御非正式团体和外部不良影 响的能力
克 服 盲 盲 目 目 从 从 众 众 的 的 原 措 施 因
、培养独立思考、自主判断、明 1 缺乏独立思考和明辨是非的能力 辨是非的能力
盲 目 从 众 的 原 因
缺乏独立思考和明辨是非的能力 社会群体的压力和影响 缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力
克 服 盲 目 从 众 的 措 施
培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力
全面地发展自我，特别昌增强自主做出合理的、 负责任的选择和行动的能力 增强抵挡团体不合理压力的能力、学会抵制外部不良的 诱惑
教育科学出版社 思想品德 八年级 上册
2、走向自主
攀枝花市第十八中小学校 刘社春
Hale Waihona Puke 这是一个真实的故事 有一个甚为流行的“爱”的故事：日本某 户人家装修，拆木板墙时，发现一只壁虎 困在那里。一根从外面钉进来的钉子钉住 了壁虎的尾巴。他很惊讶，因为那钉子是 10年前盖那栋房子的时候钉的。那只壁虎 竟困在墙壁里整整活了10年！黑暗的墙壁 里10年，真不简单！尾巴被钉住了，一步 也爬不动的壁虎到底靠什么活了10年？那 主人暂时停止了装修，他要一探究竟。过 了不久，钻进来一只壁虎，嘴里含着食 物……他一时愣住了，这是什么样的感情 啊！为了被钉住不能走动的壁虎，另一只 壁虎这10年的岁月里一直在喂它，这是多 么伟大的“爱”。
、全面地发展自我，特别昌增强自主做 2社会群体的压力和影响 出合理的、负责任的选择和行动的能力
、增强抵挡团体不合理压力的能力、学 3缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力
走向自主教案
第二课时走向自主附活动三：独立性测试活动意图：通过测试了解学生是否具有独立性。
活动过程：第一步，当堂自测。
测验题目如下：你是否有独立性你是否具有以下表现？“完全是”计1分，“有时是”计2分, “不是”计3分。
（1）遇事退缩。
（2）不敢面对困难。
（3）做事顾虑重重。
（4）缺乏勇往直前的气魄。
（5）一贯服从他人。
（6）凡事都要求家长为自己做决定。
（7）一旦失去依赖对象，就茫然不知所措。
（8）受人欺负后不敢抗拒，只会回家诉苦。
（9）时间观念淡薄。
（10）做任何事情总要拉上别人才行。
（11）从不做家务。
（12）穿衣、洗头也要父母包办。
（13）什么事不管会不会，从不想去试一试。
（14）没有自己的行动目标。
（15）听别人的指挥。
（16）畏惧老师。
（17）做事需要父母督促。
（18）不敢一个人独自在家。
（19）对学习心不在焉。
（20）说话娇气。
分数解释：得分在29分之下，说明独立性比较差。
得分在30～44分之间，表明具有较好的独立性。
得分在45分以上，表明具有较强的独立性。
第二步，自测结束后，学生就自己的情况写一篇300字左右的自我剖析的文章，请得分在45分以上的学生谈谈自己独立性强的表现。
教师组织大家讨论独立性对中学生的意义。
第三步，教师呈现独立性差的危害。
（1）使自己丧失独立生活的能力和精神。
（2）缺乏对家庭和社会的责任感，造成人格的严重缺陷。
（3）不能适应社会生活，甚至随波逐流危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
独立性强的人能够在社会生活中摆脱不良的从众行为，避免参与违法犯罪行为。
活动提示：学生自己掌握自己的测试结果，不需要交流。
《走向自主》说课
《走向自主》说课一、说教材《走向自主》是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题，主要内容是引导学生正确认识从众心理的原因及避免消极从众的方式或途径。
作为第六课第二框题的内容，通过前面的学习，学生对从众现象已有正确的认识，本框题承接前面的内容，并深入到探讨从众心理的原因与避免消极从众的方式或途径上；同时，本框题为后面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫，本框题承前启后，处于比较重要的地位。
二、说学情青春期的中学生开始向往和追求独立自主，交往重心开始转向同学和朋友，会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题，确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题。
从心理学的角度来讲，八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期，这个阶段的中学生，求知欲旺盛，模仿能力强，但辨别是非的能力相对较差，因此引导他们正确认识从众显得尤为重要。
三、说教学目标（一）情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
（二）能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。
（三）知识目标：懂得怎样避免盲目从众，直到克服消极从众的方法。
四、说教学重难点（一）教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。
（二）教学难点：克服消极从众，做到自主选择，用于负责。
五、说教法根据启发式教学方式为主导的教学理念我设计有1.快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的导入方法激起学生的求知兴趣；教学过程中，我会和学生之间加强情感和思想的交互，要求学生积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。
2.案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。
3.分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。
八年级政治上册 3.6.2 走向自主
自主选择 勇于负责
(1)重要途径：_全__面__地__发__展__自__我__,特别是增强自 主作出合理的、负责任的选择和行动的能力 (2)重要措施：增强抵挡_团__体__不__合__理__压__力__的能 力,学会抵制外部不良的诱惑
【关键词】
思考再三 斩钉截铁
指挥家小泽征尔在一次比赛时,发现了乐谱中不和谐的声音,而
在场的评委坚持说乐谱没问题。小泽征尔思考再三,最后斩钉
截铁地说：“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评委席上的评
委们立即站起来,以热烈的掌声祝贺他大赛夺魁。原来,这是评
委们精心设计的“圈套”!
(1)上述材料说明了什么?
①不跟随同伴或他人_作__恶__。 ②如果跟随同伴做了错事,要_承__担__自__己__的__责__任__。
反对意见 ③在同伴即将或已经做错事的情况下,要敢于提出_________。
【知识拓展】 去个性化
含义：个人在群体压力或群体意识影响下,会导致自我导向功 能的削弱或责任感的丧失,产生一些个人单独活动时不会出现 的行为。 外在条件：一是身份的隐匿;二是责任的模糊化。
(1)结合所学知识,分析乔布斯为什么能成功。 (2)乔布斯的成功给了你怎样的启示? 点拨：(1)乔布斯能做到独立思考,明辨是非。 (2)①我们要用自己的头脑思考问题,对人对事有自己的分析和 判断。 ②要努力学习知识、积累经验、锻炼能力,特别要注意培养独 立思考、自主判断、明辨是非的能力。
2.自主选择,勇于负责
(2)面对他人和集体的意见、决定和行动,如何作出正确的选择?
点拨：(1)在面对社会群体的压力时,小泽征尔能做到自主选择, 勇于负责。 (2)①在决定是否作出某一选择前,应该独立思考,认真分析。 对正确意见、决定和行动,要接受、服从和参与;②对错误舆论、 决定和行动,学会抵制,而不是盲目跟从。
教科版道德与法治七年级下册9.2《走向自主》说课稿
教科版道德与法治七年级下册9.2《走向自主》说课稿一. 教材分析《走向自主》这一课是教科版道德与法治七年级下册中的一课。
本节课的主要内容是让学生理解自主的含义，学会自主学习、自主生活和自主管理。
教材通过生动的案例和贴近学生生活的实例，引导学生认识到自主的重要性，学会独立思考和解决问题。
教材还介绍了自主学习的方法和技巧，以及如何在日常生活中培养自主能力。
二. 学情分析面对的是一群七年级的学生，他们正处于青春期，独立意识和自我意识逐渐增强。
在这个阶段，学生开始从依赖他人逐渐转向独立自主，对于自主学习和生活有着强烈的需求和渴望。
然而，由于长期依赖父母和老师，很多学生还缺乏自主的能力和意识。
因此，本节课的目标就是帮助学生树立自主观念，培养自主能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解自主的含义，学会自主学习、自主生活和自主管理。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立自主观念，认识到自主对于个人成长的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：自主学习、自主生活和自主管理的概念和重要性。
2.难点：如何培养学生独立思考和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生理解自主的重要性。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，如制定学习计划、管理时间等，培养他们的自主能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的案例，引出自主的概念，激发学生的兴趣。
2.案例分析：分析典型案例，让学生理解自主的重要性。
3.小组讨论：让学生围绕自主学习、自主生活和自主管理展开讨论，分享自己的看法和经验。
4.方法指导：介绍自主学习的方法和技巧，引导学生学会独立思考和解决问题。
5.实践操作：让学生制定学习计划、管理时间等，培养他们的自主能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生树立自主观念。
人教版初中政治初一政治下册《走向自立人生》说课稿
人教版初中政治初一政治下册《走向自立人生》说课稿一、课程背景和教学目标《走向自立人生》是人教版初中政治初一政治下册的一篇教材内容。
该教材旨在帮助初中学生了解和掌握人生的自立意义及其实现方法，培养他们的独立思考、自主学习和自立成长能力。
本课全面贯彻新课程改革要求，通过课堂教学使学生在主动探究中提高自主学习能力和创新意识。
本节课的教学目标如下：1.了解自立的概念，明确自立的重要意义；2.掌握自立的基本要素和途径；3.培养学生的自主学习能力和创新意识。
二、教学重点和难点本节课的教学重点如下：1.自立的概念和意义；2.自立的基本要素；3.自立的途径和方法。
本节课的教学难点如下：1.如何激发学生对自立的认知和理解；2.如何培养学生的自主学习能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，通过一个引人注目的小视频或短篇故事，引起学生对自立的思考。
例如，可以选择一个小故事，讲述一个小孩在困难中独立解决问题的经历，引导学生思考自立的重要性，并激发他们的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（10分钟）在导入引发兴趣后，进入本节课的核心部分。
首先，向学生介绍自立的概念，并与他们互动讨论。
通过提问，引导学生从个人和社会角度理解自立的含义。
确保学生对自立有基本的认知。
3. 自立的意义（10分钟）在学生对自立有了初步认知后，引导学生深入思考自立的意义。
通过教师提问和学生互动，让学生从不同角度认识到自立对个人成长、家庭和社会的重要意义。
引导学生思考，并鼓励他们举例说明。
4. 自立的要素和途径（15分钟）在学生对自立的意义有了初步了解后，引导学生探讨自立的基本要素和途径。
教师可以以幻灯片的形式，列举一些自立的要素和具体的实践途径，引导学生分析和探讨。
同时，让学生思考自己目前的自立程度，并提出改进的建议。
5. 小组活动（15分钟）为了培养学生的自主学习能力，将学生分成小组，进行小组活动。
每个小组讨论并整理一份关于自立的要素和途径的小结。
在小组活动中，鼓励学生互相合作、交流并提出问题。
初中思想品德说课稿：《走向自主》
初中思想品德说课稿：《走向自主》一、说教材《走向自主》是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题重要内容是引导学生准确了解从众生理的缘故原由及制止悲观从众的方法或途径作为第六课第二框题的内容通过前面的学习学生对从众征象已有准确的了解本框题承接前面的内容并深入到探究从众生理的缘故原由与制止悲观从众的方法或途径上;同时本框题为背面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫本框题承先启后处于比较重要的职位地方二、说学情青春期的中学生开始向往和追求独立自主交往重心开始转向同学和朋友会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题从心理学的角度来讲八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期这个阶段的中学生求知欲旺盛模仿能力强但辨别是非的能力相对较差因此引导他们正确认识从众显得尤为重要三、说教学目标(一)情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好养成良好的行为习惯(二)能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力做到自主选择用于负责(三)知识目标：懂得怎样避免盲目从众直到克服消极从众的方法四、说教学重难点(一)教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力做到自主选择用于负责(二)教学难点：克服消极从众做到自主选择用于负责五、说教法六、说学法七、说教学过程教具准备：多媒体课件、音乐(轻音乐)(一)导入新课(23分钟)第一步多媒体展示《爱的故事》(壁虎的爱)请学生谈谈看完这个故事后的感想第二步老师引导：质疑故事的性怀疑它在煽情一只壁虎正常的寿命可以有10年?即使有10年一只健康的壁虎自己生活尚经常出现困难还要十年如一日地养活另一只壁虎而且那只被钉住尾巴的壁虎光吃不动一活就是10年?稍有常识的人都知道壁虎是能自我断掉尾巴的这只壁虎的尾巴为什么没有断掉难道这只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被钉住?为什么有人只会感动、惊叹而不去发问呢?盲目从众是非常有害的通过上堂课的学习我们对此已经有了一定的认识那么怎样在生活中避免盲目从众呢?从而引出本课的主题——走向自主(任何事情都有产生的原因从众心理也不例外我们要真正做到自主就必须知道从众产生的原因从而找到解决问题的办法)(二)讲授新课(35分钟)1.从众的原因第一步多媒体展示故事《苏格拉底的苹果》第二步将全班分为3大组请每组讨论如下问题并将讨论结果写在大白纸上(问题：最后那位没举手的学生左右看了看慌忙也举起了手这反映他的一种什么心理?原因导致他产生这样的心理呢?) 第三步每组派出一名“发言人”与全班交流本组的讨论结果老师适时引导与总结第四步请学生自己在生活、学习中是否有类似的经历和体验举出一个具体的从众现象并分析其产生的原因第五步全班交流老师小结与过渡：通过上面的分析我们知道导致从众的原因很多缺乏独立思考和明辨是非的能力社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因针对这些原因我们应采取什么办法去克服盲目从众心理使自己走向自主呢?2.克服消极从众(1)养成独立思考的习惯学会明辨是非第一步用多媒体展示《农夫与驴》的故事第二步引导学生思考：故事中的农夫为什么会落得如此下场第三步指导学生阅读教材第58页的故事《用自己的头脑思考问题》第四步请学生4人一组交流“如果你是故事中做作业的小朋友你应该办”第五步全班交流老师给予积极引导第六步请学生就对以上两个故事的启发各抒己见第七步老师小结：无论是故事中的农夫还是教材中的小朋友他们都面临消极从众心理的影响而要克服这些消极影响就要求他们凡是有自己的主见能明辨是非不盲从别人以上两个故事告诉我们：每个人都应该学会用自己的头脑去思考问题分辨是非决定自己的行动而不呢个你盲目地随波逐流对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取不要怕别人议论总之要学会明辨是非养成独立思考的习惯(此时板书：独立思考、明辨是非)(2)自主选择勇于负责第一步请学生自主阅读教材第60页的故事《对自己的过失负责》第二步请学生谈谈这个故事给大家的启发第三步请学生4人一组讨论“在生活中面临很多选择时如何处理”第四步全班交流老师给予积极引导第五步指导学生阅读教材第62页《善于拒绝》和第63页《梨无主我心有主》的内容并请学生4人一组完成教材63页“反思”中的内容第六步全班交流老师小结：心中有规则我们就能够根据自己的思考和意愿行动而不是轻信他人其实抵制外部不良诱惑的方法有很多用心中的规则时常约束自己自觉抵制来自多数人的不合理的意见自主做出并坚持正确的选择那么盲目从众的现象就会从我们身上消失3.自我独立我来测第一步多媒体展示《自我独立测量表》请学生按照测量要求进行自评(学生自己掌握自己的测量结果不需要交流)第二步请学生结合测量结果和自己的实际情况填写表格《自我剖析》自我剖析。
人教版初中思想道德七年级下册告别依托,走向自立说课稿
第二框辞别依托走向自立●从容说课本框通过度析自立的对立面——依托的危害，帮忙学生摆脱依托……从而主动学习如何自立。
本框由“不能再有依托”“自立与自主”“多实践多锻炼”三目组成。
第一目“不能再有依托”。
通过小雅在尝试独立生活中显现的问题，说明依托危害之一是令人丧失独立生活的能力。
通过招聘会的例子，说明依托危害之二是令人缺乏责任感，造成人格缺点。
而回忆小学生活的活动，那么是要让学生熟悉到过去因年龄小，教师、家长的帮忙、管制是必要的，此刻不能再依托他们，而要自主自立。
第二目“自立与自主”。
通过改掉睡懒觉的适应的案例让学生明白，要自立就要明确自己的责任，并勇于承担自己的责任，为此就要遇事有主见，能对自己的行为负责。
“两个假设”活动确实是让学生明白如何不依托他人，如何使自己成为学习和生活的主人。
书生赶考的案例是从反面说明，遇事没有主见就不可能自立。
第三目“多实践多锻炼”。
重点是让学生把握提高自立能力最大体的方式：从小事做起，多实践，多锻炼。
“手拉手”活动给学生创设了情境，引导学生运用前面所学的知识“自己的情形自己负责”，因此，自己的衣服就得自己洗。
从哪里开始呢？从身旁的小事做起。
电视台《体验》栏目活动告知学生要斗胆实践，多多锻炼，在游泳中学习游泳。
最后一个活动一方面是强调多实践、多锻炼，另一方面是强调自立对个人成长的庞大作用。
本框落实的课标具体要求是：①“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动适应和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会效劳的远大志向，体会自强不息的意义”。
②“我与他人的关系”中的“明白得权利与义务的关系，学会履行自己的义务”。
教学重点：多实践多锻炼。
教学难点：不能再有依托。
教学方式：问题教学法、情感体验教学法。
●教学目标情感态度、价值观目标1.树立自立的生活态度。
2.在实践中体验自立的意义。
3.培育学生正确的人一辈子观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。
教科版道德与法治七年级下册《走向自主》word教学设计
教科版道德与法治七年级下册《走向自主》word教学设计山东省济南实验初中路璐1.情感、态度与价值观目标把握从众心理，学会独立摸索、正确选择，坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为适应，树立独立自主的思想意识。
2.能力目标正确认识从众现象，幸免盲目从众的行为，培养独立摸索和辨别是非的能力，做到自主选择，勇于负责。
3.知识目标明白从众的含义，了解从众的缘故；明确从众行为的利与弊；明白幸免消极从众的方法。
教学重点认识盲目从众的危害，杜绝盲目从众。
教学难点透彻分析盲目从众产生的缘故，培养独立摸索，明辨是非的能力。
教师预备：搜集与本课相关的图片、案例以及视频资料，制作PPT。
学生预备：课前要摸索自己及周围有哪些盲目从众的现象。
【教学过渡】上节课我们一起剖析从众现象及从众的两面性。
下面，我们一起找寻一下我们周围盲目从众的现象。
【出现课件】讨论话题【学生活动】四人为一小组围绕周围盲目从众的现象进行找寻和讨论。
【教师引导】在现实生活中，我们周围有专门多盲目从众的现象，更严峻的是有些青青年因盲目从众而走上违法犯罪道路。
它不仅会阻碍个人进展，还会给家庭、学校、甚至社会带来消极阻碍。
那什么缘故会产生盲目从众？青青年如何样杜绝盲目从众呢？让我们一起走进第九课“走向自主”。
（设计意图：导入环节利用话题进行讨论，营造轻松的学习氛围，调动学生上课的热情和思维活跃度。
因为本节课是第九课的第二项目，前面学生差不多学习和认识了从众，接下来开始深入探究盲目从众产生的缘故和如何样杜绝盲目从众。
）环节一：去依旧不去？【出现课件】周五放学后，班里几个同学约小明去网吧通宵打游戏。
小明看几个同学都去了，他就二话没说也跟上了这只“网吧小分队”。
请分析什么缘故小明二话没说就跟上了这支队伍？作为小明的同学，你如何样劝说他呢？（设计意图：采纳情境故事的方式，创设轻松的课堂氛围，让学生感受到周围的真实的盲目从众现象，引发学生深入摸索正确的做法。
）【学生探究】围绕盲目从众的缘故和应对方法各抒己见。
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初中思想品德说课稿：《走向自主》Junior high school ideological and moral lesso n presentation: towards autonomy
初中思想品德说课稿：《走向自主》
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、说教材
《走向自主》，是科教版《思品》教材八年级上册第三单元
第六课第二框题，重要内容是引导学生准确了解从众生理的缘故
原由及制止悲观从众的方法或途径。
作为第六课第二框题的内容，通过前面的学习，学生对从众征象已有准确的了解，本框题承接
前面的内容，并深入到探究从众生理的缘故原由与制止悲观从众
的方法或途径上;同时，本框题为背面讨论“偶像与自我”的话题
做足了的铺垫，本框题承先启后，处于比较重要的职位地方。
二、说学情
青春期的中学生开始向往和追求独立自主，交往重心开始转
向同学和朋友，会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我
等问题，确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期
的八年级学生亟待解决的问题。
从心理学的角度来讲，八年级的
学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持
性等心理品质迅速发展的时期，这个阶段的中学生，求知欲旺盛，
模仿能力强，但辨别是非的能力相对较差，因此引导他们正确认识从众显得尤为重要。
三、说教学目标
（一）情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
（二）能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。
（三）知识目标：懂得怎样避免盲目从众，直到克服消极从众的方法。
四、说教学重难点
（一）教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。
（二）教学难点：克服消极从众，做到自主选择，用于负责。
五、说教法
六、说学法
七、说教学过程
教具准备：多媒体课件、音乐（轻音乐）
（一）导入新课（2--3分钟）
第一步，多媒体展示《爱的故事》（壁虎的爱），请学生谈
谈看完这个故事后的感想。
第二步，老师引导：质疑故事的真实性，怀疑它在煽情。
一
只壁虎正常的寿命可以有20xx年吗?即使有20xx年，一只健康的
壁虎自己生活尚经常出现困难，还要十年如一日地养活另一只壁虎，而且那只被钉住尾巴的壁虎，光吃不动，一活就是20xx年?
稍有常识的人都知道，壁虎是能自我断掉尾巴的，这只壁虎的尾
巴为什么没有断掉，难道这只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴
果真能被钉住吗?为什么有人只会感动、惊叹而不去发问呢?盲目
从众是非常有害的，通过上堂课的学习，我们对此已经有了一定
的认识。
那么怎样在生活中避免盲目从众呢?从而引出本课的主题——走向自主。
（任何事情都有产生的原因，从众心理也不例外，我们要真正做到自主，就必须知道从众产生的原因，从而找到解
决问题的办法）
（二）讲授新课（35分钟）
1.从众的原因
第一步，多媒体展示故事《苏格拉底的苹果》
第二步，将全班分为3大组，请每组讨论如下问题，并将讨
论结果写在大白纸上（问题：最后那位没举手的学生左右看了看，
慌忙也举起了手。
这反映他的一种什么心理?是什么原因导致他产
生这样的心理呢?）
第三步，每组派出一名“发言人”与全班交流本组的讨论结果，老师适时引导与总结。
第四步，请学生回忆自己在生活、学习中是否有类似的经历
和体验，举出一个具体的从众现象，并分析其产生的原因。
第五步，全班交流，老师小结与过渡：通过上面的分析，我
们知道，导致从众的原因很多，缺乏独立思考和明辨是非的能力，社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因。
针对这些原因，我们应采取什么办法去克服盲目从众心理，使自己走向自主呢?
2.克服消极从众
（1）养成独立思考的习惯，学会明辨是非
第一步，用多媒体展示《农夫与驴》的故事。
第二步，引导学生思考：故事中的农夫为什么会落得如此下场。
第三步，指导学生阅读教材的故事《用自己的头脑思考问题》。
第四步，请学生4人一组，交流“如果你是故事中做作业的
小朋友，你应该怎么办”
第五步，全班交流，老师给予积极引导。
第六步，请学生就对以上两个故事的启发各抒己见。
第七步，老师小结：无论是故事中的农夫还是教材中的小朋友，他们都面临消极从众心理的影响，而要克服这些消极影响，
就要求他们凡是有自己的主见，能明辨是非，不盲从别人。
以上
两个故事告诉我们：每个人都应该学会用自己的头脑去思考问题，分辨是非，决定自己的行动，而不呢个你盲目地随波逐流。
对于
自己确信的目标要敢于去实现、去争取，不要怕别人议论，总之，要学会明辨是非，养成独立思考的习惯。
（此时板书：独立思考、明辨是非）
（2）自主选择，勇于负责
第一步，请学生自主阅读教材的故事《对自己的过失负责》。
第二步，请学生谈谈这个故事给大家的启发。
第三步，请学生4人一组，讨论“在生活中面临很多选择时，如何处理”。
第四步，全班交流，老师给予积极引导。
第五步，指导学生阅读教材《善于拒绝》和《梨无主，我心有主》的内容，并请学生4人一组完成教材63页“反思”中的内容。
第六步，全班交流，老师小结：心中有规则，我们就能够根据自己的思考和意愿行动，而不是轻信他人。
其实抵制外部不良诱惑的方法有很多，用心中的规则时常约束自己，自觉抵制来自多数人的不合理的意见，自主做出并坚持正确的选择，那么，盲目从众的现象就会从我们身上消失。
3.自我独立我来测
第一步，多媒体展示《自我独立测量表》，请学生按照测量要求，进行自评。
（学生自己掌握自己的测量结果，不需要交流。
）
第二步，请学生结合测量结果和自己的实际情况，填写表格《自我剖析》。
自我剖析
呈现自我（存在的不足）
完善自我（解决办法）
第三步，全班交流，老师适时引导，并归纳总结独立型的培养方法。
（三）总结升华（2—3分钟）
第一步，结合板书，引导学生梳理知识，形成网络，并及时巩固知识。
通过本课的讨论，了解了导致从众的多种原因。
我们要克服消极从众，就应当：养成独立思考的习惯，学会明辨是非;要自主选择，勇于承担责任。
第二步，课后作业：“生活教育化，教育生活化”是我教学的落脚点，因此我设计的作业要求学生学以致用。
请学生在，在日常生活和学习中，结合所学知识，从自己最容易从众的某些行为（如：起哄、模仿时尚等）入手，有意识地锻炼自己抵挡不合理压力和抵御外部不良诱惑的能力。
板书：
走向自主
（一）从众的原因（两个重要原因：社会群体的压力和影响）（二）克服消极从众（独立思考、明辨是非，自主选择、勇于承担）
总之，对讲堂的计划，我始终贯彻以老师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为中央，放手让学生自主去探索知识，只管即便做到两个突破：
第一，突破讲义讲堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践运用本领。
第二，突破“一言堂”和“满堂灌”的讲授模式，培养学生的学习兴趣、创新本领和互助精力，只管即便使讲堂讲授贴近学生的生活现实，真正表现“生活教育化，教育生活化”。
要让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。
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