立足专业需要,深化公共基础课改革

以专业需要为立足点，深化公共基础课教学改革曾蕾李春媚朱剑昌摘要: 本文从公共基础课与专业课关系入手,阐述了公共基础课必须坚持教学改革、必须依据专业需要调整课程内容、必须更新教育观念。

公共基础课在教学过程中应积极探寻与专业教学的切入点和结合点，以为专业课服务为宗旨，树立服务的理念，淡化公共基础课与专业课的界限，不断改进教学方法和手段。

关键词：专业课；基础课，课程改革；工学结合。

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能，还要掌握必备的基础理论知识[1-3]。

在高等职业教育教学中，要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出专业人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力[3-5]，因此清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用，明确公共基础课与专业课之间的关系，找准公共基础课与专业课的结合点，树立公共基础课为专业课服务的理念，是我院基础课教师所面临的首要问题。

公共基础课是实现高职教育培养目标不可或缺的、是高等职业教育课程体系中重要的组成部分，担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任，是学好专业课的前提和必备条件，也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径[6-8]。

公共基础课必须成为专业课的基石,因而公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用，能够提高学生的综合素养，使学生具备可持续发展的潜力。

然而，由于公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。

因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念，树立公共课为专业课服务的新理念。

我部是学院公共课与基础课的教学部门，下设数学、物理、化学、文献检索4个教研组，承担了全院的应用数学、数理统计、物理、无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、环境工程原理、文献检索等十几门公共基础课的教学与教学管理工作。

多年以来，始终以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本、素质教育为基础，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，同时坚持为专业教育服务、为素质教育奠基，夯实基础，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。

我部非常重视开展公共基础课教研活动，在公共教学部的全体教职员工中树立并强化“工学结合”的教育教学模式的意识，强化公共基础课为专业课服务理念，积极转变教育教学观念，与时俱进，提高公共基础课的教学质量。

一、积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革。

1、更新公共课教学观念为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神[9]，按照学校的总体部署，我部在思想上高度重视，在工作中严谨务实，积极更新公共课教学观念，把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中。

我们根据学院课程设置的状况，认为公共基础课教学要为专业课教学服务，根据专业课的设置情况进行适当的调整。

全体教师要从全局出发，树立正确的服务理念，摆正公共课与专业课的关系，不断深化课程教学改革。

对公共基础课设置改革达成共识：拥护学院教学改革，努力提高教学质量。

2、改进公共课课程设置我部应根据行业、企业需求，推进落实工学结合教学模式的教学改革，调整课程设置。

坚持教学以技能为中心，专业课、文化课教学为技能课教学服务，调整教学计划，突出实践教学加大实践教学比例。

教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调教学内容和整课程设置。

在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则；在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。

3、改进教学手段、教学方法公共课教师要与专业教师积极沟通交流，了解专业培养目标，分析专业所需要的能力结构，详细了解专业教学计划、课程体系，了解该专业学生从事工作所需要的基本文化素质和基本能力素质，充分认识自己所授课程对专业能力和素质培养的作用，寻找基础理论知识与专业知识的结合点。

在教学实践中将学生专业素质培养与教学内容结合起来，针对不同的专业特点和知识需要对公共基础课的教学内容进行选择和调整。

这样既可以把学生从枯燥的公式、概念、抽象理论中解脱出来，提高了学习的兴趣，又为学生学习专业知识打下坚实的基础。

在教学过程中，要指出在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，做到教学内容、教学方法、课时分配等更加合理，做到教与学的有机结合。

在教学实践中尝试淡化基础课与专业课的界限，增强基础课为专业课服务做法的效果。

4、公共基础课教学中注重培养学生专业兴趣，稳定专业思想步入高职院校的部分学生存在着对所学专业不感兴趣，专业思想不稳定的问题。

培养学生专业兴趣，稳定专业思想不仅是学生管理部门的事情，也是公共基础课教师一项重要的工作任务。

学生入校第一学期的课程大多是公共基础课，所以作为一名公共基础教师，在讲课过程中应注意培养学生的专业兴趣，稳定学生的专业思想。

帮助学生树立专业观念，鼓励学生热爱所学的专业，帮助学生进行职业生涯规划，树立良好的择业观。

另外，公共基础课教师在教学中还要培养学生高尚的道德情操、刻苦学习的精神和科学的学习方法，以便学生能更好地学好专业课程。

5、公共基础课为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础，重组理论教学，加强实践教学。

为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础是公共基础课的主要功能。

基础课教学，要以为专业课服务为宗旨，淡化公共基础课与专业课的界限，调整教学内容，搞好基础知识与专业知识的衔接，使基础课的教学内容更具实用性和针对性，配合好专业课教学。

要根据专业需要确定公共基础课的教学目标，制定授课计划，对教学内容进行调整。

公共基础课所涉及的知识点，要与专业课程中的相关知识联系起来，对与专业知识无关或关系不大的基础知识坚决舍弃。

在讲授基础知识的过程中，要指明在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，使基础课知识与专业知识有机地结合起来。

在我部公共课的教学方面，四个教研室都积极进行教学改革，强化公共基础课为专业课服务的意识，收到了很大成效。

化学、物理、数学教研室通过开展数学、物理和化学课程的教学，坚持理论结合实际的教学原则，以实践技能培训为主，注重培养学生的实践技能及学生对理论成果的应用能力，以实践课程促进对理论课程的深入理解，提高学生从事专业的基本素质和基本技能，提高学生的动手能力、操作能力。

化学类课程是部分专业的专业基础课，化学知识为学生学习专业知识构建了一个知识平台，对学生学好专业知识起着重要的辅助作用。

在医药类专业的课程体系中，化学课与专业课联系得非常紧密，如药物检验、药物分析、天然药物化学、制药工艺、卫生防疫、营养学、生物化学等课程，都要用到大量的分析化学和有机化学知识。

化学教师要对与化学相关的专业课有所了解，明确专业课需要哪些化学知识，什么地方需要什么化学知识，明确化学知识讲授的深度和广度。

真正本着“必需、够用”为度的原则安排化学课教学内容。

使化学课的教学内容真正与专业课有机结合起来，这样学生在学习化学知识时，感受到了知识的实用性，激发了学生学习化学知识的积极性，达到了化学课为专业课服务的目的。

物理学科在为专业课服务方面也起到了积极作用，为很多专业打基础，如在护理专业方面，按摩，电疗磁疗，热疗等都需要用到电磁学，打针输液要用到流体力学相关知识，医学射线在医学方面涉及广泛。

数学学科为专业课服务体现在：数学在医学方面有广泛的应用，极限可以运用到医药学上，计算某一时间的血药浓度的计算，导数可以计算某种药物注射后达到最大浓度经历的时间、血药农度和时间的关系。

常微分方程可以计算药量随时间变化的速率，信息技术系、工商管理系、生物工程系和环境监测与治理技术等专业系都需要用到大量的数学知识。

不论在任何一门公共课教学中，我部应始终坚持“工学结合，服务就业，服务专业”的宗旨。

以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为重点来设计课程方案和进行教学方法上的改革。

公共基础课在高职教育课程体系中的基础性地位毋庸置疑，将打破原有以讲授法为主的传统教学方法，借鉴“工作过程导向课程”教学模式的教学理念，与专业教学目标相结合，探寻更加符合高职学生需求的新型教学方法，以培养学生实际技能为目标，更好地为高职教育培养目标服务，充分彰显公共基础课在高职领域中的生命活力。

二、存在不足：公共课为专业课服务的教学改革取得了很大的进展，但是也存在着很多制约因素。

1、教材使用方面的限制使公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节。

公共基础课教材大多是统编教材。

比较注重教材的适用范围，教材编写过程中要考虑各行各业的特点，考虑各行各业的需求，所以教材内容多是基础性的东西和共性的东西。

这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各行业的需要，没能很好地起到为专业课搭建知识平台的作用，公共基础课和专业课衔接不紧密，公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。

由于对“必须、够用’为度”认识上的模糊和公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，导致教学内容没有行业特点，没有明显的职教特色。

2、教师的教学观念需要及时更新，教学水平需要提升，然而我部公共课教师长期缺乏外出学习进修培训的机会，无法及时了解到其他高职院校公共课教学的先进经验，长期的封闭必然导致教学观念的和教学方法的滞后，因此我部建议学院能够加强公共课教师培训，积极为公共课教师提供更多机会外出学习，提高公共基础教师的教学水平。

3、由于对“必须、够用’为度”认识上的模糊，学院各专业对公共基础课不重视，在各系的课程设置中，公共基础课地位越来越低，课时数急剧减少。

尤其是数学类课程。

因此我认为学院要加强对公共基础课的重视和关注程度，盲目删减数学教学课程或课时是一种对学生极不负责的态度。

各专业都应该开设一定学时的数学课程，以提高学生文化素质，增强学生发展的基础。

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