公共基础课教学改革的探索与实践全解
高职院校公共基础课改革探索——思想政治理论课课外实践教学环节改革研究
摘要 ： 高职 院校 思 想 政 治理 论 课 课 外 实 践教 学 是 思 想 政 治 理 论 课 最 具 活 力 的部 分 ， 但 其 在 开 展 过 程 中仍 存 在 不 少 问题 。 结合 大 学 生 的 特 点 ， 创 新 课 余 校 内与课 余 校 外 合 二 为 一 的 实践 教 学模 式 ， 加 强实践教 学平台建设 ， 建 立 和 完 善 课 外 实践 教 学 的 长 效 机 制 ， 是 思 想政 治理 论课 教 学 效 果 获 得 全 面提 升 的现 实 需要 。 关键词 ： 思想政治理论课 ； 课 外 实践 教 学 ； 改 革 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ８ ２ ７ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ １ — ０ ３
考核 、 安全 、 经 费等 多 种 因 素影 响 ， 在 实 际 实 施 过 程 中 不 够 理 想， 导 致 思 想 政 治理 论课 的 时 效 性 大 打 折 扣 ， 实践 教 学 尤 其 是 课 外 实 践教 学 成 了最 大 的 限制 因素 。为 此 ， 肇 庆 工商 职业 技 术 学 院 根据 新 形 势 的要 求 ， 结 合 大 学 生 思 想 的新 特 点 ， 正
・
教 学 研究 ・
高职院校公共基础课改革探 索
— —
思想 政 治理 论课课 外 实践教 学 环节 改革 研究
梁伟 莹 ， 卢 坚。
（ １ ． 肇庆工商职业技术学 院， 广东 肇庆
５ ２ ６ ０ ２ ０ ； ２ ． 肇 庆 工 商 职业 技术 学 院 ， 广东 肇庆
５ ２ ６ ０ ２ ０ ）
确认 识并 努 力 克 服 存 在 的 问题 ， 对 思 想 政 治 理 论课 课 外 实践 教 学基 本 模 式 的创 新 以及 如 何 建 立 和 完 善 课 外 实 践 教 学 的 长效 机制 作 了努 力 的 探 索 。
关于高职公共基础课教学改革的思考
关于高职公共基础课教学改革的思考【摘要】本文从高职公共基础课改革现状分析入手，提出了高职公共基础课改革应与专业结合，创建工学结合、校企合作的培养模式，实现公共基础课程功能转变，构建以就业为导向的课程体系，优化教学内容、改进教学方法，满足高素质技能型人才培养要求。
【关键词】高职公共基础课教学改革由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。
久而久之公共基础课在高职院校中开设的必要性遭到了质疑。
因而，对高职公共基础课教学进行改革势在必行。
一、高职公共基础课改革现状分析随着高职教育的快速发展，高职公共基础课程教学改革已经做了许多尝试和探索。
但是，由于种种原因，高职公共基础课程教学改革的研究与实践还不够深入，改革还存在一些误区与问题。
具体表现在：（一）传统的教育理念的影响在高职公共课改革的同时，与之相适应的教育主张、教育理论、教育学说还没有形成，受“学科本位”思想影响，在课程体系中还存在以下现象：强调基础理论的系统性、完整性，基础知识与专业需求脱节；课程内容结构不合理，课程偏多、偏难、偏深；强调基础理论知识教学，教学方法单调，忽视提高学生素质等问题。
（二）公共基础课教师缺少相关专业知识和能力训练学院公共基础课教师多数是师范院校培养的，具有一定的教育教学专业训练基础，对知识传授有较强的适应性，但却缺少与高职教育相关专业的知识和能力的训练。
他们习惯于学科化教育，难以及时向能力本位教育观念转变，公共基础课应该为专业服务的观念还没有树立起来，对如何进行适合高职特色的基础课程教学，缺少理性的思考。
要适应以就业为导向的高职教育，公共基础课教师的相关专业知识、技能和服务专业技术教育的水平亟待提高。
（三）课程改革效果滞后公共基础课主要培养学生最基本的文化素养，需要长期积累并逐渐内化于心，达到提升品德、改进观念、增长知识、发展思维的目的。
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探随着互联网技术的不断发展，高等教育将面临新的机遇和挑战。
在教育信息化建设的推动下，“云班课”应用于高等教育已经成为大势所趋。
云班课是一种基于互联网技术的教育教学平台，能够帮助教师和学生实现在线教学、学习、考试等各类教育活动的无缝衔接。
本文以高职公共基础课为例，从教育教学角度出发，探讨云班课教学模式的改革和应用。
1. 教学模式的改革传统的高职公共基础课教学模式，大多数采用的是“面授+实验”模式。
在这种模式下，教师需要将大量的课程内容讲解给学生，而学生则需要进行大量的课程学习和实验操作。
这种模式存在一些问题，如教学效率低下、学生学习积极性不高、学生实验操作难度大等。
为了解决这些问题，我们可以借助云班课平台的技术支撑，采用“云班课+在线实验”教学模式，实现教学内容的在线媒介化和学生学习的自主性和高度互动性。
同时通过线上实验平台，实现学生实验的虚拟化，减轻实验操作难度。
2. “云班课+在线实验”教学模式的应用采用“云班课+在线实验”教学模式，教师可以将学生分组授课，通过在线视频会议进行互动式授课。
同时，教师可以在云班课平台上发布包括课件、教案、习题及课外资料等教学资源，为学生提供多样化的学习渠道。
在学生进行在线学习的同时，可以通过云班课平台上的论坛讨论、问答交流等方式，提高学生互动性和课堂参与度。
在线实验模拟平台可以帮助学生完成实验探究、数据收集、分析和讨论等环节，更好地理解和掌握相关知识。
3. 云班课平台的优势云班课平台具有很强的移动性和多样性，可以随时随地进行教学。
而且平台具有良好的数据管理和分析功能，可以帮助教师快速了解学生学情和教学反馈。
此外，借助云班课平台的网络优势，可以便捷地搭建专业的学习社区，促进学生之间的合作学习和团队建设。
总之，云班课平台的综合性、便捷性和灵活性，可以为高职公共基础课教学带来极大的改进和创新。
综上所述，在教育信息化的大背景下，采用“云班课+在线实验”教学模式，可以为高职公共基础课教学带来新的机遇和挑战。
关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考
关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其公共基础课教学一直是教学改革的重点和难点。
公共基础课的教学质量直接关系到学生的综合素质和专业水平，高职院校应该积极探索和实施公共基础课教学改革策略，以提高学生成长发展的整体素质和竞争力。
高职院校要注重公共基础课教学质量，加强课程建设。
公共基础课是学生全面发展的重要基础，要根据学生的专业特点和求职需求，设计专业相适应的公共基础课课程。
课程设置要注重实用性和针对性，引导学生将所学的理论知识与实际应用相结合。
要不断更新课程内容，紧跟社会发展和行业需求的变化，确保公共基础课的教学内容与时俱进，具有前瞻性和实用性。
高职院校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力。
公共基础课的教学需要具备一定的专业素养和教学经验，高职院校应该加强对公共基础课教师的培训和引导，提升他们的教学水平和能力。
要建立完善的教学评价机制，对公共基础课教师进行定期评估和考核，激励优秀教师，对教学效果不佳的教师采取相应的改进措施，确保教师队伍的整体素质和能力。
高职院校要推进教学方式和手段的改革，提高教学效果。
传统的公共基础课教学方式可能存在单一、传统、理论脱离实际等问题，高职院校应该引入现代教育技术和方法，探索多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新精神。
要加强对学生的实习实训环节，将学生的理论知识与实际操作相结合，提高教学效果和学生的综合素质。
高职院校要加强与企业、社会的合作，促进校企合作共赢。
公共基础课教学改革需要与实际产业的需求相结合，高职院校应该加强与相关企业、社会组织的沟通与合作，了解实际行业需求，与企业、社会开展对接合作，将学校的教学内容和方式与企业需求相结合，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的专业技能和实践经验，提高学生的就业竞争力。
高职公共基础课教学改革的实践
高发挥 着重要 的作用 ， 实现 “ 素质技 能型人才 ” 对 高 培
养 目标 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 。 三 、高职教 育 公共基 础 课程 多模块 教 学的 整合 与 实践
的智 力 发 展 ， 别 院 校 由 于某 种 原 因甚 至 以培 训 的方 个
式 开展 职业教 育 ， 视公 共基 础课 的教 学 ， 种 教育 忽 这
公 共基 础课 程在 教育 教学 中的 主要功 能是 提升 学 生 的综 合 素质 ， 此 ， 共 基 础课 程 要 确立 “ 培 因 公 为
养 学 生 良好 素 质 服 务 、 培 养 学 生 专 业 技 术 服 务 、 为 为
培养 学生 学 习应用 能力 和创 新创 业能 力服 务 ”的 目 标 定位 ， 显基 础性 、 育性 和服 务于 专业技 术教 学 凸 教
德 树 人 作 为 根 本 任 务 。 职 公 共 基 础 课 程 对 于 学 生基 高
能 力 强 、 识 面 较 宽 、 质 高 等 特 点 ； 应 用 ” 主 旨 知 素 以“ 为 和 特 征 构 建 课 程 和教 学 内 容 体 系 。 育 部 这 一 文 件 为 教
本 素质 的 养 成 、 业 培 养 目标 的 实 现 和 就 业 能 力 的提 专
一
、
高 职 院 校 课 程 的 教 学 状 况
机 器 ， 是 不 能成 为 一 个 和谐 发 展 的人 。” 国著 名 科 但 我 学 家 钱 伟 长 也 说 过 ： 我 们 培 养 的 学 生 首 先 应 该 是 一 “ 个全 面发 展 的人 ， 一 个爱 国者 ， 个 辩证 唯物 主义 是 一 者 ， 个 有 文 化 艺 术 修 养 的 、 德 品 德 高 尚 的 、 灵 美 一 道 心 好 的人 ， 次才 是一 个拥 有 学科 、 业 知 识 的人 ， 其 专 一
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索随着社会的发展和经济的变革，高等教育已经成为人才培养的重要途径，高职专业课程的开设和教学质量一直是教育行业关注的热点问题。
在高职教育中，专业课程和公共基础课程往往是两个相对独立的体系，他们的融通与整合一直是亟待解决的问题。
本文将围绕高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索展开论述，探讨如何在高职教育中实现专业课程与公共基础课程的融通，以提高学生的实践能力和综合素质。
一、高职专业课程的特点高职专业课程是高校教学的重要组成部分，它主要以培养学生对特定专业领域的理论知识和实际技能为目标，强调学生的实践能力和职业素养。
高职专业课程的教学内容主要包括专业知识、技能培训、实习实训和就业指导等方面，它与公共基础课程在教学内容、教学目标、教学方法等方面存在较大差异。
高职专业课程的特点主要有以下几个方面：1. 实践性强：高职专业课程注重学生实际操作能力的培养，教学内容贴近职业实际，强调技能训练和实践操作。
2. 专业性强：高职专业课程的教学内容涉及到特定的行业领域，强调对专业知识的掌握和应用。
3. 就业导向：高职专业课程的目标是培养学生具备就业能力，使他们能够顺利就业并胜任所学专业的工作。
由于高职专业课程的特点，其教学内容往往比较专业化，注重学生实际操作能力的培养，但在培养学生综合素质和创新能力方面存在欠缺。
如何将高职专业课程与公共基础课程融合起来，提高学生的综合素质和创新能力成为了一个亟待解决的问题。
二、公共基础课程的特点公共基础课程是高等教育的通识教育部分，它旨在培养学生的综合素质和基本能力，为他们的职业发展和社会生活打下基础。
公共基础课程的教学内容主要包括哲学、政治、经济、文化、历史、技术等方面的知识，以及思维能力、语言表达能力、社会适应能力等方面的能力培养。
1. 综合性强：公共基础课程注重培养学生的综合素质和基本能力，课程内容涵盖多个领域，注重学生的综合思维和分析能力。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索
高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会需求的不断提高，高等职业院校的地位和作用日益凸显。
作为培养技能型人才的重要阵地，高等职业院校在教育教学改革方面也面临着许多挑战和机遇。
公共基础课程的改革尤为重要，如何探索办法让这些课程更符合学生的职业需求和社会发展的要求，成为当前高等职业院校教育教学改革的重点之一。
一、公共基础课程的现状在高等职业院校的教育教学体系中，公共基础课程是学生获得基础知识和扎实技能的重要组成部分。
目前公共基础课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面存在一些问题。
在教学内容方面，一些公共基础课程的课程设置和内容安排与学生的专业需求和社会发展的要求脱节。
这些课程往往过于理论化和抽象化，与学生未来的职业发展缺乏直接联系，导致学生学习的积极性和学习效果不佳。
在教学方法方面，一些公共基础课程过于注重传授知识，忽视了学生的实际需求和综合素质的培养。
教学内容单一，缺乏互动和实践，教学效果有限。
在教学手段方面，一些高等职业院校的公共基础课程教学手段落后，缺乏现代化的教学设备和资源支持，影响了教学效果和教学质量。
二、改革的必要性针对公共基础课程存在的问题，高等职业院校急需对其进行改革，以提高教学质量，满足学生的职业需求和社会的发展需求。
公共基础课程的改革具有以下几点必要性：1. 适应职业需求：公共基础课程应该更加贴近学生所学专业的实际需求，将理论知识与实际技能相结合，为学生的职业发展提供有力的支持。
2. 培养创新能力：公共基础课程应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生从课堂走向实践，从被动接受到主动探究，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践教学：公共基础课程应该加强实践教学，通过实践性的教学方法和手段，使学生在学习过程中获得实际操作经验，提高综合素质和职业能力。
4. 提高教学质量：公共基础课程的改革应该注重提高教学质量，包括更新教学内容、改进教学方法、提升教学手段，营造良好的教学环境和氛围，提高学生学习的积极性和主动性。
工学结合模式下的高职院校公共基础课教学改革与实践
公共基础课的建设与改革项 目相对较少 ，这对于如 何贯彻新形势下高职教育思想，实施高职教育课程 体系的全面建设和改革发展不能不说是一个遗憾 。 高职院校公共基础课教学是高职教育人才培养 方案的重要组成部分 ，与高职教育的人才培养工作 紧密相关。工学结合人才培养模式改革是当今高职 教育教学改革的切入点 ，如何做好在工学结合模式 下的高职院校公共基础课教学改革是当前高职院校 课程体系改革的重要环节。因此 ，如何在现有基础 上做好公共基础课教学改革 ，特别是如何在 “ 工学
教 学 改 革 与 实 践
章剑林’ ，江锦 祥２ ，刘青云 ，邹 玉金
（ ．浙江经贸职业技术学院信息技术系 ，杭州 １ ３０ １ ；２ １０ ８ ．浙江交通职业技 术学院 ，杭州 ３ １１） １１２
摘 要 ：本文首先指出公共基础课教学改革是工学结合人才培养模 式改革的重要组 成部分 ， 公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用；同时分
我国高职教育教学改革在教育行政部门引导和 有关教育专家指导下，经历了追求发展和不断探索
的过程 ，经过 多年努 力 ，高职 教育质 量有 了显 著提 高 。但一 个不 容忽视 的事 实是 ，以往 开展 的这 些教 育教 学改革 主要 面 向专业基 础课 和专业 课 ，涉及 到
１ 高职公 共基础 课教学 现状
的职业特性 ，高职教育专业划分并不是像本科教育
的学科 分类原 则那 样来命 名 的 ，它 可 以是一个 职业
岗位的名称 ，也可能是一个行业的名称 ，但都是与 职 场 紧密相关 的 。因此 ，搞好 高职 教育 的关键 还在
于如何 正确理 解 高等职业 教育 的含 义 ，如何处 理好 高 等教 育与 高职教 育 的关 系 。 １２ 课堂教 学 内容存在 与 中等教 育 内容 重 复现象 ． 公 共基础课 教 学与 中等教 育相 关课程 教学 之 间 缺 少必 要 的交流 和沟通渠 道 ，存在 教学 内容重 复现
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索高职教育的特点之一是实践性教学，而公共基础课程通常是理论性较强的课程。
在高职院校中，专业课程与公共基础课程的融通成为一项重要课题。
本文将从实践性探索的角度，探讨高职专业课程与公共基础课的融通问题。
一、高职专业课程的特点高职专业课程是培养学生实际工作能力的关键课程。
它具有以下几个特点：1. 实践性强：高职专业课程注重实际操作，帮助学生掌握实际工作中所需的技能和知识。
2. 针对性强：高职专业课程紧密结合行业需求，注重培养学生的就业能力和适应能力。
3. 实用性强：高职专业课程的教学内容贴近实际工作，学生学习后能够直接应用于工作中。
以上特点决定了高职专业课程需要通过实践性教学来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、公共基础课的特点公共基础课程是一些通识教育的课程，包括语文、数学、外语、计算机等基础知识课程。
它们具有以下特点：1. 理论性强：公共基础课程注重基础理论的讲解和学习，培养学生的分析和思考能力。
2. 普适性强：公共基础课程是所有专业共同学习的一些基础知识，它对学生的综合素质提出了一定要求。
3. 抽象性强：公共基础课程内容较为抽象，需要学生具备较强的理解和抽象能力。
高职专业课程与公共基础课程在教学内容和教学理念上存在一定的差异。
这并不意味着两者之间无法联系和融通。
事实上，高职专业课程与公共基础课程的融通是十分必要和重要的。
1. 专业实践中的公共基础课程高职专业课程的实践性教学过程中，可以融入一些公共基础课程的内容。
在工程类专业的实践教学中，可以引入数学和物理等基础知识，帮助学生理解和应用相关专业知识；在医学类专业的实践教学中，可以引入生化、生物等基础知识，帮助学生了解人体结构和功能。
3. 跨学科融通的创新教学模式另一种融通方式是通过跨学科融通的创新教学模式。
通过公共基础课程和专业课程的教师团队合作，以课程整合的方式进行教学，打破学科界限，将专业知识与基础知识相融合，促进学生的综合素质发展。
职业教育课题申报：以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革与实践研究
以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革与实践研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职公共基础课程教改预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
湖北工业职院以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革和实践研究，主要基于以下三个方面的要求：一是专业多元化的要求。
随着校企合作、工学结合人才培养模式的不断深入，和“五个对接”（即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）要求的逐步落实，各个专业更加贴近工作实际和就业需求，特色更加明显，个性更加突出，对公共课程的要求也更加多元化——核心是职业性。
二是教改多元化的要求。
当前正在推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，开展现代学徒制试点，强化实践教学，突出学生动手能力，对公共课程的教学方法和手段产生了重大影响。
尤其公共课程往往是新生一进校就接触到的最多的课程，除了在教学内容上为专业教学打好基础，在教学方法上公共基础课程也有引导学生适应新的教学模式的责任和义务。
三是生源多元化的要求。
随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变，高职生源结构也越来越复杂，主要包括通过普通高考招收的普高生，通过单招单考招收的三校生（即中专生、职高生和技校生），五年一贯制学生等。
生源多样化，学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论知识基础相当薄弱等现状，对高职公共基础课程教学提出了新的要求。
关于以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革和实践研究课题的界定：一是“三个服务”，即服务专业、服务职业、服务学生可持续发展。
这三个方面充分体现了高职公共基础课程的服务性，并且和专业建设、职业需要、学生发展紧密结合，较好处理了公共基础课程与专业课程、教学与职业、学校教育与学生可持续发展的关系。
二是高职公共基础课程，根据湖北工业职院教学系部分工，主要包括大学语文（应用文写作）、高等数学、大学英语。
计算机公共基础课程实验教学改革与实践
J O U R N 八 I _ O F Z H U 7_ H O U T E A C H E R S C O L L E G E
株洲师范高等专科学校学报
Vo l. 11 N o. 2
A pr. 200 6
针 算机 公 共 基础 课 程 实脸 教 学改 革 与 实践
分学生积极参与班级网站建设主页制作、 企业网页制作和 学院虚拟科研实践活动拓宽了学生计算机专业知识层面、 动手能力 、 学生独立钻研、 吸取新技术的能力 特别是运用
石 小云
( 中南林学院 现代实验与技术中心， 长沙 410004)
摘 要 : 针对计界机会共基拙课程 实验教 学存在的问题 ， 出了如改革教学 内容、 提 改革考核制度等措施 与办
法， 其措施和办法在 实践 中收到 了明显的教 学效果，
关键词 :计算机公共基拙课程 ; 实验教学; 改革; 实践
中图分类号 :G642 文献标识码 :B 文章编号 : 1009- 1432( 2006) 02- 0094- 02
计算机公共基础课程实验教学是培养学生实践能力 的重要环节 ， 是巩固和验证所学理论知识 ， 培养学生动手 能力和分析问题、 解决问题能力的重要环节 现有教学模 式存在以下不足: ( 1) 照本宜科 ， 教学 内容不能及时更新. 实验题 目的设计在很大程度上受教材制约， 文字教材又很 难及时更新， 导致学生上机实验 目的不明确， 上机积极性 不高， 缺课现象比较严重， 教师对学生实验操作 内容可控 性差. (2) 以老师为中心 ， 忽视学生的主体地位. 计算机上 机实习多以验证性内容为主， 学生创新性 、 开发性的实习 内容不多， 无法调动发挥学生的想象力和主观能动性. ( 3) 重理论 ， 轻实践。 受考试 、 考证、 应聘应业等负面影响， 重理 论教学和知识传授 ， 轻实验教学和能力培养 ， 造成学生视 实验课为“ 小儿科”无法通过上机实践理解验证、 ， 消化吸
公共基础教研组教学总结
一、前言公共基础教研组作为学校教学科研的重要组织，承担着为全校学生提供公共基础课程教学和科研工作的重任。
在过去的一学期里，公共基础教研组全体教师紧密围绕学校的教学工作，积极开展教学研讨、课程建设、教学改革等工作，取得了一定的成绩。
现将本学期教学工作总结如下：二、教学工作回顾1. 教学计划制定与实施本学期，公共基础教研组根据学校的教学计划，结合自身课程特点，制定了详细的教学计划。
全体教师按照教学计划，认真备课、授课，确保教学任务按时完成。
同时，针对不同课程的特点，我们采用了多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学改革与探索为提高教学质量，公共基础教研组积极开展教学改革与探索。
我们注重课程内容的更新，将最新的科研成果、社会热点问题融入教学过程中。
此外，我们还尝试采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，以提高学生的学习效果。
3. 教学研讨与交流公共基础教研组定期组织教师开展教学研讨活动，通过集体备课、教学观摩、教学反思等形式，促进教师之间的交流与合作。
此外，我们还邀请校内外专家进行讲座，拓宽教师的视野，提高教学水平。
4. 教学成果展示本学期，公共基础教研组教师积极参与各类教学比赛和评比活动，取得了优异成绩。
在全校教学比赛中，我组教师获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项。
在课程建设方面，我组共有2门课程被评为校级精品课程。
5. 学生评价与反馈通过问卷调查、座谈会等形式，我们对学生的教学满意度进行了调查。
结果显示，学生对公共基础教研组教师的教学水平、课程内容、教学方法等方面给予了较高的评价。
三、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新型教学模式的运用还不够熟练，教学效果有待提高。
（2）课程资源建设相对滞后，部分课程缺乏优质的教学资源。
（3）教师之间交流与合作不够充分，资源共享程度有待提高。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对新型教学模式的运用能力。
高校计算机公共课教学改革探索
计算机应 用教 学研 究
高校计 算机公 共课 教学改革探索
邓小 亚 。刘笃晋 ，廖 小平
（ 四川文理学院 ，四川 达州 ６ ５ ０ ） ３ ０ ０
摘Leabharlann 要 ：计算机公共课 作为非计算机专业本科 学生的公 共基础课程核心之 一 ，在教 学组 织、教 学 内容、教 学方 法、
大 多 数 学 生 的 学 习 积极 性 。
量现代 大学生基本能 力和素质 的标 志之 一 。计算 机公共 课教
学主要 面对的是非计 算机专业 学生 ，教 学的主要 目的是 让学 生 了解计算 机文 化 ，初步掌 握一 些计算 机基 本知 识和 技能 ，
（）学 生计算机意 识淡 薄 ：计算 机公共课 教学只是 教会 ２ 学 生如何操作 ，而忽略对 学生计算机 意识 的培养 ，也 就是没 有很好地激发学 生具有使 用计算机 解决实际问题 的强烈愿望 ，
算机公共课教育教学改革 的重点 。
２ 教 学 现状
目前 高校非计算 机专业计 算机 公共课都 是针对 一年 级新
生 的 ， 主要 开 设 以 下 两 门课 ：
（）学生学 习兴趣不高 ：学生 上课不认 真听讲 ，做与课 ４
程 无关 的事 ，特别是艺 术 、体育类 学生上课 出勤率低 。计算
Ｋ ｙｗ ｒｓ ｎｎ ｃｍｐ ｔ ａｏｓ ｐ ｂｉ ｃｍｐｔｒ ｏｒ ｔａｈｎ ｆ ｍａ ｏ ｅ ｏ ｄ： ｏ －ｏ ｕｅ ｍ ｒ ； ｕｌ ｏ ｕｅ ｕｓ ｅｃｉｇｒ ｏ ｔ ｎ ｒ ｊ ｃ ｃ ｅ； ｅｒ ｉ
１ 引言
随着信息社会 的来 临 ，计算机 应用 已经广泛 渗透 到 了各
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。
计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。
高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。
一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。
依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。
二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。
什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。
再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。
为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。
要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。
安徽大学实施“本科公共基础课程改革”工作的实践与思考
分管教 学的校长 和分管学生工 作的书记任 副组长 ，教务处 、实验与物 资设 备处 、学生处 、团委和
马列部 （ 治学系 ） 政 、中文系 、大学英 语教 学部 、计算 机教学 部 、体育 军事教 学 部门等 五个公共
教 学部 （ 系） 主要负责人 为成员 ，负责 对本 科公 共基 础课 程 改革 的组 织 领导 。领 导小 组下 设办 公 室 ，办公室 设在教务处 ，负责全校 公共基础课 程改革方 案 的设计 、论证 和实施 。各公共 教学部
（ 系）成立了由行政主要负责人任组长、分管教学工作的负责人任副组长的实施工作小组 ，负责 组织 和实施 本单位 承担 的公共基础 课程 的教学改革 。
・ 收 稿 日期 ２０ ０ — ４ ０ ９— １ ０
作者简介
李进华 （ ９２ １ 一）男 ， ６ 安徽安庆人 ，教授 ，主要从 事灵长类动物行为生态学与保护遗传学 、高等教育理论
块 的实践 性教 学环节 的设 置 ，在 口语训 练 、文字 应用 、文学 创作 、实 用写作 、文化 调查 、文艺欣 赏等环节 都设 置了相应 的训 练标 准 ，在 整个 实 践 教学 过 程 中 ，贯 穿 了对 学生 创 新 思 维 、创新 能
力 、合作 能力 的训练 和培养 。 （ ）实行 分级分 类教 学 ，满足学 生 的多样性 和个 性化 学习 的需求 － 我 校作 为地方性 综合 型大学 ，在 学生 的构成 上具 有多样 性 和复杂 性 的特 点 。因此 ，学 校在 开 设公共基 础性课 程 ，特别 是外 语 、计 算 机等 课 程 时 ，切 实 贯 彻 “ 以人 为 本 、因材 施 教 ” 的育人 原则 ，完善分 级分类 培养 机制 ，针 对 特殊 群 体 （ 异 生和 后 进 生 ） 专 门实 施 配套 措 施 。如 在计 优
信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革方法漫谈
信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革方法漫谈信息技术的快速发展已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。
在教育领域，信息技术也为中职公共基础课程的教学提供了全新的可能性。
本文将探讨信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革的方法，希望能够为中职教育的发展提供一些思路和借鉴。
一、信息技术对中职公共基础课程教学的影响信息技术的发展给中职公共基础课程教学带来了深刻的影响。
信息技术为教学提供了更加丰富多样的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取到海量的教学资源，包括数字化教材、教学视频、网络课程等。
这些资源可以极大地丰富教学内容，提高教学的多样性和趣味性。
信息技术为教学提供了更加灵活的教学方式。
传统的课堂教学模式通常是以教师为中心的，而信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过在线教学平台、虚拟实验室等工具，教师可以为学生量身定制教学内容，帮助学生根据自己的学习进度和需求进行学习。
信息技术为教学提供了更好的互动性。
传统的教学方式往往是教师对学生进行单向传授，而信息技术可以帮助教师和学生之间建立更加紧密的联系。
通过在线讨论、网络问答等方式，学生可以更加积极地参与到教学过程中，从而提高学习效果。
二、改革方法探讨基于信息技术发展对中职公共基础课程教学的影响，我们可以尝试以下几种改革方法来优化教学模式。
1. 教学资源整合信息技术为教学资源的整合提供了更加便利的条件。
我们可以利用网络平台和数字化资源，整合各类教学资源，包括教科书、教学视频、模拟实验等。
通过建立学校自己的教学资源库，教师可以更加方便地获取到相关资源，提高教学效率。
2. 个性化教学信息技术的发展为个性化教学提供了更好的条件。
我们可以建立学生档案系统，记录学生的学习情况、兴趣爱好等信息。
在此基础上，教师可以为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的实际情况进行针对性的教学，提高教学效果。
3. 引入互动教学4. 推动课堂翻转信息技术可以帮助教师在教学过程中更加注重学生的主动学习。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索
高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高等职业院校的教育理念和教学模式也在不断调整和改革。
作为人才培养的重要阵地，高等职业院校的公共基础课程在培养学生综合素质和实际能力方面发挥着至关重要的作用。
目前高等职业院校公共基础课程存在着教学内容滞后、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，急需进行改革办法的探索和尝试。
一、问题分析1. 教学内容滞后当前高等职业院校的公共基础课程教学内容大多滞后于社会实际需求。
随着科技的发展和知识体系的更新，一些老的教学内容已经不能满足学生的学习需求和社会的用人需求。
需要对教学内容进行全面的调整和更新。
2. 教学方法单一传统的教学方法大多是以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践和动手能力的锻炼。
这种教学方法往往难以激发学生的学习积极性，也不能培养学生的创新能力和实际操作技能。
3. 师资力量薄弱一些高等职业院校的公共基础课程师资力量薄弱，教师水平参差不齐，很难保证教学质量。
一些教师缺乏新知识的更新意识和教学方法的创新意识，导致教学效果不佳。
二、改革目标基于以上问题，高等职业院校的公共基础课程改革需要明确以下目标：与时俱进，更新教学内容，结合社会需求和科技进步，培养学生的综合素质和实际能力，使学生具备适应社会发展需要的知识和技能。
加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和专业素养，鼓励教师积极参加教学培训，不断更新知识和教学方法，提高教学质量。
三、改革方法针对教学内容滞后的问题，高等职业院校可以通过以下途径进行改革：1）关注行业前沿建立与行业企业的紧密联系，了解行业的最新发展动态和需求，及时调整和更新教学内容。
2）引入新领域知识开设新的课程，引入新的知识领域，包括人工智能、大数据、互联网+等，使学生接触到最新的科技知识和实践应用。
3）调整课程设置对原有的课程设置进行调整，增加一些与时俱进的课程内容，剔除或更新过时的教学内容，保持教学内容的新颖和有效性。
研究生公共学位课程教学改革新探索
研究生公共学位课程教学改革新探索摘要：随着研究生招生数量和质量的不断上升，在培养研究生创新意识和创新能力方面，教学改革中进行了一些新的探索。
我校通过长期教学跟踪和实践，以“数值分析”课程为例，提出了一些针对量大面广的研究生公共基础课教学改革的基本思路并形成了一些较有特色的具体措施。
关键词：研究生；公共基础课程；教学改革；创新能力多年以来，研究生教育教学改革稳步向前，从学制、学位、课程体系到教学内容，都发生了较大变化。
而随着科技创新力度的不断加大，如何更快更好地适应培养研究生创新意识和创新能力的新形势一直在催促着我们教学改革前进的步伐。
特别对“211工程”重点高校或“985工程”高校等一批研究型大学，研究生招生数量和培养质量都在逐年上升，对量大面广的研究生公共基础课的教学确有很多制约和瓶颈问题还远没有解决。
在前几年，高等学校连年扩招的形势下，教学资源紧张是一个不容回避的问题。
在分配有限的教学资源时，高校往往更多地关注以教学为主的本科生教育，而以科研和教学并重的硕士研究生教育在这一过程中或多或少地被边缘化了。
在研究生课程教学过程中，量大面广的公共课教学受扩招影响最大，因此对公共课教学资源的整合优化，是稳定研究生教学秩序、提高研究生教学质量的重要保证[1]。
下面我们就研究生公共基础课程“数值分析”教学改革中的一些有益尝试提出我们的观点和做法，旨在与同仁共同探索量大面广的研究生公共基础课程的教学改革经验。
一、研究生教学中遇到的问题和改革的指导思想研究生教学中的问题很多，至少在数学教育中存在四大问题。
第一是课程内容相对落后，研究生数学教育（知识）赶不上学科数学化、数学知识向其他学科渗透化的需要；第二是研究生公共数学教学的本科化，缺乏研究生“研究型”学习的教材，学习停留在仅限于学习前人积累的知识，不能创造性学习、创新新知识；第三是数学教学指导思想偏位，偏重逻辑推理，把演绎证明训练放在第一位，忽视了对学生观察现象和对其寻根问源的鼓励和引导；第四是功利主义、实用主义现象严重[2]。
公共基础课教学方法改革之探究
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价 值 工 程
公 共基础课教 学方法 改革之探究
Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｎ Ｐｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ￣ｏ ｄ
付地娟 Ｆ Ｕ Ｄｉ － ｊ ｕ ａ ｎ
（ 湖北 生 物 科 技 职 业 学 院基 础 课 部 ， 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
０ 引言
进行全面改革。 产、 建 设、 管理、 服务第 一线需要 的高技能性人 才 ， 我 们 公 程 的教 学 规 律 ， 在 教 学 方 法 的改 革 实 践 中 ， 我 们 将 先进 的 教 育 思 想 和 共 基 础 课 的 教 育 教 学 改 革 必 须 开展 教学 方 法 的 改 革 ， 改 革 理 念贯穿于教学 改革过程之 中， 希 望通过 改革 ， 应 用现代 传 统 的教 学 方法 ， 广 泛 吸 收和 应 用 现 代 化 教 学 手 段 。 开 展 教 学 改 革 教 师 是 关键 ， 作 为一名 高职院校 教师 ， 无 论在 教 强学 习， 将 教 学 改 革 的理 念 贯 彻 到 始 终 。 为此 ， 我 们 认 真 学
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．
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（2007-2010 ）从 2007 年起，通过更高 级别课题的研究和实践 ，基础课程改革在课程 建设方面取得了较大突 破
院级课题： ★《毛泽东思想概论》课程网络化的开发与实施； ★ 《高职数学立体化教学包的开发和运用》； ★ 《高职院校网络化英语学习实验研究》； ★ 《高职院校网络化英语学习评价研究》．
服务学生 ——以学生为主体，以问题引导 与学生参与为主要教学模式，以能力评价、 过程评价为主要导向，以核心能力培养为 本位。
高等数学设计总体框架
课程体系及内容
2.课程体系——分级别、模块化、ห้องสมุดไป่ตู้步递进、逐步加宽
课程体系——分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽
公共必 修模块
四个级别与相应模块设计意图
专业必 选模块
公共选 修模块
竞赛培 训模块
基础学习与数 学知识、能力 的“接口”， 体现“规格教 育”和数学的 基础性地位
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 讨论页面截面之一
思想道德修养与法律基础作业截面之一
高等数学网络课程各模块访问量统计
高职英语讨论截面之一
大学语文资源页面
江苏省教育厅课题： ★高等教育教改课题《研究网络化通识课学习模式 ,建 构高职学生的核心能力》； ★高校哲学社科基金项目《高校思想政治理论课探究 型教学体系创新的研究与实践》； ★高校哲学社科基金项目《高职英语网络课程开发与 学习质量评价研究》；
★江苏省教育科学“十一五”规划课题《体现职业特 色
的高职人文教育问题研究》； ★江苏省教育科学“十一五”规划课题《邓建军精神 与
高职生职业素养的培养》； ★江苏省社科联立项课题《江苏公益广告发展现状与
对策研究》； ★高校哲学社科基金项目《志愿者行动的功能、模式
2.以竞赛为平台，促进教师教学水平的提升
与人交 流能力
与人合 作能力
基本生存能力和基本发展能力
数字应 用能力
职业核心 能力体系 基本框架
信息处 理能力
解决问 题能力
自我学 习能力
外语应 用能力
创新革 新能力
二、我院公共基础课教改的理念及思路 以核心能力培养为本位 以学生为主体 以探究与实践活动为主要教学模式 -参与 式、研讨式、互动交流
“二”是人才培 养要注意两个系 统，即系统地设 计和推进实践技 能的培养过程， 系统地设计和推 进基础理论知识 的培养过程。
“二”是学生毕 业时要有两个 证书，即毕业 证书和职业资 格证书。
“一”指学校也 是一个培训平 台，成为服务 终身学习的机 构。
这两个“轮子”互相联系、紧密结合，这是高职教育培 养模式改革的 重点。
系部组织“说课”比赛 .说课围绕高职公共课 程教学模式改革、教学中渗透核心能力的培 养和服务于专业教育的课程功能等方面展开 ，以学生为中心设计教学组织形式，以学生 活动为主要特征（如专题研讨、项目教学、 任务教学、问题解决、主题实践等）设计教 学载体，充分运用网络教学资源。
以高等数学课程为例
1．课程定位与设计理念
2．基本认识
高等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分
应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培 养的核心内容，着眼于学生的整个职业生涯，兼 顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养 他们的可持续发展能力。
实现此目标的重要抓手，就是构建学生的核心能力，在这 方面公共基础课发挥着不可替代的作用．
功
基础性地位 ——满足规格教育的需求
能
定
位
工具性作用 ——满足专业需求
目
服务专业——服务学生专业学习
标
定
位
培养能力 ——面向学生就业未来
设计理念
规格教育 —— 体现数学的基础性地位，提 供必不可少的数学基础知识和方法，为学 生终身学习预留出一定的发展空间。
服务专业 —— 为各专业提供订单式服务， 体现数学的工具性作用。培养学生用数学 思想、概念、方法把工程问题或经济问题 转化为数学模型并求解模型的能力 。
2009年6月16日，教育部高教司原司长张尧学 在接受中国青年报记者独家专访时和 2009 年7月7 日在北京会议中心的报告《中国高等职业教育改 革与可持续发展》中两次讲到：
高职教育的模式是“一二二一”新模式
高职教育的模式
一
二
二
一
“一”就是要把 学校办成一个 整合企业与各 种外部资源的 开放式平台， 提高资源共享 度。
职
业 是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基
核 心
本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁
能 力
移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济
内 涵
社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。
1998 年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中 明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力 体系，经过部分职业院校多年的研究和实践归纳得到．
以能力评价、过程评价为主要导向
课程的整体 设计
课程定位与设计 课程体系重组 教学活动设计 教学方法与手段 课程资源的开发 课程考核方案
三、基本做法 1.通过开展课题研究，带动教学改革
（2004-2007 ）从 2004 年起，通过一系 列院级课题 的研究和实 践，基础课程形成了网 络课程体系，建设了开 放性的课程资源和教学 环境．
★科教城科研基金项目《基于能力和素质发展的高职 英语教学模式和评价方案研究》。
江苏省现代教育技术“十一五”规划课题： ★ 《基于网络环境下的学生自主学习能力的培养与 评价研究》； ★ 《基于“天空教室”平台的网络化新课程建构之 策略研究》； ★ 《多媒体网络环境下高职英语任务型教学模式研 究》
★中国职业技术教育学会教工委课题《高职公共英 语数字化学习资源库建设研究》．
一、对公共基础课教学改革的基本认识 二、我院公共基础课教改的理念及思路 三、主要做法 四、取得的主要成绩
一、对公共基础课教学改革的基本认识 1．依据
政策解读：《教育部关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见》（教高【 2006】16号文件)在第二 大点关于“加强素质教育”问题中明确提出：要针对 高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性， 教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交 流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、 就业能力和创业能力 ，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。