巧用多媒体,优化语文课堂教学
巧用多媒体技术优化语文课堂教学
法 国教 育 家卢 梭 曾 说过 ： 在 达 到理 智年 龄之 得现 代社会 所需要 的语 文实践 能力 。” “ 只有用 心体 前 。 子们不能接受 理念 。 孩 而只 能接 受形象 。在 阅读 会课 程标 准的理念 ． ” 并为 它的实施 不 断提供科 学的
教 学 中 ， 些 词 句 比 较 抽 象 。 难 被 学 生 理 解 。 此 。 教学 方法 。 多媒体 在 语 文教 学 中发挥 效 益 ． 文 有 很 因 让 语
随 破、 有开拓 。既然是创 新 。 就必 然会 遇到阻力和 质学 生 ． 时 会 冒出各 种 各 样 教 师 难 以预 料 的问
困难 。
题 。这就要求我们 的老师不仅要有高尚的道德品
课 堂 教 学 个 性 化 不 是 教 师 课 堂 上 不 循 章 法 质 。 岗敬 业 ， 有 良好 的心 理 素 质及 应 变 能 力 ， 爱 要 的天 马 行 空 ， 而是 更 严 谨 、 科 学 、 效 率 的授 课 更应 有广博 的科学 知识 ．并不 断更 新 自己的知 更 高 方 法 。它 取决 于教 师深 厚 的知 识 功 底 、 良好 的教 识 。 把握时代脉博 ， 紧跟时代步伐 。 学 素 质 ， 大纲 、 材 的融 会 贯 通 ， 学生 的透 彻 对 教 对 总 之 ． 文 课 堂 教 学 个 性 化 任 重 道 远 。 棘 语 荆
听觉 、 感觉 器官 ， 其产生 了浓厚的兴趣 。 使
二、 巧用 多媒体 技术 。 突破教 学难点 。 抽 象为 化
形 象
大提高了学生 的创新能力 和语言表达水平 。 《 语文课 程标 准》 指出 ：应使学 生在不同 内容和 “
方法 的交互 交叉 、 渗透 和 整 合 中开 阔视 野 。 步获 初
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率引言在当今信息时代，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学可以提高课堂效率，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养。
本文将介绍几种巧用多媒体教学的方法，帮助老师们提高小学语文课堂效率。
一、使用多媒体资源多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。
在小学语文课堂中，老师可以使用这些资源来丰富教学内容，引起学生的注意力。
比如，在讲解古诗词时可以播放相关的音频，使学生更好地理解诗词的意境；在讲解古代人物时可以使用图片展示他们的形象，增加学生对历史人物的形象印象。
这样一来，课堂内容更加生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
二、设计互动环节互动是多媒体教学的一个重要特点。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些互动环节，让学生积极参与其中。
比如，在讲解成语时，可以设计成语接龙的游戏，让学生们互相竞赛，加深对成语的理解和记忆。
还可以通过多媒体技术实现学生与教学软件的互动，使他们更加主动地参与到学习中去。
通过互动环节的设置，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
三、演示与实践结合在小学语文课堂中，演示与实践结合是非常有效的教学方法。
通过多媒体技术，可以对一些抽象的概念进行直观的演示，例如通过动画演示文字的组成结构，帮助学生更好地理解字词的构造规律。
同时，可以通过实践，让学生亲自动手，提高他们的语文实际运用能力。
比如，在讲解写作时，可以指导学生使用电子写作工具进行实践创作，这样既丰富了课堂内容，又培养了学生的写作能力。
四、评价与反馈多媒体教学还可以提供实时的评价与反馈。
通过使用教学软件和网络平台，老师可以随时监控学生的学习情况，对他们的学习进行评价和反馈。
这样一来，老师可以及时发现学生的学习差距，针对性地进行教学调整和辅导；学生也可以及时了解到自己的学习成果，激发他们的学习动力。
评价与反馈的有效运用，可以提高教学效果，促进学生的个性化学习。
巧用多媒体优化小学语文教学
时引领 学生 走进 文本 。必定 激发 通 过仔 细观 察 ，如 身 临其境 ， 学 突 出重 点 ， 锤炼学 生 自己学习 的能
他们强 烈的探 索 欲望 ，学习 不再 生们 获得 了清 晰明快 的感受 。面 力。如低年级 的拼 音教学 ， 是需要
是一件枯燥 乏味 的事情 。如笔 者 面 生 动有 趣 ， 、 、 相 结合 。 不 断 反 复 练 习才 能 牢 固掌 握 的 。 图 声 文
７３
低年级学生 自主阅读能力的培养
■ 山东聊城大 学附属小 学 杨 东莉
阅读是 人类获取 知识 的重要 途径 ， 对提 高学生 的关 键所在 。 的综 合素质 、 健全学 生人格有着 重要作用 。 的《 新 语 文课 程 标准 》 出 ：要 让 学生 充 分地 读 ， 读 书 中 指 “ 在
、
创 设 意境 。 引领 学生 走进 成 了。
的角 色是 帮助学 生 自主学 习 的指
文本
二 、 静 为 动 。 效 突 破 教 导 者。在练 习巩 固 中， 化 有 由于有 了多 媒体 ． 以省去 了板书和擦拭 的时 可
集 多种 教学 手段 于一体 的信 学 重难点 息技 术 ， 画面色 彩 丰富 。 声音 生动
以 图 形 和 动 画 为 主 要 手 段 间 ， 节约 的时问可 以向学生提 供更
可感 ，对于 创设 特定 的意境 非常 的多媒 体教 学 ， 以便捷 地 使 图 可 多 的信 息 ， 大练 习 的容量 ， 加 增强
有利 ， 生嚣身其 中 ， 佛能 触手 形 化静 为 动 ， 学 仿 由小 变 大或 南 大变 课 堂教学 的密度 。可 以利用 多媒
巧用多媒体,优化语文课堂教学
知识更 牢固 ， 又可 以保持较 大的思维灵活 度 ， 自 然 有利于 创造 点什 么？ 这时 ， 学生们定会活 跃起来 ， 展开他们想 象的翅膀 ， 来
性思维 的培养 。
三、 培 养学生 良好 的信 息能力
描述 他们 “ 看” 到的草 原景 象 ： 在 无垠 的蓝 天下有一 片辽阔 碧
水平 、 进行教 学改革的有效途径 。
一
破歌 》时 ，为 了让 学生更充分地 了解 杜甫忧 国忧 民的高尚情 操， 笔者搜 集 了他 的其他 能 体现 这 一思 想的 诗篇 ， 如《 春望》
、
创设情境 。 激 发学生学 习兴趣
俗 话说 ： “ 兴趣是 最好的老师 。” 传统 的一支粉笔 、 一块 黑 《 石壕吏 》 《 无 家别 》 等， 让学 生在 阅读 中体验 杜甫 这种牵 记民 板、 一张 嘴的教 学方式 ， 就算你能 妙笔生花 、 语 出惊人 ， 但 终究 生 的厚 重深情 ； 笔者还特 意找到其他 的爱 国诗人 的名篇名句 ， 形式单 一 ， 内容有限 ， 难 以激发学 生的兴趣 。引起 多媒体 辅助 像 文 天祥 的 《 过 零 丁洋 》 、 屈原的《 离骚》 、 范仲淹的《 岳 阳楼 教 学后 ， 效 果就 不 同了 ， 一 堂课 里 ， 有 音乐 、 有 图片 、 有 影像 、 记》 ， 还有近代如 周恩来 、 鲁迅等人物 等 ， 让学生看到那些 在历 有看 的 、 有 听的 ， 丰富多彩 ， 学生 自然就会 产生兴趣 。 例如 讲授 史长河 中把个人命运 和国家命运 始终联系在 一起 的伟 大的人 《 春》 一文时 ， 首先播放 一段录像 ： 阳光明媚 ， 东风荡 漾 ， 绿 满天 们 ， 正是 因为有这些仁人 志士的 出现 ， 人 民的生活才一步 步走
巧用多媒体,优化语文课堂教学
Ｑ ｕ ａ ｉ ｆ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
● 圈
课夕 ｛ Ｉ 语 丈
巧用多媒体 ，优化语文课堂教学
叶 艳 霞
（ 江 西省 广丰县 五都 小 学 。江西 上饶 ３ ３ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着信息技术的不断发展 ，语文课 堂教 学方式也发生着变化。大量的多媒体技术包括 Ｐ Ｐ Ｔ、视频等授课方式不断应用于语
文课 堂 ，本 文试 就 多媒体 在语 文课 堂教 学的应 用 ，探 讨 多媒体 教 学的 几点优 势 。 【 关键词 】多媒体 ；信息技术；语文课堂；教 学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
现 代信息 技术 的普 及和 应用 ，给语 文教 学带 来 了新 的活力 。多 媒体教学集图像、文字 、声音、影像、动画等多种功能于一体 ，产 生了势不可挡的力量。多媒体网络技术在语文教学 中的运用，对教 学工 作各 环节 产生 了深 远 的影 响 ，对 于 优化课 堂教 学 ，提 高课 堂教 学效率 起着 举 足轻 重的作统的教学手段和设施有一定的局限性 ，往往不能满足学 生学 习 兴趣 的需要 ，在 一定 程 度上 影响 了教学 的效果 。多 媒体 声像 兼备 ，特 别是 其 图像 、动 画 、影像 、声音 集一 身 的功 能使 教材 变得 更加 生动 形象 ；使 包含 在教 材 中的 静态 的美升 华 到动 态的 美 ，将教 材 中蕴含 的音 乐美 、艺 术美 、意境 美充分 表 现 出来 ，同时 还可 以刺 激学 生 的生理 感观 ，激 发学 生 的各 种积极 心 理 因素 ，从而 调动 审美 主体 的心 理功 能 活动 ，产生 强 烈的 美感 效应 。运用 多媒 体 技术 创造 赏心悦 目的情境 ，给学生多种感官刺激 ，达到 “ 课伊始，趣办生， 课进 行 ，趣渐 浓 ，课结 束 ，趣 犹存 ”的 境界 ，真 正使 学生 爱学 、乐 学 。如在 教学 《 一 片树 叶》一 课 中 ，老 师利 用多媒 体 技术 将课 文 中 的插 图运 用 动画 的形 式呈 现在 学生 面前 ，学 生 的兴趣 一下 子被 激活 四 ．利用多媒体 ，培养 学生 的创新精神 了 ，马上 以积 极 的情感 投入 到 学 习 中，从小 黄牛 、小兔 子 、小 松 鼠 有 位教育 家说 过 ， “ 凡是 孩 子原先 不会 的而 现在会 了 ，就是 一 和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言 ，猜出它们的心理 ，最 种创 造 ；凡是 别人 没有 想到 而孩 子想 到 了就是 一种 奇迹 ；凡 是孩 子 后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学 在原 先 或别人 的基 础上 做得 更好 ，就 是创 造 。创 造 就是 标新 立异 ， 习，关键是培养学生的兴趣。 因为 用 发展 的眼光 看 ，这样 的学 生将 来可 能会 成为 具有 创新 能力 的 人 才 。”小学 语 文教学 是整 个基 础教 育 中不可 缺少 的一 个部 分 ， 也 ＝ 利用媒体创情境 ，增强情感见效率 正 确理 解一 篇课 文 的关键是 学生 是否 进入 课文 所创设 的情 境 ， 是培 养学 生创新 能力 的一 个重要 渠道 。 传 统教 学 中一般 是通 过精 心准 备导 语 或范读 课 文来达 成这 一 目的 英 国诗 人雪莱 说 ： “ 想象 是 创造力 。 ”在语 文教学 活 动 中，运 现 代教 育 中 ，我 们就 可 以通过 运用 多媒 体播 放 一段 与课 文意境 相 关 用 多媒体 创设 出各 种各 样 的问题 情境 ，促 使学 生展 开想 象 ，发展 创 的 图像 或音 乐 ，将学 生迅 速地 带进 课文 所创 设 的情境 之 中。 当学生 新思 维 。例如 教 小小 的船 》一 课 ，利用 多媒 体感 受晴 朗 的夜 空美 月儿 ”去 想象 太空 的情 况 。教 《 春 天来 了》 感 知到 了美 ， 就能读 书有 味 ， 读 书人 情 ， 读 书悟理 。 在 教学拼 音 “ ａ 、 景后 ，可 以让学 生驾着 “ ｏ 、ｅ ” 时 ，刚开始 ，我 利用 多 媒体 课件 出示 了一 幅 背景 图 ，同时 加 这课 ，启 发他 们 用拟 人的手 法 ，想象 春姑 娘 来到 了他们 中间 ，听他 上 了轻 松活 泼 的背景 音 乐 ，过 一会 儿 ，一 只大 公鸡 飞到 了栅栏 上 ， 们读 书 唱歌 ，跟他们 一起 游戏 的欢 乐情 景 。 联 想是 创新 的翅膀 。在 教学 《 清澈 的 湖水》 中，有一 个句 式练 “ 喔喔喔”地 叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画 产 生 了极 大 的兴 趣 ，全神 贯注 地看 着屏 幕 ，特 别是 看到 公鸡 叫 的时 习 ：湖水 像一 面 镜子 。山石 像一 只正 要跳 起 的青蛙 。 我利用 多媒 体 候 ，学 生都 笑 了起来 ，他 们感 到很 新奇 。这 时 我 问 ，刚 才大 公鸡 怎 展示 一 幅 星星 图，启 发学 生联想 ：夜 晚 的星 星像什 么 ？一石 激起 千 么 了 ，他们 争先 恐后 地说 大 公鸡在 叫，我 问大 公鸡 怎么 叫的 呀 ，学 层 浪 。有 的同学 认为 ： “ 星星像 小 珍珠 。”有 的 同学认 为 ： “ 星 星 生 就说 是 “ 喔 喔喔 ”地 叫 ，这 时课 件就 出示 单 独的 公鸡 张大 嘴 巴 ， 像 天上贪 玩 的不 肯 回家的 孩子 的 眼睛 ，一 眨 一眨 的 。”还有 的说 ： 嘴里吐出 … ｏ 这个 字母 ，同时发 出 … ｏ 这 个 音 ，学 生 很高 兴地 和 “ 星 星像 钻石 ，就像 妈妈 手上戴 着 的那种 ，一闪 一闪 的 。”这样 的 大公鸡一起学习 … ｏ’ 。 整节课， 学生的学习热情高涨 ， 没有紧张感。 训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。 ． 正 是充 满童 趣 的课件 ，激 发 出了学 生 的学 习热 情 ，使学 生产 生认 知 当然 ，我们在 运 用多媒 体辅 助教 学时 ，并 不能摒 弃传 统教学 的 的快乐 ，并 深入 、持久 地进 行学 习 。 精 华 ，同样要 把 好教 材关 和学 生关 ，不应 只 强调 手段 多样 化 ，只注 三．利用多媒体 ， 突破教举重难点 重 直观 、形象 来 理解 与记 忆知识 ，而忽略 了抽象 思维 ，组 织语 言能 使 用 传统 的语文 教学 方法 ，我 们往 往会为 突 出教学 重点 ，特 别 力 的培养 。 “ 只 有最恰 当 的媒 体 ，而没有 最 好的媒 体 。” 我们 只有 是 突破 教学 难点 以及 解 决一 些很 抽象 的 问题 ，需要 花费 大量 时 间和 把 握好 不 同媒 体 的特 点 ，恰 到 好处地 运用 媒 体 ，才能使 课 堂教学 效 精力 ，然而 学生 感触 还 不深 ，仍 会产生 疲劳 感 甚至 厌烦情 绪 。语 文 果 发挥得 更好 。 课 堂教学 中 ，巧 妙使 用 多媒体 则 能更 好地 突 出教学 重点 和突 破教 学 （ 编 辑 ：龙 贤 东 ）
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂随着多媒体技术的不断发展，教育领域也逐渐开始借助多媒体的力量来构建更加有声有色的课堂环境。
在语文教学中，多媒体技术不仅能够丰富课堂内容，提升教学效果，还能够帮助学生建立更加个性化的学习模式。
本文将就如何巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂进行探讨。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 丰富课堂内容传统的语文教学往往局限于课本内容，而通过多媒体技术，教师可以将更多的资源引入课堂，包括图片、音频、视频等形式的资料，从而更加生动地展示语文的魅力。
在讲述古诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生更加形象地感受古人的诗意情怀。
在讲解文学作品时，教师可以通过多媒体展示作者生活的背景、作品创作的历史背景等，让学生更加深入地理解作品内涵。
这些丰富多彩的内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣。
2. 提升教学效果多媒体技术可以使教学内容更加生动形象，进而提高教学的效果。
在教学古文时，教师可以通过多媒体呈现古代的书法作品，让学生更加直观地了解古代文字的美感。
在学习诗歌时，教师可以借助音频技术，朗读诗歌，让学生感受古诗的韵律美。
这种生动形象的教学方式能够引发学生的兴趣，更好地帮助他们理解和掌握知识。
3. 培养多元智能多媒体技术的应用可以满足不同学生的学习需求，培养他们的多元智能。
对于视觉型学习者，多媒体可以通过图像和动画激发他们的学习热情；对于听觉型学习者，多媒体可以通过音频和视频让他们更容易理解课堂内容。
还可以通过多媒体设计各种互动式学习活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑分析能力。
二、个性化学习的实现1. 多媒体技术与个性化学习个性化学习是指根据学生的特点和需求，量身定制适合其发展的学习模式。
多媒体技术可以为个性化学习提供更多的选择和可能性。
针对不同学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以通过多媒体技术设计不同的课堂教学内容和学习任务，让学生在兴趣的引导下更加主动地学习。
巧用多媒体,优化语文课堂
巧用多媒体，优化语文课堂多媒体课件包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特点，而语文课程是一门人文性很强、开放性很强的课程，适时适当地应用多媒体教学能增强语文教学的直观性和情境性，可以大大拓展语文教学的容量和空间，丰富语文课程的教学资源，激发学生的学习热情和情感共鸣，增进学生对祖国语言文字的理解感悟和积累，优化语文课堂。
一、巧借课件导入，让语文课堂“未成曲调先有情”导入新课是十分重要的一环，良好的开端意味着成功了一半。
学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，让学生产生一种强烈的阅读期待，并为学生接下去的学习奠定良好的基础至关重要。
为此，我们教师课始要努力创建情境，采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣，奠定课文情感基调，让学生在最短的时间内愿意接近文本，走进文本。
1.画面展播，激发学生学习兴趣儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，课始利用多媒体课件播放相关的视频、图片、音乐，能很快地集中学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，学生往往能主动探究，思维活跃，高效地学习。
如，我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，课前，我先播放了许多美丽的花的图片让学生看，学生耳听舒缓动人的音乐，眼观五彩缤纷的花的图片，仿佛置身花海，徜徉其中，一个个满脸的愉悦，满脸的惊叹，快乐的话语如活泼的清泉喷涌而出：“哇，太美了！”“哇，我仿佛能闻到花香了！”……看着他们向往的神情，我趁热打铁，说：“花儿美吗？在德国，家家户户在临街的窗子上都种了美丽的花儿，人们走在街上，入目到处花影绰绰，入鼻到处花香馥郁，令人陶醉，今天我们一起跟随作者季羡林先生到德国去感受德国奇丽的风景、奇特的民俗，好吗？”学生马上以饱满的情感投入到学习中。
2.资料导趣，渗透学法课前除了注意激发学生的学习兴趣，还应该注意讲求方法策略，让学生积极主动有效地开展探究学习。
在教学《最后一头战象》一课导入新课时，我先简单地介绍了作者沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，接着课件逐一出示他给马鹿喂食、怀抱珍珠蜥、颈缠黑尾蟒、手掌上喂食孔雀等与各种动物亲密相处的照片，讲了他与动物间的小故事，作家富有冒险传奇色彩的经历听得学生心驰神往，充分调动起他们的阅读期待，望着他们惊奇不已的小脸，我再用课件出示作者的两句话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。
巧用多媒体 优化语文教学
巧用多媒体优化语文教学《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境。
”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力和丰富的想象力。
随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。
多媒体所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂充满活力。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。
语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入学习中去。
这就要求教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入愉快的学习氛围中去。
例如，教学《乌鸦喝水》一课时，我先指导学生朗读课文，及时打出投影片，出示一幅幅图画，把课文线索勾勒的非常清晰。
几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。
到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
二、化静为动，寓教于乐教学中化静为动，多媒体在此表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声。
多媒体大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
如，《雷雨》一课，为了突破本课难点，我让学生自读一遍课文，然后利用多媒体动画，展现了夏天雷雨的全过程，把课文的书面文字变成了生动的画面，学生很容易理解。
三、运用多媒体扩大课堂教学容量，提高教学效率利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入、随时展示。
这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。
巧用多媒体,优化小学语文课堂教学
巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。
多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。
使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。
一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。
多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。
如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。
二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。
如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。
而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。
怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。
如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。
只有通过诵读来感悟，场景来激发。
课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。
巧用多媒体,提升小学语文课堂教学效果
巧用多媒体，提升小学语文课堂教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体手段，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是一些多媒体在小学语文课堂教学中的应用方法与具体效果。
一、丰富课堂内容多媒体技术可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂内容。
例如，在讲授课文时，可以使用相关的图片和视频，让学生更直观地理解课文情境。
通过观看与课文相关的动画或视频，学生能够更好地感受到故事的氛围，增强理解和记忆。
实例：学习《小蝌蚪找妈妈》在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以播放小蝌蚪生活在水中的视频，展示它们的成长过程。
这不仅帮助学生理解课文内容，还能激发他们对自然的好奇心。
二、增强互动性多媒体技术可以提高课堂的互动性，增强师生之间、学生之间的沟通。
例如，通过使用电子白板和学习软件，教师可以设计互动游戏和问答，吸引学生参与。
例如，学生可以通过无线投票器或手机应用，回答问题或进行小测验，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的参与感。
实例：语文知识竞赛教师可以利用多媒体开展语文知识竞赛，学生分组回答问题，正确答案可以通过现场大屏幕实时展示。
这样的互动活动能激发学生的竞争意识与学习兴趣。
三、促进自主学习多媒体资源丰富，教师可以为学生提供多样化的学习材料，鼓励他们自主学习。
通过网络平台，学生可以观看教学视频，参与在线讨论，进行自主探究学习。
实例：课后自主学习平台教师可以推荐一些优质的语文学习网站或APP，学生可以在课后使用这些资源进行自主学习，巩固课堂所学知识。
例如，推荐适合小学阶段的阅读APP，通过有声读物和互动阅读，提升他们的阅读能力。
四、营造良好学习氛围适当的多媒体技术使用，可以营造轻松活泼的学习氛围。
通过播放轻松愉悦的背景音乐，或是在课堂开始时播放与课程相关的趣味视频，能够减轻学生的紧张感，提高课堂的参与度。
实例：开场音乐与趣味视频在每节课的开始，教师可以播放与课程主题相关的音乐和短片，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们更容易进入学习状态。
巧用多媒体,构建高效语文课堂
巧用多媒体，构建高效语文课堂在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，有利于达到新课标对语文教学的要求，提高小学语文教学质量。
一、合理利用多媒体，激发学生的兴趣小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，课文介绍和教师的分析往往是给学生抽象的印象，而运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
二、优化课堂结构，提高教学效率传统教学中，教师是知识的传授者，学生只是知识的接受者。
而多媒体在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。
如，在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了一段“火烧圆明园”的视频，让学生谈感受，体会侵略者的残酷无情；之后，我让学生进入情境朗读；最后，我让学生给这段视频配音。
学生在情境的带动下，读得声情并茂。
运用信息技术，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极踊跃地参与学习的全过程，进而在规定的时间内获取更多的知识。
这足以证明，运用信息技术是改革课堂教学、优化教学过程的有效途径。
三、丰富教学内容，拓宽教学空间《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用信息技术能很好地解决这方面的问题。
课外学习材料是文本内容的补充、延伸，大大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
如，讲解《东方明珠》这一课时，许多学生没有去看过，因此我利用网络资源查阅、下载了一些有关东方明珠的资料和图片，扩大课堂教学容量，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，寓知识性、趣味性于一体。
巧用多媒体 优化小学语文教学
巧用多媒体优化小学语文教学摘要：多媒体教学手段，在语文教学中有着重要的作用和特殊的地位。
作为新时代的教师我们要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学，达到提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生能力，全面提高学生素质的目的。
关键词：多媒体；优化；寓教于乐随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
那么怎样运用多媒体优化小学语文课堂呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的认识。
一、形象直观，化难为易在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用多媒体手段，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙形象生动地展示在学生面前，使抽象、难以理解的知识在学生面前“活起来，动起来”。
这样不仅使学生对学习内容产生浓厚的学习欲望，还激发了他们高昂的学习情绪。
例如在教学《鹅》时，这首古诗对于初学古诗的学生来说非常抽象、难懂，如果我们利用传统的教学方法，将古诗硬生生地摆在学生面前，学生难免会觉得糊涂、乏味，不能理解古诗的意境，不能体会到学古诗的乐趣。
但如果我们利用多媒体课件就能把鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作形象生动地呈现出来，这样就能使抽象、难以理解的知识变得简单易懂。
二、激发兴趣，寓教于乐美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习知识，培养能力的催化剂。
学生只有对所学内容感兴趣，产生强烈的求知欲，才有学习的毅力和意志，才能深刻地感知、意会、思考，并进一步去创造。
兴趣的力量之大显而易见，如果能充分激发学生的兴趣，就能使教学寓教于乐。
然而在传统教学中激发学生兴趣的方法比较有限，恰好多媒体在这方面表现了高度的优越性。
巧用多媒体优化语文课堂
多媒体辅助 教学在陶冶学 生情 趣、增强学生体验 、发 展
学生想象 能力等方面绝非 “ 黑板 ＋ 粉 笔 ”的传统教育方 式所
能 比拟 的，它 所构建 的图、文 、声、像 等立体形 象，能够 使 学生在听觉 、视 觉等多种感觉 作用 下产 生共鸣 ，有利 于实施 情境教学 。同时，多媒体辅助教学 让课 堂 内容丰 富多彩，拓 宽 了学生 的知识视野 ，激发 了学生探究学习 的兴趣 ，提高了
带进 了愉悦 的氛围。丰富 的画面 ，美妙 的音乐 ，刺激 了学生 的感官 ，学 生的思绪会随着草 原的羊群飘 向天 际，跟 随草原
的骏 马驰向远方 ，他们能真实 地感受到草原 的辽阔与壮美 。
堂教学变得 多姿 多彩。特别是在优质课 比赛、观摩课 、公 开
课等教学活动 中，多媒体技术 已经成为不可或缺 的一道风景 ，
的学 习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务 的重要动力 ”。
底 的宁静时，在 讲到海底植物 时，利 用课件 出示五彩 缤纷的
海底植物 图片 ，学生立即茅塞顿开 。 巧增 美感，培养情趣 语文课本 中有许多文字秀美 的文
但 “ 黑板 ＋粉笔 ”的传统 教学方式 ，在激发 学生兴趣方面有
为 了激发学生探 究学 习的兴趣 ，笔者精心准备了 《 海底世界》 课件 。在学 生初 读课文 的基础上 ，首 先提 出问题 ：波 涛澎湃
１以 “ 生”为本 ，把握时机 。 “ 巧”到好处
课 堂教学 的对象 是学生，多媒体技术 的运 用也要从学生
实 际出发，把学生 的需求 作为多媒体使用 的第一要素 ，在避
再接着 引导学生用 自己的语 言描述草原风光 ，学生情至而词 涌， 虽说不上舌若莲花 ， 但也句句 感情 真挚， 文词精彩 。 可见， 恰 如其 分地运用多媒体教 学手段，让学生在欣 赏秀 丽壮美草 原风光的 同时 ，更深深地感 受到 了作者对草原 的由衷赞美与 浓 浓喜爱之情 ，领略 了作 者那炉火纯青 的语 言之美 ，培养 了
预约的精彩高效的课堂——巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学
多媒体课件以其生动的画面 、强大的交互功能深受广
大 师生 欢 迎 ， 小学 语文课 堂 教学 中 ， 妙地 运用 多媒 体课 在 巧 件， 能激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 化 教 学过 程 ， 优 使课 堂 教 学 达 到 事半 功倍 的 效果 。 下面结 合 教学 的实 践 ， 谈 自 己的一 些 谈
由此 可见 ， 运用 多媒 课件 创设 睛境导 入新 课 ， 营造 宽 能 松 愉 悦 的 心理 环 境 ， 起 学 生 的 “ 奋 点 ”诱发 学 习热 情 ， 激 兴 ， 变“ 苦学 ” “ 为 乐学 ”变 “ ， 要我学 ” “ 要学 ”有效 地提 高 了 为 我 ，
课 堂 教学 的效 果 。 球 生态 环境 造成 严重 破坏 的行 为 在理解 上会 遇到 一定 的 困 难 ， 靠课 文文 字 的描述 和 教师 的讲解 学生 很难 理解 。 光 课上 自然提 不起 兴趣 。这 时教 师可 在教 学 中巧妙地 运用 多媒 体 课件 ， 把地 球 在宇 宙 中 的运 行 情况 、 地球 表 面分 布 情况 ， 以
点、 点。 难 如 教 学《 烧 云 》 火 一课 时 ， 由于 学 生 对平 时所 看 到 的 火
上 教师 自我设计 的解 说 。 时学 生进 入学 习情 境 ， 此 经过 自己 仔 细观 察 、 真思 考 ， 认 不仅 弄 懂 了难 理解 的 句子 ， 还深 刻 了
解 到地 球为 人类 所提 供 的活动 范 围是很 小的 ，地球 上 的资
这 样 做的 ：
上课 开始 ， 我首 先让 学生 自 由谈 谈对 草原 的 印象 ， 然后 出示 一幅 草原 风 光 图 ，同 时播 放 了跟草 原 相关 的歌 曲 。 图
巧用多媒体
巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。
根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。
一、巧用多媒体，创设情境。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。
在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。
《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。
主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。
然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。
为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。
在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。
二、巧用电媒体，突破重难点。
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。
如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
运用多媒体,优化小学语文课堂教学
运用多媒体，优化小学语文课堂教学多媒体利用其图文声像等多种手段，丰富多彩地展示教学信息。
它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些认识。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。
这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用多媒体技术，增强教学的直观性，化难为易，突破难点现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。
这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。
巧妙使用多媒体,优化语文课堂教学
巧 妙 使 用 多 媒 体 ， 优 化 语 市 教 育 局 石 油 分 局 华 北 油 田沧 州 学 校 ， 河北 沧州 摘 要： 恰 当 地 于 妙 地 使 用 多媒 体 有 助 于 了 解课 文 背 景 和 作 者 生平 ， 增 强 学 生 自主 预 习的 自觉 性 和 预 习 效果 ， 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 突 出重 点 、 突破 难 点 ， 拓 展 学 生知 识 面 ， 起 到 事 半功倍的特效 ， 从 而优 化 语 文 教 学 。 关键词 ： 语 文教 学 多媒 体 使 用方 法 信 息 技 术 教 育 资 源 广 泛 运 用 到 学 科 课 堂 教 学 中 。并 给 教 育 教 学 带 来 了广 阔 的 发 展 空 间 ， 教学情境更逼真 ， 教 学 模 式 更 新颖 ， 更 有 利 于学 生 积 极 地 探 究 和 研 学 。 信 息 技 术 促 进 教 学 的 这 种 优 势 在 语 文 教 学 中体 现 得 尤 为 明显 。这 是 因 为语 文 学 科 相对于理科教学来说 ， 动 手操 作 的 实 验 活 动 少 ， 感 性 认 识 相 对 较差 ， 语 文 课 堂 气 氛 单 调 而枯 燥 。 笔 者 通 过 多 年 的教 学 实 践 ， 认 为 在 语 文 教 学 中运 用 信 息 技 术 教 育 资 源会 创设 近 乎 真 实 的 教学情境 ， 大 大 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 丰富课 堂教学 容量 ， 加 大课堂教学密度 ， 拓 展 学 生获 取 知 识 的 空 间 和 途 径 ． 增 加 学 生 的实践机会 ， 促 进 语 文 课 堂教 学效 益 的 提 高 。 但 是 ， 就 多媒 体 的 运 用来 说 ， 笔者感觉不是每一节课 的教学都要使用多媒体 ． 也并 不 是 每个 教学 环 节 都 要 使 用 ， 在语 文教学中 ， 要 恰 当地 把 握好 使 用 多媒 体 的 契 机 。 了解 课 文背 景 和 作 者 生 平 时 运 用信 息 技 术教 育 资 源 由 于 语 文 教 材 中课 文 内 容 距 离 学 生 的现 实 生 活 较 远 ， 现 在 的 学 生 对 教 材 中课 文 的 背 景 和 作 者 的 生 平 一 般 不 是 很 了 解， 学 生 在 预 习 课 文 时 常 常 感 到很 茫 然 。这 时 ． 利 用 互 联 网 就 可 以很 方 便 轻 松 地 搜 索 查 询 相 关 的 信 息 ，帮 助 学 生 充 分 了解 课 文 的背 景 和作 者 的 生 平 ，从 而 增 强 自主 预 习 的 自觉 性 和 预 习效 果 。 例 如 ， 在 预 习有 关 鲁 迅 先 生 的 文 章 时 ． 引 导 学 生 网 上 搜 索 鲁迅 先生 所 处 的 时 代 资 料 ，进 一 步 了解 鲁 迅 先 生 是 如 何 弃 医从 文 的 ， 以 及 每 篇 作 品 的 写作 背景 。 对 学 生课 前 预 习 和课 前 掌 握 与 了解 课 文 的 内 容 概 况 及 作 品 的 诞 生 都 起 到 事 半 功 倍 的作 用 ， 同 时 也 培 养 了 学 生 的 自主学 习 习惯 。 让 学 生借 助 校 园 网或 互 联 网搜 寻 相 关 的 背景 信 息 和 作 者 生 平 及 作 者 的 其 他 作 品 ，并 按 预 习指 导 提 纲 详 细 了 解 和 整 理 课 文 内容 的相 关 时代 背景 ， 这有助于学生整体感知课文概况 ． 了解 作 品 中 的人 物 特 点． 理 清课 文 思 路 。 二、 激 发 学 生 学 习 兴趣 时运 用 信 息 技 术 教 育 资 源 浓 厚 的学 习兴 趣 是 成 功 的 一 半 。 在语文教学 中． 兴 趣 的培 养 需 要 创 设 再 现 真 实 的教 学 情 境 。 而 教 学 情 境 的 创 设 正 是 信 息 技 术 教 育 资 源 在 教 学 中运 用 的优 势 之 一 。 信 息 技 术 教 育 资 源 通 过 播 放 逼 真 的声 音 ， 呈 现 鲜 明 的画 面 ， 创 造 身 临 其 境 的教 学氛 围， 全 方位 地调 动 学 生 的 视 觉 和 听 觉 感 官 。 全 方 位 地 激 发 学 生 强 烈 的求 知 欲 。如 教 学 李 白 的诗 《 月下独酌》 、 《 宣 州 谢 眺 楼饯别校 书叔云》 、 《 行路难 》 时， 运 用 多 媒 体 播 放 著 名 播 音 员 方明 、 红云 、 雅 坤 等 优 秀 播 音 员 的 朗 读 的音 画 。 播 音 员 的 朗 读 语 调标准规 范 ， 声情 并茂 ， 学生对本 来枯燥 的古诗文 学习 ， 一 下 子 就 有 了 兴 趣 。 教 学 时 适 时 巧 妙 地 插 播 相关 的 影 视 资 料 片 段， 一 定 会大 大 激 发 学 生 的好 奇 心 和 求 知 欲 三、 突 出重 点 、 突破 难点 时运 用信 息 技 术 教 育 资 源 信 息 技 术 教 育 资 源 内存 容 量 大 ， 传播 速度快 。 呈 现 方 式 多 样化 ， 运 用视频信息 的缩放 、 快放 、 慢放 、 回放 等 特 技 效 果 。 可
巧用多媒体优化小学语文教学
巧用多媒体优化小学语文教学科学技术的飞速发展，使人类社会进入信息化时代，多媒体技术的应用，已成为教育现代化的一个重要标志。
多媒体以其鲜明的教学特点，丰富多彩的教学内容，形象生动的教学情境，迅速得到了人们的青睐，从根本上改变了我们以往的教学观念，并逐步打破“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，构建起新型教学模式，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，在语文教学中合理运用多媒体，可使学生置身于一种声像同步、五彩缤纷、动静结合的教学情境中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。
例如在教《三亚落日》时，我先让学生欣赏海南三亚的录像片，听着悦耳的音乐,看着优美的画面，学生们仿佛来到了美丽的三亚。
随着镜头，他们欣赏了蓝透了的海水，低翔的白鸥，玉屑银末般的细纱，还有挺拔俊秀的椰子树，他们的神情是那么的专注，似乎已经完全融入其中。
这样的设计，一下子扣住了学生的心弦，不仅让学生了解欣赏了三亚美妙绝伦的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、化静为动，突破重点难点。
在日常教学过程中，由于学生的生活范围窄、见识少，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问和学生的回答，往往达不到理想的效果。
著名的语文教育家李吉林老师曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。
”诚然，巧妙地运用多媒体，让学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他们就会有表达的欲望，再加上教师适时点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。
巧用多媒体 优化语文教学
【 作者简介 】 朱振国，男，中共党员，江苏 省第六届十佳春
蕾园丁 ，多年从事农村一线教 学。在教 学实践和课程改革 中。
该 同志尊重学生主体地位 ，关心 学生全面发展 ，注重学习和 研 究 总 结 科 学 实效 的教 学 方 法 ，形 成 了一 定 的教 学 思想 与 教 学 风格 。
人 画面，配 以旁 白，唤起学生 回忆课余生活 中与诗歌中少先 队员类似的情境 ，再披 文入境 ，朗读课文 ，展开讨论 ，激起 学生对生活的热爱 ，对祖国和人 民的感激之情 。
多媒体教学能够把黑 白的、静态的文字转化 为感性 的、 鲜活 的情境 。例如 ，教学苏教版 国标本三年级上册 《 做一片
美的叶子 》中 “ 叶为大树而生 。春天的时候 ，叶子嫩绿 ； 绿 夏天的时候 ，叶子肥美 ；秋 叶变黄 ；冬 日飘 零一 回归大树 一
想一想 ，说一说 ，每个人 和叶子有哪些相似的地方 ，人应该 怎样去做 “ 片美 的叶子” 一 ，模仿文章行文方法 、立意写一段
话 。这样的小练笔 ，读 写结合 ，着眼于 “ 抓好起步 ，打牢基 础” 既巩固了学生理解课 文内容 的效果 ，又培养了学生学习 ，
愉悦 。 三 、 巧 用 多媒 体 。巩 固 效果 。拓 展 延伸 。
出图像 、文字 、声音等信息 ，为教学过程创造 出轻松愉悦的 情境 。例如 ，教学苏教版国标本三年级上册 《 让我们 荡起双
桨 》一课时 ，可利用多媒体播放 电影 《 国花朵 》片段 ，再 祖
现 课 文 “ 领 巾迎 着太 阳 ，阳光 洒 在 海 面 上 … … ” 描 述 的 动 红
优 化 语 文教 学
习朗读 。当学生对文本有了初步的印象后 ，我便播放孩 子们 快乐划船 的画面 ，引导学生观察 图画中人物的神情 、动作 以 及水 中鱼儿 的表现 ，再引领学生 透过人物 的外在表现揣摩人 物 的内心 。当学生吃透了文段 ，有 了强烈 的朗读欲望时 ，我
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巧用多媒体，优化语文课堂教学
作者：吴桂琴
来源：《江西教育C》2020年第02期
随着信息技术的发展，多媒体已经在小学语文课堂中得到了广泛应用。
多媒体能突破时间、空间的限制，以直观的画面、真实的色彩、逼真的音效等，给学生提供具体可感的形象刺激。
因此，巧妙运用多媒体进行语文教学，不仅能激发学生的学习兴趣，创建良好的课堂氛围，更能对突破重难点起到重要作用。
一、创设情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，兴趣和学习密切相关。
兴趣是学习的起点，是智慧、灵感的源泉，一个人对某一方面的知识产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，还会不遗余力地去追求、去探索。
因此，在课堂教学中，教师要根据教材要求，合理运用多媒体技术，展示一些与教学有关的内容，创设丰富的教学情境，满足学生好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性。
如苏教版小学语文二年级下册《草原上的盛会》主要是通过描写那达慕盛会的欢乐场面，使学生感受草原上盛会的欢乐气氛，让学生对草原产生兴趣和向往。
但对没有多少生活体验的二年级学生来说，仅仅依靠语言描述使他们理解是有很大难度的。
所以，在课前导入时，教师利用多媒体展示草原风光图片，播放草原乐曲和那达慕盛会视频，填补了孩子生活经验的空白，创设了一定的情境，学生能很快融入课文的氛围中，激发了他们的学习兴趣和积极性。
再如《莫高窟》一课主要描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
课文对所选取的三个典型代表彩塑、壁画、藏经洞都进行了细致的描绘，但对于孩子们来说依然显得有些抽象，如果能用多媒体课件展示它们的风貌，再结合课文介绍，必然会使学生产生兴趣。
最后，课文介绍由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义掠走，这时播放《火烧圆明园》片段，学生能充分感受到外国侵略者的野蛮行为，明白富国强民的重要性，激发他们的爱国之情。
二、巧妙运用，培养质疑能力
朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。
”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。
从某种意义上讲，提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。
巧妙运用多媒体课件，有时能更好地培养学生的质疑能力。
如教學《跳水》时，笔者首先用多媒体出示了孩子高高站在桅杆顶端横木上的画面：调皮挑衅的猴子、战战兢兢的孩子、惊慌失措的水手们、举起猎枪的船长以及呼啸的海风和翻腾的
海浪。
当学生们看到这个画面时，许多问题接踵而来：猴子和孩子怎么会爬上桅杆的顶端？水手们怎么不去营救孩子？船长怎么拿枪指着孩子……每个问题都涉及课文的主要内容，有的问题甚至直指课文重难点。
教师再让学生阅读课文，从书中寻找答案，这样就做到了“有疑，却要无疑，到这里方是长进”。
三、化难为易，突破教学重难点
新课标提出：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
”在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响对课堂教学难点的深入理解和准确把握。
运用多媒体，能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，进而突破重难点，有效提高教学效果。
像《变色龙》这类科普类的文章，在平时的教学中，教师很容易上得比较枯燥乏味，还容易上成科学课，缺少语文味道。
为此，笔者结合希沃课件，更多设计了与学生的互动环节。
比如刚开始笔者设计了“拼图游戏”，让学生上来拖曳，激发他们的学习兴趣;在学习发现变色龙部分，利用希沃课件功能笔和放大镜功能，让学生去寻找发现隐藏在大自然中的变色龙，使他们不仅体会了变色龙的善于隐藏，并体会到发现变色龙的不易。
在重点学习变色龙外形描写方法时，教师结合放大镜，让学生近距离观察变色龙的外形特点，再利用表格进行归纳总结，最后设置思维导图，复述变色龙外形，并总结写作方法。
这不仅丰富了学生对变色龙多方位的感知，更使学生享受了一堂主动学习知识、自主表达思想的美妙课堂。
再如《记金华的双龙洞》一文描写的是叶圣陶先生游览双龙洞的一段经历，但对没有参观过双龙洞的学生来说，就很难理解双龙洞外洞的高、宽、大，空隙的窄小低矮，内洞的黑、大、奇。
而此时教师就可以播放一段介绍双龙洞风景的纪录片，向学生展示双龙洞的外洞和内洞的景观特征。
这样既突破了重难点，又达到了激趣想象的目的。
总之，巧妙恰当地使用多媒体，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界，并全身心投入到教学情境之中，主体作用得到充分、有效的发挥，课堂教学效果也得到优化。
（作者单位：安徽省合肥市临泉路第一小学）
责任编辑：胡波波。