吉林市第二实验小学创建现代化品牌学校三年规划

吉林市第二实验小学

创建现代化品牌学校三年规划（2008．1——2010．12）

二〇〇八年一月十日

目录

一、学校办学经验与问题反思 (1)

（一）办学经验

1．坚持现代化的育人理念，初步形成办学特色 (1)

2．强化优质意识，注重质量提高，赢得了社会的赞誉 (1)

3．坚持科研兴校，抓实课题研究，形成较浓的学术氛围 (2)

4．发挥团队优势，打造团队精神，逐步形成一支高素质的教师队伍 (2)

5．进行办学体制创新，深化内部改革，初步形成有效的学校管理机制 (2)

（二）问题反思 (3)

1．坚持现代化的教育理念，但对现代化的理念缺乏深层次的思考 (3)

2．坚持质量核心，但缺乏对质量内涵的突破 (3)

3．重视了教育科研，但没有将科研作为学校发展的内在机制和动力 (3)

4．形成了教师团队精神，但缺乏个体发展的活力 (3)

5．重视建章立制，但缺乏必要的制度创新 (4)

6．探索了办学新体制，但缺乏完善的运行机制 (4)

二、今后三年学校改革发展的指导思想、总体思路与发展目标 (4)

（一）指导思想 (4)

（二）总体思路 (5)

（三）发展目标 (5)

1.总目标 (5)

2.具体目标 (5)

——高质量 (5)

——有特色 (5)

——现代化 (5)

三、今后三年的主要工作任务 (6)

（一）以和谐发展的理念，建设现代学校文化新体系 (6)

（二）构建现代学校管理制度，提升学校办学品位 (7)

（三）开展名优队伍建设，增强学校发展后力 (8)

（四）经营现代德育，增强德育的实效力 (9)

（五）强化科研引领，推动学校发展 (10)

（六）深化课程改革，全面提高教学质量 (11)

（七）经营学校的办学特色，凸显学校的办学形象 (13)

（八）努力提高后勤管理服务水平，为学校教育教学提供保障 (13)

四、落实三年规划的保障措施 (15)

（一）争取教育行政部门的大力支持 (15)

（二）创建和谐、廉政、高效的校级领导班子 (15)

（三）加强同省内外知名学校的交流与合作 (15)

（四）开辟多元化经费筹措渠道，提高经费的使用效率 (15)

（五）重视对外宣传工作，争取社会各界对学校工作的广泛认同 (15)

吉林市第二实验小学

创建现代化品牌学校三年规划

（2008．1——2010．12）

吉林市二实验小学创办于1917年3月，前身是永吉县城区第十三小学、吉林市大马路国民优级学校、吉林市朝阳中心国民学校、昌邑区第一九年一贯制学校、昌邑区十七小学，1980年定名为吉林市第二实验小学至今。二实验小学具有九十余年悠久的办学历史，积淀了浓郁的优良的文化传统。二实验小学以育人为本、以教学质量为核心，各项工作与时共进，初步形成了自己的现代化办学特色，办学绩效得到社会各界广泛认可，在吉林市享有很高的声誉。依据党的“十七”大关于教育问题的相关政策，根据吉林市普惠和谐、优质均衡的教育要求，结合学校“十一五”发展规划，特对学校今后三年发展规划如下。

一、学校办学经验与问题反思

（一）办学经验

1．坚持现代化的育人理念，初步形成办学特色。

在20世纪90年代初，学校按照邓小平“三个面向”的方针，启动教育现代化建设工程，经过十余年的艰苦奋斗，学校在现代化硬件建设、软件建设、特别是师资队伍培养方面取得可喜成果，在“九五”和“十五”期间，成为教育部首批挂牌的“现代教育技术实验学校”，联合国教科文组织优质教育实验校等。学校在办学体制创新、信息技术与新课程整合、校园文化建设、学习型组织构建等方面的实践研究取得突破性进展。以信息化带动教育现代化，实现了学校的跨越式发展，为实现学校教育现代化奠定了坚实的基础。

2．强化优质意识，注重质量提高，赢得了社会的赞誉。

质量是学校发展的生命力，是学校赖以生存的基础。多年来，学校领导和老师深刻认识到，随着学校之间生存竞争的加剧，只有把教育尤其是教学质量臵于核心地位，始终坚持质量第一，坚持全面质量管理，学校才能立于不败之地。因此，学校一直强化教职员工的质量意识，注重提升学校教育教学质量。经过多年的努力，学校成绩显著，各项工作均走在了吉林市小学界的前列，教学质量尤为突出，始终在吉林市名列前茅。因此，学校得到了社会各界特别是家长的广泛认可，从而初步形成了竞争优势。

3．坚持科研兴校，抓实课题研究，形成较浓的学术氛围。

作为一所实验学校，学校始终把教育科研作为学校的“先导”，形成了优良的教育科研传统。在2000—2005年规划实施期间，学校以“龙头”课题“以现代教育技术为突破口，全面提高教育质量”为重点，全校确立了30余个子课题，整体推进学校教育科研，取得了明显的效果。学校研发的“教师信息技术电子培训教材”等数项研究成果获国家、省、市奖项，在全国推广。近年来学校又在幼小衔接方面进行有益的探索，经过长期发展，学校已经形成了课题管理网络与课题研究运行机制，保证了教育科研工作的有序、稳步推进。

4．发挥团队优势，打造团队精神，逐步形成一支高素质的教师队伍。

学校以团队文化为凝聚力，注重骨干教师团体的建设，形成了高素质的骨干教师团队，打造了学校的团队精神。学校坚持校本培训，以开办心理学研究生课程班等形式，提高教师的素质。校现有教职工152人，中学高级教师10人，小学高级70人，初级教师59人，教师特级教师2名，国家级骨干和优秀教师2人，省级骨干21人，市级骨干35人。

5．进行办学体制创新，深化内部改革，初步形成有效的学校管理机制。

学校大胆地进行办学体制改革的尝试，扩大了学校的办学规模，发挥了优质教育的资源作用，收到较好的效果。学校注重规章制度的建设，不断完善各种管理制度，以调动广大教师的积极性，从而把学生的全面发展落到实处。从目前学校管理的现状看，学校风气好，教师积极性高，敏学敬业；学生乐学，探究意识强。可以说，学校已经初步形成了有效的内部管理运行机制。

（二）问题反思

1．坚持现代化的教育理念，但对现代化的理念缺乏深层次的思考。

二实验小学悠久的办学历史已经使得现代化的理念深入到每一个教职员工心中，深入到每一个学生心中。但是，还应认识到，学校上下对理念的坚持与弘扬还没有达到较高层次，还缺乏对“如何在新时代进一步诠释现代学校”、“如何在新时代进一步发扬现代化教育理念”的深入思考，从而很难把学校纳入以现代化理念为内涵追求的有意识发展之中，很难在此基础上，打造学校的品牌，形成自己独有的竞争优势。

2．坚持质量核心，但缺乏对质量内涵的突破。

通过多年的努力，质量意识已经牢固地刻印在每位教师的心中——以质量求生存，以质量求发展。但是，我们必须明确认识到，在关于质量内涵的理解上，广大教师还存有问题，即把教育质量仅仅理解为教学质量。在一所学校发展的过程中，毫无疑问，教学质量的好坏决定着一所学校未来的发展，因为这是学校生源的重要保证，但是，对于一所走向追求卓越的学校而言，这种对质量内涵的理解与把握无疑会成为学校未来发展的桎梏。因此，就二实验小学而言，还缺乏对教育质量内涵的整体把握，缺乏对以往质量内涵的突破。

3．重视了教育科研，但没有将科研作为学校发展的内在机制和动力。

学校教育的发展，课程是核心，教师是关键，教育科研是突破点。学校的各项工作，从课程的实施直到后勤服务保障工作，都可以作为教育科研的内容来进行研究，予以改进。在这一过程中，既解决了学校各个方面工作的难题，从而也为教师成长为研究型教师创造了条件。学校一直重视教育科研工作，已经形成了一整套严格而规范的学校教育科研管理制度。但是，从科研的现状来看，教育科研形式化、功利化倾向比较明显，教育科研并没有成为学校发展的内在机制和动力。

4．形成了教师团队精神，但缺乏个体发展的活力。

学校教师具有较强的团队精神，大部分教师能够做到以校为家，爱生如子，相互关爱、相互帮助、团结协作。但是从教师个体而言，很多教师缺乏一种在专业发展方面的更高目标，仅限于做好本职工作，小富即安的思想占据了思想的主流，因此，学校在关注教师团队精神形成的同时，必须考虑如何采取有效措施激励教师自己主动发展，从而使每个教师的发展各具特色，充满活力。

5．重视建章立制，但缺乏必要的制度创新。