语文版初中语文九年级下册《出师表》
语文版九年级下课文自学辅导--28 出师表
语文版九年级下课文自学辅导---28 出师表鸟瞰课文“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
本文记述的是公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成兴复汉室、统一天下的大业。
在议论和叙述中，流露着诸葛亮忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
句段精析一、疑难妙句1.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
精析：宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。
如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。
“宫中”，指刘禅皇宫中的亲信。
“府中”，指诸葛亮丞相府（即执政的朝廷）中的官员。
223年，刘禅命诸葛亮开府治事，诸葛亮治府严明，赏罚有度。
鉴于对刘禅昏弱的担忧，诸葛亮特意提醒刘禅，对宫中要赏罚严明，如同府中赏罚严明一样，赏罚严明是修明政治的根本途径。
昏庸的皇帝容易亲信宫中近侍，受他们牵制，与朝廷中执政的官员对立，造成互相倾轧的混乱局面，最后导致亡国。
这是东汉王朝覆亡的历史教训，诸葛亮把这作为前车之鉴而提出建议。
他先强调宫府一体，执法要相同，然后提出对宫中要施行严明的赏罚制度的建议，说服力极强。
为了保证出师以后蜀国内政的稳定，诸葛亮对人事的安排作了周密的考虑，将一批可靠的、优秀的文臣武将一一向刘禅推荐，并警之以历史教训，让他明白亲贤远小，才能兴复汉室。
诸葛亮对人事的这番安排，可谓用心良苦，刘禅要亲信什么人，他都一一列举；刘禅要疏远什么人，这就不言而喻了。
他对刘禅“亲贤远小”的建议，针对性强，意义重大。
初中语文文言文诸葛亮《出师表》原文和译文
诸葛亮《出师表》原文和译文原文：臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵；若无兴复之言，则责攸之、依、允等之咎，以彰其慢。
陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕泣，不知所言。
译文：臣诸葛亮上言：先帝创立帝业还没有完成一半，就中途去世了。
现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国人力疲惫，物力又很缺乏，这确实是国家危急存亡的关键时刻。
九年级(下)语文文言文《出师表》知识点梳理
2019学年九年级（下）语文文言文《出师表》知识点梳理一、作者作品。
课文节选自《》。
诸葛亮（181－234年），字，号，琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相，杰出的、、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其散文代表作有《》、《》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
二、文体表是古代奏章的一种，是的文体，即臣子给皇帝的书信，内容大多是，常用的表达方式。
三、背景这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
四、内容概括《出师表》中诸葛亮给后主刘禅提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，表达了"报先帝""忠陛下"的深厚感情。
文章表达方式以议论为主，兼用叙事、抒情。
写作思路如下：分析形势――提出三条建议―――叙经历感帝恩――出师目标―――归结责任第一部分（1-5）分析形式，指明危机，提出建议第二部分（6）追忆往事，陈述理由，表达"受恩感激"之情。
第三部分（7）明确各方面责任，表明决心五、字音字形崩殂( ) 疲弊( ) 恢弘( ) 陟( )罚臧否( ) 驽钝( ) 以遗( )陛( )下妄自菲( )薄裨( )补阙( )漏猥( )自枉屈夙( )夜忧叹行( )阵和睦咨( )诹( ) 以彰( )其咎（ )六、词语汇总（一）重点词语释义1、中道崩殂（）2、益州疲弊（）3、不懈于内（）4、此诚危急存忘之秋也（）5、盖追先帝之殊遇（）6、开张圣听（）7、以光先帝（）8、恢弘志士之气（）。
第23课《出师表》部编版语文九年级下册
扩大皇上听闻（的范围） 用来
诚宜开张圣听， 以
发扬光大
发扬，扩展
光先帝遗德，恢弘
随意地看轻自己 称引 不合道理
志士之气，不宜妄自菲薄， 引喻 失义，
以致 忠诚进谏
以塞 忠谏之路也。
译文： 陛下确实应该广泛地听取（群臣的）意见，来发扬光大先 帝遗留下的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，不应该随意地看轻自己， 说话不恰当，以致堵塞了忠诚进谏的道路。
忠诚有志
疆场表示原因 追念 特殊的礼遇
忠志之士忘身于外者，盖
追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
译文： 先帝开创大业还没完成一半，竟中途去世，现在天下分成三国， 益州人力疲惫、民生凋敝，这确实是万分危急、存亡难料的时刻。但 是侍奉守卫的臣子在宫廷里毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上舍身 作战，这是因为他们追念先帝的特殊礼遇，想把它报答给陛下啊。
文学常识
表：古代奏议的一种，用 于向君主陈说作者的请求和愿 望。表文的内容一般不外乎议 论和叙事，又往往带有抒情色 彩。
字音字形 崩殂（cú） 恢弘（ hóng ） 倾颓 （tuí） 妄自菲（fěi）薄（ bó） 陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ） 裨（bì）补阙（quē）漏
字音字形 郭攸（ yōu ）之 以遗陛下（wèi）
作者在第二段提出的建议是什么？具体内容是？ 严明赏罚。 “宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”
如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”
忠良诚实的人
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，
志向和思虑忠诚纯正 选拔 来 给予 我，谦称
志虑忠纯，是以先帝简拔 以 遗陛下。愚以为宫中之
善良 公正，公平
将军向宠，性行淑 均，晓畅军事，试用于昔
部编版九年级下册语文《出师表》知识点考点最全
部编版九年级下册语文《出师表》知识点考点最全【原文】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
【译文】先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。
现在天下分为三国，益州地区民力匮乏，这确实是国家危急存亡的时期。
【考点】〔先帝〕指三国时期蜀汉的创建者刘备。
先：对已去世者的尊称。
〔崩殂〕指帝王之死。
崩：皇帝死亡；殂：读作cú，死亡。
〔三分〕指孙权、曹操、刘备三大势力。
〔疲弊〕也作“疲敝”，疲乏凋敝。
〔此诚危急存亡之秋也〕这是判断句，用助词“也”表示判断。
译为：这确实是国家危急存亡的时候。
诚：的确，确实。
秋：时候。
【原文】然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
【译文】然而，侍从护卫的官员在朝廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上奋不顾身，是因为他们追念先帝的特殊礼遇，想要在陛下身上报恩。
【考点】〔……者，……也〕这是一个判断句，用“者”“也”表示。
然：连词，表示转折，译为“然而”或“但是”。
盖：连词，表示原因，译为“因为”。
句中有三个“状语后置句”，也叫介宾短语后置，即“于内”“于外”“于陛下”，“于”是介词，这里都译为“在”。
【原文】诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
【译文】（陛下）确实应该扩大皇上的听闻，来发扬光大先帝留下的美德，扩展有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。
〔诚宜开张圣听〕这是一个省略句，省略主语“陛下”。
宜：应该。
“开张圣听”是动宾结构，“开张”是动词，意思是“扩大”，“圣听”是名词，意思是“皇上听闻”因此，如果直译，就是“扩大皇上的听闻”，意思是要后主广泛听取意见，也可译为“广泛听取意见”。
注意古今异义：现代汉语中“开张”指商店等开始营业。
〔以光先帝遗德〕以：连词，表示目的，译为“来”；光：动词，发扬光大；遗德：遗留下来的美德。
初中语文九年级下册《出师表》(2024)
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思考题
“鞠躬尽瘁，死而后 已”是诸葛亮在《出 师表》中表达自己为 国家和民族奋斗终身 的决心和信念。这句 话的精神内涵包括以 下几个方面
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延伸阅读：《三国演义》等名著导读
《三国演义》简介
简要介绍《三国演义》的作者、主要内容、艺术特色等。
2024/1/30
《三国演义》与《出师表》的关联
分析《三国演义》中诸葛亮等人物形象的塑造与《出师表》中的描写有何异同，以及两者 在主题、思想等方面的联系。
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2024/1/30
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人物形象塑造及其特点
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诸葛亮在《出师表》中被塑造为 忠诚于蜀汉、智慧超群的谋士形 象。他时刻以国家大事为重，为
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初中语文九年》级下册《出师表
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contents
目录
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• 背景介绍与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值意义 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动与思考题
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总一、作者简介：作者诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家，军事家。
谥号“忠武侯”后世称其为“武侯”被后代封建统治者推为“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君典型。
本文选自《诸葛亮集·文集》二、“表”，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
“表”的基本特征是“之以动情”。
三、背景：写于蜀汉建兴五年诸葛亮第一次出师伐魏之前。
诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；还陈述了自己对先帝的“感激”之情和兴复汉室的决心。
出师表传世有二，有《前出师表》和《后出师表》四、疏通重要句子1、先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
2.晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。
3、您不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚标准不同。
4、我认为宫内的事情，事无论大小，都要拿来询问他们，然后去施行，这样一定能够弥补缺失疏漏，获得更好的效果。
5、我认为军营里的事情，都去询问他的意见，一定能够使军队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
6、亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以衰败的原因。
先帝在世的时候，每次跟我谈因为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就卑，接连三次到草庐中来拜访我，向我征询对当今天下大事的意见，因此我感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。
后来遇到兵败，在战败的时候我接、现在南方已经平定，武库兵器已经充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我期望竭尽自己低下的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归到原来的都城（洛阳）。
这是我用来报答先帝并尽忠心于陛下的职责本分啊，至于（处理事务）斟酌利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
2020初中语文必备文言文《出师表》
2020初中语文必背文言文《出师表》先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟(zhì)罚臧否(pǐ)，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎(yī)、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行(xíng)淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行(háng)阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥(wěi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽(nú)钝，攘(rǎng)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹(zōu)善道，察纳雅言。
人教版九年级下册语文《出师表》注释译文赏析
人教版九年级下册语文《出师表》注释译文赏析出师表诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
作者诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
语文版九年级语文下册出师表课文全解
28.出师表课文全解一、写作背景蜀汉后主刘禅，是中国历史上出名的又懦弱又糊涂的皇帝。
他奶名叫阿斗，中国民间流传着这样的俗语：“扶不起来的阿斗”，比喻极没前程；“把他人当做阿斗”，比喻极为糊涂。
公元223年刘备讨伐吴国失败得了重病，在白帝城托孤，把后主刘禅拜托给诸葛亮，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮为报先主刘备的知遇之恩，对蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，以光复汉室，恢复中原为己任。
公元227年，诸葛亮平定了西南方以后，要出兵北伐。
他要离建国都，对这样一名是非不辨，好歹不分的皇帝该怎么办？用讽谏的言辞，他可能听不懂；直言教诲又失君臣之礼节。
诸葛亮以老臣的身份对他“晓之以理”，使他理解所警告的内容，并具体指出如何去做；并“动之以情”，以自己为报先主之恩和对蜀汉超级忠贞之情来感动刘禅。
因此这篇《出师表》一字一句都是从肺腑流出，真切动人，可称为天下之至文。
表也叫做疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
“上书言事”，相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议，“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。
二、难句例析一、此诚危急存亡之秋也。
译文：这实在是超级危急、或存或亡的关键时刻啊。
（或：这实在是超级危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。
）二、引喻失义。
“引喻”是两个词，同义并列。
“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。
“喻”是开导，熟语有“众所周知”。
译文：称引比喻不合时宜。
3、性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行为”。
译文：性情仁慈，行为公正。
4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译文：只希望在乱世当中姑且保全性命，不希望在诸侯里著名，青云直上。
五、先帝不以臣卑劣，委自枉屈。
“以”，以为，以为。
“卑劣”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词，是“低微鄙俗”的意思。
现代汉语里“卑劣”是贬义词。
译文：先帝并非以为我地位低下，孤陋寡闻，却降低自己的身份，亲自来看我。
六、察纳雅言。
初中语文文言文诸葛亮《出师表》原文和译文
诸葛亮《出师表》原文和译文原文：臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵；若无兴复之言，则责攸之、依、允等之咎，以彰其慢。
陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕泣，不知所言。
译文：臣诸葛亮上言：先帝创立帝业还没有完成一半，就中途去世了。
现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国人力疲惫，物力又很缺乏，这确实是国家危急存亡的关键时刻。
九年级下册语文《出师表》
九年级下册语文《出师表》一、文学常识1. 作者- 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
他早年隐居隆中，刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。
后随刘备夺得汉中并被任命为丞相，主持朝政。
刘备死后，诸葛亮辅佐刘禅，多次出师北伐中原。
2. 出处二、字词积累1. 重点字词- 崩殂（cú）：死亡。
崩，古时指皇帝死亡。
殂，死亡。
- 疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
- 秋：这里是“时”的意思。
- 殊遇：特殊的待遇。
- 开张圣听：扩大圣明的听闻。
意思是要后主广泛地听取别人的意见。
开张，扩大。
- 光：发扬光大。
- 恢弘：发扬扩大。
恢，广大。
弘，大。
- 妄自菲薄：过分地看轻自己。
- 引喻失义：说话不恰当。
引喻，称引、譬喻。
义，适宜、恰当。
- 陟（zhì）罚臧否（pǐ）：奖惩功过、好坏。
陟，提升。
罚，惩罚。
臧，善。
否，恶。
- 作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
- 付有司论其刑赏：交给主管官，判定他们受罚或者受赏。
有司，职有专司，就是专门管理某种事情的官。
- 昭：彰显，显扬。
- 平明之理：公平清明的治理。
- 良实：善良诚实的人。
- 志虑忠纯：志向和心思忠诚无二。
- 简拔：选拔。
简，挑选。
- 遗（wèi）陛下：给予陛下。
- 咨：询问。
- 必能裨（bì）补阙（quē）漏：一定能够弥补缺点和疏漏之处。
裨，弥补。
阙，通“缺”，缺点。
- 性行（xíng）淑均：性情品德善良平正。
淑，善。
均，平。
- 晓畅：精通。
- 试用：任用。
- 督：武职，向宠曾为中部督。
- 营中之事：军营里的事情。
- 行（háng）阵：指部队。
- 优劣得所：好的差的各得其所。
- 倾颓：倾覆衰败。
- 痛恨：痛心遗憾。
- 桓（huán）、灵：东汉末年的桓帝和灵帝。
他们都因信任宦官，加深了政治的腐败。
- 尚书、长史、参军：都是官名。
尚书指陈震，长史指张裔，参军指蒋琬。
出师表（语文版九年级必修教学论文）
出师表（语文版九年级必修教学论文）冯丽宾一、教材分析《出师表》是九年义务教育新课程标准实验教科书，语文出版社出版《语文》九年级下册第七单元的第三课，是一篇议论性的表文。
它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，十分有利于学生自主学习、探究学习，为学生进行文言文的自主、探究学习提供了记号的文本。
本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。
文章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
在语文课程标准的阅读中，学生要能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题，并能运用各种渠道搜集所需信息，帮助阅读理解，于是我在课前布置了搜集相关信息的作业，并通过点将出兵方式，使自主学习与合作探究相结合，让学生更深入的理解课文，掌握相关文学常识。
二、学情分析经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力，但是文言文学习对于学生来说仍然存在一定的困难，而且学生此时还面临着升学的压力。
基于此，我在教学过程中，注意营造轻松的教学环境，调动学生的学习积极性，引导学生进行思考分析，总结文言文常识。
讲课由易入难，逐层深入，以增加学生学习兴趣与热情。
三、教学目标（一）知识目标1．了解本文作者，写作背景及课文内容。
2．学习分析情况，提出建议，总提分说，反复论述的议论方法。
3．学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（二）能力目标1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
2．理解诸葛亮的政治才能，如何评价诸葛亮。
（三）情感、态度、价值观目标：认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
四、教学重点与难点：（一）重点：1．了解课文内容，理解诸葛亮的政治才能和政治主张。
2．背诵课文，积累和掌握常用词语的音、形、义。
（二）难点：理解文章以议论为主，议论和表达上的条理性；兼有叙述和抒情，记叙和抒情在议论文中的作用。
语文版九年级出师表
是以: 以是，因此。
遗: 给予。
wèi
译文：
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人， 都贤良忠实，志向和心思忠诚纯正，因此 先帝把他们选拔出来留给陛下。
原文：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之， 然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚: 古时自称，我。
广益：更多的益处、成效。
译文：
我认为宫中的事情，无论大小，都拿 来问问他们，然后实行，一定能够补救缺 点和疏漏之处，得到更多的好处。
“……的原因”。
兴隆：兴旺发达。 倾颓：倾覆衰败。
译文：
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉昌盛的原 因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰 败的原因。
原文：
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛 恨于桓、灵也。
未尝：没有一次。
痛恨：痛心遗憾。
译文：
先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事 情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到 痛心遗憾的。
鞠躬尽瘁死而后已
长
出
使
师
英
未
雄
捷
泪
身
满
先
襟
死
。
，
文天祥：或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 陆游：《出师表》一表通古今，夜半挑灯更细看。
作者简介
诸葛亮(181─234) 三国时 卓越的政治家、军事家、文学 家。字孔明。琅琊阳都（今山 东省沂水县）人。早年避乱于 荆州，曾躬耕于南阳隆中。建 安十二年(207)，刘备三顾茅 庐，请他出山共图大业。次年， 他辅佐刘备联合孙权，在赤壁 击败曹操，形成三足鼎立的局 面。刘备称帝后，拜他为丞相。 刘备死时托付他辅佐后主刘禅， 后卒于军中。他的文学成就， 主要以散文著称。文章写得周 密畅达，代表作是《出师表》。
2020初中文言文九年级语文下册文言文复习《出师表》
原文 先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗(yí)德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟(zhì )罚臧(zāng)否(pǐ)，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸(yōu)之、费祎(yī)、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨(bì)补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行（xíng）淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行(háng )阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。
侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。
先帝不以臣卑（bēi）鄙（bǐ），猥(wěi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣! 【“有”是通假字，通“又”，跟在数词后面表示约数。
所以读yòu】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡（dù）泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶(shù)竭驽(nú)钝，攘(rǎng)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
人教部编版九年级语文下册《出师表 》
◆一词多义
恐托付不效（ 奏效 ） 效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（ 功效 ）
不效，则治臣之罪（ 效果 ）
中道崩殂（ 路途 ） 道
咨诹善道（ 方法 ）
此后汉所以倾颓也（ 这里表示原因） 所以
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（ 用来 ）
然侍卫之臣不懈于内（ 在 ） 于 欲报之于陛下也（ 给 ）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（ 对，对于 ） 三顾臣于草庐之中（ 到 ）
接受 任命
在
时候 受到 委任
期间
当阳长坂坡被曹操
打败。
尔来二十 有一年矣。
自那时 以来
同“又”，用 于整数和零数 之间。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑 鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙， 琅琊郡阳都县（今山东省沂南县）人，三国 时期杰出的政治家、军事家。民间推其为
状元成才路
“智慧化身”，以“智圣”誉之。 代表作有《出师表状元成才路》《诫子书》等。
状元成才路 状元成才路
文体知识
关于“表”
表，用于向君王陈说自己的请求和愿望。我国古代 臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为 “书”，汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，
托付， 交付
这里是功效的意思。 处罚，惩治。
以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之
祭告。
发扬皇上盛德的话。
慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
怠慢， 揭示他 疏忽。 们的过
第23课《出师表》课件(共36页)部编版语文九年级下册
第一段文本分析
1.作者指出当时的形势如何？ 不利：危急存亡：先帝崩殂、天下三分、益州疲弊； 2.值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？ 追殊遇报陛下：不懈于内、忘身于外。 3.内外大臣如此，作者希望国君又当如何？ 开张圣听 4.由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 广开言路
梳理第二段
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯 科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜 偏私，使内外异法也。 晋升、处罚，赞扬、批评。 偏义词，偏“异”，不同。 专职官员 判定 名作动，罚 来，表目的 显示 公平严明 的 治理
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩， 你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
背景介绍
解题
表:中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣 子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 刘勰在《文心雕龙》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情， 议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚与 希望。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。 诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》 和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日， 先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中 之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
善良公正 通晓，精通 军队 形作名，才能高的人 形作名，才能低的人
译文：将军向宠，性情品德善良公 正，精通军事，从前经过试用，先帝 称赞他有才能，因此大家商议推举他 做中部督。我认为军营中的事务，都 应征询他，这样一定能使军队团结协 作，将士才干好的差的各得其所，得 到合理的安排。
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出师表这是一篇名垂千古的古代散文。
本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和抒情，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
为此，我确立如下的教学目标知识与能力目标：1.在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；2.引导学生反复阅读，全面了解课文内容，概括内容要点；3.品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
教学重点：学习本文融议论、记叙、抒情于一体的文体特点，领会本文浓烈的抒情色彩。
教学方法：以读为本，让学生在读中理解、品味。
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；可以采用“读读、讲讲、议议”的课堂教学形式，尽量让学生在课堂上就能熟读成诵。
一、对联导入新课，激发兴趣师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)基础知识：（1）作者介绍：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
（2）关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
(1)表文的内容和特点是什么？“表”是文章的一种，臣下给皇帝的奏章。
一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩。
陈述衷情是表文的一大特点。
（2）本文是在怎样的背景下写的？这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
（3）诸葛亮写本文的目的是什么？希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。
（4）全文的主旨是什么？使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业二、教师范读课文。
三、正音。
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）学习课文：第一部分：（1-5）思考：1.诸葛亮分析蜀汉不利的客观条件是什么？表达了什么感情？有何目的？2. .诸葛亮分析蜀汉有利的主观条件是什么？3.诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？4．诸葛亮向刘禅提的第二条建议是什么？5.文中与“内”“外”意思相同的词是什么？6.第3、4段主要写什么内容？有何作用？7.第5段从正反两方面概括两汉历史经验教训的句子是什么？通过对比意在说明什么？8诸葛亮向刘禅提的第三条建议是什么？9.诸葛亮向后主提出了哪些建议？用课文中的话回答。
这三条建议中最重要的是哪一条？为什么？诸葛亮重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。
而且这一条建议十分具体，把自己举荐的人具体特点和优势都一一讲明了。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。
“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
这是诸葛亮在充分分析了当时的形势之后得出的结论。
因为，在“三国鼎立”的时候，只有蜀国是最弱小的，如果不发展，必遭灭亡。
而要发展壮大，就需要帝王是贤君、明君，而要想成为贤君、明君，就应按诸葛亮提的三条建议去做。
所以，诸葛亮提出了这些建议。
明确：第一部分（1-5）从当前的形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。
第1段：分析当前形势，提出广开言路的建议。
第2段：提出严明赏罚的建议。
第3段：说明出师前在内政上所作的安排。
第4段：说明出师前在军政上所作的安排第5段：提出亲贤远佞的建议。
第二部分（6—7）1.6、7两段诸葛亮回顾了过去哪些事情？有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。
有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。
有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。
探究思考1表明诸葛亮出身和志趣的语句是：臣本布衣……诸侯。
2“卑鄙”照应上文的：臣本布衣，躬耕于南阳。
3.“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
”这句话表达作者鞠躬尽瘁的精神，记叙了诸葛亮跟先帝患难与共的历史，表达了作者效忠刘备父子的心愿。
4.“临崩寄臣以大事”中的“大事”在本段中具体指什么？北…攘…兴…还…5.“出师”的战略目标是什么？奖…北…庶…攘…兴…还…6.第6.7段写了刘备的哪三件事对诸葛亮终生有重大影响？三顾茅庐、临危委重任、临崩寄臣以大事7.文中多次提到先帝有两件事让诸葛亮感动不已//“报先帝”呼应上文哪两件事？三顾茅庐和临崩寄臣以大事8.后人说《出师表》中有6个字是文脉所在//最能概括诸葛亮对蜀汉竭尽忠诚的句子是报先帝，忠陛下。
9.文中有两句是诸葛亮一生的真实写照/诸葛亮临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。
人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。
三顾茅庐时，诸葛亮出于“感激”，也就是被刘备不因为他身份低微，礼贤下士，而再三地登门求教而感动才出山相助；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，当然想要报答这种知遇之恩明确：第二部分（6-7）以自叙经历为纵线，以刘备“三顾茅庐”和白帝托孤为重点，表达作者忠于刘备父子的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第6段：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。
第7段：追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心。
第三部分：（8-9）思考：1.表明诸葛亮感恩图报，担当大任心情的句子是：不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
2.刘备给后主的遗诏是什么？勿以….于人。
3.作者在结尾委婉地提出对后主的希望是：陛下……遗诏。
明确：第三部分：（8-9）点明全篇主旨。
第8段：归纳各方面的责任。
第9段：表文结束语。
学习文章融议论、记叙、抒情于一体的写法。
开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议；中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙；结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报、担当大任的心情。
断句：若／有／作奸犯科／及／为忠善者，宜／付／有司／论其刑赏，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／内外异法也。
”。
然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外者。
愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。
古今异义的词：开张(今义是商店开始营业或商店每天第一次成交，本文中的古义是开放、扩大)。
痛恨(今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾)。
卑鄙(今义是品质恶劣，古义是低微鄙陋)。
感激(今义是由衷感谢，古义是感动、激动)。
谨慎(今义是做事小心，古义是认真、慎重)。
诸葛亮的文章写得周密畅达，文章开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。
文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，表明自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。