对《新目标》教材教法Pairwork活动的认识
浅谈新课标下pair work在英语课堂教学中的实践
浅谈新课标下ｐａｉｒｗｏｒｋ在英语课堂教学中的实践丹麦语言学家叶斯帕森说过：教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触和使用外语；学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。
新课标也提出英语教学的原则是“尽量使用英语，适当使用母语”。
在新课程理念下的英语课堂教学活动中，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创造性运用能力的pair work 已成为不可缺少的方式。
一、英语课堂教学活动中的pair work1、英语课堂教学活动pair work的特点学生在做pair work时能获得独立运用语言的机会，这能激发学生强烈的学习动机，他们能积极、认真地投入到活动中，深入挖掘出人的语言潜力。
学生之间面对面相互交谈，更接近自然的对话。
从心理学角度来看，pair work 使课堂有了宽松、民主的气氛，这种学习环境能够激发学生积极参与课堂的热情，特别是能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English.I can do well.”心理感觉。
课堂教学活动中的pair work在语言的精确性和使用流利程度方面更强调后者。
实际上，语病在语言学习中是一种自然现象，对此应持宽容的态度，而且应相信，随着语言学习的深入，学生的语病会逐渐减少。
课堂教学中的pair work可以使学生在原有语言知识的基础上，对所学语言进行加工重组，使其赋予新的内容，这能促使学生对语言知识储存。
不同的学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法，他们交换观点，彼此争论，互相帮助，直到新观点产生。
2、课堂教学pair work的活动材料目前pair work可使用三种材料：1）、利用现行教材中有关的交际活动材料。
2）、选择大量真实的、来自于生活的材料。
3）、准备多种多样的游戏、角色扮演和猜谜活动等等。
总之，组织课堂交际活动没有现成的语言材料，需要教师多花费时间去精心设计。
“Pair work ” 学生交际能力
“Pair work”是一种提高学生交际能力的有用的方法邵芳（兰州石化职业技术学院外语系，甘肃兰州730060）摘要：“Pair work”是一种提高学生交际能力的教学方法，对学生的英语学习很有帮助，它不仅能够训练学生运用语言交流的能力，而且还能够锻炼他们读和写的能力。
关键词：Pair work ; 交际能力；教学方法近些年来，培养学生交际能力的教学思想已被我国外语界所接受，新的英语教学资料已使用了好多年了，根据新的教学资料，英语教学的主要目的是训练学生的语言交际能力，要求学生在老师的指导下，把英语看作是一种交际的工具。
传统的教学方法和新的教学方法之间存在许多差异。
因此，这种传统教法已不再被新的教学体系所接纳。
鉴于此，越来越多的英语教师和教育工作者都置身于教育改革中，而且许多新的教学方法如雨后春笋般的涌现出来。
大家知道，目前在我们国家一个班有许多学生，结果，班级人数过大给课堂教学带来了许多问题。
一些学生不喜欢回答老师提出的问题，久而久之，他（她）们就失去了学习英语的兴趣。
最终他们就赶不上其它同学。
所以有些老师报怨说他们的学生太笨不值得教，日复一日地，他们就失去了学习英语的兴趣。
事实上，这种观点是错误的。
再加上传统的教学是：教师担任主要角色，而学生则是完完全全的听众。
这种传统的教法使教师常常让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这严重制约了学生个人能力的发展。
所以，曾有人把教师形象地描述为“with a piece of chalk and one mouth, talks from the beginningto the end.”学生则处于被动地像是机器，而现在，随着英语教材的改革，许多新的教学方法出现在课堂上，在诸多的教法中，我认为“pair work”(配对活动) 是比较好的一种课堂教学方法。
课堂教学以学生为中心，学生是活动的主体。
学生加入到课堂活动中是必要的。
而学生的活动必须建立在他们的兴趣上。
Pairwork和Groupwork是英语学习的好形式
段对话让 学生机械地操 练, 而是引 导 学 生就 他 们 各 自 熟 悉 的各 种 活 动, 积 极地相互问 答, 相 互交流。正 因为他们能 够无拘无束 地表达各自 的观点, 所 谈论的又是 各自熟知的
其三, 死抠教材, 课外延伸阅读 少。从理论上讲, 考 生对西方名著《堂吉诃 德》的内容应该 是比较熟悉的, 但 事实上学生把教材当作圣经, 而对于一些课外读物 却很 少涉猎。这种现象在中学是非常普遍的。
制约国内英 语教学效果 的瓶颈 是缺少语言 环境, 这已成 为英语教 学工作者的共识。在教学实践中, 老 师、学生 苦于没有语 言环境, 没有更 多 的机 会 进 行 足 够 的 语言 实 践 活 动, 达 不到培养技能 、发展 能力的目 的。随着教 材改革和教学 改革的不 断深入, 现今 各种版本的 教材都设 置 了越 来 越 多 的 Pairwork 和Groupwork。 几乎每堂 课的每 个话题 之后 都有 Pairwork和 Groupwork可 供学 生 合作、交 流、互动。这无疑 给合作学 习提供了很 好的操作平 台, 从而改 变了学生被 动接受语言 知识的学习 方式 , 使学生 在学 中用 , 用中 学, 学 了就 用, 不 会用再 学, 学 用结 合, 探 究创新, 促使 他们形成积 极的学习 动机和学习 态度、良好 的学习习惯 和交际策略, 培养合 作、创 新精神和 实践能力。细究其中原因, 大致有如 下几个方面。
三 、对 历 史 教 学 的 建 议 历史教学必须重视基本功的训练 , 要反对押题、猜 题。历史学科以史实多而著称, 过去强调“备多分”, 现在 有些历史教师又过分突出能力的培 养, 或热衷于猜题、 押题, 而忽视对学生进 行基本功的训练。有些教师 估计 综合题会考世界近现代史的内容, 因此, 在复习迎考中, 他们对世界史进行粗线条的专题复习 , 做大量的 材料题 以应付历史主观题对世界近代史内容 的考核; 而 中国古 代史则按照教材上的每个考点进行地 毯式的复习, 以准 备 填 空 题 型 。但 试 卷 把 世 界 史 与 中 国 史 考 核 方 式 稍 微 调 整, 历史教师、考生均叫苦不迭。试卷给中学历史教师提 了个醒, 在复习过程中, 不要主观臆断 , 而是要扎 扎实实
Pairwork和groupwork在英语教学中的重要性
Pair work和group work在英语教学中的重要性摘要：新课程凸显出全新的课程理念，作为教学一线教师，我们要在新理念指导下重构教学实践，在学中找乐趣，在玩中学知识，重交际，重实用的交际法在外语教学中也就越来越受到重视，交际法中有许多很好的组织课堂教学的形式，其中最典型的要数pair work和group work。
通过在教学中的实践和体会，我对pair work和group work这两种形式简单的做出一些分析，指出它们的实际含义以及区别，剖析它们在教学中的优点，以及在应用中值得需要注意的一些问题，同时对解决这些问题的方法进行探讨。
关键词：pair work 、group work、优点、问题、探讨《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
”人们在教学中越来越重视英语的交际功能，Pair work和group work因其能实际、有效的培养人们用英语交流的能力而被广泛应用于语言教学中。
一、Pair work和group work的定义与区别。
1、 Pair work和group work的定义Pair work，即在组织课堂教学时将学生分成对，结成对的两位学生在教师的指导下根据某一场景演练或交谈，完成一定的语言交际训练。
这种形式不仅可以用来训练说的能力，还可以进行读和写的训练。
group work，指将学生分成三人到八人不等分成若干小组，组的大小视班级大小以及所训练的内容而定。
一般情况下是就所给的题目进行讨论。
2、Pair work和group work的区别。
Pair work常用于那些需要更多控制性练习的低年级学生中。
比如句型练习和对话练习。
在 Pair work中学生可以获得较多的练习机会，与group work 相比，pair work 更省时，易控制，教师可以有更多的时间进行解答、举例。
浅谈Pair Work在英语课堂教学中的运用
浅谈Pair Work在英语课堂教学中的运用近些年来，随着各种新教材的涌现和使用，以及多媒体等辅助教学手段的步入课堂，教师们在教学理念上也发生了很大的改变。
过去，在英语课上，教师以单方面的知识传授为主，学生只是担任一个被动接受者的角色。
而今，人们开始重视教学环节中，学生的重要性，提出了“以学生为主体”的指导思想。
在英语教学中，也越来越多的提及“pair-work”和“group-work”这样的组织形式。
“pair work”即“对子活动”，是英语课堂教学中常用的一种活动形式。
它不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，更有利于对学生进行语言训练，提高学生的英语交际能力。
下面我将结合自己实习过程中遇到的问题及总结的一些心得体会来谈谈“pair work”在英语课堂中的运用，不足之处还请专家不吝指正。
1小组合作学习国内外发展现状1.1 国内发展现状小组合作学习是新理念下的课堂教学新模式，我国教师尚处在探索阶段。
通过课堂观察发现，有些教师对这一学习方式研究不深、理解不透，主要存在以下几种误区：1.1.1 蜻蜓点水型布置学生围绕学习内容自主学习，两三分钟后便匆匆收场。
这样的合作学习，多数学生得不到锻炼，自我实现的需要得不到满足。
1.1.2 袖手旁观型布置合作学习任务后，要么忙于看教案，要么在一旁等待，要么象征性地到学生中巡视。
1.1.3 变相灌输型为了让合作学习中的交流更顺利，有些教师利用巡视的机会，将自己所希望的结论有意识地暗示给学生。
表面上看，学生积极主动、讨论充分，其实质却剥夺了学生自主探究的权利，使小组合作学习应有的作用难以发挥。
1.1.4 形式单一型课堂讨论是小组合作学习中运用最多的形式。
但是，这种形式在操作上往往会遇到各种困难。
例如，讨论时一些优秀生会抢先把自己的意见说出来，其他学生则失去独立思考、发表意见的机会，达不到促进全体学生发展的效果。
1.1.5 无果而终型小组合作学习结束后，便匆匆进入新的教学环节，既没有让学生展示合作学习成果，也没有对学习活动加以总结反馈。
英语课堂中的Pairwork和Groupwork
英语课堂中的Pairwork和Groupwork1. 引言1.1 英语课堂中的Pairwork和GroupworkOn the other hand, Groupwork involves students working together in small groups to accomplish a common goal. Groupwork promotes teamwork, cooperation, andproblem-solving skills among students. It also encourages peer teaching and learning, as students can exchange ideas, support each other, and learn from different perspectives within the group.2. 正文2.1 Pairwork的定义Pairwork is a teaching method in the English classroom where students work in pairs to complete tasks, practice language skills, or engage in discussions. It involves two students working together, usually with a specific goal or objective in mind. Pairwork is commonly used in language learning because it allows students to interact with a partner, practice speaking and listening skills, and receive immediate feedback from their peer.In pairwork activities, students are often assigned roles such as speaker and listener, questioner and responder, or leader and follower. This helps to create a structured environment where both students have an active role in the conversation or task. Pairwork can be implemented in various ways, such as role plays, information gap activities, problem-solving tasks, or peer editing exercises.Overall, pairwork is a valuable tool for language learning as it promotes collaboration, communication, and engagement among students. It provides opportunities for students to practice language skills in a more interactive and meaningful way compared to traditional teacher-centered activities. Pairwork also helps to build confidence, encourage peer interaction, and foster a supportive learning environment in the classroom.2.2 Pairwork的优势，作者，日期等。
对初中英语课堂教学中pairwork和groupwork的探讨
对初中英语课堂教学中pairwork和groupwork的探讨上林中学华晓青摘要： Pairwork和groupwork这一新型的合作学习模式是在新课程改革之下应运而生的。
若教师能在实际的初中英语课堂教学过程中组织得当的话，它定会对提高教学效率产生积极的作用，是一种非常有用而且有效的教学组织形式。
但是，要真正地运用好这一教学组织形式，教师要注意运用好pairwork和groupwork 时的组织策略，充分利用并有效组织好这一教学组织模式，使之为我们的英语课堂教学服务。
故本文就pairwork和groupwork的意义和组织策略进行了初步探讨。
关键词：合作学习意义组织策略Abstract: The new type of cooperative learning , especially pairwork and groupwork come about directly under the background of today’s Ne w Course Reform in China. In the actual junior English teaching proce ss, if organized properly, it will take an active role in improving E nglish teaching. Therefore, it is very useful and effective in Englis h teaching to employ pairwork and groupwork. However, teachers’decis ion making should be made fully use of pairwork and gruopwork if they want to use them correctly in the teaching process, so that this new type of cooperative learning could serve our English teaching better. So this paper discuss the function and organizational strategies of pairwork and groupwork.Keywords: cooperative learning function organizational strategies引言教学是教师的教与学生的学的统一。
《新目标》七年级英语教材研习心得体会
《新目标》七年级英语教材研习心得体会第一篇：《新目标》七年级英语教材研习心得体会《新目标》七年级英语教材研习作业罗峰中学黄振华教材研习的心得体会2010年5月16日我参加了七年级英语教材的研习。
这次研习中我听了朱淑一老师关于以下内容的主题报告：一，人教版初中英语教材的理解和使用：1、什么是教材。
2、调整教材的基本手段。
3、教材使用的基本原则。
4、初中英语课程与教学的特点。
5、初中教材 Go for it 的特点。
6、从一个中单元解读教材。
二，初一英语教材（人教版）内容导读：1.人教版小学和初一英语的教材衔接。
2.初一英语教材的概述。
3.初一英语教材的基本结构。
4.初中一年级教材单元内容特点和课时安排。
5.初中一年级教材研习任务分配。
6.教材研习：以Starter Unit 2为例。
在分组研讨中我们七年级的英语教师从以下几点对七年级下册Unit2 Where is the post office ?进行了研习：1，教材编者的主要意图。
2，单元话题与学生的生活联系。
3，语音和词汇目标。
4，句型，语法和交际功能目标。
5，课文的语言形式特点。
6，单元教学的基本设想。
以下是我在这一次教材研习中对教材的理解：由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大。
首先是教学内容和技能训练多而杂，不知从哪里入手和如何确定重点。
其次，教材中的生词量较大。
第三，Section A和Section B 中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角看非常“不规范”。
然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质——口语性、交际性、工具性和文化性；也反映了语言学习的本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。
“Pair work”在英语课堂教学中的运用
“Pair work”在英语课堂教学中的运用“Pair work”即是结对活动。
“Pair work”在英语课堂教学活动中，它可活跃课堂气氛，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创造性运用能力，是（新目标）教材的一个不可缺少的教学方式。
在英语课堂教学中如何恰当运用“Pair work”，下面就我多年来的有效实践，谈谈自己在“Pair work”活动中的一些做法及应注意的几个问题。
一﹑合理有效地使用“Pair work”1﹑谈话小组应合理搭配谈话小组的搭配，应根据学生的英语水平，优中差来搭配。
教师在安排座位时，考虑到优等生可带后进生，让后进生和优等生同桌，但是在结对活动中，优等生会占居领先，而后进生会因自卑而开不了口。
这样会让优等生不耐烦，导致结对活动终止，挫伤积极性。
作为老师，应在小组中有意地把差距缩短——中等生与后进生或后进生与差生之间进行操练，教师可在旁边多加指导。
2﹑“Pair work”可随时变换为了方便组织交谈，“Pair work”可以是左右学生之间进行（left and right ），也可以是前后学生之间进行（front and back），还可以让学生自行挑选搭档（find a partner）。
学生都有争强好胜的心理，在学习上有相互竞争的意识。
老师点一名学生起来，让他自由选择一名起来和他对话（很可能就是他的对手）。
通过“Pair work”活动，他们可以比高低，这样就激发了学生学习英语的积极性。
3﹑分层次进行“Pair work”考虑到学生的兴趣爱好与水平不同，教师应多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。
4﹑“Pair work”可以扩展﹑延伸“Pair work”进行一段时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。
5﹑“Pair work”要注意发挥学生创造性思维“Pair work”活动可根据不同的教学目标变换形式。
英语课堂中的Pairwork和Groupwork
英语课堂中的Pairwork和Groupwork摘要：英语教师应当以教学内容为主导，结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计出既能引发学生兴趣和主动参与的欲望，又有助于语言技能的发展、有助于语言交际应变能力提高的Pairwork和Groupwork。
关键词：英语课堂;Pairwork;Groupwork“Pairwork”和“Groupwork”是指为完成特定的任务，学生以小组的形式（两个学生组成的一对一小组，或若干个学生组成的互助小组）展开的语言交际活动。
Pairwork和Groupwork既能为每个学生创造均等的学习机会，又能让学生彼此之间互相帮助、团结合作;既能迫使学生努力去理解消化教师新授的知识，又给学生提供了表现自我、发展个性的机会。
而且，更重要的是，这个方法如果使用得当，能够缓解中国学生学习外语没有语言环境、没有语言实践机会的困境，从而切实提高学生的英语语言应用能力。
因此，Pairwork和Groupwork是目前英语课堂中使用较为广泛的语言操练活动模式。
笔者结合自身的教学实践和文献资料研究，认为语言教师在英语课堂中开展Pairwork和Groupwork活动时，应当从以下几个方面来综合把握，从而使小组活动在英语课堂上发挥最大效益。
1 合理搭配小组成员英语课堂上开展Groupwork，首先要将学生分成若干小组。
学习小组成员的分配是否合理，直接影响Groupwork的有效性。
教师可以在日常教学的观察下，综合考虑学生的语言能力、学习动力、学习态度等方面的差异，隐性地将学生分为三个层次。
第一层次，英语基础扎实、学习能力强、有自己的学习策略为优等。
第二层次，英语基础一般，学习比较自觉，对提高英语成绩和英语运用能力有一定的追求，这部分学生为中等。
第三层次，英语基础较差，英语学习兴趣薄弱，语言接受能力不能，这部分学生为差等。
在进行Groupwork 时，每个学习小组按照优中差三个层次1：2：1组成四人合作小组;同时，对于个别学生，采取优带差的“一帮一”学习小组，这样既创造了竞争又合作的良好气氛，又避免了将差生全部分在一个组而给学生带来的负面影响。
Pairwork和Groupwprk是英语学习的好形式
Pairwork和Groupwprk是英语学习的好形式制约国内英语教学效果的瓶颈是缺少语言环境,这已成为英语教学工作者的共识。
在教学实践中,老师、学生苦于没有语言环境,没有更多的机会进行足够的语言实践活动,达不到培养技能、发展能力的目的。
随着教材改革和教学改革的不断深入,现今各种版本的教材都设置了越来越多的Pairwork和Group-work。
几乎每堂课的每个话题之后都有Pairwork和Groupwork可供学生合作、交流、互动。
这无疑给合作学习提供了很好的操作平台,从而改变了学生被动接受语言知识的学习方式,使学生在学中用,用中学,学了就用,不会用再学,学用结合,探究创新,促使他们形成积极的学习动机和学习态度、良好的学习习惯和交际策略,培养合作、创新精神和实践能力。
细究其中原因,大致有如下几个方面。
“兴趣是最好的老师。
”只有对所学的东西感兴趣,才能推动学生克服一切困难,积极主动学习。
在每个话题的Pairwork和Groupwork活动中,老师不是简单地给出几个句子或几段对话让学生机械地操练,而是引导学生就他们各自熟悉的各种活动,积极地相互问答,相互交流。
正因为他们能够无拘无束地表达各自的观点,所谈论的又是各自熟知的内容,所以,其情境更贴近他们的生活,内容更生动有趣。
学生参与活动时,兴趣更浓厚,热情高涨,十分投入。
如果能够真正做到学用结合,自主创新,学生也就更容易掌握语言知识,形成语言技能。
这是其一。
在学习语言的过程中,学生是不愿意充当旁观者或单纯的模仿者的,他们需要有自己的舞台。
只有通过各种形式的人际交往和信息互动,他们才会主动参与,并在不知不觉中掌握语言技能。
特别是在一些农村中学,班额大,条件差,信息闭塞,授课多以教师为中心,学生很少有互动的机会,即使有活动也多是全班性的,或以小组为单位的集体表演、齐声朗读等简单的活动。
这类活动真正参与的往往只是少数学生,大多数学生都是滥竽充数,根本不积极参与。
初中英语《新目标》教材分析
初中英语《新目标》教材分析———咸宁1班朱红霞教材设计是把一定的课程理念付诸实施，并最终形成教科书的过程。
英语是一门语言，因此英语教材的设计更离不开一定的语言学理论，需要其作为基础。
在中国，从英语作为第二语言研究到现在，主要有三种理论观点：一是结构主义的观点，认为语言是由相互关联的语言单位（如冠词、形容词、名词等）所构成的系统。
教材设计重视语言的结构和语法知识，语法顺序构成教材的编写框架。
人教社1982年版初中英语教材设计就充分体现了这种语言学理论。
二是功能性的观点，认为语言是一个表达含义的工具，语言的根本是指语言在应用中的一些方法。
并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。
2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的。
第三种就是指导现行新目标（Go for it!）教材设计的语言学理论，这是一种多元化的语言学理论。
这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理论方面的支架。
通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系，有助于教师更好地理解和把握教材。
一、多元化的语言学理论《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”显然，关于“语言是什么？”《课标》做出明确的回答：语言是工具。
要掌握这个工具，我们就必须学习语言的基础知识（语音、词汇、语法、功能和话题），形成听、说、读、写的技能，并最终达到一定的综合语言运用能力。
我们为什么学习英语？学英语的目的不仅只是掌握这个工具，更重要的是学习英语的人文目的；英语的学习和其他学科一样，从不同的角度来促进学生的心智的发展和提高学生的人文素养。
由此我们可知这种语言学理论体现了工具性和人文性的统一，它同时综合汲取了结构性语言观和功能性语言观的优点，更加注重语言对促进学生全面发展的功能。
pair work
（1）互通信息。
活动后，根据活动的内容教师可以进行组际交流，展示活动成果。
教师可以请一两组学生进行展示，如表演对话、宣读作文、谈论观点汇报各组情况等，必要时还可接受同学提问。
或者进行竞争，根据活动内容，组与组之间进行竞赛，如快抢答、观点辩论，形成组内成员合作、组间竞争的局面，培养学生的团队合作精神。
（2）纠正错误。
活动期间教师一般不纠错，但活动之后，教师必须对学生在活动中出现的错误进行讲解，也可将典型错误写在黑板上让学生纠正，提高学生使用英语的准确度。
但要注意，纠正尽量不要涉及到具体学生，不要伤学生的自尊心。
（3）总结归纳。
活动之后教师可以对活动进行简短的总结归纳，如谈谈活动目的的达成度和学生活动的效果，回顾语音训练的要点，表扬活动出色的学生和小组，提出活动的不足之处等，让学生树立信心，做好下次pair work的活动。
总之，pair work打破了传统教学沉闷的课堂气氛，极大程度地提高了课堂的效率。
它是一种有用而且有效的英语课堂教学组织形式，将传统的教学改造成平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与教学活动，为顺利达到教学目的铺平道路。
参考文献：浅谈小组合作活动在英语课堂中的运用长安中心小学胡柳摘要：《英语课程标准（实验稿）》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
合作学习活动能创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生更积极参与到课堂中来。
在近年的观摩课及自己的教学中，我对其也作了一些分析和尝试。
本文对英语课堂中如何开展小组合作活动进行了探讨。
培养兴趣、创设情境、倾听和评价有助于小组活动的开展。
本文以期通过有效的小组学习，培养学生健康的人格，提升学生的学习能力。
关键词：小组合作活动，兴趣，情境，倾听，评价。
一、前言随着新课程的改革潮流，合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。
它在改善课堂教学氛围，尤其是在突破传统的课堂教学模式和增强学生小组合作学习方面，进行了大量的尝试，效果相当明显。
对初中英语新教材《新目标》的认识与体会
关键词 ： 目标语 言； 开放 性活动 ； 务型教 学 任
对新教材每个单元编 写内容及结构的分析与认识
一
、
缺， 将知识 点进行运用 、 引和延 伸 ， 牵 另一 方 面又培 养 了学 生
自主 学 习 、 自我 检 测 的 好 习 惯 。
初 中英语教 材《 目标》， 新 粗略一看觉得它 很散很乱 ， 细细 品味才感觉 它是 一套 集语 言 、 化、 会 、 德和兴 趣 于一体 文 社 道 的以适应社会发展 ， 培养高素质人 才的优秀教材 。 《 目标》 新 的每个单元都分 成三个部分 ： Ａ部分 、 Ｂ部分 和 自我检测部分 ， 具体从 听、 、 、 四个方面展 开学 习。Ａ部 说 读 写 分大约需要 两个课 时来完成 ， 内容是 围绕 本单元 的 目标语 其 言设计 了一个典 型而实用 的话 题 ， 学生 可 以欣赏 到很 多与话 题有关 的图片、 情景 ， 边 配有单 词 ， 图里设 有对话 。然后 旁 插 播放一小段 听力让学 生对其 中谈到 的人 或物进行 辨认 。在视
学 生 独 立 、 对 子 或 小 组 完 成 多 种 口头 练 习 ， 过 这 样 几 个 循 结 经
每个单元 的设 计都 是 由浅入 深 ， 目标 呈现—— 目标 感 由 受—— 目标操 练—— 目标运用—— 目标 巩 固。每个 环节都 是 自然而然 ， 水到渠成 。而整个课上 ， 学生是 积极感 受和运用 每 个环节的 主体 ， 老师是一个导演或 指挥 ， 生 的兴趣 随着每 个 学
环 节 问 也 在 这 种 团 结 学 友 好 的协 作 和探 讨 氛 围 中得 以解 决 。
序渐进 的操 练 ， 学生 差不多 都能 朗 朗上 口了 。该 单元 的基本
初中课堂pairwork的有效设计与建议
课堂内外初中课堂pairwork的有效设计与建议孙 丹（温州外国语学校，浙江 温州 325000）摘要：Pairwork作为初中英语课堂的重要教学方式，它的有效设计是促进学生口语能力发展的关键。
本文通过对新标准英语教材的分析，课堂pairwork的设计原则以及笔者在课堂教学实践中对pairwork的精心设计与实践感受，体现pairwork的有效设计的重要性。
关键词：pairwork；教材分析；pairwork的精心设计与实践感受一、问题的提出2011版课标提出，“义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。
教师在教学中越来越重视英语教学的交际功能。
而课堂通过足够的有效的pairwork训练是提高学生语言交际能力的有效方式。
在新标准英语设计模块Unit1的课堂pairwork中遇到了一些疑问。
例如：1.教材Unit1的小听力文本不足以对文中出现的长文本听力形成足够的铺垫作用； 2. 长文本听力中出现较多句型，加大了教师设计对话的难度。
笔者根据自己日常教学实践和几次市级公开课的启示，就精细设计学生pairwork谈谈体会和反思。
二、新标准教材pairwork的设计原则任何一种教材都不可能完全满足某一特定学生群体的需要，笔者认为在使用新标准教材过程中，教师应遵循如下原则来设计课堂pairwork。
1. 研读课标、联系实际：教师可以根据课标精神对文本进行取舍和调整来确定课堂的听说目标，不必完全拘泥于教材。
2、通读教材、挖掘重点：仔细通读教材，精确把握教材显性的重难点，深入理解教材中隐性的文化背景。
3.把握学情、尊重差异：浙江省初中英语学科教学建议指出教师应了解分析学情，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，合理确定每节课的教学起点。
三、精细设计新标准教材pairwork的积极尝试Krashen的第二语言习得理论核心和出发点就是语言的习得，他认为习得是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。
浅谈对《新目标》教材的教学体会
浅谈对《新目标》教材的教学体会发表时间：2009-07-22T15:20:10.483Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第14期供稿作者：张晓宏[导读] 本文阐述了笔者对《新目标》教材的教学体会浅谈对《新目标》教材的教学体会张晓宏摘要：《新目标》的主要宗旨是以任务型语言教学为主，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
本文阐述了笔者对《新目标》教材的教学体会。
关键词：《新目标》；教学体会；任务型教学作者简介：张晓宏，任教于甘肃省白银市平川区平川二中。
《义务教育课程标准实验教科书—英语（新目标）》是由人民教育出版社和美国汤姆森学习出版集团合编的初中教材，其英文名称Go for it，这本书和我们以前使用的教材最大的区别是明确倡导“任务型教学模式”（Task-Based Language Teaching）。
该教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，语言信息大、涉及话题广泛、内容鲜活、富有时代感。
既贴近学生生活，又展现了中西方国家的不同文化背景。
任务型教学是交际教学的一种发展形态，把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
教师围绕制定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务大的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。
该教材要求教师要从以前单纯的知识传播者转化为“复合型”的教师，要把教材中的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，要求学生要有目的地进行交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，使学习活动具有明确的目标。
学生在活动中不断获得知识，而且能把这些知识灵活应用，达到教学的目的。
Go for it在内容上涉及了非常广泛的知识领域，像人文、地理、音乐、体育等方面的知识，许多学生在有的方面可能比教师了解的还要多些。
但在英语上他们需要教师的帮助。
Pair work初中英语有效教学的催化剂-7页精选文档
Pair work初中英语有效教学的催化剂在传统的英语教学过程中，一般程序是教单词、朗读、翻译、分析及背诵，大部分时间花在讲解重点词组、句型及语法上，其目的是着重学习语言知识。
学生通常是囫囵吞枣、死记硬背，课堂气氛比较沉闷，缺乏生气，很难激起学生的学习热情。
那么在推行有效教学的21世纪，英语教师如何在45分钟内有效地利用积极因素，充分调动学生的学习积极性，培养交际能力呢？《新课程标准》指出：教师要在创新课堂上培养学生的自主学习能力，在学生中开展合作学习和探究学习。
我认为，pair work 在英语课堂教学中起着重要作用。
一、为何运用pair work在新课程推进实施，在英语教学所倡议的任务型教学的背景下，组织有效的pair work有着十分积极的意义，能真正实现从“做中学”（learning by doing）。
1.活跃课堂气氛，融洽师生关系。
在传统的教学过程中，讲授法一统天下。
教师滔滔不绝，一讲到底，学生默默无声地听，即使有活动也是全班齐声朗读或埋头做题。
当时流行的一句话就是“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。
学生就这样乖乖地被动地接受学习，根本就没有真正参与课堂。
课堂气氛相当沉闷，而在pair work活动中，教师是一个良师，更是一个益友，一个引路人，也是一个协助和调控者。
学生参与课堂，打破了沉闷的课堂气氛，学习氛围轻松愉快。
教师走下讲台，融入学生之中，师生关系融洽，心灵相通，学生“亲其师，信其道”。
2.尊重学生主体，激发学生兴趣。
尊重学生的主体地位，把教学重心移到学生的一边，是中学英语课堂的改革点。
让学生参与课堂，师生互动，生生互动时，学生进入最好的学习状态。
在进行pair work中，教学内容生活化、社会化，比如谈论兴趣爱好、校园生活等。
这些内容生动有趣，和日常生活息息相关，学生参与的热情非常高，在活动中主体地位得到充分体现，求知欲高涨，进入“乐学”的境界。
3.鼓励“闭口”学生，体验成功喜悦。