体育教材教法
体育课常用教学方法
体育课常用教学方法传授体育学问与技能的方法详细可以分为传授体育理论学问的方法与传授体育技术与技能的方法。
今日我带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。
主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。
以下是我为大家编写的体育课教法学问，欢送大家阅读。
体育课常用教法，满满都是学问一、语言法老师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成果、问答法、默念和自我示意等。
1、讲解。
一般应用在老师宣布教学目标、传授新教材或技术困难的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，老师要讲解：助跑起先，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摇摆有力;助跑的中段，上体渐渐抬起，上下肢摇摆幅度加大，腿要高抬，助跑充溢弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在老师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，留意平安”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材整理好”等。
3、口头评定成果。
口头评定成果在指在教学过程中，依据教学目标和动作的标准标准，老师以简洁的语言，以口头方式，刚好评价学生成果的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，老师以确定或否认的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
留意：对学生的评价时候，最好要细致到学生详细哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的鼓励或者提示，削减泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于刚好了解学生驾驭学问或技能的程度，促进学生踊跃思维，提高学生自我分析与评价实力的一种方法。
如：在跳远教学后，老师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节驾驭不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的驾驭状况，然后通过引导、订正、指导等方法使学生逐步驾驭动作技术。
15种体育教学方法
15种体育教学方法一、示范法示范法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师亲自示范动作，让学生直观地了解运动技能的正确姿势和动作要领。
教师可以通过慢速示范和分解动作的方式，引导学生逐步掌握技能，同时可以进行口头解说和动作分析，帮助学生理解和消化所学内容。
二、讲解法讲解法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师口头讲解的方式，向学生传授运动技能的知识和要领。
教师可以结合实际动作示范、图示和模型等辅助工具，通过详细的解说和示范，帮助学生理解和掌握技能。
同时，教师还可以针对学生常犯的错误，进行重点讲解和纠正。
三、创设情境法创设情境法是体育教学中一种生动有趣的教学方法，它通过模拟比赛、游戏等真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在实践中学习运动技能，并在比赛中体验成功和失败的喜悦和挫折，激发他们的竞争意识和合作精神。
四、问题解决法问题解决法是体育教学中一种培养学生思考和解决问题能力的方法，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题的方式，促使学生主动思考和探索。
例如，在学习投篮技巧时，教师可以提出如何解决投篮不准确的问题，引导学生思考和寻找解决办法。
五、反馈指导法反馈指导法是体育教学中一种重要的教学方法，它通过给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误、提高技能。
教师可以观察学生的动作表现，及时给予肯定和指导，并通过示范和解说等方式，帮助学生消化和吸收所学内容。
六、小组合作法小组合作法是体育教学中一种培养学生团队合作意识和能力的方法，教师可以将学生分成小组，让他们在团队中相互合作，共同完成任务。
例如，在进行篮球比赛时，教师可以要求学生分组进行对抗，通过合作和配合，提高他们的技战术水平和团队意识。
七、任务驱动法任务驱动法是体育教学中一种注重实践和任务的教学方法，它通过给学生设计一系列的任务和挑战，激发他们的主动学习和探究能力。
例如，在学习游泳时，教师可以设计一系列的游泳任务，让学生在实践中逐步掌握不同的泳姿和技巧。
体育教学的教学方法4页word文档
体育教学的教学方法一、讲解法讲解法为体育教学中常用方法之一，教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等。
教师启发性地讲解不仅能使学生获得知识，了解动作要领和方法，还能促使学生进行思考，培养学生认识事物、分折解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，还须具有正确指挥运用口令的能力。
讲解法教学时要注意以下几点：1、目的明确、内容正确在教学中要讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。
讲解要根据教材内容、任务，以及学生情况来安排。
2、抓住关键，简明扼要地讲解讲解时，要抓住教材关键，突出重点。
用简洁的语言概括出动作要领。
如篮球教学的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。
语言简洁生动，条理清晰，易懂易记。
3、讲解需符合实际，启发学生思维讲解要由浅入深来启发学生思维。
4、讲解要看时机和形式体育教学中，大多时间是学生自我练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况随时指导。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知要学动作的结构顺序和要领。
示范法要注意以下几点：1、教师示范时须有明确的目的。
在教新教材时，为使学生有完整动作概念，一般先做一次完整动作示范，再做重点示范。
复习时，根据学生掌握情况有针对性的示范。
2、学生掌握动作的过程，本质是条件反射的建立和巩固的过程，是条件刺激物和无条件刺激物相结合的结果。
教师必须正确熟练示范好每一次。
3、示范的位置和方向会影响示范效果。
示范位置选择要根据学生队形、动作结构特点等而定。
有不同方位的示范。
示范位置与方向选择还应考虑到周围环境。
4、示范与讲解相结合，能使学生的直观和思维结合起来，收到更好的效果。
三、完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据教材的任务、特以及学生接受的能力，处理教材的两种教学方法。
1、完整法即动作从开始到结束，不分段落完整地进行教学的方法。
其优点是不破坏动作结构，不割裂动作间的内在联系，缺点是不易使学生较快掌握教材中的重难点。
体育教材教法教案
体育教材教法教案一、引言体育教育在学生的健康发展中起着重要的作用。
良好的体育教育教材、科学的教学方法和合理的教案设计是体育教育的关键因素。
本文将围绕体育教材教法教案展开讨论，旨在提供一些可行性的方法和技巧，帮助教师们更好地开展体育教育教学工作。
二、体育教材选择与评估1. 教材选择原则体育教学教材应具备系统性、科学性和实用性。
教材应该包含全面的体育知识和技能，能够满足学生不同水平的学习需求，同时引导学生养成良好的体育锻炼习惯。
2. 教材评估方法教师可以通过以下几个方面对体育教材进行评估：a. 内容评估：检查教材是否包含了必要的体育知识和技能，并且内容是否合理、准确、完整。
b. 教学目标评估：检查教材是否明确了教学目标，并且能够帮助学生达到这些目标。
c. 学生需求评估：调查学生对教材内容的兴趣和学习需求，并根据反馈信息对教材进行调整。
d. 教材结构评估：评估教材的组织方式是否合理，教材内容的难易程度是否适合学生。
三、体育教学法选择与应用1. 适用不同教学法原则体育教学法应根据学生的年龄、能力、兴趣等因素进行选择。
常用的体育教学法有启发式教学法、任务驱动型教学法、游戏化教学法等。
教师应根据实际情况选择合适的教学法，并结合课程要求和学生特点进行灵活运用。
2. 启发式教学法启发式教学法注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、让学生自主发现知识点、组织小组合作学习等方式实施启发式教学法。
3. 任务驱动型教学法任务驱动型教学法强调学生在完成任务过程中获得知识和技能。
教师可以设计一系列有趣、实践性强的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 游戏化教学法游戏化教学法通过运用游戏元素、规则和情境来促进学生的主动参与和积极学习。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，激发学生对体育知识和技能的兴趣。
四、体育教案设计与实施1. 教案设计要素教案是教学活动的组织者，具有指导性和操作性。
教师在设计教案时需考虑以下要素：教学目标、教学重点、教学步骤、教学方法与手段、评估方式等。
体育常用的八种教学方法
体育常用的八种教学方法体育教学方法多种多样，可以根据不同的教学目标和学生特点选择适合的方法。
本文将介绍八种常用的体育教学方法，帮助教师在课堂上更好地引导学生学习和提高运动技能。
一、示范法示范法是体育教学中最常用的方法之一。
教师通过自身的示范，向学生展示正确的姿势、动作等，并指导学生模仿执行。
通过示范法，学生可以直观地理解运动技能的正确步骤，提高学习效果和技能水平。
二、分组对抗法分组对抗法是一种通过分组对抗的方式来提高学生的竞技能力和合作精神的方法。
教师将学生分成若干小组，在限定的场地内进行球类比赛或对抗性活动。
通过与其他组的对抗，学生可以锻炼技能、提高协作意识和团队合作能力。
三、循序渐进法循序渐进法是指将一个复杂的动作或技能分解成几个简单的步骤，逐步教授给学生。
通过逐步增加难度和要求，学生可以循序渐进地掌握运动技能。
这种方法有助于学生逐步建立起技能的正确记忆和协调性。
四、创设情境法创设情境法是通过塑造一个具体的情境，让学生在实际场景中进行体育运动。
比如，教师可以模拟比赛场景，让学生在真实环境中运动，提高他们的比赛应变能力和临场表现。
这种方法可以激发学生的主动性和积极性。
五、交替法交替法是指在教学过程中，教师将不同的运动要素交替进行教学。
比如，在教授足球传接技术时，可以先教学生如何接球，然后再教授如何传球。
通过交替的方式，学生可以更好地理解不同的运动要素，并逐步完善技能。
六、体验法体验法是通过创造学生体验的方式来进行教学。
教师可以设计一系列趣味性的活动，让学生亲身体验不同的运动项目，提高他们的兴趣和参与度。
通过体验，学生可以真实地感受到运动的乐趣和意义，并更好地掌握相应的技能。
七、问题导入法问题导入法是指通过提出问题的方式引导学生思考和参与讨论。
教师可以提出与课程相关的问题，让学生积极思考和回答，激发他们的思维和创新能力。
通过问题导入，学生可以主动探索和学习知识，促进他们的自主学习和发展。
八、配合使用法体育教学方法并不是单一的，教师可以根据具体情况和目标选择不同的方法进行教学，并灵活组合运用。
体育教学的方法
体育教学的方法对于体育课的教学有哪些常见的方法呢，我特地的为大家搜集了一些。
(一)指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，到达教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过必须的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的起先到完毕，不分局部和段落，完整、连续地进展教学和练习的方法。
4、分解法：是从驾驭完整动作启程，把完整的动作按其技术构造分成几段或按身体活动的部位分成几个局部，逐段或按局部进展教学和练习，最终完整地驾驭动作的方法。
5、预防和订正错误动作法：是老师为了防止和订正学生在练习中出现的动作错误所采纳的方法。
(二)练习法1、嬉戏练习法：是以嬉戏的方式组织学生进展练习的方法。
2、竞赛练习法：是在竞赛的条件下组织学生进展练习的方法。
3、综合练习法：是依据练习任务的须要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是依据练习任务的须要选定假设干练习手段，设置假设干个相应的练习站(点)，学生按规定依次、路途和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是依据练习任务的须要，在相对固定的条件下反复进展练习的方法。
6、变换练习法：是依据练习任务的须要，在变换条件下进展练习的方法。
(三)讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是老师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
老师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得学问，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进展思维，造就学生相识事物、分折问题和解决问题的实力。
老师必需具有运用语言进展教学的实力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育老师还必需具有指挥实力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要留意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进展讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，老师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要留意时机和形式。
体育教材教法期末总结
体育教材教法期末总结一、教材教法的基本概念和作用教材教法是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生特点，选择有利于教学的教材和适合的教学方法，以达到教学效果的一种教育手段。
教材教法是体育教学的重要组成部分，对于提高教学质量、培养学生的身心发展具有重要作用。
教材是体育教学的重要工具和资源，它是指学生获得规范、科学、全面知识的主要途径，体育教学中最主要的教材就是体育教科书。
教材教法首先要根据教学目标选择合适的教材，并根据学生的实际情况进行合理的教学设计和组织。
教法是指教师在实际教学中运用的教育手段和方法，它是实现教育目的的途径和方式。
教法直接影响着教学效果的好坏和学生的学习兴趣。
体育教学中常用的教法包括讲解法、示范法、实践法、讨论法、体验法等，根据不同的内容和教学目标，教师可以选择合适的教法来进行教学。
二、教材教法在体育教学中的重要性和应用教材教法在体育教学中具有重要的作用和价值。
1. 促进学生的兴趣和积极性合适的教材和教法可以激发学生对体育的兴趣和爱好，提高学生的学习积极性。
通过多样化的教学内容和形式、生动有趣的教学方法，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2. 培养学生的体育素养和身心发展体育教学的目的不仅仅是为了提高学生的体育技能和知识，更重要的是培养学生的体育素养和身心发展。
通过科学、全面的教材和合理的教法，可以帮助学生全面发展体育技能、提高身体素质，有助于培养学生健康的生活方式和积极的人生态度。
3. 提高教学质量和效果教材教法对于提高教学质量和效果具有重要的影响。
合适的教材和教法可以使教学过程更加规范、科学，使学生的学习更加有效、系统。
教师通过选择合适的教材和运用合适的教法，可以更好地组织教学活动，提高教学效果。
同时，教材教法也是教师创新教育方式和方法，提高教学水平的重要途径。
三、教材教法的改革与创新教材教法是随着时代的发展和需求的变化而不断改革和创新的。
教材的改革是指根据教学目标和学生需求，对教材进行调整和完善，以适应新的教育要求。
中学体育教材教法名词解释(一)
中学体育教材教法名词解释(一)中学体育教材教法1. 教材•教材内容：中学体育教材是教师教学的依据，其中包括课程内容的介绍、学习目标、教学资源等。
教材内容承载着体育教学的核心内容，对学生学习体育知识和技能具有重要的指导作用。
•教材编写：教材编写是指将教学内容和教学方法整理、组织并编写成教材的过程。
它需要根据学科特点和学生需要，结合国家课程标准和教学理念，编写出适合中学生学习的体育教材。
2. 教法•教学方法：教学方法是指教师在体育教学中采用的具体教学手段和策略，包括教学过程的设计、教学环节的安排、教学资源的利用等。
不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
•互动式教学：互动式教学是一种通过学生与教师之间的互动交流来促进学习的教学方法。
在体育教学中，教师可以与学生进行互动式的对话和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
•示范教学：示范教学是一种通过教师的示范来引导学生学习的教学方法。
在体育教学中，教师可以通过展示正确的动作技巧，引导学生模仿并实践，从而提高学生的技能水平。
3. 评价•学习评价：学习评价是指对学生学习情况进行全面、客观、准确评价的过程。
在体育教学中，学习评价可以通过考试、测试、观察记录等方式进行，为教师提供有针对性的教学反馈和改进意见。
•多元评价：多元评价是一种综合考虑学生多方面表现的评价方式。
在体育教学中，多元评价可以包括学生的体育成绩、技能表现、团队合作能力等方面，从而全面了解学生的学习情况。
•反馈与提升：反馈与提升是指根据学生的评价结果，及时向学生提供针对性的建议和指导，帮助学生不断提升自己。
在体育教学中，教师可以通过及时反馈和个别辅导等方式，帮助学生发现问题并加以改进。
4. 创新与实践•创新教育：创新教育是一种注重培养学生创造力和创新思维的教育理念。
在体育教学中，教师可以通过引导学生开展自主训练、创意游戏等方式，激发学生的创新能力。
•实践教学：实践教学是一种通过实际操作和实践活动来促进学生学习的教学方法。
《体育教材教法》课程内容的反思与改进
《体育教材教法》课程内容的反思与改进体育教材教法是体育教育专业的一门重要课程，它旨在教育学生体育教学的指导理论和实际操作技能。
随着社会的发展和教育理念的变化，体育教材教法的内容和教学方法可能需要不断地反思和改进。
本文将对体育教材教法课程内容进行反思，并提出一些改进的建议。
体育教材教法的内容应该从传统的体育教学理论和方法向现代的体育教育理念和技术发展转变。
传统的体育教学注重对学生体能的锻炼和技能的训练，强调竞技和竞赛，这在一定程度上忽视了体育教育的终身性和普及性。
体育教材教法的内容应该更加注重体育健康教育、体育休闲教育和体育文化教育，培养学生终身参与体育活动的兴趣和能力。
体育教材教法的内容应该更加关注学生的个体差异和发展特点。
传统的体育教学往往忽视了学生的个体差异，采取统一的教学方法和评价标准，这容易造成部分学生的学习困难和体育兴趣的流失。
体育教材教法的内容应该更加注重个性化教学和多元化评价，鼓励学生在不同领域和项目上展现自己的特长和潜能。
体育教材教法的内容应该更加注重教师的教学能力和素质提升。
体育教学是一项复杂的任务，它需要教师具备丰富的专业知识和良好的教学技能。
传统的体育教材教法往往只注重教学理论和方法的传授，忽视了教师自身的专业素养和发展需求。
体育教材教法的内容应该更加注重教师的实践能力培养和职业发展规划，提高教师的教学水平和职业素质。
体育教材教法的内容应该更加注重实践性教学和案例分析。
体育教学是一项实践性很强的活动，学生需要通过实际操作和案例分析来理解和应用教学理论和方法。
传统的体育教材教法往往只重视理论教学，忽视了实际操作和案例分析的重要性。
体育教材教法的内容应该更加注重教学实践和案例教学，培养学生的体育教学技能和解决问题的能力。
第三章体育教学方法
第三章体育教学方法引言：体育教学方法是在体育教学活动中，教师根据学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好等因素，采取合适的教学手段和方法，促进学生身体素质的全面发展。
本章将探讨一些常用的体育教学方法，包括示范教学法、分组合作教学法、游戏教学法和问题解决教学法等。
一、示范教学法示范教学法是指教师通过自身的示范动作，向学生展示正确的动作要领和技能，并带领学生模仿和练习。
这种教学方法适用于初学者，可以引导学生正确理解和运用技能。
教师在进行示范时，应注意语言的简洁明了，动作的准确规范，以及积极的表情和鼓励。
此外，教师还可以利用视频、图片等多媒体工具进行示范，以增加学生的学习兴趣。
二、分组合作教学法分组合作教学法是指将学生按照不同的兴趣和能力分成小组，通过小组合作进行体育活动和游戏，以提高学生的合作能力和团队精神。
在分组合作教学中，教师可以设置任务和目标，给予学生一定的自主权和表达机会。
同时，教师还要引导学生合理分工，相互配合，共同解决问题。
这种教学方法可以培养学生的自主学习能力和创造性思维，提高他们的团队意识和协作能力。
三、游戏教学法游戏教学法是通过游戏形式进行体育教学，让学生在游戏中获得身体锻炼和技能训练。
教师可以选择适合学生年龄和兴趣的游戏，设置有挑战性的任务和规则，以激发学生的参与和学习积极性。
通过游戏，学生可以感受到身体力量和灵活性的提高，同时也可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。
教师在进行游戏教学时，要注重游戏的规范性和安全性，为学生提供良好的活动环境和指导。
四、问题解决教学法问题解决教学法是指通过给学生提供一定的问题和情境，引导学生进行思考和解决问题的过程。
教师可以提出一些实际问题和案例，让学生分析问题、讨论解决办法，并进行实践操作。
通过问题解决教学，学生可以主动参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，以促进学生之间的交流和合作。
总结：体育教学方法的选择要因地制宜，根据学生的特点和需求进行灵活运用。
体育教学中的教学方法
体育教学中的教学方法体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教学方法直接关系到学生的学习效果和兴趣。
下面我将介绍几种常用的体育教学方法。
1.指导式教学法指导式教学法是传统的教学方法，教师面对学生，示范动作，然后要求学生模仿。
这种方法主要适用于技术动作的教学，例如投掷、接球等。
由于教师的示范作用，学生可以更快地理解和掌握动作的技巧。
但是，指导式教学法缺乏互动性，学生的主观能动性较弱。
2.问题式教学法问题式教学法是以问题为导向的教学方法。
教师通过提出问题来激发学生的思考和参与，鼓励学生独立解决问题。
例如，教师可以提问："如何提高跳远的技巧？"学生可以通过讨论和实践，积极参与学习过程。
问题式教学法有助于培养学生的创造力和解决问题的能力，但需要学生具备一定的基础知识和技能。
3.协作式学习法协作式学习法强调学生之间的合作和互助。
教师可以组织学生进行小组活动，共同完成任务和解决问题。
例如，教师可以要求学生设计一个团队游戏，并通过互相协作来实施。
协作式学习法有助于培养学生的团队合作精神和社交能力。
4.探究式学习法探究式学习法是一种基于发现和实践的学习方法。
教师可以提供一定的自由度和资源，让学生自主探索和实践。
例如，教师可以组织学生进行户外考察活动，学生可以通过实践了解不同的运动方式和自然环境的影响。
探究式学习法有助于培养学生的观察力、实践能力和创新思维。
以上是常用的体育教学方法，每种方法都有其适用的场景和特点。
教师可以根据学生的需求和能力，灵活运用这些方法，提高学生的学习效果和兴趣。
几种基本的体育教学方法
几种基本的体育教学方法体育教学方法是指在体育教学过程中，为了提高学生运动技能、开发学生身体素质、培养学生的体育兴趣和意志品质，以达到培养完全发展的体质和心理品质为目标，根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，选择并灵活运用的一种或几种教学手段和方法。
以下是几种基本的体育教学方法：1.示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习，顾名思义，就是教师亲自示范并让学生模仿。
在体育教学中，教师可以以自身的示范来展示动作的正确姿势和技巧，学生则通过模仿教师的示范来学习。
这种方法能够直观地展示给学生正确的动作和技巧，并增加学生的动手实践机会。
2.分组合作法分组合作法是将学生分成小组进行合作学习的一种方法。
在体育教学中，可以将学生根据能力或兴趣分成小组，让学生在小组中相互合作、交流和竞争。
这种方法能够培养学生的团队合作精神、社交能力和竞技意识，提高学生的参与度和学习效果。
3.问题导向法问题导向法是以问题为导向的教学方法，通过提出问题引导学生思考和解决问题。
在体育教学中，可以提出一系列与技能、策略或规则相关的问题，让学生通过自主探究和解决问题的过程来学习。
这种方法能够激发学生的思考能力和创造力，培养学生的问题解决能力和动手实践能力。
4.对抗法对抗法是指在教学中组织学生进行对抗性的活动，通过竞争和比较来促进学生的进步。
在体育教学中，教师可以组织学生进行比赛、对抗或竞技活动，让学生在实战中锻炼技能并提高自己。
这种方法能够培养学生的竞争意识、合作能力和应变能力，同时也增强学生对体育项目的兴趣和向往。
5.任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的教学方法，通过给学生布置任务来引导学生学习。
在体育教学中，可以给学生设定一系列与技能或战术相关的任务，让学生通过完成任务来提高自己的水平。
这种方法能够培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，同时也激发学生的学习兴趣和动机。
以上是几种基本的体育教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
《体育教材教法》课程内容的反思与改进
《体育教材教法》课程内容的反思与改进《体育教材教法》是体育教育专业必修课程，旨在培养学生对体育教材和教法的理解和运用能力，提升他们的教学技能和素质。
随着社会的发展和教育理念的更新，教材教法课程也需要不断反思和改进，以适应时代的需求和学生的发展。
在此，我将从教材内容、教学方法和课程目标等方面进行反思和改进的探讨。
教材内容方面的反思与改进。
当前的体育教材教法课程，大多以体育相关的理论知识和教学案例为主要内容，而较少涉及到当下体育教学中常见的问题和挑战，比如学生的学习兴趣不高、课堂管理困难等。
我们可以通过增加案例分析和实践案例的更新，不断完善和更新教材内容，使其更具有时代性和实用性。
也可以加入一些新兴的教学理念和方法，比如社会学习理论、游戏化教学等，以丰富教材内容，提升学生的学习兴趣和实践能力。
教学方法方面的反思与改进。
传统的体育教材教法课程以教师讲解和学生听讲为主要教学方式，这种单一的教学模式可能会限制学生的主动性和创造性。
我们可以引入探究式学习、小组讨论、案例研究等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
也可以结合实践教学，让学生在实际教学中学以致用，体验教学的乐趣和挑战，从而提升其教学能力和素质。
课程目标方面的反思与改进。
当前的体育教材教法课程，主要以学生对体育教学理论知识的掌握和运用为主要目标，而较少考虑学生的实际教学能力和素质的培养。
我们可以重新审视课程目标，从提升学生的实际教学能力和素质出发，设定更加具体和实用的目标，比如培养学生的创新思维、课堂管理能力、教学设计能力等。
也可以结合实际教学情境，对学生进行定期的考核和评估，以确保课程目标的达成和有效性。
体育教材教法mooc
体育教材教法是一门研究体育教学方法和策略的学科，旨在帮助教师更好地理解和教授体育知识、技能和方法。
在MOOC（大规模开放在线课程）平台上，可以找到一些与体育教材教法相关的课程，这些课程通常由专业的体育教师或教练授课，提供有关体育教学的理论和实践知识。
一些常见的体育教材教法MOOC包括：
体育教学设计技能：这门课程可以帮助教师了解如何根据课程标准和教材设计课堂教学，包括分析教材、制定教学目标、制定教学策略和编写教学方案等。
运动技能学习与教学：这门课程涵盖了运动技能的基本概念、分类和教学方法，以及如何通过示范、讲解和练习来教授运动技能。
体育教学方法与手段：这门课程介绍了各种体育教学方法和手段，包括讲解、示范、演示、练习和比赛等，以及如何根据不同的教学内容和目标选择合适的方法和手段。
体育课程与评估：这门课程涉及体育课程的设置、组织和评估，包括课程目标、内容选择、教学计划和评估方法等，以及如何根据学生的表现进行评估和反馈。
这些MOOC课程通常包括视频讲座、在线讨论、作业和考试等环节，学生可以通过完成这些任务来获得证书或学分。
通过学习这些课程，教师可以更好地理解和教授体育知识、技能和方法，提高自己
的教学能力和水平。
全版体育课的教学法.doc
体育课的教学法体育课与其他课堂不一样，体育课重在于实践性，主要是体力方面的教育，因此在教学方法上会与其他科目存在差异性，那么具体的体育课教学法有哪些呢?下面我给大家总结一些：一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:1.有明确的目的。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。
如果有条件，还应利用直观教具如照片、画片等进行教学。
但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
三、体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。
完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节即重点、难点。
《体育教材教法》课程内容的反思与改进
《体育教材教法》课程内容的反思与改进体育教材教法是体育教育专业的重要课程之一，它涵盖了体育教学的理论知识和实际教学技巧，是培养体育教师专业素养和教学能力的重要环节。
随着社会的变化和教育观念的更新，体育教材教法也需要不断地进行反思和改进，以更好地适应时代的需求和学生的发展特点。
我们需要对体育教材进行反思和调整。
传统的体育教材往往偏重技能和规则的讲解，忽视了体育教学应该注重学生身心发展的特点。
我们需要重新审视体育教材的编写理念，加强对学生综合素质和能力的培养，引导学生形成健康的体育锻炼习惯和积极的体育态度。
教材内容的更新和优化也是必要的，要结合当下的体育热点和学生的兴趣爱好，设计具有时代特色和生活气息的教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。
教材教法需要更加注重学生个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们的身体条件、兴趣爱好和学习能力都不尽相同。
只有体现个性化教学理念，充分尊重学生的差异性，才能更好地激发学生的学习潜能和发展空间。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体需求，根据学生的特点和能力设置差异化的教学目标和任务，引导学生通过体育教学实现个性化发展和全面素质提升。
应该加强教师的教学能力培养。
体育教学是一项复杂的工作，需要教师具备丰富的体育知识和教学技能。
体育教材教法课程应该更加重视教师的专业培养和教学能力提升。
教师需要具备丰富的教学经验和实践技能，能够根据学生的实际情况和教学环境进行灵活的教学设计和教学实施。
教师还需要不断地更新自己的专业知识和教学理念，保持教学思路和方法的先进性和创新性。
应该加强理论与实践的结合。
体育教材教法课程既要注重理论知识的传授，也要注重实际教学能力的培养。
体育教材教法课程的教学内容和教学方法应该更加贴近实际教学，注重理论与实践相结合。
教师可以通过实际的案例分析和教学实例演示，让学生更加直观地理解和掌握体育教学的关键环节和技巧，提高他们的实际教学能力和应对突发情况的能力。
体育教材教法课程的反思与改进是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的关注和共同努力。
小学体育教材教法
小学体育教材教法简介本文档旨在介绍小学体育教材教法。
小学体育教材教法是指教师在教授小学体育教材时使用的方法和策略。
良好的教材教法能够有效提高学生对体育知识和技能的理解和掌握，促进其身体素质的全面发展。
教材选择在教授小学体育时，教师应选择与学生年龄、发展水平和兴趣爱好相适应的教材。
合适的教材应具有以下特点：- 有针对性：教材应根据学生的研究水平和身体素质设置不同的难度和挑战。
- 全面性：教材应涵盖各个体育项目，促进学生全面发展。
- 生动性：教材设计应富有趣味性和创造性，激发学生的研究兴趣。
教学方法在教授体育教材时，教师可以采用以下教学方法：- 示范：教师可以通过自己的示范来演示正确的动作技巧，引导学生研究和模仿。
- 分组合作：将学生分成小组，进行合作活动，促进学生之间的互动与合作。
- 游戏化教学：将研究内容设计成游戏的形式，增加学生的参与度和乐趣。
- 个别辅导：针对学生个体差异，进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高研究效果。
教材评估在教学过程中，教师应及时评估学生对教材的理解和掌握程度。
教材评估可以采用以下方式：- 观察：通过观察学生的动作表现和参与状况来评估其研究情况。
- 讲解回答：在课堂上提问学生，评估他们对教材的理解程度。
- 练测试：组织学生进行相关的练和测试，检验他们对教材的掌握程度。
结论良好的小学体育教材教法能够有效提高学生的学习效果和兴趣，促进其身心健康的全面发展。
教师应根据学生特点选择合适的教材，并采用多样化的教学方法和评估手段，激发学生的学习热情，培养他们的体育素养。
体育教学方法有哪些
体育教学方法有哪些体育教学方法有哪些体育教学方法有哪些篇1(一)指导法1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
一是着眼于进一步打好共同基础。
二是区分层次 , 增加弹性 , 重视多样性和灵活性 , 为分流打好不同的基础 ; 三是各学科都注意渗透了技术和职业教育因素 , 理化生的实验操作要求大大加强 ; 四是注意学科自身的纵向联系和学科之间的横向联系 , 发挥高中课程的整体优化效应。
在教学内容方面 , 注意吐故纳新 , 删繁就简 , 把握基础性 , 体现先进性 , 加强了实用性 , 重视了衔接性。
根据必修和选修相结合的教学要求 , 人教社编写了分层次的教材体系。
新教材坚持“ 两全”, 重视“ 双基”, 融入了现代科学知识 ; 贯彻理论联系实际 ,注意统一性和灵活性相结合 , 符合学生身心发展规律 ; 教材图文并茂 , 印刷精美 , 生动活泼 , 富有可读性、启发性、趣味性 , 深受广大师生好评。
体育教学的主要教学方法是什么
体育教学的主要教学方法是什么相信大家都有过体育课的经历，那么大家是否知道上好体育课的方法呢？上好体育课的方法1、讲解法讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
2、示范法示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
3、完整法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。
它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
体育教学法的内容，包括以下几个主要方面：①体育教学的任务：研究任务的确定和依据、体育在全面发展教育中的地位和作用，探讨正确处理锻炼身体、增强体质、掌握体育知识技能、进行思想品德教育三者之间的关系。
②体育教学过程的特点：根据体育的固有特点和体育教学任务，研究体育教学过程中学生身体机能活动能力的变化、形成和提高动作技能的特点与规律。
③体育教学原则：除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外，着重阐述体育教学特有的原则，如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。
④体育教学的内容：研究教材的编选原则、教学大纲的结构体系、各类教材的意义和特点以及教法要求等。
“研究《国家体育锻炼标准》项目内容及在体育教学中的实施”。
⑤体育教学的方法：研究完整法与分解法、讲解法与示范法、练习法(重复法、变换法等)、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法，以及这些教学方法的运用;并研究如何运用现代科学技术成就，以探讨新的教学方法。
⑥体育教学的组织形式：研究体育课的结构、类型、分组教学、密度、运动负荷、课的准备和进行等，研究体育课外作业的形式和实施方法。
⑦体育教学工作的计划和考核:包括制订教学工作计划的方法与要求，教学质量的检查与评定，考查和考试的内容、方法等。
15种体育教学方法(一)
15种体育教学方法(一)15种体育教学方法1. 演示法通过教师或其他专业人士的示范，向学生展示正确的体育动作或技巧。
2. 任务法将体育教学分解为具体的任务，让学生逐步完成，以培养他们的技能与合作能力。
3. 想象法通过引导学生在脑海中想象体育场景，提高他们对技巧和策略的理解和记忆。
4. 反思法通过观察、记录和分析学生的表现，帮助他们认识到自己的优势与不足，并及时进行调整和改进。
5. 分组对抗法将学生分成小组，在对抗的过程中培养他们的合作与竞争意识，并在实践中提高技能水平。
6. 规则解释法在教学过程中，详细解释游戏或运动的规则，确保学生正确理解并能够遵守。
7. 视频分析法通过播放体育比赛或训练的录像，让学生观察优秀选手的动作和技巧，以提高他们的学习效果。
8. 引导式教学法通过提问和引导，让学生主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
9. 对比分析法将学生的表现与专业选手或其他学生进行对比分析，帮助他们发现问题和改进空间。
10. 游戏化教学法将体育教学融入游戏中，增加学生的参与度和乐趣，同时让他们在游戏中学习技能和战略。
11. 辅助道具法利用辅助道具如球拍、球网等，帮助学生更好地理解和掌握体育技巧。
12. 示范交互法教师与学生进行互动示范，共同探讨和改进体育动作与技巧。
13. 循序渐进法按照一定顺序和难度递增的方式，引导学生逐步掌握体育技能，确保他们的学习效果和自信心的提高。
14. 个性化教学法根据学生的兴趣、特点和水平，制定个性化的教学计划，让每个学生都能在体育教学中发挥自己的潜力。
15. 多媒体教学法使用多媒体技术，如投影仪、电脑等，向学生呈现丰富的图文信息，加强他们对体育知识的理解和记忆。
以上是15种体育教学方法的简要介绍，每一种方法都有其独特的特点和适用场景。
教师在体育教学中可以根据实际情况选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。
15种体育教学方法（续）1. 演示法演示法是体育教学中常用的一种方法。
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体育教材教法体育教材教法知识：教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足，给教师带来无穷的快乐；多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；在广播体操的教学中，教师多采用镜面示范授课；体育教学的主要特点是师生的双边活动；《体育与健康课程》将高中体育课分为4个运动技能系列；运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；《国家体育锻炼标准》是学校体育管理的依据；实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；体育实践课程的学科性质是技艺性；体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一；衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所谓天人合一”，人与自然、人与社会、人与自我身心内外；常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提是：运动选材；一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；体育教学设计的核心和重点是教学策略；准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；根据评价者经验，从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；运动技能是通过练习获得的方式，是指动作；体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作是可采用正误对比示范；体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规格和状态；《国家学生体质健康标准》的评价指标是：形态、技能和素质；衡量学校体育目标完成的最终标准是效果目标；体育课的综合密度应是越大越好；布置场地器材时，可移动器材与固定器材之间应尽可能相对靠拢；编写体育课任务的要求：全面、具体、恰当；应根据训练的目的任务与要求，少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等制定切实可行的学校课余训练计划；学生左右并列成一线叫列；学生是体育教学的主体；男女学生体能的发育速度不同，呈现明显的波浪性和阶段性；新课程的实施需要体育教师具备课程开发能力和整合能力，以及将信息技术与学科教学有机结合的能力；新课程要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为平等中的首席；实现学校体育目的任务的基本途径是体育教学、体育锻炼和运动竞赛；教师的知识结构分为：条件性知识、本体性知识、实践性知识、以及文化知识；体育教学遵循的特殊规律有：运动技能规律、人体机能适应性规律、人体生理和心理起伏规律；在体育科研中，资料与事实的收集方法有：文献法、调查法、观察法、实验法；体育教学三要素是讲解、师范和练习；体育课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学；学生身体发展的含义主要包括：促进身体形态的发展、提高身体机能水平、全面发展体能和提高机体适应能力；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、适量性、渐进性和全面性；增强学生体质是学校体育最基本的要求；教师示范一般分为：镜面、正面示范；肢体示范和语言师范；体育活动中正确掌握运动技术所采用的过渡性练习称为诱导性练习；体育教学遵循的规律：动作技能形成规律、人体机能适应规律、人体生理和心理起伏变化规律；义务教育是我国教育体系中的基础教育，是培养面向未来、面向现代化、面向世界的人才；实现学校体育目的的任务的基本途径有：体育教学、体育锻炼和运动竞赛；课余体育训练的内容包括：身体训练、心理训练、技术训练、战术训练和智能训练；体育与健康课程五个领域：运动参与、运动技能、身体、心理健康和社会适应；《学生体质健康标准》的测试项目涵盖了人体形态、技能和身体素质的各个方面；科学锻炼中的渐进性是指锻炼着应逐渐提高运动负荷和运动时间；“一时性适应”的多次重复，可产生持续性适应；体育锻炼有益于提高学习效率、质量和丰富业余生活；素质教育的内容包括：品格、知识、能力和身心；素质教育要使学生学会学习，培养学生终身学习和信息加工的能力；体育与健康的学习评价标准应由单一评价标准向多元评价标准转变；小学体育教材的特点具体体现在：运动生理和运动卫生知识；学生在运动活动中所表现出来的能力是指体能；文献综述分为专题性和综合性；体育锻炼可以调节体能，保持良好的心态，促进身心健康；科学研究按研究课题的性质分类通常可划分为基础研究、应用研究、实验研究和调查研究；体育游戏是竞技运动发展的基础，竞技运动是体育游戏发展的高级阶段；1979年开启了学校体育思想多元化发展新局面的学校体育工作会议；调查法按照调查的手段可分为问卷调查法、访谈法和专家调查法；学习评价的形式包括：学生自我评价、组内评价和教师评价；体育与健康课程学习成绩评定内容有：体能、知识与技能、情意表现和合作态度；传统体育教学提倡“三基教学”：基本知识、基本技术、基本技能；体育课的分组教学一本分为分组轮换和分组不轮换两种形式；体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习知识、技能为基本内容。
课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学；教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念；体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律；在体育课堂教学中，尽量使教学效果达到汗、会、乐、美、大、中、小、多八字标准；课程标准实行国家、地方和学校三级管理；评定动作技术的标准是经济性和实效性；体育教学分组形式有：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、友伴型分组；学校课余训练的特点是业余性和基础性；体育科研所采用的调查手段可分为：问卷调查法；访谈法；专家调查法；体育学习评价的形式包括：学生自我评价、组内相互评价；教师评价；辅助性练习是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习；国民体育的基础是学校体育；《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成了4个运动技能系列；体育教学目标的四个层次分别为：学段、学年、单元、课时体育教学目标；体育教学系统的基本构成要素是体育教师、学生、体育教材；直观教学法：借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感官感知动作的一种教学方法；素质教育培养的是学生终生学习和信息加工的能力；影响学生身心发展的因素有教育、环境、遗传；体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性、综合性；体育课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学；教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念；体育游戏具有娱乐、健身、教育和交往功能；行进间动令，除了向左转走和齐、正步走之外，其余动令均落于右脚；依据《课程标准》的基本理念，确定教学内容时数比例必须要符合健身性、实践性、兴趣性、灵活性和综合性原则；体育兴趣对促进体育学习具有指向性和强化作用；广义的体育课程包含：运动训练；课外体育活动；体育课堂教学；古代希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表；课时计划也称教案，它是根据学期计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材的实际情况编写的；体育课程实施的三个阶段中，其中制度化阶段又可称为维持阶段；新课程理念要以学生发展为中心；所谓健康的个性，从内部的心理机制来说是一种身心和谐发展的个性；体育与健康学习评价内容包括：体能、知识技能、学习态度和情感表现与合作精神；体育课程实施必须经过起始阶段、实施阶段、维持阶段；体育教学体系包括四要素：教师、学生、教学内容、教学条件；在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验；口令分为四类：短促口令、连续口令、复合口令；新健康的三维观包括身体健康、心理健康和社会适应三方面；体育教师在职培训模式有院校培训，岗前培训和校本培训；运动兴趣根据倾向性可分为直接和间接兴趣；终身学习的特征有平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；1989年世界卫生组织认为健康应包括：躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康；体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律；体育课程内容资源开发包括：现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用和民族传统体育资源的开发；对现有体育项目的改造方法有：简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求和改造器材场地；中小学田径运动会的保健要求和措施：赛前健康检查、合理的组织安排、现场救护、监督赛前的准备活动；我国学校体育工作的最高法规性文件是《中小学体育工作督导评估指标体系》体育游戏的创编方法按：明确游戏的目的和任务，选择游戏的素材，确定游戏的方法，制定游戏的规则，确定游戏名称，提出游戏的教学建议，体育游戏的书写格式进行；体育游戏教学的特点有：学生具有主动积极性，教学任务的多样性，体育活动和智力活动相结合，讲解与组织工作较难等；瑞典体育教师W·斯卡斯特罗姆最早提出体育教学法；体育与健康课程标准运动技能领域开始要求学生从观看比赛中获得运动基础知识；中学体育课属于教学课，根据每次课教材种类的多少分为室内课和室外课，根据每次课的任务可分为新授课、复习课和练习课；体育教学的分组形式有同质和异质分组，随机分组、合作分组以及友伴型分组；学校体育教学计划可分为学年、学期、单元和课时教学计划；1904年，清政府颁布并实施《钦定学堂章程》，标志着中国现代教育和体育制度的正式确立；具备坚决果断的执行力”体现在心理健康领域目标内；体育是以身体练习为主要手段，学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，增进中小学健康为主要目的的课程；体育教学中学练法包括：自学法、自练法和自评法；在“对话与互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：他们都是主体；示范法属于直接感知为主的体育教学方法；在原始社会，人们往往想通过预演劳动过程而使后来实际的劳动取得成功；2007年5.7国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件，称为7号文件；《体育与健康课程》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平（哪六级）？行进间“向左转走”时，转向后先迈左脚；高中三年中学生修满11个学分方可达到毕业要求；学校组织校内田径运动会，一般可由报名、编排秩序册、比赛分工、画跑道、比赛的记录和宣告闭幕六个主要过程组成；评定身体练习质量和效果的标准为练习的经济性、缓冲性、协调性和准确性；选编体育教育内容的原则之一是：统一性和灵活性相结合原则；体育教学中的练习法通常分为：重复练习法、变换练习法和循环练习法；确定自觉性和积极性原则的理论依据首先是根据我国社会主义教育方针；选用分组不轮换教学形式的条件主要是场地和体育器材比较充分；编写体育课任务的基本要求是全面、具体和恰当；体育教学的原则有自觉性和积极性原则、从实际出发原则、身体全面发展原则、直观性原则、循序渐进性原则、合理安排运动负荷原则和巩固提高相结合原则；体育课结束部分的任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态；制定切实可行的学校课余训练计划应根据训练的目的、任务与要求、少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等；课余体育训练的内容包括身体训练、技术训练、战术训练、心理训练和智能训练以及思想品德的教育；在粗略掌握动作阶段中，学生大脑皮层兴奋和抑制都呈现扩散现象；体育课程内容可分为：体育知识与技术类、运动参与类和体育活动经验类；体育教学目标改革的四个方向是：体育教学目标的多元化、人文化、个性化和具体化；体育教学是师生在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的过程；新课程标准下，单元教学计划是指：某一技术动作的教学方案；体育教学计划包括：教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划；直观法包括：动作示范、教具与模型演示、定向直观指标；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、全面性、渐进性、适量性；活动参与是指学生自动参与体育运动的与态度行为表示；新课程标准的课程具体目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标；竞技体育个构成要素若要得以实施并取得理想效果的条件是：竞技体育管理；体育教学目标的功能：激励功能，定向功能、评价功能；所谓体质包括：体格、体能和适应能力；体能主要包括：运动素质和身体形态技能；课外体育锻炼的意义在于：有助于培养体育兴趣和习惯，有助于形成终身体育基础，有助于形成良好生活习惯和丰富课外文化生活；在体育科研中，资料与事实的收集方法有文献法，调查法，观察法和实验法；体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结；。