记梁任公先生的一次演讲 (1)

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计湖南省津市市第一中学杨志初【教学设想】本文属于必修一第三单元写人记事一类的文章，看似浅显易懂，仔细读起来是很深奥的。

文章通过一些细节描写，把梁任公先生的形象刻画得活灵活现，能让学生比较容体会出一个生动真实的梁任公形象。

通常情况下，学生能注意到文章中的一些细节描写，稍加引导也并不难领会文章中的侧面描写梁任公先生的那部分文字，能够认识到梁先生的真性情，但是，对梁先生的演讲充满激情的深层原因，不容易理解，其实，梁先生的演讲之所以那样生动而充满激情，是因为他具有强烈的爱国主义精神，他的“热心肠”应该是指他强烈的爱国心肠。

因此，教授本文，教师要引导学生通过文章中的一些细节来揣摩人物的心理，深入体察梁任公先生的爱国情操。

单讲爱国主义情操，比较空泛，尤其是在这样的和平年代，爱国主义似乎对学生很遥远。

而这篇文章往深层次分析，就是写的梁任公先生的爱国之情，我们在教学过程中如果把眼光放在“梁先生的演讲为什么充满激情”这一点上，这篇课文就非仅仅限于细节与人物形象了，它所承载的人文内涵就丰富了许多。

要求在预习中解决以下几个问题：1、理清课文的结构框架；2、在课文中标记出直接描写和间接描写梁任公先生的文字；3、课文中的“热心肠”与我们平常所说的“热心肠”含义有什么不同？【单元目标与课文目标】单元目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。

本课学习目标：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。

【教学重与难点】重点：对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。

这些地方要挖掘，要引导，要能深入。

难点：对《箜篌引》的理解。

处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

【教时安排】一课时。

【课前准备】制成 PPT 文件，必须包含有以下一些内容：梁启超《少年中国说（节选）》，谭嗣同名言名诗，杜甫诗《闻官军收河南河北》，左宗棠收复新疆的有关材料，《桃花扇·哭主（节选）》【教学过程】一、检查预习1.课文主要是记演讲还是记人？答：通过演讲表现人。

通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

2.结构框架第一部分（第1自然段）简述演讲的背景第二部分（第2~9自然段）具体描述这次演讲第三部分（第10自然段）对学者梁启超的评价3. 直接描写和间接描写梁任公先生的文字A.直接描写走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。

他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

B.间接描写我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

但是他们没有能留下深刻的印象。

不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

二、导入新课问：课文中的“热心肠”与我们平常所说的“热心肠”含义有什么不同？明确：平时所说的“热心肠”指心肠好，喜欢帮助别人，即乐于助人。

课文中的“热心肠”是指充满感情，因为他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”；文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

”表现出了梁先生是一个感情真挚、丰富的人。

更重要的是，他用他的学术，用他的演讲感动了学生，教育了学生。

文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

”可见，他的演讲还充满炽烈的爱国之情，他的“热心肠”是对国家命运的热心肠。

三、细节赏析１、全班齐背诵杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”思考：讲到这首诗时梁任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。

那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？提示：PPT 演示左宗棠收复新疆的相关材料。

学生明确：梁任公先生是清末民初人，他所生活的时代是中国最为动荡、混乱的时代。

当时中国内忧外患交困，前清的割地赔款，丧权辱国，民国时期的军阀混战，先生就生活在这样的时代。

国家动荡让他涕泗交流，国家安定，能让他张口大笑。

左宗棠收复新疆，与杜甫《闻官军收河南河北》诗有着极为相似的背景，从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的强烈的爱国情感。

2、他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

可以分析一下梁任公先生做出这种表情的深层原因吗？提示：PPT 演示《桃花扇·哭主》有关内容。

教师扼要讲解，崇祯是一个有作为的皇帝，左良玉是一位忠君之臣。

而光绪皇帝也是一位想有所作为的皇帝，梁任公先生当年在光绪的大力支持下进行过戊戌变法。

崇祯痛失江山，盛年自缢；光绪主导戊戌变法失败，英年早逝。

其经历何其相似？学生明确：梁任公先生之所以讲到这里痛哭流涕不能自已，悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀付诸东流。

教师讲解：戊戌变法失败后，光绪帝被囚，其他人下落如何?——六君子被杀害，康有为、梁启超逃亡日本，逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。

“饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

3、关于《箜篌引》A.讨论《箜篌引》的主要内容是什么？明确：有一个人硬要渡河，另一人劝阻他不要渡河，结果是渡河的人死了。

教师讲解，对这个硬要渡河的人，我们该怎么看待呢？有人说他明知要死，偏去寻死，活该。

也有人说，他的勇气可嘉，有一种朝着目标不畏艰险，甚至不惜牺牲自己生命的大无畏精神，这种精神值得肯定。

王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？提示：PPT 演示谭嗣同的名言名诗谭嗣同被逮之前一日，日本志士数辈劝君东游，君不听。

再四强之，君曰：“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。

有之，请自嗣同始！”谭嗣同被捕前，曾去日使馆见梁启超，劝其东游，说：“不有行者，无以图将来；不有死者，无以召后启。

今南海之生死未卜，程婴杵臼，月照西乡，吾与足下分任之。

”狱中题壁望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

临终语有心杀贼，无力回天。

死得其所，快哉快哉！B.很明显，梁任公先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，任公先生如此之悲，是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力奋斗过，他们是同事，是同志者，是曾经并肩作战的战友，谭嗣同甘愿牺牲自己以唤醒国民的直面死亡的勇气与爱国情操，让任公先生敬仰，为之唏嘘感慨。

梁任公先生讲到此处如此之悲，也许正是因为联想了谭嗣同的一腔爱国情怀，这样深沉的爱国情感肯定是让他终生难以忘怀的，这种忠诚于国家，直面死亡的勇气值得敬仰，这样忠君爱国的同志战友英年遇害，怎能不让他悲伤？4、小结《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫诗，都是梁任公先生那一次演讲中的片段，文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”我们可以思考一下，梁先生是不是真的钻进了学术的象牙之塔，两耳不闻窗外事了呢？讨论明确：他还是关心国家，关心青年的。

就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。

他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。

有如下语句可以证明：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

”“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。

”“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。

先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。

晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。

他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！”四、感情深化PPT 演示《少年中国说》选段“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”五、思考题你对梁任公先生逃亡日本之事持什么看法？【教学反思】1、要深入解读文本。

这篇文章，如果按常规教法，停留于了解梁任公先生的率真和热情，读完之后，会让学生感到很轻松，但是，当我们了解了梁任公先生充满激情的深层原因，了解他的有关事迹之后后，就不那么轻松了，反而会是一种沉重，这种沉重与他的炽烈的爱国之情密切相关。

所以，教师首先要把握本文的深层含义。

2、要体现平实文章的人文色彩。

这篇文章看起来很平易朴质，但所记述的是一次《中国韵文里头所表现的情感》的学术演讲，教这篇文章应注重其人文内涵，重在体察人物品格、情操，把细节描写作为手段。

当然，要把握梁启超的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节赏析来认识的。

3、教学设计的角度要新颖。

切入教材的角度很多，但本篇课文，最佳切入角度是“热心肠”，以这个词语带动全文，引导课堂的进展。

4、要与单元教学目标保持一致。

要有板块意识，不能孤立地为教这一篇文章而忽略本单元的其他篇目。