新形势下地方高师院校教师教育改革的困境和对策

也面临 国家高等教 育体 制改革 的压 力以及当今世界教 师
教育改革 的发 展趋 势。在 多重 力量 的推动 下 ， 我国教 师 教育进入 了一个 重要 的转型改 革期 ， 同层次 和类别 的 不 高校在教 师教 育人 才培养上都积极地 开展了较大幅度 的 改革 ， 教师教育从封 闭定 向走 向多元开放 ， 从低层次 向高
别是办学基础还 较低 的学校 ， 正在 探索适 合地 方高师 院 校改革的路子 ， 还没有明确的思路 和模式 ， 在改革 中面 临 诸多问题 ， 陷入困境之中。
一
学校不是借用综 合学 科的 优势来加 强师范 专业 ， 而是抽 调师范专业的教师去 充实其他 新建 立的学 科 ， 结果舍本 求末 ， 削弱 了师 范专业 。这 些师范 院校教 师教 育转型 的
（ ｏｉｌ ｃｅｃｓ Ｓｃａ Ｓｉ ｅ） ｎ
新 形 势下 地 方 高 师 院校 教 师 教 育 改 革 的 困境 和对 策
赵 菊 梅 ， 中元 余
（ 海南师范大学 教务处 ， 海南 海 口 ５ １５ ） ７ １８
摘
要 ： 形势 下教 师教育 改革 逐步从 封闭 定向走 向 多元开放 ， 低层次 向高 层次培 养转移 ， 新 从 学科 专业 教育与 教
作者 简介 ： 赵菊梅（ ９ ８一） 女 ， １７ ， 湖北仙 桃人 ， 南师 范大 学教 务处教 育 学硕 士 ， 海 讲师 ， 主要从 事 高等 教育研
究。
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多数地方师范院校在教师教育改革方面 没有真正开展大 刀阔斧的改革 ， 还在 以一种观 望的态度在看 部属院校 和 重点师范院 校 的改 革。由于 受传统 教 育理念 的惯 性 影 响 ， 有的教师教 育队伍大 多数还保 持着原 有的教育理 现 念和知识体 系， 真正深入基础教 育， 了解基础教育还做得
２０ ０ ９年第 ６期 第２ ２卷 （ １４期 ） 总 ０
海南 师范大学 学报 （ 社会科学版）
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＡＩ ＮＡＮ ＮＯＲＭＡＬ ＶＥＲＳ Ｉ ＵＮＩ ｒＹ
Ｎｏ ６ ２ ｏ ． Ｏ ９ Ｇｅ ｅ ａ ． Ｏ ｎ ｒｌＮｏ １ ４
Ｖ １２ ｏ ．２
要表现 为 ： 一是 盲 目升格 。为了提 高小学 教师和 幼儿教
师的学历 ， 一大批 中师被 撤销 ， 一部 分中师升格 为师 专 ，
一
部分中９ 改为普通 中学 ， 币 中师 资源 几乎流 失殆尽 。二
是盲 目综 合化。为了体现 师范 教育 的开放性 ， 再强调 不 师范教育的单 独体 系 ， 许多师专 、 师院 纷纷扩展为综合性
远 远 不够 。教 师 教 育队 伍 无 论 在 教 育 理 念 还 是 在 知 结
期 ， 方 师 范 院 校 一定 要 明 确 自身 的 定 位 ， 方 面 要 立 地 一
足为地方基础教 育培 养优 秀师 资 ， 另一方面又要在 整个 高师院校综合化的大进程 中谋求发展 出路 。在谋求发展 的过程 中既不能脱离教师 教育 ， 又不能 囿于举办师范 教 育的传统思路和策略 ， 也不能就 教师教 育论教师教 育的 课程设置或培养模式 的改 革 ， 应该眺 出传统的教师教 而
育为己任 ， 培养了大批 优秀教 师和 教育工作 者 ， 支撑 了世 界上最大 的基础 教育事业 ， 为我 国教育发 展作 出了卓 越 的贡献 。但随着社 会 的转 型 ， 基础教 育改 革对 高师院 校 培养 的师 资队伍 素质提 出 了更 高 的要求 ， 同时 高师院 校
确， 过快扩大办学规模 ， 忽视教 专业化水平 的提 高。主 币
２ ．教师 教育队伍 薄弱 、 分散 。地方 高师院校 一直 以 来是我国教师 教育的主要 阵地 ， 教师教育转型 时期 ， 在 大
１ 定位 不明确 ， 目提 高办学层 次。在教 师教 育转 ． 盲 型期 ， 一些地方 师 范教 育机 构盲 目攀比 ， 学 定位 不 明 办
基 金 项 目 ： 南师 范 大 学 青 年 基 金 项 目“ 方 高师 院校 教 师 教 育改 革 研 究 （ Ｎ ７２ ” 究 成 果 之 一 海 地 Ｑ ０２ ） 研 ５
新 模式 。
关键 词 ： 方高 师院校 ； 地 教师 教 育改革 ； 困境 ； 策 对 中图分 类号 ：６２ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６４— ３０ ２０ ） ０ ０ ６ 一 ３ １７ ５１ （０ ９ 一 ６— １３ Ｏ
我国高等 师范院校在近百年 的发 展历程 中以教 师教
目的不明确 ， 与提高师资质量的要求背道而驰 ， 没有在转 型过程 中真正转变教 ９ 教 育的培养 模式 ， 币 没有在 专业设 置、 课程安排 、 教学方式 上相应 地进 行调整 ， 没有真 正地
地 方 高 师 院 校教 师教 育 改革 面 临 的 困境
利用综合 学科 的资源来加强教师教 育。
师教育 逐步 分离 ， 前培 养和职 后培 训趋 于一体 化 。面 对这 种发 展趋 势 ， 方 高 师院 校面 临很 多 困境 ： 位不 明确 ， 职 地 定 盲 目提 高办学 层次 ； 教师 教育队 伍分散 、 薄弱 ； 术性 与师范性 之 争的矛 盾依然 存在 ， 多种培 养模式 中徘徊 ； 学 在 实践教 学面 临新 挑战 。为 了走 出困境 ， 各地方 高师 院校 应该根 据校情 有所 为有所 不 为 ： 确定 位 ， 出特 色 ； 强教 师 教育 明 突 加 队伍 建设 ， 特别 要尝试 兼职 队伍 建设 ； 有效处 理好 学术性 与 师范性 的 矛盾 ， 选择 适 宜 的人 才培 养模 式 ； 开创 实践 教学
学校 ， 极大地削 弱了师 范教 育。师范 院校 综合化 初衷 是
提高师范专业的学 术水平 ， 实际上 适得其 反。多数地 但
方ｙ 范院校急 于扩大 非师范 专业 ， 币 甚至 非师范 专业的数
量超 过了师范 专业 ， 忙于升格 ， 图挤 入高校名牌 。不 少 企
层次培养 转移 ， 学科专业教育与教师教 育逐 步分离 ， 职前 培 养和职 后培 训趋 于一体 化。大多 数地方 师范 大学 ， 特