以竞赛促会计教学 以技能带动技教课改
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践构建职业技能竞赛成果转化体系，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，是一种有效的方法，能够推动职业教育的改革和发展。
以下是一些实践经验：1.以赛促学：通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，竞赛还可以为学生提供展示自己才能的平台，增强他们的自信心和成就感。
2.以赛促教：职业技能竞赛可以促进教师教育教学水平的提高。
教师可以通过参与竞赛，了解行业最新动态和技能要求，不断更新教学内容和方法，提高教学效果。
3.以赛促改：职业技能竞赛可以促进教育教学改革。
通过竞赛，可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和优化。
同时，竞赛还可以为学校提供改革思路和方向，推动学校整体发展。
4.以赛促建：职业技能竞赛可以促进学校建设和发展。
通过参与竞赛，学校可以展示自己的办学实力和特色，提高社会声誉和影响力。
同时，竞赛还可以为学校提供建设资金和资源支持，推动学校基础设施建设和发展。
在实践中，可以通过以下措施构建职业技能竞赛成果转化体系：1.建立完善的竞赛机制：制定科学的竞赛方案和规则，确保竞赛的公平、公正和有序进行。
同时，要建立完善的奖惩机制，对优秀选手和指导教师给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。
2.加强师资队伍建设：提高教师的教育教学水平和专业素养，为职业技能竞赛提供有力的人才保障。
同时，要鼓励教师参加行业培训和学习交流活动，不断更新知识和技能。
3.完善实践教学体系：加强实践教学环节的建设和管理，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，要积极开展校企合作和产学研合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
4.强化成果转化意识：树立成果转化意识，将职业技能竞赛成果转化为实际应用价值和社会效益。
同时，要加强成果转化工作的宣传和推广，提高社会对职业技能竞赛成果的认知度和认可度。
总结，构建职业技能竞赛成果转化体系需要多方面的努力和实践探索。
晋城市召开义务教育阶段试题命制大赛总结会议等6则
晋城市召开义务教育阶段试为深化新时代教育评价对育人的促进作用，发挥考试评价对教学的导向作用，进一步提高教师的试卷（题）命制能力，2020年12月23日，晋城市教科研中心召开了义务教育阶段试题命制大赛总结表彰会议。
会议围绕国家政策阐述推动考试评价和加强命题工作的重要性，从日常教学调研层面指明增强试卷（题）命制能力对提升教师专业素养和提高教学质量的必要性，并对试题命制大赛的获奖者进行了表彰。
会议对参会人员提出要求：一要提高站位，努力走在课改考改的前沿；二要加强学习，充分认识命题的重要意义；三要奋勇拼搏，积极引领教师的专业发展。
本次试题命制大赛的获奖者、各县（市、区）教育局教研室代表、市直义教段学校相关负责人参加了会议。
（晋城市教育局）运城市举办“弘扬德孝文化传承忠义精神”书画作品展2020年12月25日，由运城市教育局主办，运城市美术家协会、运城市书法家协会艺术指导，运城市示范性综合实践基地具体承办的“弘扬德孝文化传承忠义精神”书画作品展在运城市示范性综合实践基地举办。
市教育局党组书记、局长李明出席并致辞，市教育局党组成员、二级调研员范创业以及市书协主席卫立钧等出席本次活动，各县（市、区）教科局分管副局长、政教股长及市直学校校长参加活动。
李明指出，此次书画展的主题“德孝文化、忠义精神”，是我们传统文化中的精华，与社会主义核心价值观一脉相承。
本次大赛的成功举办，充分展现了运城市广大师生的精神风貌和艺术水准，展示了运城市教育系统书画艺术的丰硕成果，彰显了优秀传统文化的内在力量，更是运城市贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》，进一步落实十九届五中全会精神的重要举措。
作为教育人，要牢记为党育人、为国育才使命，不断通过丰富多样的载体，推动全市优秀传统文化教育健康持续有效开展，帮助广大学生系好人生第一粒扣子。
本次展览，共展出书画名家特邀作品20余幅，参赛作品200余幅，作品主题突出、形式多样，为大家提供了一场美轮美奂的视觉盛宴。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策1. 激发学生学习兴趣：会计技能竞赛提供了一个展示自己能力的舞台，激发了学生学习会计知识和技能的兴趣。
学生在竞赛中能够全面了解自己在会计方面的实际水平，并且通过与他人的比拼更加深刻地认识到自己的不足之处。
2. 提高教学效果：会计技能竞赛的参与和准备过程需要学生广泛深入地学习和理解会计知识，提高了学生对理论知识的掌握程度。
在竞赛过程中，学生要应用所学知识解决实际问题，培养了学生的综合运用能力和实践操作技巧。
这些对学生的综合素质提高有着积极的推动作用。
3. 增强就业竞争力：会计技能竞赛对于学生就业具有一定的加分作用。
通过在竞赛中获得好成绩，学生能够在简历中展示自己的专业能力，提高被雇主录用的机会。
参与竞赛还可以扩大学生的人脉资源，增加找工作的机会。
当前中职会计教学中存在一些问题，需要通过优化对策来提升教学效果：1. 加强实践操作环节：中职会计教学过程中应加强实践操作环节的设置，使学生能够更广泛地接触真实的会计工作环境。
可以通过模拟企业会计实操、实践性课题研究等方式，提高学生实际操作能力。
2. 提升教师专业水平：中职会计教师应具备扎实的会计理论基础和实践经验。
教师可以通过参加专业培训和交流研讨活动，不断更新知识和技能，提升自己的专业水平。
3. 拓宽教学资源：中职学校可以与企业合作，建立实习基地或实训基地，提供实践机会和教学资源。
学校可以积极引入现代化教学设备和软件，使学生能够接触到最新的会计软件和工具，提高实际操作能力。
4. 鼓励学生参与竞赛：学校应积极推荐和鼓励学生参加各级各类的会计技能竞赛。
可以为学生提供相关的培训和辅导，提升他们的竞赛能力和竞争力。
会计技能竞赛对中职会计教学有着积极的影响。
通过加强实践操作环节、提升教师专业水平、拓宽教学资源和鼓励学生参与竞赛等对策，可以进一步提升中职会计教学的质量，培养出更多具备实际操作能力和竞争力的会计专业人才。
论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛
论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛1. 引言1.1 产教融合以赛促学产教融合以赛促学是一种促进产业与教育紧密结合、促进技能培养与实践能力提升的创新模式。
通过职业院校技能大赛这一载体，学生可以将平时学习到的知识与技能在竞赛中进行实践应用，进一步提高自身的技能水平和实际操作能力。
产教融合以赛促学也促进了产业界与教育界的深度合作，让学生更好地适应市场需求，提升毕业生的就业竞争力。
在这一模式下，学生在参加职业院校技能大赛的过程中，不仅可以锻炼自己的技能，还能结识来自不同院校和不同领域的同学，拓展自己的人际关系网络。
大赛也为学生提供了展示自己才能的舞台，激发了学生的学习热情和竞争意识。
通过产教融合以赛促学，职业院校也能更好地了解行业发展的现状和未来趋势，为教学内容的更新和改进提供有力的支持。
产教融合以赛促学不仅有利于学生个人的成长发展，也对整个职业教育体系的完善与提升起到了积极的推动作用。
2. 正文2.1 职业院校技能大赛的意义职业院校技能大赛是一种重要的教育活动，旨在通过比赛的形式激发学生学习的热情，提高学生的实践能力和技能水平。
这种比赛不仅可以检验学生们在各类专业领域的技能掌握程度，还可以促进学生们之间的交流与合作，让他们在比赛中学习彼此的长处，互相借鉴，共同进步。
职业院校技能大赛还可以促进产教融合，通过与企业合作举办比赛，学校可以更加贴近市场需求，培养出更符合市场需求的人才。
大赛也可以推动教育教学改革，激发教师的教学热情，提高教学质量，促进学校的整体发展。
职业院校技能大赛还可以为学生提供一个展示自己才能的舞台，让他们在比赛中展现自己的实力和创新能力，激发他们的自信心和自豪感。
通过参加大赛，学生们可以更好地了解自己在专业领域的优势和劣势，从而更有针对性地提高自己的技能水平。
职业院校技能大赛的意义重大，不仅可以促进产教融合，提高学生的实践能力和技能水平，还可以激发学生学习的热情，推动教育教学改革，促进学校的整体发展。
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制 教改课题
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制教改课题随着教育改革的不断深化，以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制逐渐成为了推动教育教学改革的重要手段。
在这一机制下，各级各类学校纷纷开展各种类型的赛事活动，以激发师生的学习和创新潜能，促进教学质量和教学水平的不断提升。
本文将围绕以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制展开探讨，分析其在教改课题中的应用和作用。
一、以赛促教机制1. 促进教师的教学创新通过以赛促教的机制，学校可以设立教学比赛、课堂观摩等活动，激励教师积极参与，共享教学经验和教学成果。
这不仅能够提高教师的教学积极性和创造性，还可以促进教师之间的交流和互相借鉴，从而更好地促进教学质量的提升。
2. 促进教育教学改革通过开展各种类型的教学比赛和教育教学改革项目评比，可以推动学校的教育教学改革工作，鼓励各类教育教学创新项目的推广和落地。
这也为学校在教育教学改革方面树立了标杆，带动和引领其他学校开展类似的工作，形成了整体的向好趋势。
二、以赛促学机制1. 激发学生的学习兴趣通过开展学科竞赛、学科创新项目、科技发明比赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和创新思维。
这些活动要求学生要有一定的实践应用能力和科学素养，从而更好地推动学生的学习和发展。
2. 提高学生的综合素质通过比赛等活动，可以锻炼学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
这些素质将对学生未来的发展和创新能力的增强具有积极的促进作用。
三、以赛促创机制1. 培养学生成为创新型人才通过开展以赛促创的机制，对学生进行创新创业教育，鼓励学生提出新的理念、新的理论和新的应用，引导学生创新思维的养成，从而培养学生成为创新型人才。
2. 带动学校科技创新通过科技创新竞赛、科技成果评选等活动，可以调动学校师生在科技创新方面的积极性，形成浓厚的科技创新氛围，促进学校科技创新工作的开展。
四、教改课题以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制是教改课题中的重要内容。
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响随着社会经济的发展和专业技能的不断更新，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了重要的影响。
本文将从以下几个方面来探讨其影响。
一、促进学生综合能力的提高参与职业技能竞赛不仅可以加强学生的专业知识，更可以培养其综合能力，如团队协作、计划组织、沟通协商、压力承受等等。
在实践中学习、实践中提高，使学生在综合能力方面得到了全面的锻炼，这对其日后的工作和生活都将产生积极的影响。
二、提高教学质量职业技能竞赛具有贴近实际的特点，因此在参与竞赛的过程中，学生会更加关注实践操作能力的提高，同时，竞赛也提高了学生的学习积极性和主动性，使得教师的主导地位有所降低，更侧重于指导性和辅助性，这种合作的方式能够带来更高效的教学效果，从而提高了教学质量和学生的学习水平。
三、促进产学融合职业技能竞赛促进了产业和教育的深度融合，使得教育机构、企业以及各级政府之间形成一个紧密协作的平台。
通过竞赛借助产业实践和技术创新，推动了学校与企业间的深度合作，促进了学生走向职场的无缝对接。
同时，也为学校向产业转化科技成果和知识产权提供了很好的机会。
四、提高学生的就业竞争力在现今高度竞争的社会，招聘单位对于求职者的职业技能要求越来越高，而竞赛是学生展示自己职业技能的重要平台，参与竞赛不仅能够提高技能水平，也是学生在面试和求职过程中的一个硬实力证明。
因此，竞赛经历可以提高学生的竞争力，在求职的过程中更容易脱颖而出。
总的来说，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了较大的影响，力推了工科教学的变革，强化了理论与实践的融合，促进了学生综合素质的全面提高，进一步锤炼了学生的职业技能和能力，为人才培养工作带来了更好的机遇和挑战。
“以赛促学,以赛促教”教学模式改革实施方案
2013年“以赛促学，以赛促教”教学模式改革实施方案技能大赛是促进人才培养模式实施、校企合作开展和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是建设山东省名校的内在要求。
围绕“以赛促学，以赛促教”的工作思路，制定我院校内大学生技能大赛实施方案：一、校内技能大赛目的开展和组织校内技能大赛，能进一步加强学生实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”这一教学改革目标，提高学院办学质量，扩大学院影响力，具体目标如下：1.通过技能大赛的组织与参加，推进我院项目化课程改革，将专业课程与技能大赛紧密结合，形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，优化实训项目，完善课程实训体系。
2. 通过技能大赛的组织与参加，促进教师队伍建设。
让教师直接参与大赛组织和指导学生参赛，有效促进教师全面掌握行业企业对高技能人才的岗位技能要求和培养需求，将教师组织、指导技能大赛作为实践工作量予以记录和考核，提高教师的专业水平和实践技能。
同时，增加与企业人员的交流渠道，促进了兼职教师聘任和教师实践技能的提高，有效提高了师资队伍的双师素质和双师结构。
3.通过技能大赛的组织与参加，让我院师生专业技能锻得到炼，专业素质得以提高，同时通过技能大赛凝炼专业文化。
4.通过技能大赛的组织与参加，以赛促建。
加强实训基地建设，进一步开展我院实训室建设与改造；开放实验室作为大赛的训练和比赛场地，加强实验室管理与维护，充分利用学校资源，提高实验室利用率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入各级技能大赛，更新实训设备，增加实训项目，完善实训功能，全方位保障技能训练，使大赛建设与实训基地建设有机结合。
以技能大赛实景及企业实景建设和改造现有实训室，为专业提供全真实景的工学环境。
5.通过技能大赛的组织与参加，深化校企合作。
会计专业技能竞赛实施方案
会计专业技能竞赛实施方案一、赛事背景会计专业技能竞赛是为了激励学生学习和提高专业技能而举办的比赛，旨在通过比赛形式的激励，促进学生对会计专业知识的深入学习和实践能力的提升，培养学生的团队合作意识和创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
二、赛事目标1. 提高学生的会计专业知识水平，加强实际操作能力；2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 激发学生的学习兴趣，促进专业技能的提升；4. 为学生提供展示自我、交流学习的平台。
三、赛事内容1. 理论知识测试：包括会计准则、财务报表分析、成本会计等方面的理论知识测试，考查学生对会计理论知识的掌握程度；2. 实操技能竞赛：设置会计软件操作、财务报表编制、税务处理等实操环节，考查学生的实际操作能力；3. 创新项目展示：鼓励学生结合实际案例，提出创新的会计解决方案，并进行现场展示和答辩。
1. 报名阶段：学生团队报名参赛，提交报名表和个人简历；2. 赛前培训：组织相关专业老师进行赛前培训，包括理论知识讲解、实操技能演练和创新项目指导；3. 赛事举办：按照赛事内容安排理论知识测试、实操技能竞赛和创新项目展示；4. 评审打分：设立评审团队对参赛选手进行评分，并产生最终获奖名单；5. 颁奖典礼：举行颁奖典礼，对获奖团队进行表彰，鼓励学生取得更好的成绩。
五、赛事要求1. 参赛队伍：每支队伍由3-5名学生组成，需指导老师带队参赛；2. 参赛条件：参赛选手需为会计专业在校学生，学业成绩良好，品行端正；3. 赛事规则：参赛选手需严格遵守赛事规则，服从裁判安排，保持比赛秩序；4. 诚实守信：参赛选手需诚实守信，不得有任何违规行为，如抄袭作弊等；5. 团队合作：参赛队伍需保持团结合作，共同完成赛事任务，发扬团队精神。
1. 一等奖：奖金2000元，获奖证书及奖杯；2. 二等奖：奖金1000元，获奖证书及奖杯；3. 三等奖：奖金500元，获奖证书及奖杯；4. 优秀指导老师奖：获奖证书及奖金；5. 参与奖：获得参与奖证书。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
关于高职院校学生会计技能竞赛的思考
关于高职院校学生会计技能竞赛的思考【摘要】高职院校学生会计技能竞赛是一项旨在提升学生会计技能和综合素质的比赛，具有重要的教育意义和推动作用。
本文分析了竞赛的背景和意义，介绍了竞赛的组织和参与方式，以及内容和要求。
同时还探讨了竞赛带来的影响，包括对学生和学校的影响。
竞赛不仅可以促进学生会计技能的提升，还能促进学生综合素质的提高，为学生未来的发展提供更多可能性。
本文提出了提升学生会计技能的有效途径，促进学生综合素质的提高，以及未来发展方向的思考。
通过高质量的竞赛，能够激发学生的学习热情，提高他们的技能水平，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】高职院校、学生会计技能竞赛、竞赛背景、竞赛意义、竞赛组织与参与、竞赛内容与要求、竞赛带来的影响、竞赛对学生的意义、竞赛对学校的影响、提升学生会计技能的有效途径、促进学生综合素质的提高、未来发展方向的思考1. 引言1.1 竞赛背景高职院校学生会计技能竞赛源于对学生会计实际操作能力的考核和提升需求。
随着我国经济的不断发展和会计行业的日益重要，高职院校学生会计技能竞赛成为了一种重要的学生能力展示平台。
竞赛通过组织各种实践活动，如会计模拟案例分析、财务报表分析等，旨在锻炼学生的会计实操能力和团队协作能力。
这不仅有助于学生将所学知识运用到实际情境中，更有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
竞赛背景的重要性在于，它为学生提供了一个全面展示自己的机会，同时也可以促进学校内部的学术交流和合作。
通过参与竞赛，学生可以更好地认识自己的优势和不足，从而更好地规划未来的学习和职业发展方向。
高职院校学生会计技能竞赛的推广和发展，对于学生和学校都具有重要意义。
1.2 竞赛意义竞赛可以促进学生之间的交流与合作。
在竞赛的过程中，学生需要与同学共同讨论、合作完成任务，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
竞赛还可以促使学生不断提升自身水平，互相促进，达到共同提高的效果。
竞赛还可以为学生提供展示自我的机会。
以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新能力培养
《以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新能力培养》2023-10-26•引言•学科竞赛的实践与探索•高校实践教学改革与创新•学科竞赛与高校实践教学改革的融合•案例分析与应用•结论与展望•参考文献目录01引言1背景介绍23全球化和信息化的快速发展，对高校实践教学提出了更高的要求。
传统的实践教学存在一些问题，如缺乏实践与理论结合的机会、学生缺乏创新意识和实践能力等。
学科竞赛作为一种新型的实践教学形式，可以有效地解决上述问题。
探讨学科竞赛如何促进高校实践教学改革和创新能力培养，并分析其作用机制。
为高校实践教学改革和创新能力培养提供新的思路和方法，提高人才培养质量和学生的综合素质。
研究目的研究意义研究目的和意义02学科竞赛的实践与探索学科竞赛是一种基于课程内容的课外实践活动，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
学科竞赛的特点是具有综合性、创新性、实践性和竞争性。
学科竞赛能够整合校内外各种资源，提供了一个开放的、互动的学习平台，鼓励学生发挥创造力和想象力，挖掘学生的潜能。
学科竞赛的内涵与特点学科竞赛在高校实践教学中的作用通过学科竞赛，高校可以检验实践教学的效果，发现和解决存在的问题，提高实践教学的质量。
学科竞赛可以培养学生的团队协作能力和创新精神，增强学生的综合素质和就业竞争力。
学科竞赛可以促进高校实践教学改革，推动实践教学环节的完善和发展。
学科竞赛与创新能力培养的关系创新能力是学科竞赛的核心能力之一，通过学科竞赛可以培养学生的创新能力。
学科竞赛为学生提供了一个创新的平台，学生可以在竞赛中尝试新的思路和方法，挖掘自身的创新潜力。
学科竞赛可以激发学生的创新意识和创新精神，促使学生不断追求卓越，提升自身的创新能力。
03高校实践教学改革与创新03实践教学与理论教学脱节一些高校的实践教学与理论教学脱节，导致学生无法将理论知识应用于实践。
高校实践教学的现状与问题01实践教学环节薄弱一些高校过于注重理论教学，导致实践教学环节缺乏，学生缺乏实践操作能力。
“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践
“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践作者：王成元徐理郭秋兰蔡运芳廖菲菲来源：《科技风》2021年第34期摘要：“赛、教、学、用”四位一体是指以学科竞赛为抓手，课程教学为途径，学生为主体，实践应用为导向的课程教学改革模式。
主要涵盖四部分的知识点：赛——以BIM技术学科技能竞赛的方式提高学生学习的积极性和主动性;教——以教学方式方法改革和课程内容改革为突破口促进教学质量的提高;学——以立德树人为根本，突出学生学习的主体地位，一切围绕着学生的学习开展改革;用——以能力培养为目标，对接工作岗位和实际工作项目，突出学生在实际项目中的应用能力。
以《工程造价软件运用》为例，对“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革进行深入分析，通过学生学习积极性和主动性的增加，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的应用型能力。
關键词：四位一体;课程教学;改革与实践课程是高校人才培养工作的根本载体，也是推进人才培养模式改革，提高人才培养质量的关键所在。
因此，课程改革一直是高等教育改革的热点与焦点之一。
近年来，随着政府、高校与行业的不懈推动，学科技能竞赛每年均吸引全国范围内众多高校与广大师生的广泛参与，已形成很大的参赛规模与很好的社会影响力与号召力。
竞赛已成为强化学生实践创新能力培养的重要途径，也是衡量人才培养质量的重要参考。
因此，教育界正在积极开展竞赛与人才培养相结合的理论与实践探索。
1问题的提出近年来，随着招生规模的扩大，招生数量的增加，我国高等教育的普及化程度已经越来越高，高等教育的大众化已经不容置疑。
随着教学改革的深入，高校在专业设置上拥有更多的自主权，以市场需求为导向的高校专业设置将已经成为主流，00后的青年大学生已经成为高校的主体。
在这种情况下，高等院校的人才培养模式也必将呈现出创新性、复合型、多元化的发展，以便满足时代变迁的需求、社会发展的需要、地方经济发展对人才培养的要求，从而实现青年当代大学生全面化、个性化的发展。
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建的育人模式
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建
的育人模式
以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建这一育人模式是一种
注重实践和实践能力培养的教育方法。
它通过组织各种比赛和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的专业技能和综合素质。
通过以赛促改，学校可以鼓励学生参与各类学科竞赛，如数学竞赛、物理竞赛和英语演讲比赛等。
这不仅可以培养学生的学科知识，
还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，比赛的结果也
可以作为学校教育教学质量的一种评价指标，推动学校的教学改革和
提高教育质量。
以赛促学则是通过竞赛活动来激发学生的主动学习和自主探究的
能力。
学校可以组织各类科研项目和学术竞赛，鼓励学生积极参与科
学实验和研究。
通过自主学习和研究，学生可以深入了解和掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。
以赛促教则是通过竞赛活动来激发教师的教学热情和创新能力。
学校可以开展各类教学比赛和教学设计比赛，鼓励教师参与和分享优
秀的教学经验和教学方法。
通过比赛，教师可以互相学习和交流，提
高教学水平和教学质量。
以赛促建是指通过竞赛活动来激发学校的产学研合作和校企合作，推动学校的整体发展和建设。
学校可以与企业、研究机构和社会组织
合作举办各类创新创业竞赛和社会实践活动，培养学生的实践能力和
创新精神。
通过产学研合作和校企合作，学校可以更好地满足社会需求，培养具有创新能力和实践能力的人才。
综上所述，以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建的育人模式是一种有效的教育方法，可以提高学生的学习成绩和综合素质，推动学校的教学改革和发展。
浅谈如何开展会计竞赛的教学改革——以珠海市理工职业技市学校为例
中国市场 ２ ０ １ ３ 年第 １ ３期 （ 总第７ ２ ８ 期）
浅 谈 如 何 开 展 会 计 竞 赛 的教 学 改 革
以珠海 市理工职 业技 学校为例
贺洁丽
（ 珠海市理 工职业技术 学校 斗 门校 区，广东 珠海 ５ １ ９ １ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 会计技 能大赛 已成 为 中职财 会 专业教 育的一 个 的指 挥棒 ，是 对 中职 学校 会 计 专业设 施 、师 资 队伍 、 办学 质 量和教 学质 量 的一个衡 量标尺 和真 实评 价 ，同时也反 映 了企业 对会计 岗位 能 力的要 求。 而技 能 竞赛反 过 来又促进 了财
业对各岗位操作能力的要求。
当今 社会对 会计 从业人 员 的要求越 来越 高 ，而会计 是 门理论 和实践 结合 非常 紧密 的课 程 ，因此各 个 职业学 校 都在 积极 推进会 计专业 的教 学改 革 ，如 何积极 利用 会计 技
一
能大 赛 ， 来 进一 步促进 课 改 ，培养 厚基 础 、宽 口径 、高 素 质 、能够 适应经 济发 展 的高素质技 能 型人才 ，成 为了 中职 会计 教学 的 目 标。 ２ ０ １ １ 年 起 ，在领 导 的关 心 与 支 持 下 ，笔 者 有 幸 参 与 了２ ０ １ １ 年 度市赛 的 培训 工 作 ，从 广州 财 贸 学 校参 加 教 师 培训 ，到 与各大 兄弟 学校交 流切磋 中 ，还有 自己在 教学 中 的不 断摸 索和实 践 ，笔者学 习到很 多新 的理 念 ，产 生 了一 些在 教学 上进行 改进 的想法 ，在 这里粗 浅地谈 一下 。
经类的职校都已经有了多年的竞赛经验 ， 相对设备和选拔 制度都比较完善 。例如 ２ ０ １ ０年 国赛引入爱丁数码的翻打 传票的器材，当时每个学校都与爱丁购买 了 １ ０ ０台以上，
以职业技能竞赛引领高职教学改革的策略分析
以职业技能竞赛引领高职教学改革的策略分析作者：谭祥娥闻纯来源：《教育教学论坛》2024年第26期［摘要］首先阐述了职业技能竞赛如何激发学生兴趣、提升职业素养，对高职教育产生积极影响，在培养学生职业能力和实践能力方面的作用，职业技能竞赛对高职教学改革的推动作用；其次分析了高职教育改革的作用和挑战，包括教学方法滞后和教师素质有待提高，提出了以职业技能竞赛引领改革的策略，如师资培养和行业合作，融入职业技能竞赛元素的课程设计；最后提供了优化方案，包括完善竞赛评价和学生支持机制。
研究成果可为高职教育改革提供有力的理论支持和实践指导。
［关键词］职业技能竞赛；高职教学改革；策略分析［基金项目］ 2024年度盐城市社科联项目“盐城市公共场所配置AED推广培训现状研究”（24skB60）［作者简介］谭祥娥（1984—），女，江苏盐城人，硕士，江苏医药职业学院护理学院高级实验师，主要从事职业技能实训、护理教育研究；闻纯（1984—），女，江苏盐城人，硕士，江苏医药职业学院护理学院讲师，主要从事社区救护培训、护理教育研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-06引言高職教育在培训学生的技能和实践能力方面处在关键位置。
为更好地满足行业需求和提高教育质量，高职教育亟须进行深入的改革和创新。
本文将探索如何利用职业技能竞赛这一工具引领高职教育的改革，从而满足学生的职业发展需求并提升整体教育水平。
一、职业技能竞赛对高职教学改革的影响（一）职业技能竞赛的定义和特点职业技能竞赛作为一种竞争性活动，要求学生在特定职业领域展示其技能和知识，其特点在于强调实际的实践任务和考核，要求学生在竞赛中展示理论知识和在特定职业领域的实际应用技能［1］。
竞赛具有竞争性质，学生需要在规定的时间内完成任务并与其他参赛者竞争，激发其积极性和竞争意识。
会计教学能力大赛教案
会计教学能力大赛教案教案目标：通过参加会计教学能力大赛，提升学生的会计知识水平和教学能力，培养学生的团队合作意识和创新思维。
教学时长：1个学期（可以根据具体情况适当调整）教学内容安排：第一阶段：备战阶段1. 介绍会计教学能力大赛的背景和目标，激发学生参与的兴趣和热情。
2. 团队组建：学生自愿组队，每个团队4至5人，确保团队成员之间具有相互补充的能力和潜力。
3. 提供相关的参考书籍和资料，引导学生深入学习会计知识，掌握基本原理和操作技巧。
4. 定期组织模拟考试，让学生通过实践检验掌握的知识和技能。
第二阶段：教学能力提升1. 引导学生针对会计教学的特点和难点，进行教学方法和策略的研究和探讨。
2. 鼓励学生开展课堂教学实践，观摩和借鉴其他团队成员的教学案例，相互学习和提升。
3. 结合团队讨论和专家指导，帮助学生不断改进教学计划，优化教学内容和教学方式。
4. 注重学生教学能力的培养，包括教学设计、教学资源准备、语言表达和教学演示等方面的训练。
第三阶段：比赛准备1. 组织学生参加小规模的内部选拔赛，选拔出优秀的团队代表学校参加大赛。
2. 模拟大赛场景，组织学生进行专业知识竞赛、教学演示和答辩等环节的练习和模拟。
3. 针对学生在模拟比赛中的问题和不足，进行个别辅导和集体讨论，加强补充性的教学和培训。
4. 增强学生自信心，加强团队合作，鼓励他们相互支持和鼓励，以应对比赛中的各种挑战和压力。
教学评估与总结：1. 在整个教学过程中，通过学生的表现、考试和模拟比赛的成绩，进行定期的评估和反馈。
2. 加强与学生的沟通和交流，了解他们在学习和教学过程中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
3. 结合整个大赛过程，总结教学经验和教学方法，为今后的教学实践提供借鉴和改进的方向。
4. 积极鼓励学生不断参加更多的会计教学竞赛，进一步提升自己的会计知识和教学能力。
以上是针对会计教学能力大赛的教案，通过精心安排和指导，希望能够帮助学生提升会计知识水平，培养团队合作精神，并成为优秀的会计教师。
以技能大赛为抓手 加强高职会计教学的改革
职业教育从本质上说 是就业教育 ， 它具有专业性 、 实
践性强 的特点 ， 也就对专业教师提 出了较 高的实践要求 。
会计教学 的水平 的高低 ，取决于会计一线教 师教学能力 的高低 。教 师能力 的高低直接决 定职业 教育 的质量 ， 这
就要求 教师 不但有较高 的理论 水平 ． 更要有 较丰 富的实
视 了知识 的实用性 。大多会计职业学 校重视学生 的 “ 双 证融 通” ， 而采 用省会 计从业资 格制定 教材 ， 而且课 程 内 容与 学生 的职 业 岗位 不能相互 匹配 ， 只重 视理论 知识 的
和教学效果 的提 高 ， 使 得学生毕 业后无 法满足不 同会计 岗位技 能的需求 。此外现实经 济的发展 ，使得会计行业 对 会计人员 的从业 要求越来 越高 ， 不但 要求学生 有较 高 的会计 技能水平和实践操作 能力 ， 更对学 生的再学习 、 团 结协 作能力 、 良好的沟通能力 、 语 言文字表达能力 提出了 要 求。这对我们 的会计教学提 出了更高的要求 。
（ 三） 教 学案例 选择 缺乏可操作性
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一个发展的指挥棒。会计是一门理论和实践结合非常紧 密 的课 程 ，因此各个职业学校都 在积极推进会计专业 的
教 学改革 ， 如何积 极利用会计技 能大赛进 一步促进课改 ， 人才， 已成 为高职会计教学改革 的 目标。
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当前高职会计教 学也开始重视案例教学 ．但 选择 的 案例素材各异 ， 有 的是教材里 现有 的教学案例 ， 还有的是
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以竞赛促会计教学以技能带动技教课改
作者：李娟张如意
来源：《丝路视野》2016年第12期
【摘要】当前技工院校会计技能教学中普遍存在着教学方法落后、课程设置不合理、教学手段单一、师资力量薄弱等问题。
充分利用自身优势，搞好技工院校会计职业技能大赛，以技能竞赛促进教学改革，提升教学质量，成为当前德州市技工院校会计教师深思和探究的课题。
【关键词】技工院校；会计；技能大赛；教学改革
为了进一步规范技工院校会计专业教学内容，提升教师教学业务和学生技能水平，促进德州市技工院校会计专业课程改革和专业建设，更好地服务于京津冀经济发展，德州市每年都举办技工院校会计专业技能比赛。
会计技能竞赛是在仿真的财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和技工院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
通过竞赛，检验和展示技工院校财会类专业教学改革成果和学生会计岗位通用技术与职业能力，引领和促进技工院校财会类专业教学改革，激发和调动行业企业关注和参与财会类专业教学改革的主动性和积极性，推动提升技工院校财经职业人才培养水平。
一、德州市技工院校会计技能大赛的内容
竞赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，分上下两场进行，每个环节的比赛时长都是180分钟。
其中会计业务手工处理竞赛环节以某一制造企业为工作背景，使用会计业务手工处理竞赛平台，采用团队竞赛方式，个人岗位专项技能竞赛内容穿插于团队竞赛内容中进行，此外还包括点钞项目。
会计业务信息化处理环节竞赛以某一制造业企业的业务为背景，采取单人单机竞赛方式竞赛，此外还包括传票翻打项目。
二、德州市技工院校会计技能大赛的特点
（一）会计技能大赛的实践功能
技工院校组织会计技能大赛的宗旨是强调技工院校学生的实际操作能力，会计业务手工竞赛要求以仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，对当月经济业务进行手工核算处理；会计业务信息化比赛要求选手使用企业版信息化财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块进行账务处理。
会计业务手工处理和会计业务信息化处理背景资料源于企业，具有很强实践性，而点钞和传票翻打更是会计人员必备技能。
（二）会计技能大赛对教学的引导作用
技工组会计技能大赛制度的建立，对会计教学具有很强的引导功能。
技能大赛就像一根“指南针”，大赛考什么，技工院校就会侧重什么。
德州市技工院校技能比赛影响广泛，几乎所有的技工院校都参与，这将影响到各技工院校的办学理念、培养模式、课程设置和评价标准，可以说会计技能大赛已成为技工教育发展的杠杆。
通过技能大赛，引导教学内容的选择、实训条件的改善、教学模式的更新、育人理念的重塑。
（三）会计技能大赛对参赛人员的高要求
会计技能大赛影响广泛，必然对参赛选手提出了更高的要求，要求参赛选手要有团队合作意识，而且要心理素质过硬、业务操作精湛、工作作风优良。
努力培养高素质会计人才，是深化改革、发展社会主义市场经济的必然要求，也是应对激烈的国际竞争、提高国家竞争力和企业核心竞争力的迫切需要。
三、德州市技工院校会计教学的现状分析及存在的问题
（一）教学方法相对落后，学生学习效率低
传统的教学方式是以教师讲解为主，学生的主体地位未得到体现，不利于学生积极性的调动。
会计专业是一个需要既把理论讲透，也要把实践训好的一个专业，然而根据调查显示，在实际的课程教学当中，教师仍然看重理论轻操作。
（二）课程内容设计欠合理
技工院校会计教学在课程设置上重理论轻实践，虽然注意一些会计技能的训练，但是平时实训的课时安排得较少，而且都是孤立的、片面的会计业务的练习，与企业会计实务的实际相差甚远，忽略了知识的实用性，大多数技工院校会计专业的学生都把考取会计从业资格证作为毕业的基本要求，但缺乏实际操作技能，与用人单位要求立即上岗有差距。
（三）教学手段简单落后
目前技工院校的大部分教师使用最多的教学工具仍然是黑板。
随着社会的发展，面对这个知识大爆炸的年代，知识的更新速度与知识的容量变化对于其传递媒介提出了新的要求，传统的板书模式已难以应付知识大爆炸的局面，难以培养出满足现代企业需要的高素质、高技能的会计应用型人才。
（四）技工院校教师缺乏企业实践经验
技工教育的目标就是就业，它具有实践性和专业性，这对专业教师提出了较高的实践要求。
会计教学效果的好坏，很大程度上取决于会计一线教师教学水平的高低，现在很多技工院校的教师都具有硕士以上学历，一毕业就进入学校，一直从事教学研究，因为用人机制问题，很少有教师是从大中型企业中来的，教师缺乏企业的实践经验，对企业的岗位设置不了解，对
会计技能操作不熟练，特别是对会计岗位与其他岗位的往来工作流程不清楚，严重影响会计实践教学的效果。
四、会计技能大赛给技工院校会计专业教学改革带来的思考
各技工院校充分利用自身优势，搞好会计职业技能大赛，以技能竞赛促进教学改革，提升学生的实践能力。
（一）重视教学中的互动与启发，开发和运用新型教学方法
1.重视教学中的互动与启发
“互动式”教学法充分尊重学生主体地位，能够调动学生的学习热情，“启发式”教学能够有效引导学生思考，充分调动学生的学习积极性。
对于这两种教法在实践中有两个代表性的体现：案例教学法、小组讨论法等。
2.开发与运用新型的教学方法
第一种是ERP沙盘模拟法，逼真的模拟场景，让学生较早接触到社会，这种教学法能够有效调动学生的热情，让学生对学习产生浓厚兴趣，为今后毕业较快适应岗位打下了基础。
第二种教学方法是真实任务驱动教学法，该方法特点是教学资料来自企业，真实的教学资料能够在课堂当中形成有效的良性互动，以任务为导向形成多维互动，充分挖掘学生的自主学习能力。
这两种新型教学方法能够调动起学生的学习热情，增强学生的学习信心，构建和谐的师生关系，同时对于课堂效率的提高也起到了积极作用。
（二）合理设置课程内容，突出实践教学
会计教师在会计教学中应当将大赛的内容和要求标准融入到教学计划中，将会计技能比赛与岗位技能鉴定结合起来，首先，要加大实践教学环节的资金投入，做好实训项目预算，确保资金到位。
其次，从技能大赛来看，各技工院校需要把会计实训基地完善起来，包括建设校内实训室和开发校外实训基地两个方面。
其中校内实训室侧重单项训练，校外实训基地侧重于校外教师带领学生到校企合作单位的参观实习等。
最后，要设计一些与会计技能大赛项目相关的专项实训项目，如会计分岗位实训、会计综合实训、会计电算化实训，企业沙盘模拟实战演练等。
在会计实训的课时安排上，采用专项实训和日常实训相结合的方式。
（三）充分利用现代化的多媒体手段
在这个知识大爆炸的年代，知识的更新速度快，知识容量变化对于其传递媒介也提出了更高的要求，传统的黑板加粉笔模式显然难以应付如今的局面，将现代化的多媒体手段有效运用到实际课程教学当中，对于上课效率的提高，学生积极性的调动，课程教学的顺利进行都会起到积极影响。
（四）注重教师专业能力的培养和提升，促进实践课程的实施
课程改革的关键在于教师，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。
技工院校可通过“外引内训”等措施增强师资力量。
会计技能大赛就是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。
指导学生参加技能大赛，技工院校一般都会组织一些集训，指导教师会进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合。
面对集训的压力，指导教师就必须先于学生掌握理论和实操能力，这样就无形中提升了教师的能力。
五、结语
会计技能竞赛不仅仅是几个参赛选手之间技能与水平的比拼，更多的是参赛技工院校师资水平、实训条件和教学效果的较量。
为此，会计技能竞赛为技工院校会计专业课程的改革指明了方向。
会计技能竞赛有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合、讲授与自我提高相结合，有效促进了会计专业教学改革。
参考文献
[1] 左占卫.以技能大赛为抓手，加强技工院校会计教学的改革[J].辽宁经济职业技术学院学报，2013（03）.
[2] 许玮.会计技能大赛对五年制技工院校会计教学的影响[J].技术与市场，2014（03）.
[3] 李正秀，李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革[J].工业和信息化教育，2014（04）.
[4] 李芸达，陈国平.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015（02）.。