四年级数学主题教研发言稿

教研主题：如何培养学生的动手能力
主持人：易敏
参加人员：侯微微李学玲冯清砚
义务教育《数学课程标准》明确提出:“数学教学应该要求学生多动手去做。

”那么,在教学中应该采用何种方式培养学生的动手能力呢?
易敏发言：
一、教学设计要倾向于培养学生的动手能力教学的目的是为了使学生提高数学素养,基于这个目的,我们在设计教学的时候,一定要把学生放在首位,而不是把教材和教师放在首位。

要正确评价学生的知识和能力,认识到学生的思维水平和发现问题、解决问题的能力仅仅处于初级阶段。

因此,教师在设计教学的时候,应该尽量设计一些能促进学生动手做的环节。

例如,鼓励学生自主查找资料;鼓励学生自主设计实验步骤;鼓励学生自主观察、独立证明、自己得出结论等。

这样设计,不仅能使学生积极参与到整个学习过程,而且极大地调动了学生动手兴趣,促进了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果。

侯微微发言：
二、从生活实际中引入所要学习的数学知识
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如：在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生，“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。

”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识作出科学、准确的回答。

教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。

（剩余915字）李学玲发言：
三、让学生在实践中去体验
新课程改革的口号是“学有用的数学”。

培养学生的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。

因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。

冯清砚发言：
例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，让学生计算教室的面积，先认识教室是一个长方形，再估算它的长和宽各是多少？进行计算。

让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。

又如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

总结：
通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识，进而认识数学的价值。

课外延伸：
利用学习关于角的知识，制作不同度数的角。