宁波市初中数学星级教研组风采展示及教学研讨活动发言稿

For personal use only in study and research; not for commercialuse初中数学星级教研组风采展示及教学研讨活动发言稿各位老师：大家好！今天我代表余姚市实验学校中学数学组发言，感到非常荣幸，对此，首先要感谢和支持我们工作的各级领导，各位同仁，是宁波市教研室、余姚市教研室等各级领导对我们的关怀和厚爱，使我们有机会参加宁波市星级教研组的评比，并荣幸地被评上，使我今天有参加这么一次难得的学习和提高的机会，根据活动要求，我把我们开展的教研情况介绍给大家，借此，我们一起来探索、研讨如何优化教研，提高我们教育教学的能力、水准，为数学教学做得更好。

实验学校中学部数学教研组是中学部教学工作的中坚力量，是一支具有专家引领、由高学历、高职称，充满活力的数学教师组成的专业队伍，是学校2005—2008学年度先进研组，余姚市先进教研组。

全组22名老师，引领专家张淼老师，是浙江省数学特级教师，原资深中学数学教研员。

我作为数学教研组长是宁波市数学骨干教师，此外，有余姚市首届、二届数学骨干教师4名，校级骨干教师11名，硕士研究生1人，其余均为本科，其中数学高级教师11人，中级教师8人，平均年龄36岁。

“教学研究是教师专业成长的必由之路，更是教师获得职业幸福的一条捷径。

”这是我组首先确立并长期坚持的教研理念，正是理念的转变，才促使我们变学校要我们教研为自己主动地要教研；“以生为本，根植课堂，强师为基，优化教研”是我组教研的宗旨；“案例分析、集体备课、课堂教学示范、教学理论学习”为我组教研的主要平台。

近几年来，数学教研组在市教研室领导的热情关怀下，在数学教研员的精心指导下，在校领导的厚爱和校教科室直接领导下，结合本校实际，结合本学科的特点，扎扎实实地、有计划地、有针对性地、定期地开展教研活动，渐渐地形成了我组的教研特色。

具体体现在以下五个方面：1.深入学习课标，积极参与课改理论指导实践。

几年来，数学组开展经常性教研活动，组织全体老师，集体学习新课标等先进教学理念。

为了帮助教师们节省时间，教研组常书面印发与教研活动相配套的教学理论资料，便于教师学习，提高教师的理论水平。

如早在07学年度第一学期，本组开设了一次关于“学会听课、学会评价”的教研活动，我们事先准备好了教研材料，开展了一次“新课标下如何评课”的理论学习，由张老师作了一次“怎样的课才算好课”的专题讲座，对照资料，我们集体观摩了黄凤秀老师的一堂数学课，并从“学生学习方面的评价”和“教师教学方面的评价”作了量化评估，做到评课有据可依，深化了新课标的理念在教学中的真正落实。

后来，数学组配合学校的新六项基本功之一的“说课”，专门搞了次怎样说课的教研活动。

通过理论学习，把握说课的方法技巧，并集体观摩了市数学优质课一等奖获得者刘玉红老师的说课“平面位置的确定”，再听了陆海卫老师的“一元一次不等式”说课，然后再深入课堂听同一节课，进行评析。

大家都说这样的培训效果显著。

就这样，先学习后实践，边学习边实践。

每一学期，教研组还倡导每位老师认真阅读一本教育教学类著作，写好读书笔记。

利用各种机会，多参与各级教研活动，多与各类专家、教研员交流。

配合学校“新六项教学基本功比赛”，邀请特级教师张老师多次就“说课”、“教材分析”、“教案编写”、“教学反思”、“教学案例”、“课题研究”等作专题讲座。

通过系列学习，本组教师，特别是新教师，从教研活动中的教材分析、学情分析、教学设计、课堂教学组织和教学评价等方面得到很大提高。

再从案例、论文撰写角度看，教师们对新课标理解已经融会贯通落到实处，教学理论水平也有较大提升。

在校第三届教师基本功竞赛“教材分析和教案编写”中，我组4位教师分获一、二等奖，连续三届校教师基本功竞赛数学组均获总分一等奖是全校十三个教研组中唯一。

2.开展主题教研，提高课堂效率课堂是教育教学的主阵地，也是开展教研的主阵地，教研组深化校本教研，以“课例研究”，“课堂观察”为契入口，通过每学期举行大型全组性主题研讨活动，来提高课堂教学效率。

如上学期期初举行了初三复习课观摩探讨，910班王清华老师上了一堂教研课，引发了教师们的热烈讨论。

针对初三复习什么样的形式比较好？怎样复习才是有效的？教师在复习课中要注意什么？等等。

我们邀请了张淼老师为大家开了一堂初三复习课，对提高复习效果起到了较好促进作用。

七年级段，以新教师黄凤秀“三角形全等的条件”一节课为课例，进行了“课堂教学有效性提问”的研究。

为了提高效果，活动前教研组对各教师进行了系列教学理论学习，采用4步法对这节课进行主题探讨：（1）认真听课，认真记录。

本节课教师总共提出了几个问题？学生如何理答？（2）课后分析，问题归类。

教师的每个问题，是用何种方式理答的？（3）组内交流，探讨提高。

以备课组为单位，逐一发言，探讨教师提问的有效性；提出自己对相关提问的建议及理由。

（4）全组集中，交流总结，形成共识。

八年级段备课组推出余雪赞老师的“平行四边形及其性质”几何教学研讨课，通过比较教材分散安排3课时与现在集中知识1课时再加一节巩固练习的不同施教效果，对几何教学中加强学生的直觉思维，结合学生实际，合理地、创新地使用教材以提高课堂效率有了新的认识。

再如上学期，我们开展了充分发挥我校九年一贯制的优势，做好中小学数学教学衔接工作的教研活动。

活动前与我校小学数学组进行密切商议，大家围绕主题准备，并选择中小学密切相关的教学内容各准备一堂研讨课。

活动时，首先展示研讨课，然后围绕主题并结合研讨课，双方畅谈各自的认识。

这样的活动，既有充分准备，又切合校本实际，大家有共同语言，因而大家就有切肤之感，可以落实在今后的教学实践之中，比之空谈收效就大大不同。

“新老教师同上一堂课”，“师徒同上一堂课”，“新教师上汇报课”，“高级教师上展示课”，“同课异构”等等，为提高课堂效率，我们积极尝试了这些课堂交流活动，展开了专题研究，进行了不同的对比，达到了互相取长补短，精益求精共同提高的目的。

上学期中，我们还加强了数学教师解题研究，采取了教研活动前，教研组抛出一个数学题（中考压轴题或竞赛中新颖、较有思维研究价值的好题），先让各老师限时独立解题，考察教师解题能力，后集中交流，促进教师解题研究，作了一些尝试。

主题研讨，我们不追求数量，而是紧紧围绕教学中的实际问题，每学期有针对性地，有计划地，有实效地进行2~3个主题研讨，有时一次活动历时半个月，有时一次活动整整半天，每一次研讨做足准备，扎实推进，课后延伸，真正做到一次活动解决一个问题。

3.加强教学反思，提高教研水平多年来，数学组立足校本，开展课改实践，以课题统领教研活动。

以案例分析、集体备课、课堂教学示范、教学理论学习为平台，以专家引领，同伴互助，自我反思为手段，积极开展教学科研，努力提高教师素质。

著名数学教育家、华师大教授张奠宙不但为我们作精彩讲座，还参加了我们数学组的一次教研活动，深入课堂和我们一起听了“平行四边形的性质”的教研课，课后与全体数学教师一起进行了零距离接触，长时间的研讨，提出了“冰冷的数学需要火热的思考”的观点，积极鼓励授课教师认真反思，撰写反思文章，并指导授课老师写出了一篇高质量的教学反思论文，后发表在全国级数学刊物上，提升了我们的教研水平；贵州师大原副校长、教授吕传汉多次来校作讲座，听课，指导科研，一来就是好几天，对我们参与他主持的课题的子课题更是关心有加，与我们一起策划并成功举办“全国数学学术研讨会——‘评价与推广数学情境—问题的教学模式’”，与我们一起对结题报告字斟句酌；张孝达、史宁中、顾泠沅……一位位数学大家光临我校，启迪我们智慧，开阔我们眼界，使我们受益匪浅。

几年来，教师课后写教学后记，每次大型活动后写出一篇可供发表的论文，基本已成习惯，自我反思意识强，《关于圆滚动问题探讨》、《关于正多边形密铺》、《截得相似三角形时直线条数问题》……一篇篇课后反思，教学案例，教学论文发表于各级各类杂志。

同伴互助，人人关心本组立项课题，参与课题实践，我组的一个市级课题《数学特长生培养与全面质量并举教学实践研究》，也得到了老师们的大力支持，特别是应立君老师、徐敏龙老师提供了丰富的个案材料。

该课题研究学校公费班因材施教，研究数学特长生的培养方法和途径，历时三年，取得较好效果，由王卫标老师执笔的1.6万字结题报告已在市里获奖。

数学组于2003年开始实验贵州师范大学吕传汉、汪秉彝教授主持的“情境—问题”教学模式，并于当年申报吕、汪先生主持的中国教育学会“十五”规划重点课题的一个子课题，进行了长期的实践与研究，形成了校本化的“敢问、会问、善问”的“情境—问题”课堂教学模式。

针对该模式，从理论和实践两个层面论述数学情境、问题意识、情境问题、问题解决、数学应用在实际课堂教学中的现实性、可行性和必要性；用实际教学案例来说明此教学模式的可操作性；用对比测试、教学评价、实绩反馈来说明校本化的“情境—问题”教学模式有利于改变学生的数学课堂学习方式、教师的数学课堂教学方式，有利于提升师生数学素养、创新能力和可持续发展能力。

06学年以来，数学组进一步深入研讨，刘玉红、鲍建立等老师应用此模式多次执教市、省、全国级公开课，获得好评。

上学年中，数学组全体成员都撰写至少一篇教学案例，将课题材料予以充实。

在研究过程中本组许多数学老师的论文得以发表。

该课题的结题报告及3个教学案例被数学核心刊物《中学数学教育》2009年1月版全文刊登，又经中央教科所推荐结题报告刊于2009年3月9日的《现代教育报》，2009年7月该课题又被中央教科所授予2009年度全国优秀课题成果一等奖。

根据宁波市教研室意见，该课题准备申报宁波市人民政府基础教学成果奖。

03年以来，数学组的主干课题“情境—问题”开展，促进了教师数学研究水平提高，以理论为指导，从课堂教学中找素材，善总结勤反思，集思广益，撰写心得体会、教学论文成为教学研究的一种主要方式。

课改实施后，数学组提出每一次教研活动，都要有一个研讨主题，都要形成一篇可供发表的论文，这个目标基本达到。

至今，教师参编论著50本，发表论文180多篇，获奖论文50篇次，获省级课题成果一、二等奖各一次，全国级一等奖一次。

4.注重以生为本，引导学生反思根植课堂搞教研，在课堂上是否以生为本，学生有否得到最大限度的有益发展，是我们观察课堂是否有效的焦点，而学生最好的发展途径就是不断地自我反思，自我纠错，自我提高。

当一个教学专题完成时，或者有学生感兴趣的数学知识学习后，在周末放假时，我们提倡给学生布置一种特殊的作业——让学生写论文。

学生有什么能力写论文？别急，这篇论文我们一般是指定题目和格式的。

如复习课中，我们发现学生解题往往是“大刀阔斧、勇往直前”的，很少有“精耕细作、回头审视”的习惯，换句话说，考虑不是很周全，错解、漏解的情况比较多。