打造初中数学高效课堂
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
打造初中数学高效课堂-
浅谈打造初中数学高效课堂\打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。
近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
笔者认为打造优质高效的数学课堂,以下几个方面必不可少。
一、教师的精心备课，是必不可少的备好一节课是最基础的东西，教师不光要备内容，还要备好教法，备好激励性语言和各种环节的关键，如果不熟练的备好课，是不能很好的驾驭课堂的。
二、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。
我们面对的是十几岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。
三、调整课堂结构,注重师生情感交流传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。
而新课程改革以来,数学课堂结构进行了一些调整,师生之间的互动多了些,这样,既活跃了课堂气氛,教师又可以及时得到反馈信息,了解学生掌握知识的情况,极大地提高了数学课堂教学效率。
但是在教学实践中这种形式仍存在着不足,教师仍然是中心,学生仍然是随着教师的思维而动,在学习中依然处于被动地位。
四、应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
核心素养下初中数学高效课堂构建策略
核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。
在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。
在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。
在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。
可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。
可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
初中数学自主探究性高效课堂案例探析
初中数学自主探究性高效课堂案例探析初中数学自主探究性高效课堂是指教师在课堂上创设良好的学习环境，激发学生的学习主动性，引导学生主动参与、探究和发现数学知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。
本文将通过分析一个自主探究性高效课堂案例，探讨如何有效实施这种教学方法。
案例描述：在一次初中数学课上，教师布置了一个关于线性方程组的探究性实验任务。
学生分成小组，每组约有4-5名学生。
教师首先引导学生思考什么是线性方程组、怎样求解线性方程组等问题，然后让学生自由讨论。
接下来，教师给每组学生发放一张实验纸，上面写有几个线性方程组的实验题目和相关提示。
学生根据提示，在纸上自行列式并求解线性方程组。
教师并不限制学生的解题方式，鼓励他们思考多种解法。
学生们在小组内互相讨论，通过集思广益，提出了不同的解题方法。
有的学生采用列主元素法，有的学生采用消元法，还有的学生运用代入法。
学生们通过比较各自的解题过程和结果，发现不同方法的优缺点，并逐渐找到适合自己的解题思路。
在解题过程中，教师会巡回指导和鼓励学生，并给予必要的帮助。
教师及时总结学生的思考和发现，并引导他们从中得出规律和结论。
教师组织学生进行展示和讨论。
每个小组派出代表，向全班分享他们的解题思路和发现。
全班学生通过听取他人的演讲，进一步加深对线性方程组的理解，并发现更多解题方法和技巧。
探析：这个案例体现了自主探究性高效课堂的核心要素和流程。
教师通过引导学生思考激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学习的主动性。
然后，教师给予了适量的指导和帮助，帮助学生掌握基本的解题方法和技巧。
教师组织了展示和讨论环节，培养学生的表达和交流能力，加深学生对知识的理解。
在这个案例中，教师的角色是引导者和组织者。
教师通过恰当的引导和布置任务，激发了学生的学习兴趣，同时在学习过程中给予了必要的指导和帮助，促进了学生的思维发展和问题解决能力的提高。
教师还充分利用小组合作和学生展示的方式，鼓励学生相互学习和交流，促进了学生的学习效果和能力提升。
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。
接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。
篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。
因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
初中数学高效课堂教学
教学评价及时
教师能够及时对学生的 学习情况进行反馈和评 价，调整教学策略，提
高教学效果。
02
教学内容与方法
教学内容的选择
01
02
03
精选核心内容
根据教学大纲和学生需求 ，选择初中数学的核心知 识点进行重点讲解。
注重实际应用
结合生活中的实例，将数 学知识与实际应用相结合 ，提高学生的学习兴趣。
层次分明
创新教学方式
教师应积极探索多样化的教学方式，结合信息技 术手段，提高课堂教学效果。
教师的教学能力
教材把握能力
教师需深入理解教材，掌握知识点之间的内在联系，能够根据教 学大纲要求合理安排教学内容。
课堂管理能力
教师需具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织课堂活动，调 动学生的学习积极性。
教学评价能力
教师需具备科学的教学评价能力，能够及时反馈学生的学习情况 ，调整教学策略。
过程与方法评价
评价学生在数学学习过程中的思考方式、推理能力、问题 解决策略等，以及学生是否能灵活运用所学知识解决实际 问题。
情感态度与价值观评价
评价学生对数学学习的兴趣、态度和价值观，包括学习动 机、自信心、合作精神等方面。
过程与结果的评价
过程评价
关注学生在数学学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况、小组合 作效果等，及时发现学生的学习困难和问题，提供及时的指导和帮助。
学生发展的需要
为了满足学生全面发展的需求，需要 构建高效数学课堂，促进学生数学思 维和能力的提升。
高效课堂的概念
教学效率高
在有限的教学时间内， 能够高效率地完成教学 任务，达成教学目标。
学生参与度高
学生在课堂上能够积极 参与，主动思考，形成
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。
传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。
因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。
一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。
因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。
二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。
教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。
2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。
一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。
这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。
3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。
直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。
因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。
给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。
5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。
初中数学高效课堂教学策略
初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。
在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。
通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。
”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、培养学生自学能力和合作探究精神。
在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。
发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。
并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
核心素养下初中数学高效课堂的构建研究
核心素养下初中数学高效课堂的构建研究随着教育改革的深入，素质教育理念越来越受到大众的关注和重视。
在这种背景下，核心素养的概念被引入到教育中，并越来越成为教育改革的热点话题。
作为核心素养的一项重要内容，数学素养在初中数学教学中占有重要的地位。
本文将分析初中数学高效课堂的构建，探讨如何培养学生的数学素养，提高学生的核心素养水平。
一、高效课堂的构建1.建立正确的教育观念教师应该明确教育的本质，正确认识高效教学的内涵。
通过多种途径，使学生认识到学习数学的重要性，激发学生对数学的兴趣和热爱，从而形成科学的教育导向。
2.启发式的教学方法启发式教学方法是一种贯彻数学教学改革的教学策略，强调学生在探究性学习中的自主性和主动性。
在数学教育中推行启发式教学，可以提高学生独立思考、解决问题的能力，培养学生的探究兴趣和能力。
3.灵活的教学管理教学管理是教学成功的重要保障，良好的管理可以形成一种有效的激励机制和督促机制，使教学更有成效。
教师应该根据学生的需求和能力动态调整教学计划和进度，管理好课堂秩序，提高教学效率。
二、培养学生的数学素养1. 聚焦学生的认知水平提高学生的认知水平是培养数学素养的重要条件之一。
教师应该把握学生的学习特点，采用合适的教学方法，培养学生的思维能力，尤其是比较抽象的数学概念，教师可以采用形象化的教学策略，让学生在知识的基础上能够形成自己的理解和认识。
2. 建立和谐的教学氛围建立和谐的教学氛围，营造良好的学习氛围是培养学生数学素养的基础。
教师应该充分尊重每位学生的个性和发展差异，为学生提供一个温馨、和谐、积极、向上的学习环境。
3. 突出实践应用在数学教育中，实践应用是非常重要的。
教师应该通过对实际问题的分析和讨论，引导学生学习数学的应用，使学生能把抽象的数学知识运用于实践中，提高学生的数学素养。
三、提高学生的核心素养水平1. 强化学生的逻辑思维能力逻辑思维是核心素养的一个重要组成部分，在数学教育中也是必不可少的。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
如图，李华晚上在路灯下散步．已知李华的
身高AB=h,灯柱的高
,两灯柱之间
的距离
.
(l）若李华距灯柱OP的水平距离OA=a，求他
影子AC的长；(3分）
(2）若李华在两路灯之间行走，则他前后的两 个影子的长度之和（DA+AC)是否是定值？请
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说明理由；（3分）
(3）若李华在点A朝着影子（如图箭头）的方
向以匀速行走，试求他影子的顶端在地面上移
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
四、交换角色
用“生眼
让学生在对知识、
”来看问题， 怀“生心”来 想问题，以“ 生趣”来解问 题。
问题有较深透的理解 的基础上，自己模仿 或创造性的编拟数学 题，供全班同学研究 和解答，要改变编题 是教师和命题专家的
专利的错误认识。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
变式训练是指教师通过对概念、图形 背景、题目的条件或结论、题目的形式等 进行多角度、全方位的变化、引申，编制 形式多样（最好是具有探索性、开放性） 的问题，让学生讨论、交流、解答，以加 深学生对数学知识的理解，提高解题能力， 增强创新意识 。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
一 以旧带新 二 小步变式 三 形成网络 四 交换角色
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
以旧带新就是在学新课时，首先，弄清学这节 课所需要的知识储备，学生都具备了没有？若还没 没有具备，则必须先加以解决；其次，弄清与这节 课具有联系或相似的内容，以便于进行类比教学， 以旧引新。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
例如，学习三角形相似的判定时，通过类比三角形
打造初中数学教学高效课堂的策略
浅谈打造初中数学教学高效课堂的策略关键词：初中数学；多样化；创新意识高效课堂教学是指教师利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果性、有效率性、有效益性。
要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手。
一、创建宽松的教学环境，培养学生的创新能力人的意识是创新想法的发源地，注重创新意识的培养是教学过程中很重要的内容。
在数学教学中，教师要把培养学生的创新能力作为很重要的教学任务，在教学中为学生提供足够的自由空间，营造良好的学习氛围。
教师要以平等、宽容、友善的态度去对待学生，让学生充分感受到教师的亲和力，防止学生因为厌恶教师而出现厌学情绪，只有创造良好的学习氛围，学生才能够充分发挥自身的创造力。
要想培养创新意识，就需要鼓励学生多质疑。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”因此教师在讲解之后，要多问一问学生是不是有更加灵活简单的方法，久而久之，学生的创新意识就会得到加强。
二、培养学生学习数学的兴趣兴趣是支持人持续活动的动力。
有了兴趣才能激发出学生的求知欲，才能进行创新。
学生潜意识里都有对知识的渴望，但是对传统教学方式表达出来的知识又会有一种抵触，因此，利用好学生的这种心理，可以提高教学效率，激发他们的潜力。
所以在数学教学过程中，通过丰富多彩的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，让学生在课堂上快乐学习。
让学生喜欢的课堂也是让学生感动快乐的课堂，这样才能体现我们所提倡的高效课堂。
而高效课堂注重的也正是这些，引发学生兴趣，让他们自主探讨解决疑问，让学生真正成为课堂的主宰者，既激发了学生学习的兴趣，又加大了学生对学习的参与性，让他们亲身体验学习的整个过程，并从中获得知识和快乐。
三、鼓励学生尝试多样化的学习方式新一轮基础教育课程改革大力提倡在各科中面向全体学生，开展多样化的探究式学习。
而教师是课堂教学的组织者、指导者，在自主、合作、探究的学习方式中，实现“学生是学习的主体”的理念，注重对学生多样化学习方法的培养。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
初中数学高效课堂
初中数学高效课堂在初中数学课堂上，我们常常听到老师喊一句：“大家集中精神，听好哦，接下来的内容很重要！”我记得有一次，数学老师刚讲完“解一元二次方程”的方法，看到我们一脸茫然，他突然停下来，叹了口气，开始做一个非常“人性化”的示范。
他走到黑板前，拿起粉笔，轻松地写下了一个题目：“x² + 5x + 6 = 0”。
然后，他转过身，微笑着看着我们：“同学们，大家先想一想，如果我这时候告诉你，这个方程的解跟‘我家的冰箱’有关系，能不能理解？”我们都愣了一下，有的同学甚至开始四下张望：“这也能和冰箱扯上关系？”老师笑了笑，继续解释：“想象一下，我家的冰箱里放了两瓶果汁，瓶子上贴了两个标签，分别是‘x’和‘x+1’。
然后，我就问你们：这两瓶果汁的总量是多少？”大家突然恍然大悟，原来这就是方程中的“两个数相加等于6”！在老师的引导下，我们不再看这道方程像一个难以逾越的高墙，而是慢慢地将它拆解成一个个简单的“果汁瓶子”问题。
这种方式不仅让我们理解了方程的结构，还因为带入了生活中的例子，使得抽象的数学概念变得生动起来。
这就是我所说的“高效课堂”的魅力。
你说数学是不是一门死板的学科？其实，数学不仅仅是死记硬背公式，更多的是通过生活中的小例子，去帮助我们理解那些复杂的知识点。
有时候，你甚至能在不知不觉中，学会了用不同的角度去思考问题。
那一节课结束时，整个班级都散发出一种轻松的氛围，大家在讨论着冰箱和果汁瓶的故事，心里也多了一分对数学的喜爱。
数学不是不能理解的“高墙”，而是可以和日常生活中的任何一件小事结合起来，变得有趣、有用。
所以，想要打造一个高效的初中数学课堂，真的不需要什么高深的技巧，只要有心，懂得怎样将数学和我们的生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握知识。
立足新课改，打造初中数学高效课堂
立足新课改，打造初中数学高效课堂发布时间：2023-06-05T07:05:22.295Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：李鹍[导读] 随着新课改政策在初中数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，数学课堂的教学组织方式、知识讲解模式和总体教学形态发生了较大程度的变化，需要每一名初中数学教师积极地适应新课改背景下课堂教学的基本要求，进一步摸索有效开展教学的策略和方法，并在教学实践中进行规律探索和经验总结，进而更好地在新课改政策指引下优化课堂教学效果，不断提升教学效率，促进每个学生的全面发展和提高。
（成都市大弯中学）【摘要】初中数学是数学学习过程中的一个重要阶段，具有承上启下的意义。
它既是基础，也是思想、逻辑等初步建立的重要过程。
倘若初中生数学的基础知识并不扎实，在高中乃至以后的数学学习都会受到不同程度的影响。
所以，在新课改背景下，国家期望数学教师能够建立有效教学体系，为学生打下良好的数学基础。
因此本文将从教学过程的各种细节问题着手，提出多种能够提升初中数学课堂教学效率的方法。
【关键词】新课改；初中数学；高效课堂；构建策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-103-01随着新课改政策在初中数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，数学课堂的教学组织方式、知识讲解模式和总体教学形态发生了较大程度的变化，需要每一名初中数学教师积极地适应新课改背景下课堂教学的基本要求，进一步摸索有效开展教学的策略和方法，并在教学实践中进行规律探索和经验总结，进而更好地在新课改政策指引下优化课堂教学效果，不断提升教学效率，促进每个学生的全面发展和提高。
一、新课改背景下初中数学高效课堂构建意义其一，强化对新课改政策的研究由于新课改政策的颁布时间较短，很多教师对新课改政策的研究不够深入、了解不够透彻，使得新课改政策在初中数学课堂教学中得不到有效化落实，通过积极地探索和研究新课改背景下初中数学高效课堂构建的方法和对策，可以促使教师进一步联合优秀的同行深化对新课改政策的研究和分析，并在分析中积极地开展讨论，全面地凝聚共识，更好的把握新课改政策的本质内涵，为后续的新课改政策目标落实打好坚实的基础。
落实双减政策，打造高效初中数学课堂
落实双减政策，打造高效初中数学课堂发布时间：2022-08-18T17:06:33.843Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：施桂芬[导读]施桂芬港北区第二初级中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-066-01一、打造高效课堂的背景 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
其中提到两点：一是：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担要求：（1）分类明确作业总量。
学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟（2）提高作业设计质量。
发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
二是：大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好提升课堂教学质量。
教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。
学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。
学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。
学生的作业时间变少了，所以只能提高课堂效率。
二、初中数学教师如何打造高效课堂1、认真备课，优化教材，精心设计各教学环节课堂要高效，教师必须要认真备课，这是打造高效课堂的基础。
首先要认真钻研教材，吃透教材，精心设计教学环节，备重点难点和易错点，这就要求教师有较强的业务能力和功底。
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数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。
我们面对的是十几岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。
二、调整课堂结构,注重师生情感交流
传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。
而新课程改革以来,数学课堂结构进行了一些调整,师生之间的互动多了些,这样,既活跃了课堂气氛,教师又可以及时得到反馈信息,了解学生掌握知识的情况,极大地提高了数学课堂教学效率。
但是在教学实践中这种形式仍存在着不足,教师仍然是中心,学生仍然是随着教师的思维而动,在学习中依然处于被动地位。
三、应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
四、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。
对学生来说，
最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。
学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！。