语文综合性学习
《综合性学习_我的语文生活作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。
通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。
为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。
二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。
三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。
同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。
2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。
可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。
同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。
3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。
可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。
4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。
同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。
5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。
鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。
四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。
语文综合学习
语文综合学习
语文综合学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能，全面提高语文素养的学习方式。
语文
综合学习不仅能够帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的综合
能力和创造力。
首先，语文综合学习可以帮助学生提高语文水平。
通过综合运
用语文的听、说、读、写、译等技能，学生可以更全面地理解和掌
握语文知识。
比如，在阅读一篇文章时，学生不仅要理解文章的内容，还要能够准确地表达自己的看法和观点。
通过综合学习，学生
可以更好地理解和运用语文知识，提高语文水平。
其次，语文综合学习可以培养学生的综合能力。
在语文学习中，学生需要综合运用听、说、读、写、译等多种技能，不仅要理解文
章的内容，还要能够准确地表达自己的看法和观点。
通过综合学习，学生可以培养自己的思维能力、表达能力和创造能力，提高综合能力。
最后，语文综合学习可以培养学生的创造力。
在语文学习中，
学生需要不断地思考和探索，提出新的观点和见解。
通过综合学习，学生可以培养自己的创造力，不断地创新和进步。
总之，语文综合学习是一种全面提高语文素养的学习方式，可
以帮助学生提高语文水平，培养综合能力和创造力。
学生在学习语文的过程中，应该注重综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能，不断地提高自己的语文水平和综合能力。
只有这样，才能真正地掌握语文知识，提高自己的综合素养。
语文综合性学习
一、语文综合性学习的提出
• 语文课程中的问题
–课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏 整合的现状 –语文各大板块各自为政,缺乏必要的联系和沟 通,影响了语文能力的整体提高 –语文课程过于追求语文知识的系统性、完整性， 而忽视实践的弊端
• 语文课程改革新理念 – 《基础教育课程改革纲要（试行）》：“倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” – 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》： 把“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写 作”“口语交际”相并列，指出：“语文综合性 学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” – 《普通高中语文课程标准（实验）》：以“积 累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应 用·拓展”“发现·创新”为语文课程目标。
二、语文综合性学习的特点
• • • • • • 综合性 实践性 自主性 合作性 生成性 开放性
三、语文综合性学习的内容
• 因地制宜，自主选择 – 以 “语文”学科特点为取向 • 教材内容（以人教版教材为例） – 义务教育阶段语文综合性学习 – 高中阶段语文综合性学习
大纲教材“综合性学习”专题
第一册 第二册 第三册 第四册 第五册 第六册
课标教材“梳理探究”专题
第一册 第二册 成语：中 华文化的 缩微景观 修辞无处 不在 第三册 第四册 第五册
优美的汉 字 奇妙的对 联
交际中的 语言运用
逻辑和语 文学习
文言词语 和句式 古代文化 常识 有趣的语 言翻译
文学作品 的个性化 解读 语文学习 的自我评 价
语文综合性学习复习专题
,
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 语文综合性学习概述 03 语文综合性学习复习要点 04 语文综合性学习解题技巧 05 语文综合性学习案例分析
06 语文综合性学习模拟试题及解析
单击添加章节标题
第一章
语文综合性学习概述
第二章
定义和特点
语文综合性学习的定义： 指通过综合性学习活动将 语文学科与其他学科进行 有机整合以提高学生的语 文素养和实践能力。
语言表达技巧
准确使用词汇：选 择恰当的词汇表达 意思避免使用歧义 或模糊不清的词语。
调整句子结构：根 据表达需要灵活运 用长句和短句使句 子流畅自然。
运用修辞手法：通 过比喻、拟人等修 辞手法增强语言的 表现力和感染力。
注意逻辑性：在表 达观点时要遵循一 定的逻辑顺序使读 者能够更好地理解 。
语文综合性学习案例分析
确定信息来源：从可靠的来源获取信息避免虚假或错误信息。 筛选无关信息：删除与主题无关的信息避免干扰和混淆。 提炼关键信息：从大量信息中提炼出关键内容把握重点和要点。 比较不同信息：比较不同来源的信息验证其真实性和准确性。
组织答案技巧
仔细审题明确要求 结合教材联系实际 语言规范条理清晰 答题完整要点齐全
案例分析：通过具体案例分 析语文综合性学习的特点和 要求
解题技巧：总结语文综合性 学习中的解题技巧和方法
案例拓展：提供更多相关案 例帮助学生深入理解语文综
合性学习的应用和意义
语文综合性学习模拟试题及 解析
第六章
模拟试题一及解析
单击添加标题
试题内容：请写出《静夜思》 中运用的主要修辞手法并分
析其表达效果。
பைடு நூலகம்
小学语文综合性学习
小学语文综合性学习小学语文综合性学习小学语文综合性学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文知识和语言技能，对文化知识、生活经验、情感体验和学科知识进行综合性的体验、理解和创造。
初中高中的语文学习已经涉及到了大量的文论、作文和语言知识的运用，但在小学阶段，它仍然是一个综合性学习的过程。
在小学语文课程中，教师不仅仅是要培养学生的阅读能力，也要注重学生的写作和口语表达能力的培养。
为此，需要从以下几个方面进行小学语文综合性学习的实践。
培养阅读能力和阅读习惯小学语文的学习，以阅读为主线，在小学阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。
针对学生不同情况设立阅读计划。
教师可以根据学生的阅读能力，针对性地安排教材中的文章进行讲解和教学，帮助学生理解文章，培养学生的阅读习惯。
在日常的教学中，教师可以通过分组朗读、集体阅读等方式，引导学生积极阅读并喜欢阅读。
在课堂中逐步加大单篇阅读的难度，适当增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
鼓励创造性思维和创意表达小学语文综合性学习不仅需要在阅读上下功夫，还要注重学生的创造性思维和创意表达。
从作文上看，教师可以引导学生通过视觉创意、描写细节、引用名言、提出问题等方式，培养学生的创造性思维和创意表达能力。
此外，还可以通过各种游戏、绘画和表演等方式来培养学生的创意表达能力，让学生在不同的情境中，发挥自己的想象力与创造力，提高其综合语言表达能力。
活用多种媒体资源小学的学生现代化信息技术接触很多，并具有相应的智力与兴趣，教师也可通过运用多媒体等现代化技术教学和互动，实现小学语文综合性学习。
多种媒体和形式的教学工具不仅能提高学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，而且能在学习的过程中提高学生的综合语言表达能力。
同时，教师还可以组织学生在对话、话剧、广播剧或是动画等方面，创作中充分利用多媒体进行呈现，让学生在实际操作中，充分理解多媒体技术的意义和作用。
注重情感教育和欣赏能力培养在小学语文综合性学习中，教师还要注重情感教育和欣赏能力的培养。
如何开展小学语文综合性学习
小学语文综合性学习是指在语文学习中，将阅读、写作、词汇、语法、表达能力等多个方面进行有机结合，促进学生全面发展。
下面是一些方法和建议，可以帮助学生开展小学语文综合性学习：
1.阅读与写作结合：鼓励学生多读书，并通过阅读启发学生的写作能力。
老师可以设置阅
读小组讨论、阅读心得分享等活动，激发学生的写作灵感，同时也可以通过写作作业锻炼学生的表达能力。
2.词汇与语法结合：在教学中注重词汇和语法的有机结合，例如在词汇教学中引入相关的
语法知识，通过语法规则的学习来帮助学生更好地理解词汇的用法。
3.实践与实验结合：语文学习不仅仅是在课堂上的理论学习，还应该注重实践和实验。
教
师可以组织学生进行写作比赛、朗诵比赛，或者开展语文实验课，让学生在实践中提高语文能力。
4.艺术与表达结合：语文学习可以结合艺术形式，例如音乐、戏剧、绘画等，让学生通过
艺术形式来表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。
5.跨学科整合：语文学习可以与其他学科进行整合，例如与历史、地理、科学等学科进行
联系，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，提高学科综合能力。
6.多样化评价：综合性学习的语文教学应该采用多样化的评价方式，不仅要注重学生的文
学素养和语文成绩，还应该注重学生的创造力、思维能力、表达能力等方面的评价。
通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文学习中开展综合性学习，提高语文能力，培养学生的综合素养。
语文综合性学习活动总结[五篇范文]
![语文综合性学习活动总结[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/75c0f188970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed473.png)
语文综合性学习活动总结[五篇范文]第一篇：语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动总结收获成果、感受快乐孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。
他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。
在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。
十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。
每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。
在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。
在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。
通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。
在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很有趣，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用知识去解决问题，开拓了学习视野，也分享了他人的学习成果，很有收获。
综合性学习
综合性学习一、考点解读《语文课程标准》中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，目前已纳入语文教材体系。
综合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。
它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。
综合性学习试题的主要特点：一是生活性。
试题材料直接取材于生活实际，贴近时代，贴近现实生活，与学生实际生活紧密相连，体现了生活即语文的大语文观。
二是语文性。
活动的设计立足于语文学科，能够充分体现语文工具性的实践过程，旨在考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。
三是综合性。
一是学科间的综合，以语文学科为主，学科之间相互渗透；二是学科内部的综合，综合运用各种语文知识，去解决综合性的语文问题。
四是实践性。
实践是语文学习的主要途径，实践必须依托于具体的语文活动。
五是开放型。
这种试题命题灵活，很多题目答案不唯一，考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。
基本题型：试题类型有专题式和综合式两类。
专题式：1、语言创作类——编拟欣赏广告、宣传语，对联知识及创作赏析，心愿表述，主题访谈，话题辩论，景点介绍。
2、材料整理类——材料信息的解读，材料的整合与探究。
3、图表转述类——表格分析，图表理解。
4、活动参与类——拟活动方案或计划，设计活动主题或主题语，提出解决问题的建议。
5、热点聚焦类——国内外大事，焦点新闻，焦点人物，社会热点等。
综合式：多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等各方面能力。
二、复习策略（一）吃透教材，提炼主题，适当归类。
1、体验成长类：《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》2、自然风情类：《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》3、语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》4、历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》5、专题探究类（热门话题类）：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》7、其他类：《怎样搜集资料》（二）掌握答题技巧。
九年级语文上册部编版《综合性学习：君子自强不息》教案
九年级语文上册部编版《综合性学习：君子自强不息》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册的《综合性学习：君子自强不息》是对整个学期的学习内容进行总结和提升的一个单元。
本单元的主题是“自强不息”，通过学习不同文体的文章，让学生理解自强不息的精神内涵，并激发他们在学习和生活中不断向前的动力。
本单元的文章包括古代诗词、现代散文、议论文等，形式多样，内容丰富。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对于一些深层次的哲理可能还理解不够，需要通过老师的引导和讲解来深化理解。
另外，他们对自我认知和自我提升有一定的追求，但可能缺乏具体的实践方法和动力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的中心思想，对文章进行适当的分析与鉴赏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：深刻理解“自强不息”的精神内涵，激发自己在学习和生活中不断向前的动力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章的基本内容，把握文章的中心思想。
2.教学难点：对文章进行适当的分析与鉴赏，深刻理解“自强不息”的精神内涵。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，让学生思考和探索文章的深层含义。
2.互动法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思维，提高他们的理解能力。
3.案例分析法：通过具体的案例，让学生理解“自强不息”的精神内涵。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相应的教学资源和教具。
2.学生准备：预习课文，了解文章的基本内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的小案例，引出“自强不息”的主题，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解文章的基本内容，把握文章的中心思想。
3.操练（10分钟）通过问题引导，让学生对文章进行适当的分析与鉴赏，理解文章的深层含义。
怎样有效开展语文综合性学习
怎样有效开展语文综合性学习语文综合性学习是一种综合运用语文知识、技能和能力进行综合性学习的教学方法。
它要求学生在语文教学过程中不仅掌握语文的基本知识，还要培养语文综合运用能力，使学生能够在学习、生活和工作中灵活运用所学的语文知识和技能，提高语文素养，促进个性发展。
怎样有效开展语文综合性学习，成为当前语文教学的重要课题。
下面，我们从教师、学生和教学内容等方面进行探讨。
一、教师的角色教师是语文综合性学习的组织者和指导者，教师在课堂工作中的核心是引导、激发学生自主探究的学习兴趣和兴趣，多因为学生的课程设计和开展，对学生的自主阅读、写作、语言知识的探究能力等，起到潜移默化的作用，影响以让学生自主培养综合运用语文的兴趣，成为终身学习者。
教师还要及时调整教学方式和方法，灵活处理教学内容，合理安排语文教学活动，以满足学生的个性化需求。
1.激发学生学习的兴趣在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣。
比如通过调查研究、讨论、演讲、小组合作学习等方式，让学生在学习中体验乐趣，提高学习的积极性。
2.注重学生的自主学习能力教师要引导学生培养自主学习的能力，让学生成为学习的主体。
可以通过提出问题的方式激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。
3.灵活调整教学内容和方式语文综合性学习要求教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。
教师可以通过案例分析、小组合作学习等方式，结合学生的兴趣爱好，设计多样化的教学内容，提高教学效果。
二、学生的角色学生是语文综合性学习的主体，他们的主动参与和积极学习态度对语文综合性学习的开展起着至关重要的作用。
学生要注重积累语文基础知识，提高语文的综合应用能力。
1.积极主动参与学习学生要具备一定程度的自主学习能力，主动参与课堂的讨论、交流和合作学习，增强互动性，拓宽学习视野，培养学生全面发展的个性。
2.运用语文知识解决问题学生要善于运用所学的语文知识解决实际问题，例如在写作过程中，能够合理运用各种修辞手法，使自己的作文更具个性和文采。
第一讲 如何理解“语文综合性学习”这个概念
• 2．思考和探究
• （1）描绘未来。作为一名董永故里的学子， 你能把未来的环境描绘出来吗？图画展示， 学生解说，相互评析。
• （2）提出改善当地环境的建议（或方案）
• 三、自学活动：
• 1、语文综合性学习的综合性体现在哪些方 面？
我们都是先设计好活动，然后有步骤地实施。在 实施之前，都有具体的安排和要求。 • 这种教学模式好处是明显的，有计划，能有效地 保证教学质量。但是也有问题，这就是不能根据 情况的变化，灵活地有针对性地开展活动。 • 在实践中，有教师创造了一种新的教学模式，这 就是逐步推进连环相扣。具体说，就是先设计好 第一步，然后实施，根据实施的情况再设计第二 步，然后实施，以此类推。
• 1、走访你家(或你祖父母、外祖父母)原来住的房子，仔细 观察现在住的房子，说明你家(或你祖父母、外祖父母家) 住房的变迁，描写房子的构造和环境，以及家里的摆设和 装饰；或者叙述一个与你们家(或你祖父母、外祖父母家) 住房有关的故事。
• 2、围绕“长辈与晚辈”这个话题，写一篇文章，请你谈 谈诸如关于代沟问题、现代父爱(母爱)的内涵和方式的变 化、现代儿童和青少年在家庭里的成长这些问题的看法。 把写好的文章读给父母或同住的其他长辈听，与他们交流； 注意倾听他们的意见，吸收其合理的部分。
到美术)将调查报告在学校公告栏中公开张 贴，并评审出最佳实践小组，由班级给予 适当奖励。 • （2）利用废旧物品搞小制作，评出优秀作 品，由班级给予适当奖励。
• （3）小组合作，用文艺演出的形式表现 “环境保护”主题，介绍当地环境状况 （小品，相声，书画展示，诗文朗诵，对 联、广告词、标语撰写等，学生自主、小 组合作构思；展示成果前，教师适当审稿， 适时指导排练）
小学语文综合性学习
寻找自然中的秋
寻找四季的脚步
6、结合学生兴趣点进行语文综合性学习
（大自然中的有趣现象；日常生活中感兴 趣的事物；身边人们议论的话题等）
金字塔揭迷—同学中的“口头禅”—卡通 形象大看台—吴淞打虎与环境保护—多情 的月亮
四、小学语文综合性学习评价
课标：“综合性学习的评价应着重考察学生的 探究精神和创新能力，尤其要尊重和保护学生 学习学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多 种方法，从不同角度，进行多样化的探究。”
评价指标： 1、参与程度，合作态度； 2、主动发现问题，探究问题； 3、搜集信息、处理信息，形成假设或观点； 4、语文能力表现：读、思、议、写、辩、论
五、语文综合性学习教案编写
基本格式： 课题—教学目标—教学重难点—教、学具准
备—教学过程—小结
语文综合性学习教案范例
综合性学习：马的世界
教学目标：
1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人 类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；
2、通过“马字成语、俗语”“马的故 事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马” 的活动，使学生在锻炼自己口语表达能力的同 时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知 识，提高人文素养；
能力 3、有利于培养学生良好的学习品质和健全的人
格 学习方式三大改变：
变被动学习为主动探究；变整体划一为独具个 性；变系统学习为课题研究。
五种意识的培养：自主意识；问题意识；合作 意识；社会意识；信息意识。
三、语文综合性学习教学方法探究
1、利用教材内容进行语文综合性学习 《观潮》--为钱江潮制作音乐风光解说片 《群鸟学艺》：如果小燕子成了老燕子，它要
教学准备：根据教学内容，引导学生搜集关 于“马”的信息资料，如成语、诗文、故事 等。
什么是“小学语文综合性学习”？
什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。
综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。
它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。
它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。
就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。
《综合性学习__我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习__我的语文生活》导学案《综合性进修——我的语文生活》导学案导学目标：1. 了解语文学科的重要性，认识语文学科对个人的影响和作用；2. 探讨语文学科的进修方法和技巧，提高语文学科的进修效率；3. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发学生进修语文的积极性。
导学内容：一、语文学科的重要性语文学科是我们进修的基础学科，它不仅是我们进修其他学科的工具，更是我们表达思想、情感的重要方式。
通过进修语文，我们能够提高自己的语言表达能力，增强自大心，培养自己的思辨能力和创造力。
同时，语文学科也是我们了解传统文化、历史、风土人情的重要途径，是我们民族精神的传承和发展的载体。
二、语文学科的进修方法和技巧1. 多读书：阅读是提高语文学科成绩的有效途径，通过阅读，我们可以提高自己的词汇量、语法水平，拓展自己的视野，丰富自己的知识。
2. 多写作：写作是语文学科的重要组成部分，通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力。
3. 多背诵：背诵是提高语文学科成绩的有效方法，通过背诵，我们可以熟记古诗文、名篇佳作，提高自己的记忆力和理解能力。
4. 多练习：语文学科需要不息地练习，通过练习，我们可以稳固所学知识，提高自己的应试能力。
三、进修语文的乐趣1. 参与朗诵比赛：通过朗诵比赛，我们可以锻炼自己的表达能力和表演能力，感受语文的魅力。
2. 参与作文比赛：通过作文比赛，我们可以展示自己的才华和创造力，享受写作的乐趣。
3. 参与诗歌鉴赏会：通过诗歌鉴赏会，我们可以欣赏各种各样的诗歌，感受诗歌的美丽和力量。
四、课外拓展1. 阅读名著：可以阅读《红楼梦》、《西游记》等名著，了解中国古代文学的魅力。
2. 进修古诗词：可以进修《静夜思》、《将进酒》等古诗词，感受古人的智慧和情感。
3. 欣赏戏曲：可以欣赏京剧、昆曲等戏曲，了解中国传统文化的魅力。
导学思路：语文学科是我们进修的基础学科，它不仅是我们进修其他学科的工具，更是我们表达思想、情感的重要方式。
《综合性学习_我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习_我的语文生活》导学案第一课时一、学习目标1.了解自己的语文学习状况，发现问题并积极改进；2.了解语文学习的重要性，培养良好的学习态度和方法；3.提高语文学习的效率，掌握有效的学习策略。
二、学习内容1.我对语文学习的态度和方法；2.我在语文学习中遇到的困难和挑战；3.提高语文学习效率的策略；4.语文学习的重要性及对未来的影响。
三、学习过程1.自我评估请你回顾一下自己在语文学习方面的表现，包括阅读、写作、口语等方面，对自己的学习态度和方法进行评估，并列出自己在语文学习中存在的问题和困难。
自我评估范例：我觉得自己在语文学习方面还有很大的提高空间。
我平时比较喜欢阅读，但在写作方面不够自信，常常感到挫败。
我觉得自己在语文学习中存在的问题是缺乏学习的方法和策略，容易产生拖延的情绪。
2.学习挑战请结合自我评估的结果，列出你在语文学习中遇到的挑战和困难，并找出解决问题的方法和策略。
学习挑战范例：挑战一：写作能力不足，缺乏自信。
解决方法：多练习，多参加写作比赛，向老师请教。
挑战二：阅读理解能力差，经常看不懂文章。
解决方法：多阅读，多做阅读理解练习，学会提取关键信息。
3.学习策略请梳理出你在语文学习中的有效学习策略，列出几条你认为有效的学习方法。
学习策略范例：策略一：定期制定学习计划，合理安排时间，保持学习的连续性。
策略二：备考前夕，复习要点和重点内容，巩固知识点。
4.学习效益从学习语文的角度思考，你觉得语文学习对你未来的发展有哪些影响？请谈谈你对语文学习的看法。
学习效益范例：语文学习对我未来的影响非常重要。
语文是一门基础学科，对于我将来考取优质学府、从事优质职业都至关重要。
而且语文学习还可以培养我对文学的兴趣和鉴赏能力，提升我的审美情操。
四、总结反思最后，请写下你对这次导学的感想和收获，以及今后在语文学习中的规划和目标。
总结反思范例：这次导学让我更深入地了解了自己在语文学习中存在的问题和不足，帮助我找到了解决问题的方法和策略。
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。
下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。
例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。
强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。
可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。
引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。
例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。
鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。
例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。
教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。
教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。
这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。
[什么是语文综合性]什么是语文综合性学习活动
![[什么是语文综合性]什么是语文综合性学习活动](https://img.taocdn.com/s3/m/b74d3b1553ea551810a6f524ccbff121dd36c53f.png)
什么是语文综合性学习活动“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。
一、1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。
2、通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。
3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
实验原则二、1、实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。
综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。
在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。
学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
《综合性学习_我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习_我的语文生活》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解并掌握《综合性学习_我的语文生活》的重要概念和关键词；2. 加深对语文学习的认识和理解，提高语文学习兴趣和学习动力；3. 提高语文写作能力，培养自主学习和合作学习能力；4. 培养良好的学习习惯和思维能力，提高语文素养。
二、导学内容：1. 了解《综合性学习_我的语文生活》的概念及特点；2. 分析语文学习的重要性和实践意义；3. 探讨如何提高语文学习的效果和效率；4. 总结语文学习的方法和技巧。
三、导学步骤：1. 课前预习：学生在课前阅读《综合性学习_我的语文生活》相关资料，了解本节课的主要内容和要点。
2. 导入引导：教师通过引入相关故事或问题，引起学生兴趣，激发学生的思考和讨论。
3. 学习讲解：教师讲解《综合性学习_我的语文生活》的概念和特点，介绍语文学习的重要性和实践意义。
4. 分组讨论：学生分组讨论如何提高语文学习的效果和效率，分享学习经验和心得。
5. 学习实践：学生进行语文写作练习，提高写作能力和表达能力。
6. 总结反思：教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获，反思自己的学习和进步。
四、示例练习：1. 请以《我的语文生活》为题，写一篇文章，反映自己的语文学习经历和感悟。
2. 请结合自己的实际情况，总结一些提高语文学习效果的方法和技巧。
3. 选择一篇自己喜欢的文章或诗歌，背诵并表演给同学听，展示自己的语文表达能力。
五、拓展延伸：1. 参观当地博物馆或图书馆，了解中国文化和历史，拓展语文知识面。
2. 参加语文写作比赛或朗诵比赛，提升自己的语文表达能力和自信心。
3. 阅读名人传记或文学作品，培养自己的鉴赏能力和思想感悟。
六、导学反思：通过本节课的学习，学生应该对《综合性学习_我的语文生活》有了更深入的理解和认识，提高了语文学习的兴趣和动力，掌握了一些提高语文学习效果的方法和技巧，培养了良好的学习习惯和思维能力。
希望学生在以后的语文学习中能够持之以恒，不断提高自己的语文素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
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综合实践活动
“梨乡采风”的设计与实施
莱阳市古柳中心中学隋德霞
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我要展示的综合实践活动是：到民间采风去。
下面介绍一下这次实践活动的准备过程和实施过程：
一、课前引导：
民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理……千百年来，美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们继承和发扬这些优秀的文化传统，到民间去采风。
二、实施指导：
通过课前引导激发学生兴趣之后，学生能自主结合然后制定出一个切实可行的采风计划是取得这次语文综合性学习成功的关键。
教师可以给出学生一些范例，或让学生学生上网查阅有关资料，指导每一个小组都制定出一个详细、周密、针对性强而又有创意的采风计划。
在具体实施过程中教师可以分组分类指导。
可以重点指导民间故事收集整理小组的学生强化耳听心记能力，培养学生对材料的分析判断能力。
有的学生可能会遇到这种情况：民间故事听起来津津有味，写出的却干瘪枯燥。
这时要引导学生合理布局谋篇、选词造句，让学生展开联想的双翅，作出合乎情理的想象，进行艺术再创造。
三、活动目的
1．通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。
2．以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。
3．在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。
四、活动时间：四个周
五、实施过程
（一）前期准备：
1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。
2、分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、历史古迹欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。
3、各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。
4、民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，历史古迹欣赏小组制作成果展示版，风土乡情小组拍摄制作“梨乡风情”录相片。
（二）成果展示：
主持人导入：近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。
今天，各个小队来进行成果展示和活动汇报。
1．妙手加工，独放异彩由民间故事收集小组介绍收集整理“梨乡民间故事”的情况。
小主编（学生a）：介绍小队组建过程、收集整理及制作手抄报的整个过程。
小主辑（学生b）：给大家讲二至三个自己收集整理的优秀的民间故事。
小主编（学生c）：介绍手抄报整体设计及艺术加工。
小主编（学生d）：介绍收集民间故事的经验和感受。
每篇习作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同学们不同的审美观和创造性。
古老的传说，经过我们的妙手加工，焕发了时代的色彩。
2、谚语警句，寓理其中由“谚语警句”小组汇报收集“谚语警句格言”制作电子演示文稿情况。
学生：我们实地考察，我们网上搜索。
组长介绍收集资料的方法、组员简要汇报各自收集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作成员。
3、历史古迹，文笔峰塔相传是天上魁星下凡点状元的朱笔不慎掉下来之后，矗立在崖头化成一座高高的宝塔。
该塔明朝正德年间动工修建未成，1848年续建而成。
原属莱阳八大景之一，在文革中毁坏，2008年进行了重建。
旧时，每至农历6月21日和22日两日，夕阳落山之际远在十里之外的“文笔峰塔”的身影便清清楚楚地映在墨河里，这时的文笔峰仿佛一支巨笔，在墨河的粼粼波光中涂抹着墨。
“文峰夕照”也因此而成为莱阳的八大景观之一。
4、乡村风情，乐而忘返乡村风情小组介绍“梨乡风情”录相片的制作情况。
小制片人（学生A）：介绍小队组建过程及外景拍摄活动情况。
小摄影师（学生B）：播放中解说自拍的梨乡风光景点录相“梨乡乡村风情”。
小导游（学生C）：出示展板；介绍展板上的景点照片及特点。
梨乡山水美不胜收，天下独绝。
不必说奇妙无比的娘娘山，也不必说美仑美奂的五龙河……来到照旺庄，领略一番这里的乡村风情，也会让你流恋忘返。
著名的“丹崖春雪”，“五龙汇涨”，“文峰夕照”等历史文化景点均在境内。
彩虹门，观雪台，梨树王，连理门，牌楼，民俗文化博物馆等十余处景点。
每年四月梨花盛开之时都有大量游客
前来踏青赏花。
陶渊明笔下的良田美池在这里不再是幻想，飘然欲仙的花之君子更让心驰神往，一个又一个美丽而古老的传说故事久久难以忘怀……
主持人：走出三味书屋，来到生活的百草园，我们发现，丰富多彩的民间文化是一棵永远不老的常青树，这棵树上有我们取之不尽用之不竭的文化精华，这棵常青树也需要我们不断地时代之水去浇灌……
六、活动收获
学生感悟1：我发现，我成功，我创造，我快乐第一次感受到我们生活中充满了这么多的文化和艺术，第一次感到我们生活的这个世界是如此美丽，我们编印的手抄报获得全校师生的认可，其间流下了多少心血和泪水，只有我们自己知道。
学生感悟2：凝聚产生力量，团结诞生兴旺。
看到中央电视台一个个精彩的节目，总幻想将来自己也能走进中央电视台。
这次我们拍摄的10分钟的镜头，10个人整整用了两周时间，其间矛盾、困惑、泪水，真的是爱恨交织。
制作电视节目，最重要的是合作，难怪中央电视台经常播放这个广告：凝聚产生力量，团结诞生兴旺。
收获3：采风如同蜜蜂酿蜜，不仅要付出辛劳，而且要付出智慧。
工作是辛苦的，同时又是快乐的。
收获4：整理材料不仅训练表达力，还培养了想象力；
收获5：蕴于生活中的美要我们亲自去挖掘。
七、活动反思
一个乡村会有多少民间文化？学生带着好奇与疑惑到民间采风，通过搜寻，探访，使学生深深爱上了民间文化。
民间采风活动实现了综合性语文学习生活化的目标。
学生或独立整理一个美丽的传说，或合作编辑一张小报，从被动走向了主动，由个体转向了合作，语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
这样，突破语文教学的
封闭状态，是语文教育一次新的革命。
总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。
在活动中真正做到以生为本，创设大学校、大课堂、大学科的大语文教育环境，走大语文教育之路，全面提高学生的语文综合素养。