九年级语文上册教案：《心声》
初中语文 心声 教案
初中语文心声教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜亲情。
（2）培养自己勇敢面对困难的信心和毅力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会父爱的伟大。
（2）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生分组讨论。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生通过实例，体会修辞手法的表达效果。
5. 情感体验：（1）教师引导学生从亲情、友情等角度去体会课文中的情感。
（2）学生分享自己的心得体会，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
7. 课后作业：（1）学生抄写课文中的优美句子。
（2）学生运用所学生字词，写一篇小短文。
四、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点、难点，以及学生在课堂上的表现等。
针对存在的问题，教师应及时调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价：通过课堂表现、课后作业和考试成绩等多方面，对学生的学习情况进行综合评价。
关注学生的学习进步，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的自信心。
心声教案教学设计(人教版九年级上册【3篇】
心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】心声教案教学设计(人教版九班级上册【精选3篇】一【设计思路】这是一篇反映校内生活的小说，同学对小说反映的大事比较熟识，有的可能还有过类似经篇小说易于同学把握和理解。
教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。
【教学目标】１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握１、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请同学读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。
结合文章详细句子探究：⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。
⑵程老师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美妙生活的追求。
同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。
３、语言品尝，细节揣摩：⑴抓住传神的动词品尝：这个故事他喜爱极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的`魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。
九年级语文上册《心声》教案
九年级语文上册《心声》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《心声》的主要内容和情节。
2. 掌握并运用课文中的重点词汇和短语。
3. 提高阅读理解和写作能力。
4. 培养对文学作品的欣赏和表达能力。
1.2 教学内容1. 课文《心声》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 学习课文中的重点词汇和短语。
4. 进行阅读理解和写作训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍课文《心声》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 讨论与分析：分组讨论课文中的主要人物和情节，分享各自的看法。
4. 写作训练：根据课文内容，写一篇读后感或心得体会。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的重点词汇和短语。
2. 互动法：学生分组讨论，分享意见和观点。
3. 写作训练：学生独立完成写作任务，教师进行评价和指导。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文《心声》文本。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的介绍。
3. 阅读理解题目和答案。
4. 写作训练指导和建议。
3.2 教学材料1. 课文《心声》打印稿。
2. 阅读理解题目打印稿。
3. 写作训练纸张或电子文档。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现。
2. 阅读理解题目答案：评估学生的阅读理解能力。
3. 写作训练：评价学生的写作能力和表达能力。
4.2 教学反馈1. 课堂反馈：给予学生及时的反馈和指导，指出优点和改进方向。
2. 写作评价：针对学生的写作作品进行个别评价和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，再现课文中的情节。
2. 邀请作者进行讲座，分享创作背后的故事和心得。
5.2 教学拓展1. 学生进行文学创作：写一篇以《心声》为启发的故事或诗歌。
2. 组织学生参观相关文学作品展览或文化活动。
第六章：教学规划与时间安排6.1 教学规划1. 第一课时：引入和阅读理解。
九年级语文上册《心声》教学设计
九年级语文上册《心声》教学设计一、教学目标1、知识目标学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
4、教学及活动流程1、教学准备阶段⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
二、课堂教学活动流程（一）创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）学生思考，回答问题。
师生互动，进入情境。
（二）检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚2、指名2 人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。
（出示行文脉络）公开课前（读课文）T回家路上（读课文）T次日放学（读课文）T公开课上（读课文）1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。
加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。
（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1 、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。
2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
《心声》语文教案
《心声》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级语文上册《心声》教案
人教版九年级语文上册《心声》教案教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学过程：一、自主预习，情景导入活动设计：1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。
3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。
4、标记自己的疑惑处（点）。
说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。
作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。
学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。
二、整体感知，朗读初通活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序（线索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。
发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。
说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。
以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。
（即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。
）三、揣摩品味，融会贯通对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。
九年级上册语文《心声》教案设计
九年级上册语文《心声》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读和表达能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的珍视和赞美，培养学生的家庭观念和亲情意识。
（2）引导学生关注自己的内心世界，培养学生的自我认知和情感表达能力。
二、教学重点1. 理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和作者的观点态度。
2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
四、教学准备1. 课文《心声》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《心声》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 朗读展示学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情动作。
教师给予评价和指导。
5. 写作练习教师给出一个与课文主题相关的写作题目，学生进行写作练习。
教师批改并给予反馈。
6. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生进行相关的拓展阅读和思考。
六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课后测试或提问，检验学生对课文《心声》主要内容的理解程度。
（2）通过写作练习的批改，评估学生的表达和运用能力。
2. 过程与方法评价：（1）观察学生在课堂讨论中的参与程度和合作能力。
（2）评价学生在朗读展示中的语音语调、表情动作的准确性。
3. 情感态度与价值观评价：（1）通过学生的课堂表现和写作内容，了解学生对家庭、亲情的认识和态度。
九年级上册语文《心声》教案设计
九年级上册语文《心声》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者及其作品背景，理解文章的主旨和深层含义。
掌握并运用文章中的重点词语和句式。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的情感态度和价值观。
1.2 教学内容课文《心声》的阅读与理解。
分析文章中的主题思想和情感表达。
探讨作者的写作技巧和表达方式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《心声》的主要内容和情节。
掌握并运用文章中的重要词语和句式。
分析文章中的主题思想和情感表达。
2.2 教学难点理解文章的深层含义和作者的写作意图。
探讨作者的写作技巧和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力和情感态度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析文章中的具体内容和表达方式。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学材料，提供直观的学习资源。
利用网络资源和相关文献，拓展学生的学习视野。
设计相关的思考题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入新课：介绍作者及其作品背景，引发学生对课文的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解文章的主要内容。
内容分析：分析文章中的主题思想和情感表达，引导学生深入思考。
写作技巧探讨：探讨作者的写作技巧和表达方式，学生进行相关练习。
总结与拓展：总结课文的主要内容和知识点，提供相关的拓展资源。
4.2 时间安排引入新课：5分钟阅读理解：15分钟内容分析：20分钟写作技巧探讨：15分钟总结与拓展：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂参与、回答问题和练习完成情况进行评价。
观察学生在讨论和合作中的表现，评价其合作能力和沟通能力。
收集学生的写作作品，评价其写作能力和创造力。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处，并提出改进的建议。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学的互动和进步。
九年级上册语文《心声》人教版教案
九年级上册语文《心声》人教版教案教师要善于用义和团运动，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分的工作，它对教学质量提高展示出重要好处。
造就下面给大家带来关于九年级上册语文《心声》人教版教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
九年级上册语文《心声》人教版教案11.知识与技能：⑴简要复述小说具体内容，培养学生的概括能力;⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
⒉过程与方法：在老师的引导下，大学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，阐释人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，推论文章主题和细腻的判断心理描写;联系自己的生活尝尽，明白短篇小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄食有益的优腔东西，减低学生的人文素养。
⑵让学生学生从京京的身上体悟父女，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟短篇小说的主题【教学时数安排】两个课时【教学步骤进程】〔点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。
〕一、展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。
二、“学生复述故事”为话题引入：请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同分析指出其不足，「点击出示：主要情节内容」然后，引入对人物形象的判断。
〔字幕〕公开课前，李京京非常依恋朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起生字，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却未料嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手同学的情况下，李京京不屈不挠地举手并深情地朗读课文，以至触动了程老师和体育老师同学们。
人教版九年级上册语文教案《心声》
人教版九年级上册语文教案《心声》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解课文《心声》的情节发展和主题，掌握文中涉及的人物形象、环境描写和心理描绘等手法。
2.过程和方法：学生能够通过小组合作、课堂讨论和模拟表演等方式，深入分析《心声》中的人物性格、情节构造和心理活动，培养自己的合作学习和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：学生能够理解《心声》所传达的人性关怀和社会意义，形成尊重他人、关注弱势群体的观念，激发自己的社会责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《心声》的情节发展和主题，掌握文中的人物形象、环境描写和心理描绘等手法。
2.教学难点：学生能够深入分析《心声》中的人物性格、情节构造和心理活动，理解作者所传达的人性关怀和社会意义。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于成长和心声的视频，引导学生进入《心声》这一主题，激发学生的学习兴趣。
2.预习反馈：教师请学生分享预习心得，提出自己的疑问和难点，以便更有针对性地进行教学。
3.课文讲解：教师引导学生分析《心声》中的人物性格、环境描写和心理活动，通过小组合作和课堂讨论的方式，让学生深入理解课文内容。
4.模拟表演：教师组织学生根据课文内容进行模拟表演，帮助学生更直观地理解人物性格和情节发展。
5.课堂互动：教师提出一些问题，引导学生思考并回答，鼓励学生发表自己的见解和感受。
6.作业布置：教师布置相关练习题，以便学生更好地掌握所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学与合作学习相结合。
通过问题引导，启发学生自主思考和分析；通过小组合作学习和课堂讨论，鼓励学生互相交流和学习。
2.教学手段：多媒体教学课件辅助教学。
通过生动形象的课件内容，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师通过课堂提问和小组讨论的方式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。
2.作业布置：教师布置适当的练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。
人教版初三上册语文《心声》教案
人教版初三上册语文《心声》教案一、教学目标1.了解《心声》这篇课文的背景和作者的生平；2.能够运用课文中的语言和修辞手法进行理解和分析；3.通过朗读和演讲练习来提高口语表达能力；4.学会写一篇小记叙文，加强写作能力。
二、教学重点1.了解《心声》的内涵和情感表达；2.学习语言和修辞手法的运用；3.学会朗读和演讲技巧；4.提高小记叙文写作水平。
三、教学难点1.理解并深入分析《心声》的情感和内涵；2.运用修辞手法，准确表达思想和情感；3.学习演讲技巧和写作方法。
四、教学内容知识点概述《心声》是人教版初三上册的一篇课文，主要讲述了作者对家乡的思念之情。
背景介绍1.介绍作者生平及其文学成就；2.理解文化大革命的历史背景；3.分析作者的创作背景和心理状态，理解文章中的情感表达。
语言和修辞手法的运用1.分析课文中的描写手法、夸张手法和拟人手法等；2.分析课文中的表达技巧和语言特点；3.学习如何应用这些技巧来加强语言表达的能力。
阅读和解读1.理解文章的情感和内涵；2.学会分析课文中的主题和思想；3.通过阅读练习提高阅读理解能力。
朗读和演讲1.练习《心声》的朗读和演讲，培养自信和表达能力；2.学会通过音量和语调来表达情感；3.通过演讲练习来加强口语表达的能力。
写作能力的提升1.学会写小记叙文，提高写作水平；2.分析课文中的写作方法和技巧；3.通过写作练习来加强语言表达和写作能力。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和解答学生的问题来传授知识；2.讨论法：通过小组讨论的方式加深理解；3.演示法：通过演示和示范来教授读、写和演讲等技能；4.练习法：通过课堂练习和课外作业来巩固和提高学习效果。
篇目导入1.让学生观看介绍《心声》的视频，了解背景和主题；2.分享自己的家乡记忆和感悟。
朗读和演讲1.选取合适的段落，进行朗读和演讲练习；2.分析学生朗读和演讲中存在的问题，进行指导和纠正；3.设计小组演讲任务，让学生发挥想象，进行演讲练习。
初三语文上册第2课《心声》教案
初三语文上册第2课《心声》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，理解词语的含义。
1.3理解课文主题，感受作者的情感。
1.4学会运用课文中的写作方法。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养合作学习能力。
2.2通过品味语言，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受亲情、友情、师生情，培养积极向上的人生态度。
3.2理解关爱他人、珍惜友情的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文主题，感受作者情感。
1.2学会生字词，理解词语含义。
1.3运用课文中的写作方法。
2.教学难点：2.1理解课文深层含义。
2.2品味语言，提高鉴赏能力。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景。
1.2学生分享自己对于“心声”的理解。
2.自读课文2.1学生自读课文，注意理解课文大意。
2.2教师指导学生关注生字词，理解词语含义。
3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
3.1.1课文讲述了哪些人物的故事？3.1.2课文表达了哪些情感？3.1.3课文中有哪些写作手法值得学习？4.品味语言4.1教师引导学生关注课文中的精彩语句。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
6.作业布置6.1根据课文内容，写一篇关于“心声”的作文。
6.2预习下一课《我的叔叔于勒》。
四、教学反思1.本节课通过自读、讨论、品味语言等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者情感。
2.教师引导学生关注课文中的写作手法，提高学生的写作能力。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.作业布置与课文内容紧密结合，有助于巩固所学知识。
五、教学拓展1.课后组织学生进行“心声”主题的交流活动，分享自己的故事和感受。
2.邀请家长参与课堂，让学生家长了解学生的学习情况，增进家校沟通。
六、教学评价1.课后对学生进行问卷调查，了解学生对本节课的满意度。
2.评估学生在课堂上的参与度、作业完成情况以及作文质量，以评价教学效果。
心声初中课文教案
心声初中课文教案年级：初中学科：语文课时：1课时教学目标：1. 理解课文内容，体会作者想要表达的心声。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的同理心。
3. 引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
教学重点：1. 理解课文中的心声及其意义。
2. 学会用恰当的方式表达自己的心声。
教学难点：1. 体会作者情感，理解心声的重要性。
2. 引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的视频或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
2. 引导学生关注课文中的心声，提问：“心声”是什么意思？为什么重要？二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍课文背景，让学生了解作者的生活环境和社会现象。
2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者的心声。
3. 教师引导学生分析课文中的社会现象，讨论其背后的原因和危害。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己心中的声音。
2. 各组汇报讨论成果，其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结讨论内容，引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
四、实践活动（10分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写一篇关于自己心声的短文。
2. 学生按要求完成作业，教师批改并给予反馈。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调心声的重要性。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的心声，关注社会现象。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、实践活动等多种教学手段，让学生理解心声的重要性，学会用恰当的方式表达自己的心声。
同时，教师引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
但在教学过程中，要注意把握课堂节奏，确保讨论和实践活动的时间充足，让学生充分表达自己的观点。
九年级语文上册《心声》教学设计
九年级语文上册《心声》教学设计一、教学目的1、知识目的学习本文经过心思描写描写人物笼统的手法。
2、才干目的⑴ 继续培育先生有感情朗诵课文的才干；⑵ 经过复述故事梗概培育先生言语表达才干和综合概括才干；⑶ 经过对标题含义的了解进一步培育先生对文章重难点效果的了解剖析才干。
3、情感目的⑴ 培育先生的爱心和对等候人的良好质量；⑵ 培育先生对理想目的执着追求的肉体；⑶ 经过师生互吐心声，让〝心声〞架起师生之间爱的桥梁。
4、教学及活动流程1、教学预备阶段⑴ 在设计好教学思绪的基础上，搜集相关素材，运用信息技术，制造本课的多媒体课件；⑵ 指点先生预习，包括熟读课文，扫清字词阻碍等。
二、课堂教学活动流程(一)创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫«万卡»中万卡的图片，并配有«万卡»中的相应文字，提问先生。
2、导入：契诃夫的«万卡»曾感动过许多人，一个小男孩儿读了«万卡»，勾起了他对往事深深地思念，也由此引出了一个令人深思的故事，同窗们想深化了解这个故事吗？这节课我们一同来学习黄蓓佳的小说«心声»〔出示课题〕。
先生思索，回答以下效果。
师生互动，进入情境。
(二)反省预习，了解故事梗概。
1、读准字音，留意字形发窘抽噎撇嘴抱歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚2、指名2人复述故事梗概，教员依据复述状况，指点先生复述的技巧。
3、师生共同总结。
(出示行文头绪)地下课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→地下课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。
2、快速阅读课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，稳固对文章头绪的了解。
增强基础，培育言语表达才干及综合概括才干。
(三)精读课文，稳固心思描写写法，了解〝心声〞的含义。
1、在先生讨论的基础上，引导先生了解心思描写的作用。
2、与先生共同总结李京京的〝心声〞是什么。
1、从课文中找出最能表达京京心思的各种描写语句，感情朗诵并在小组中加以讨论剖析，在班上交流。
九年级语文《心声》教案(二篇)
九年级语文《心声》教案（二篇）九年级语文《心声》教案 1很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
一、教材分析1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。
单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。
小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。
作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。
文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。
３、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学__京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。
2．妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。
3．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
《心声》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)1《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教材分析本节课所使用人教版九年级上册《心声》课文，属于文言文阅读节选，本节课的主要目标是通过阅读《心声》这篇文言文，让学生更好地理解古时文人对爱情的感悟与表达，同时弥补学生中华文化方面的知识空洞，培养学生的文化素养和语文能力。
二、教学目标1.知识与技能1）能够理解课文中的人物形象、故事情节和寄托的情感。
2）能够比较中西文化中关于爱情的不同表达方式，并提出自己的见解。
3）能够运用所学的古文阅读技巧，解读疑难词语，并以此推断出文章的主旨和情感。
4）能够练习使用简单的古文用语表达自己的情感和言论。
2.情感态度1）通过阅读《心声》这篇课文，感悟古代文人对爱情的感悟和表达方式，以此培养对中华文化的热爱和尊重。
2）通过课堂讨论，了解中外文化中对爱情的不同看法和表达方式，发现其中的共同点和不足之处，以此培养学生的跨文化交流能力和包容心。
三、教学内容与教学步骤教学内容：阅读《心声》，探究古人对爱情的感悟和表达方式。
教学步骤：1.导入环节课堂上播放一段小视频，引出主题：爱情。
通过视频，了解中外文化中对爱情的不同表达方式，并讨论其异同之处。
2.阅读理解教师播放阅读习惯视频，介绍古文阅读技巧。
再通过对《心声》课文的阅读，让学生感悟古人对爱情的思考和表达方式，并分析情节和人物形象的变化。
（1）学生个人阅读：参照古文阅读技巧，让学生通过浏览和重点阅读的方式，先自行阅读全文，大致了解文章背景和主旨，并标注生词和疑点。
（2）学生小组合作阅读：将三至五个学生分为一组，让他们一起阅读《心声》课文，并分析文章的情节和人物形象的变化。
小组讨论后，汇报整理答案。
（3）全班讨论：教师带领全班讨论《心声》课文，进一步全面理解文章内容和情感内涵。
同时介绍古代文人对爱情的思考和故事情节的变化，启发学生对古代文化的学习和思考。
九年级语文教案 心声人教九上9篇
九年级语文教案心声人教九上9篇心声人教九上 1教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、细品语言，内化语言。
教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；2、复述课文情节检查预习；3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。
（四个主要情节不能掉）2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
（）的李京京《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、讨论：（1）如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
（2）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
人教版初三上册语文《心声》教案三篇
人教版初三上册语文《心声》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：知识目标：1、把握小说故事情节，理清文章思路。
2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标：学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。
情感目标：通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。
教学重点：1、理解“心声”含义。
2、在熟识小说情节的基础上，。
教学难点：了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。
教学方法：教师引导法、学生自主、合作、探究法等。
教具准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入《心声》。
1、组织上课。
2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进_课《心声》，作者，黄倍佳。
3、出示学习任务。
①、把握小说的故事情节，感受人物心声。
②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。
二、梳理情节，感知心声。
1、理情节（_分钟）①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。
请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。
接着提问学生，自由回答补充。
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教学目标：
1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学过程：
一、自主预习，情景导入
活动设计：
1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?
2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。
3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。
4、标记自己的疑惑处(点)。
说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与
文本、与作者之间的距离。
作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。
学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。
二、整体感知，朗读初通
活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。
发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。
三、揣摩品味，融会贯通
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。
活动设计：
1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。
2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。
3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。
(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。
)
4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开
联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。
)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。
5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。
说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。
调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。
四、质疑探究，获取新知
问题估测：
1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)
2、京京的“心声”到底该如何理解？
3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？
4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？
5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？
……
说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。
注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深
入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展创新，触类旁通
活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。
说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。
六、小结收获，积累提高
活动设计：
1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。
2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。
说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。
启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。