七年级生物《专题三 人体生命活动的调节》学案
“人体生命活动的调节” 教学设计
“人体生命活动的调节” 教学设计一、教学目标1.知识目标o描述人体神经系统的组成。
o理解神经调节的基本方式及结构基础。
o阐明激素调节的原理和常见激素的作用。
2.能力目标o通过观察、分析资料，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
o通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实验探究能力。
3.情感目标o让学生体验生物学知识与生活的紧密联系，激发学生对生物学的兴趣。
o培养学生关注自身健康和关爱他人的意识。
二、教学重难点1.教学重点o神经调节的基本方式和结构基础。
o激素调节的原理和常见激素的作用。
2.教学难点o反射弧的结构和功能。
o激素调节与神经调节的协调关系。
三、教学方法1.讲授法：讲解人体生命活动调节的基本概念和原理。
2.直观演示法：通过图片、视频等展示神经系统的结构和激素调节的实例。
3.小组讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作。
4.实验探究法：进行简单的模拟实验，帮助学生理解神经调节的过程。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）1.播放一段精彩的体育比赛视频，如篮球比赛，展示运动员们迅速而准确的反应。
2.提问学生：运动员们为什么能够如此迅速地做出反应？人体是如何调节这些生命活动的？（二）神经系统的组成（10 分钟）1.展示神经系统的图片和示意图，讲解中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）的组成。
2.让学生列举生活中与神经系统相关的例子，如手被针扎后的反应。
（三）神经调节的基本方式（15 分钟）1.引入 “反射” 的概念，通过 “膝跳反射” 的小实验，让学生亲身体验反射现象。
2.讲解反射的结构基础 —— 反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.组织学生小组讨论常见的反射实例，并分析其反射弧的组成。
（四）激素调节（15 分钟）1.播放有关激素调节的科普视频，介绍激素的产生部位和作用特点。
2.详细讲解几种常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用和失调时引起的疾病。
人教初中生物七下《人体生命活动的调节》word教案 (2)
人体生命活动的调节课题第六章、人体生命活动的调节（第二课时）编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标1..通过列举和分析实例，概述人体神经调节的基本方式2.通过通过列举和分析实例，说明人体的激素参与生命活动调节。
教学重点神经调节的基本方式。
人体的激素参与生命活动调节教学难点反射弧的结构。
教材分析及教法设想人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
本节内容主要复习反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射、激素调节等基础知识。
要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。
复习激素调节时重点掌握三种激素的作用及异常症。
教学准备七年级下教材、《同步学习》、课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课任务2.通过通过列举和分析实例，说明人体的激素参与生命活动调节。
垂体→，分泌异常时甲状腺→，分泌异常时肾上腺→课前复习，完成任务1.2以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。
学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
学探导学导引诱思胰岛→，分泌异常时性腺：→；→课中实施一、预习交流二、成果展示三．精讲点拨：课件出示典型例题：某生物课外小组做了“探究甲状腺激素对蝌蚪发育的作用”的实验，方法如下：取15只同种并同时孵化出的体长约15毫米的蝌蚪，随机分成3组，每组5只，放入甲、乙、丙三个玻璃鱼缸中，饲养蝌蚪的水、饲料、温度等条件完全相同。
甲组加入甲状腺激素，乙组加入甲状腺抑制剂，丙组不加任何药剂。
饲喂10～20天，每天定时观测蝌蚪的生长状况，并记录下来。
据此回答下列问题：⑴依据探究实验的一般过程：①该探究实验“提出的问题”是②该探究实验“作出的假设”是⑵依据探究实验中只允许出现一个变量的原理：该实验的变量是⑶该实验成功的关键是⑷你的结论是四．反思拓展：课件出示1·根据反射弧的模式图，分析回答下列问题：(1)当手偶然碰到了某种刺激（如火焰），手上皮肤里的［］受到刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着［］传到脊髓里的［］，由此再发出神经冲动通过［］传达到手臂上的［］，引起肌肉收缩使手避开刺激。
新人教版七级下册生物第六章《人体生命活动的调节》导学案
湘波中学七年级生物科导学案课题：人体生命活动的调节课型预习、展示备课日期： 20130506班级：学习小组小主人【学习目标】：1、熟悉人体对外界环境的感知，了解视觉和听觉的结构和功能。
2、掌握神经系统的组成，神经元的特点和主要作用（重点）。
3、神经调节的基本方式，掌握反射和反射弧以及人类特有的反射方式（重点）。
4、了解激素调节，掌握内分泌腺激素调节的作用以及缺乏的症状（重点）。
【学习时间】：四课时【学习过程】：第一节人体对外界环境的感知一、自主学习（必背））快速阅读课本P78——P86，完成下列填空：1、人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的（感受外界刺激的器官）获取的。
带有附属结构的感受器称之为，如眼是器官，耳是器官，鼻是器官，皮肤上还有器官。
2、眼球的结构中：光线的通道是；无色，透明，可以透过光线的是；透明，有弹性，能折射光线的是；透明胶状物质，支撑眼球壁也能折射光线的是；含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激的是。
3、视觉的形成：光线依次经过：、、和，经过晶状体等的折射，落在上形成的一个物像，感光细胞获得这些图像信息，通过将这些信息传给的特定区域，并进行处理有关信息。
4、如果眼球的过长，或者过大且不易恢复原来的大小，远处物体反射来的光线经过等折射所形成的物像，就会落到的前方，看到的是模糊不清的物像，因而看不清的物体。
这就是近视。
近视眼可以通过配戴加以矫正。
远视眼恰好相反，可以配戴加以矫正。
5、听觉形成的过程是：外界的经过外耳道传到，的振动通过传到内耳，刺激了内对敏感的感觉细胞，就将声音信息通过传给的一定区域，人就产生了听觉。
6、人体除了眼和耳外，还有对多种十分敏感的（器官）、表面和两侧多种对十分敏感的（器官），此外，具有感受外界、、、、等刺激的功能。
二、合作探究（分组展示：文字简答，拓展讲解）任务1、完成下表，并讲解外界物体在视网膜上成像的示意图：外界光线：→→→→→→任务2、说说我们的瞳孔是怎样变化的？明亮环境中：黑暗环境中：任务3、简要说说我们该如何保护自己的视力，预防近视？任务4、什么是噪声？举例说说哪些是噪声有何危害。
初一生物教案：人体生命活动的调节教案
人体生命活动的调节教案七年级生物教案本章内容主要包括两部分:第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节;第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。
本章的第1~3节是人体的神经调节,第4节是人体的激素调节。
这种编写顺序虽然与经典的人体解剖学相似,但本章却是先从人们对外界信息的感知入手,引出眼和视觉以及耳和听觉,继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
显然,这与传统的先介绍神经系统结构,再介绍感觉器官的编写方式不同。
这样编写的目的是:强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化;强调培养学生的探究能力;强调关注人与周围环境的相互关系;强调要从学生已有的生活经验出发,引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。
本章特别注重强调学生科学素质和能力的培养,以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目,此外,还有大量的图文并茂的编写处理。
这些都是教科书的重要组成部分。
例如,本章的“探究”栏目,就不单纯是要求学生开展测定反应速度的活动,而是更加注重培养学生提出问题的能力,引导学生尝试设计实验,并由此增强学生探究活动的自主性。
又如,第二节的“资料分析”是要求学生在阅读各神经系统组成部分受损的案例后,分析并提出问题。
这样的教学内容既有利于发现问题能力的培养,又有利于改进学习方法。
在情感、态度、价值观的教育方面,除了有传统的预防近视等知识外,第一节还安排了“课外实践”栏目──向盲人献爱心、第一节的“科学·技术·社会”栏目,介绍了角膜移植和角膜捐献等内容。
此外,图文并茂则更是培养初中学生学习能力的好形式。
以上这些都是本章教材编写的特点,希望教师们重视并在教学中将这些栏目与课文等内容有机地结合起来。
同传统教材相比,本章教材依据课程标准的要求,对有关结构及生理机制等内容都做了适当的简化,如神经系统的组成、反射的类型等。
苏教版生物必修3第二节《人体生命活动的调节》学案
苏教版生物必修3第二节《人体生命活动的调节》学案一、学习目标1、举例说明人体神经调节的结构基础和调节过程。
2、概述人脑的高级功能。
3、举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用。
二、教材分析1、重点难点与疑点1．教学重点（1）神经纤维的传导模式。
（2）兴奋传导的电生理基础。
（3）兴奋在神经元之间的传递。
（4）人脑的高级功能。
（5）激素的种类、功能及相互之间的关系。
2．教学难点（1）神经纤维的传导模式。
（2）兴奋传导的电生理基础。
（3）兴奋在神经元之间的传递。
（4）人脑的高级功能。
（5）激素的种类、功能及相互之间的关系。
3．教学疑点（1）神经纤维的传导模式（理解）。
（2）兴奋传导的电生理基础（理解）。
（3）兴奋在神经元之间的传递（理解）。
（4）激素的种类、功能及相互之间的关系（应用）。
一、越用越灵的大脑人们以为脑用多了会伤了它，其实错了，人的大脑储备巨大，就是电脑也根本无法与人脑相比。
令人吃惊的是，人到死时，还有高达80%的脑未被启用。
脑的潜力大得让人不敢相信，所以怎么用脑也不会伤了脑子儿童6岁时大脑重量就接近成年了，所以儿童怎么用功也不会伤了他的大脑。
这就启示了少儿时候完全可以大用功、大学习。
8岁决定一生，少壮不努力，老大徒伤悲。
脑不衰则全身不衰，因为脑为全身之首。
令人吃惊的是，人的一生中衰退最慢的是脑，活到80岁，脑的平均重量才减少6.6克。
更令人吃惊的是，即使脑开始衰老也不是整个大脑一起老化，而是分区域的，并且这一群脑细胞衰退了，另一群脑细胞又代偿了，而且脑的衰退并不和年龄的增长成正比，尤其是思维功能衰老得最慢，可见人老了而脑并未老，脑为人一身的司令，脑灵则一身都灵，所以脑不衰则全身不衰。
所以人退休了，尽管可以用脑，想学什么，成什么家都可以。
因为人老了，但脑并未老（当然脑动脉硬化属病态衰老，又当别论）。
令人惊叹的是：人脑是个太极图脑是人体中衰老最慢的器官，因为脑有着巨大的潜力。
尽管人从30岁开始，每天即有3 ～10万个脑细胞相继死去，每小时有 1000个神经细胞发生障碍，一年内有900万个神经细胞丧失。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
七下3-5人体生命活动的调节复习学案
第五章人体生命活动的调节课时安排：2课时课标要求：教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念：●神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
●人体的各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动教学目标：知识目标：1、联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
2、通过观察示意图，说出神经系统的组成，并通过模仿临床观察、资料分析等方法理解神经系统各部分的功能。
3、概述人体神经调节的基本方式；通过膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念并描述反射弧的结构和功能。
4、通过模拟眼球成像实验，描述视觉形成的过程。
5、识别耳的骨膜、听小骨、咽鼓管、半规管、前庭和耳蜗结构，并描述听觉形成的过程。
6、教学重难点：教学重点1、说出激素的种类及主要作用；2、描述神经系统和神经元的组成和功能。
3、描述反射的概念、反射弧的结构和功能。
4、描述眼和耳的结构组成及各部分的主要功能。
教学难点1、描述反射的概念、反射弧的结构和功能。
2、描述眼和耳的结构组成及各部分的主要功能。
学情分析：学生可能达到的程度：学生能够理解各种内分泌腺分泌激素异常会引起各种疾病；知道脊髓是低级神经中枢脑是高级神经中枢，在人体的生命活动中起到重要的作用；反射弧的五部分几个部分的功能能够理解；视觉和听觉的神经中枢知道是在大脑皮层的视觉中枢和听觉中枢。
存在问题：激素种类较多，各种激素异常症容易混淆，学习过程中应当对比记忆；脑和大脑的概念混淆不清，脊髓具有反射和传导功能理解不透彻；在反射弧的学习过程中，传入神经，传出神经，脊髓白质受损后人体会有什么影响部分同学不理解。
眼睛的三层膜结构混淆不清，复习过程中需要对比记忆。
复习学案：知识清单：考点1:人体的激素调节考点2：神经调节的结构基础1.神经系统由神经系统和神经系统组成。
前者是由脑和脊髓组成的，后者是由脑神经和脊神经组成的。
2、神经系统的结构和功能的基本单位是（即：神经细胞）。
人教版七年级下册生物第六章《人体生命活动的调节》复习学案
课题：第六章人体生命活动的调节课型：复习课时间 ________ 授课人：复习目标：1. 掌握眼和耳的基本结构和功能。
2. 理解视觉和听觉的形成过程。
3. 掌握大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能。
4. 理解反射弧的基本结构。
5. 掌握生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用。
复习重难点：重点1. 眼和耳的基本结构和功能。
2. 反射弧的基本结构。
难点：1. 理解视觉和听觉的形成过程。
2. 生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用。
引入新课（或课前展示）：直接引入要复习的内容：《人体生命活动的调节 》。
复习过程： （一）明标自学 复习任务一眼和视觉1. 识图4-47说出人眼球的基本结构及其各部分的功能。
2. 视觉是怎样形成的？3. 瞳孔的大小与光线的强弱有什么关系？4. 说出近视眼的成因特点及其矫正方法。
5. 预防近视的具体措施有哪些？6. 看远近不同的物体时，瞳孔和晶状体是如何变化的？7. 物像和视觉形成的部位分别是？ 复习任务二 耳和听觉 1. 识图4-52说出耳的基本结构及其功能是怎样的？ 2. 听觉是怎样形成的？3. 传导性耳聋和神经性耳聋的病因分别是？4. 保护耳和听觉的方法有哪些？ 复习任务三神经系统的组成1. 神经系统的组成及功能？2. 神经元的概念、结构及功能？3. 区分神经纤维、神经、神经末梢？ 复习任务四 神经调节和激素调节 1. 神经调节的基本方式是？ 2. 什么是反射？3. 反射分为哪两类？其神经中枢分别位于哪里？4. 反射弧包括哪五部分？各有什么作用？5. 内分泌腺有何特点？6. 神经调节和激素调节有何关系？（复习）7. 说出生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌的激素异常时会得什么病？（二）小组合作针对自学中出现的疑难问题，小组内进行合作交流，共同解决疑难问题。
（三）交流展示在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。
（四）精讲点拨重点1视觉和听觉1 •视觉和听觉的形成过程|病症病因治疗方法近视晶状体曲度过大或眼球的前后径过长配戴凹透镜远视晶状体曲度过小或眼球的前后径过短配戴凸透镜传导性耳聋鼓膜或听小骨损伤配戴助听器神经性耳聋耳蜗、听觉神经或听觉中枢受损很难治疗神经系统组成功能或分布中枢神经系统脑大脑具有控制感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区小脑协调运动、维持身体平衡脑干调节心跳、呼吸、血压等活动脊髓能控制低级的反射活动，是脑与躯干、内脏之间的联系通道周围神经系统脊神经分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里脑神经分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处重点3反射活动的分析与判断（1）反射弧图示*8-玻璃休觇神*鶴T I T1视觉:听觉:E .⑵图示解读a. 感受器：能够接受刺激，产生神经冲动。
初中七年级(初一)生物人体生命活动的调节和免疫
必修三人体生命活动的调节和免疫学案一人的体温及其调节基础知识1.体温: 人身体内部的温度.直肠温度最接近人体内部温度2.体温相对恒定的意义：是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
3．人的体温来源：来源于体内物质代谢过程中释放出来的能量。
4．体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。
主要的产热器官是肝脏和骨骼肌(产热的主要细胞器是线粒体。
)热量的散出主要通过汗液的蒸发、皮肤内毛细血管散热，其次还有呼气、排尿和排便等.体温调节是神经调节和体液调节共同进行的。
5．调节体温的主要中枢是下丘脑6．体温的调节过程：寒冷刺激皮肤内冷觉感受器兴奋，兴奋传入下丘脑体温调节中枢，通过中枢的调节，皮肤血管收缩→血流量减少→散热减少，骨骼肌不自主战栗→产热量增加，甲状腺激素和肾上腺素增加→代谢增强→产热量增加。
炎热刺激皮肤温觉感受器，兴奋传入下丘脑体温调节中枢，通过中枢的调节，皮肤血管舒张→血流量增加→散热增加，汗腺分泌增多→散热量增加。
巩固练习1人在发烧时食欲差的最根本原因（ C ）A、胃不能及时排空B、摄入食物未被消化C、体温超过37℃消化酶活性受到影响D、大肠内积存着食物残渣2.中暑的根本原因是（ B ）A、在炎热环境中偶尔着凉B、环境温度过高，体内热量散发不出去C、由于气温过高，人体出汗过多D、人体不能适应外界气温的突然升高3.大面积深度烧伤病人在治愈后，夏季要比烧伤前怕热，这是因为皮肤烧伤时损伤了（ C ）A、大量神经末梢B、皮下脂肪组织C、大量汗腺D、皮脂腺4、在寒冷环境中。
人体会发生骨骼肌不自主地战栗．这时（ B ）A．温度感受器兴奋B．下丘脑的分泌功能增强C．躯体运动中枢兴奋D．皮肤血流量增加5．当人处于炎热环境时，会引起（ D ）A．冷觉感受器兴奋B．温觉感受器抑制C．甲状腺激素分泌量增加D．下丘脑体温调节中枢兴奋二水和无机盐的平衡和调节（一）水的平衡（1）人体吸收水主要的来源：饮水和食物中所含的水其次是代谢产生的水（2）人体主要排水途经为：肾排尿，其次皮肤、肺、大肠也能排出部分的水（3）最终的结果为：摄入量＝排出量（二）无机盐的平衡：人体需要的无机盐主要来源于饮食，人体通过肾脏（主要）、汗液、粪便排出无机盐。
初中生物《人体生命活动的调节》优质课教案、教学设计
激素调节
一、教材分析
1、课标:举例说明人体的激素参与生命活动的调节
2、重要概念:神经系统和内分泌系统共同参与生命活动的调节
本节课安排在章节人体生命活动调节的大标题下，神经调节的内容之后。
除了达到课标的要求帮助学生构建重要概念外，通过本节课涉及很多的病例都来源于生活，通过本节课的学习希望学生能用知识服务于生活，为学生的生活提供指导。
另外，激素的作用以科学史的方式呈现，通过分析，让学生对科学探究的过程有从简单认识到理性思维的提升，同时也帮助学生渗透科学家的探究精神。
二、教学目标:
（一）知识目标
1、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念、主要种类
2、举例说明人体激素参与生命活动的调节
（二）能力目标
培养学生分析实验的能力
（三）情感态度价值观
1、引导学生关注生活
2、认同科学家的探究奉献精神
二、教学重点：人体的激素参与生命活动的调节。
三、教学难点：分析实验得出结论。
三、教学过程：。
初中生物_《人体生命活动的调节》教学设计学情分析教材分析课后反思
人体生命活动的调节教学设计教学过程：提出自学目标“说出眼球的基本结构和各部分的功能”及相关要求，指导学生自主复习，然后教师展示眼球的模型，引导学生集体回忆眼球的各部分结构和功能。
为了使复习课生动有趣，让学生复习之后自己上讲台指出眼睛模型的各部分，并且让学生自己组装眼球。
师：现在请一位同学上讲台引导学生学习眼球的结构。
生：认真听讲学生观察眼球，说出视觉形成过程。
教师指导学生复习视觉的形成过程。
师：我们已经复习了眼睛的各部分结构和功能，现在请自己写出视觉的形成路线。
指导学生用结构名称和箭头表述视觉的形成的过程，密切关注学生的认知变化。
根据学生展示说明的情况，借助教材插图和课件分步骤演示视觉的形成过程，帮助学生理解记忆，完善在视觉的形成过程中光线都经过了那些结构。
师：同学们，近视眼形成的因素是什么？教师展示多媒体课件，完善学生的记忆，学生会很清楚的说出是因为晶状体的曲度过大或眼球的前后径过长。
师：怎样矫正近视？生：佩戴凹透镜师：同学们自己复习耳朵的结构和功能学生小组复习，找几位同学描述外耳、中耳、内耳的结构，并且出示多媒体课件，其他学生观看评价师：现在老师这里有一个耳朵模型，那位同学来给大家讲解一下各个结构的名称学生展示某型，其他同学观察评价师：现在已经知道了耳朵各个结构的功能和名称了，那位同学起来说一下听觉的形成过程。
给学生几分钟的准备时间师：现在多媒体出示这一节的练习题，看我们的复习成果怎么样，还有那些没有掌握的知识。
学生做练习，老师指导评价引导学生复习第二节，神经系统的组成师：请同学们以小组为单位复习神经系统的组成。
各包括哪些器官？大脑、小脑、脑干、脊髓的功能是什么？然后我们小组竞赛，看哪个组回答速度最快，就是优胜小组。
通过小组竞赛形式，可以极大地调动学生的学习积极性。
复习过程枯燥无味，学生很容易厌烦，采用多种形式的教学可以提高学生的学习兴趣。
教师提问，学生抢答，其他同学评价以多媒体知识网络的形式帮学生总结知识体系，使学生的记忆加强化，引导学生在大脑中形成知识网络。
最新初中生物-人体生命活动的调节导学案 精品
【导学展示】一、人体主要的内分泌腺（阅读课本P78-79）1.“内分泌腺之首”是___________，它分泌的__________激素可以促进人体生长发育，它还可以分泌多种激素调节其他______________的活动。
（补充：生长激素和甲状腺激素的区别）2.肾上腺分泌______________，作用是_________________________________________。
3.胸腺分泌促______________生成作用的物质，在人体_____________方面有重要作用。
4.性腺包括男性的__________和女性的___________，它们可以产生___________细胞，还可以分泌性激素调节________________和__________________的正常发育。
5.分析探究：内、外分泌腺的区别内分泌腺分泌的激素等物质直接进入_______ __ _。
二、甲状腺激素（一）探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响（探究过程见多媒体）结论：甲状腺激素由___________分泌，它的作用是促进___________________________。
（二）“我来当医生”1.缺_________，甲状腺激素分泌_________，病症是_________________________；2.呆小症，病因是_________期甲状腺激素分泌__________。
3.甲亢病症有______________________________，病因是甲状腺激素分泌__________。
三、胰岛素的生理功能（探究过程见多媒体）1.结论：胰岛素由______________分泌，功能是降低______________________。
2.科普知识：阅读课本P80，完成血糖是指___________中的葡萄糖。
胰岛素通过什么方式降低血糖？①___________________ ②___________________。
4.6人体生命活动的调节优秀教学案例人教版生物七年级下册
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和进步。
4.建立激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
3.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，树立学生科学研究的信心。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，提高学生的社会适应能力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以一名学生在体育课上的经历为例，引发学生对生命活动调节的好奇心，使学生能够更好地理解和关注教学内容。
在教学过程中，我将结合案例背景，引导学生深入探讨人体生命活动调节的相关知识，通过观察、分析、讨论等方式，让学生掌握神经系统和激素对人体生命活动的调节原理，提高学生的生物素养。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体生命活动调节的基本原理和方式，掌握神经系统和激素对人体生命活动的调节作用。
七年级生物人体生命活动的调节(预习学案)全国通用
人体生命活动的调节（预习学案）一．内分泌系统与激素1．腺体的分类⑴外分泌腺：分泌物通过排出的腺体。
如、、肝脏等。
⑵内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，随输送到全身各处的腺体。
如、、胸腺等。
2．激素：产生的对身体有特殊作用的。
二．激素的调节作用三．神经调节的结构基础1．神经系统⑴组成：由、和组成，其中和组成中枢神经系统，和组成周围神经系统。
⑵基本单位：①作用：受刺激产生生物电变化，并以的形式进行信息传递。
②组成：和突起，其中突起又分为和两种。
2．脊髓⑴位置：脊柱内。
⑵组成：和，其中位于中央，呈蝶形。
⑶功能: 和。
3．脑：位于内，包括、和。
⑴大脑组成：由左、右两个半球组成，表层是，表层以内是。
⑵小脑①位置：背侧，后下方。
②功能：，。
⑶脑干①位置：下方，是连接、和的桥梁。
②功能：有调节人体的中枢。
四．神经调节的基本方式1．反射⑴概念：人体通过对刺激所发生的反应。
⑵结构基础：，由、传入神经、、、组成。
2．反射的类型⑴非条件反射①概念：生来就有的。
②参与结构：⑵条件反射①概念：在生活过程中逐渐形成的。
②参与结构：③意义：使机体更好地适应环境的变化。
⑶人类神经调节的特征：能对的刺激建立条件反射，是人类高级神经活动最突出的特征。
五．人体对周围世界的感知1．视觉⑴眼球的结构①眼球壁：从外向内分为三层：外膜（包括和）、中膜（包括、和）、内膜（即）②内容物：、和。
⑵视觉的形成：外界物体反射来的光线，依次经过、房水、结晶体、、，经的折射，在视网膜上形成，视网膜上的接受刺激，将物象信息转变成，通过传到，形成视觉。
⑶近视的矫正：配戴（凸透镜/凹透镜）。
2．听觉⑴耳的结构①外耳：包括和。
②中耳：包括和听小骨。
③内耳：包括半规管、和与听觉有关的神经。
⑵听觉的形成：外界的声波经传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动通过传到内耳，刺激内的听觉感受器，产生，并传递到大脑皮层的，形成听觉。
六．神经系统的卫生保健1．科学用脑⑴合理安排⑵勤于，善于⑶劳逸结合，交替。
人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案
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人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案教学目标1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么?二、推进新课学习目标一：眼和视觉1、眼球的结构自主学习了解眼球的结构;考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的?2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的?(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的?学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差别?那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢?明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正?3、预防近视的措施“三要”“四不要”三、分析资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗?同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢?四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!。
初中生物_人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
A.2是睫状体,内含平滑肌,能调节3的曲度B.3过度变凸且不能恢复原状,会导致近视眼C.9像双凸透镜,是眼球内折射光线的主要结构D.8内含感光细胞,能接受光的刺激,形成物像3.右图是膝跳反射的反射弧示意图,下列有关叙述正确的是()A.做膝跳反射实验时,应用小锤敲击5所示的部位B.膝跳反射中,冲动传导的途径是5→4→3→2→1C.膝跳反射属于简单的反射,其神经中枢位于脊髓D.膝跳反射的完成,需要大脑皮层一定区域的参与4.我国每年进行的CBA篮球联赛,对运动员的智慧和体能都是很大的考验,请结合下图人体神经系统的组成及神经元结构示意图,分析回答下列问题:(1)赛场上,运动员从看到篮筐到准确完成投篮的过程中,对投球角度、力度做出准确判断的结构是[]____________。
(2)休息时,教练会和队员一起总结优点和不足,沟通需要改进的攻防策略,这个过程离不开1的表层中与________________有关的神经中枢。
(3)运动员能快速灵敏地进行比赛,还与遍布全身的5密切相关,该结构是由[]__________集结成束,外面包膜构成,具有__________________________的功能。
(4)比赛中,某运动员因争抢篮板球只是扭伤了腰部,结果造成下肢运上传图片交流展示归纳总结个人展示动障碍,大小便失禁的症状,你分析他应该是扭伤了腰部的[]____________,并且该结构中的排尿、排便中枢失去了[]__________的控制。
（四）系统总结1、知识体系：神经和激素调节2、方法指导：结构与功能相适应的生物学观点达标测试1．春暖花开的日子，人们观赏姹紫嫣红的景色依靠（）A．眼球B．眼和大脑C．大脑D．视网膜2．不论较近或较远的物体，对于正常人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（）A．视网膜可以前后移动调节B．眼球的前后径移动调节C．瞳孔可以缩小或放大D．晶状体的曲度可以调节3．旅客坐在火车或汽车上时，即使闭上眼睛，也能够准确辨别行驶速度的变化和是否在上下坡，接受这种刺激的感受器位于（）A．鼓室和半规管B．前庭和半规管C．前庭和耳蜗D．鼓室和耳蜗4．反射和反射弧的关系是（）A．只要反射弧完整，必然出现反射活动B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现C．反射活动可以不完全通过反射弧来实现D．反射和反射弧在性质上是完全相同的5．某人手指被开水烫后迅速缩手，该反射的神经结构和类型分别是（）A．反射弧先天性反射(简单反射) B．反射弧后天学习形成的反射(复杂反射) C．脑先天性反射(简单反射)D．脊髓后天学习形成的反射(复杂反射) 6．下列各组腺体中，都是内分泌腺的是（）A．唾液腺、汗腺、甲状腺B．肠腺、胰腺、胰岛C．垂体、胰岛、甲状腺D．肝脏、胃腺、甲状腺7．下列哪种生命现象与激素无关（）A．血糖含量经常保持稳定B．男孩进入青春期喉结突出C．强光下瞳孔变小D．成年前人体不断长高8．近视眼的病因是（）A．眼球前后径过长，晶状体曲度过大B．眼球前后径过长，晶状体曲度过小C．眼球前后径过短，晶状体曲度过大D．眼球前后径过短，晶状体曲度过小9．下列有关激素功能的叙述中，不正确的是（）A．激素是由体内的内分泌腺分泌的B．激素直接进入血液中，含量很低C．激素对人体的生理活动起调节作用D．人体的活细胞都能产生激素10．平时我们应该常吃海带等含碘丰富的食物，这对预防什么病有好处（）A．侏儒症B．巨人症C．地方性甲状腺肿D．糖尿病11.下图表示人体内血糖浓度调节的部分过程。
《人体生命活动的调节》导学案修改
人体生命活动的调节复习课复习目标：1、说出人体生命活动的调节方式有神经调节和激素调节，并理解两者的关系；2说出神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧，并理解两者的关系。
3、会判断简单反射和复杂反射。
4、知道人体主要内分泌腺，明确分泌的激素及功能,知道分泌异常所出现的症状。
知识梳理一：一、神经调节1．人体通过，对外界或内部的各种所发生的有规律的反应，就叫做。
神经调节的基本方式就是。
2．反射是通过一定的结构──来完成的。
它由上图[ ] 、[ ] 、[ ] 、[ ] 和[ ] 组成。
3．缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是比较、人生来就有的反射，称为反射。
人通过长期生活经验的积累，还能形成反射。
如同学们听到铃声就会走进教室。
与有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。
概念辨析：1、反射和反射弧的关系( )A、只要反射弧完整，必定会出现反射活动B、反射活动可以不完全由反射弧来实现C、反射和反射弧在性质上完全相同D、反射活动必须通过反射弧才能实现2、下列各项中，不属于反射的是（）A、食虫鸟看见黄蜂不敢吃B、熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C、精彩的哑剧表演引来人们热烈鼓掌D、含羞草受到触摸时，叶片并拢，叶柄下垂3、正常情况下，膝跳反射时（）A、大脑皮层参与反射活动B、大脑皮层不参与反射活动C、反射受小脑的控制 D反射受脑干的控制4、下列反射与看梅止渴的反射相同的是的是（）A.排尿反射B.眨眼反射C.膝跳反射D.听到铃声进教室5、如图是缩手反射的神经结构，下列描述错误的是（）A．该神经结构被称为反射弧B．图中的③是神经中枢C．完成反射活动的路径是①→②→③→④→⑤D．效应器是指传出神经的神经末梢6、某同学因爸爸和妈妈长期在外打工，所以他（她）从小就学会了生活自理，一次钉钮扣时，他（她）的手突然刺了一下，其正常反应是（）A．先感到疼痛，后缩手 B．先缩手，后感到疼痛C．只感到疼痛，不缩手 D．感到疼痛和缩手是同时的【走进生活】：如图是某人缩手反射的过程示意图，请据图回答：（1）神经系统结构和功能的基本单位是______；完成反射的基本结构是_ _____ ．（2）请用图中字母和箭头写出缩手反射的反射途径：______ ．（3）用针刺激该人的手会感到疼痛．当他再遇到尖锐物体时会主动避让，此反射类型属于______；以下反射活动，吃梅止渴、看梅止渴、谈梅止渴，不同于上述反射类型的是______．（4）若此人身体因意外伤害，只有看到自己下肢的情况下，才知道下肢的活动情况，则此人损伤的部位可能是______（填写字母）．（5）我们有时为抢救受困的人，遇到尖锐物体的刺激也能坚持一段时间，这说明______ 是调节人体生理活动的最高级中枢，他能控制______中较低级的神经中枢．知识梳理二、激素调节1．人体内有一类腺体没有，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处，因此，这类腺体叫做内分泌腺，它们构成了人体的系统。
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山东省青岛胶南市黄山经济区中心中学七年级生物《专题三人体生
命活动的调节》学案
选择题部分
1.人眼球的瞳孔、晶状体和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
A镜头、光圈和胶卷 B胶卷、镜头和光圈
C光圈、镜头和胶卷 D镜头、胶卷和光圈
2.下列哪种情况会使人的听力完全丧失？
A鼓膜破损 B听觉中枢受损 C听小骨受损 D半规管受损
3.我们在通过看电视、读书、看报等方式获取知识的过程中，需要处理大量的信息，处理这些信息的主要部位是
A脊髓 B小脑 C脑干 D大脑
4.某人患有肢体震颤，闭目站立不稳，不能完成精巧动作，他的病变部位可能是
A大脑 B脑干 C小脑 D脊髓
5.经过一定的训练，外国人也能学会使用筷子，主要是因为他们哪项结构的功能得到了提高，使手的动作协调、准确？
A大脑 B脑干 C小脑 D脊髓
6.下列现象不属于反射的是
A小海豚表演算术 B鸟听到枪声飞走
C李明躲开飞来的石头 D向日葵的花盘朝向太阳转动
7.人体的传出神经受损，反射弧不完整，反射活动
A能进行，此人无感觉 B不能进行，此人有感觉
C能进行，此人不能运动 D不能进行，此人能运动
8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”中蕴涵了反射的知识。
下列说法正确的是
A这一反射是先天性的 B这一反射的神经中枢在脊髓
C这一反射的神经中枢在小脑 D这一反射活动必须经过大脑皮层
9.下列哪种腺体既含有外分泌腺，又有内分泌腺
A性腺 B唾液腺 C胰腺 D垂体
10.在一段时间内，给成年小白鼠进行甲状腺激素的静脉注射，小鼠可能会出现的症状是A发育停止 B生长发育迅速 C食欲不振，行动迟缓 D食欲旺盛，身体消瘦11.当你坐“过山车”时，紧闭双眼也知道自己的头部是朝下还是与地面平行，这与内耳中的什么结构有关？
A鼓膜和外耳道 B中耳和前庭 C内耳和耳蜗 D前庭和半规管
12.下列各种反应中，与其他反应不属于同一类型的是
A马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球 B狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开
C幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内 D家兔听到饲养员的脚步声就出来索食
13.在短时间内突然从低海拔上升到高海拔处，鼓膜会感觉不适，张大嘴做咀嚼运动并大口呼吸可以
A分散注意力，放松鼓膜 B关闭咽鼓管，减少耳腔压力
C放松耳部肌肉 D疏通咽鼓管，改变中耳压力，解除不适
14.某剧组特型演员多才多艺，虽已成年但身高却只有67厘米，原因是
A幼年时甲状腺激素分泌不足 B成年时甲状腺激素分泌不足
C幼年时生长激素分泌不足 D成年时生长激素分泌不足
15.下面是糖尿病患者在日常生活及治疗过程中需要注意的事项，其中错误的是
A避免过度紧张和疲劳 B定期检测血糖
C适当进行体育锻炼 D在坚持药物治疗的情况下，可以不控制饮食
简答题部分
16.下图是眼球的结构示意图。
据图回答：
（1）如果把眼睛比喻成心灵的窗户，那么，
图中[ ] 就是窗户上那明亮的玻璃。
（2）眼球内能成像的部位是[ ] 。
成像过程中对光线主要起折射作用的是（填序号）
（3）刚走进电影院时几乎什么也看不见，片刻后才可看见周围的人，这是由于眼球中的 [ ] 变大了。
（4）若长时间近距离看书写字，就容易造成假性近视，这时眼球中[4 ]的特点是。
以后如果仍不注意用眼卫生，成像就有可能如下图所示，这种情况下要想看清楚远处的物体，就需选（填字母）种透镜加以纠正。
（5）有一失明患者，经检查眼球的结构完好无损，原因之一可能是图中[ ] 发生了病变。
17.下图是人耳结构简图，据图回答：
（1）听觉的形成过程中，[ ]
能将声波振动转变为神经冲动，当它发生
病变时，会引起耳聋。
（2）[ ] 最先接受声波刺激，
当它内陷时，会引起听力下降，治疗过程中要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做
吞咽动作，这样压入的气体便通过[ ] 进入鼓室，从而增加鼓室的压力，反复进行，可得到一定疗效。
（3）内耳中头部位置感受器位于和中。
18.右图为膝跳反射图解，据图回答问题：
（1）该反射叩击的部位如图中A所指，则A表示的结构
是，你的反应是。
如果你有意识地将腿部的肌肉收缩，膝跳反射不能进行，这
说明。
（2）若B部位受损，叩击A，该反射能否发生？。
其原因是。
（3）膝跳反射实验证明脊髓具有功能，除此之外，脊髓还有功能。
19.右图为反射弧模式图，请回答：
（1）人在睡梦中拍打蚊子，此反射经过的
途径是，
此反射类型属于反射。
（2）人突然从梦中惊醒，感到搔痒，搔痒
的感觉在产生。
（3）某人若[6]受损伤，在睡梦中能否出现
上述（1）的现象？。
为什么？；此人若从睡梦中惊醒，能否感到搔痒？。
20.请用所学的生物学知识解释生活中的现象：课间休息时，同学们在教室玩耍，小刚的手不小心被钉子扎了一下，立即缩回。
这时，突然听到有人喊了一声“老师来了！”教室里马上安静了下来。
（1）手指被扎后立即缩回是反射，其反射的途径是，说明脊髓具有功能。
然后产生了痛觉，说明脊髓还具有功能。
感觉到疼痛的部位是[ ] ，神经冲动传导的途径是。
（2）学生听到老师来了马上安静，这属于
反射，该反射的神经中枢位于。
21.糖尿病是常见的一种疾病，不少糖尿病患者要依靠肌肉
注射胰岛素来维持血糖的稳定。
（1）糖尿病的主要症状是患者表现出多尿、多饮、多食、
消瘦等症状，其病因是。
（2）患者在进行肌肉注射时，肌肉会出现不自主地
颤栗，而后感觉到疼痛。
“颤栗”是一种反射活动，
完成该反射的神经结构——反射弧见右图
①请用图中数字和箭头表示出完成“颤栗”
反射的反射弧组成以及神经冲动的传导方向。
②如果因某种原因B受损伤，则刺激A能否
出现不自主地颤栗？，为什么？
；
则刺激C能否感觉疼痛？。
③肌肉注射时会感到疼痛，痛觉产生的部位是在，这说明脊髓具有功能。
（3）通过上述实例可以看出，人体的生命活动主要受到的调节，但也会受到调节的影响。